商务英语课程体系设置的必要性
摘要: 英国留学论文从英语专业人才的培养定位、 商务英语的界定和定位,提出重庆大学英语专业商务英语课程体系设置的必要性及其现实意义,指出商务英语课程体系的相关内容应包括英语语言知识和技能、 商务操作技能及商务学科知识。
关键词:商务英语课程体系;英语专业;复合型英语专业人才
一、 前言
随着加入 WT O,中国更加强了与别国的交流和合作。全方位面向世界就要求我们培养出更多语言无障碍,又懂专业知识的应用型复合人才。再者,我国高等教育已由精英教育转向大众化教育,受教育人数的增加给专业结构调整提供了发展空间。同时,中国的英语教育水平普遍提高,如果还按照原有的教学大纲,势必造成与市场需求脱节的格局,短期会影响学生就业,从长远看,更影响我国英语专业的发展。近年来,国内同行已就高校外语专业教育体制与教学模式改革进行了研究 (秦秀白,吴古华: 1999;刘润清,戴曼纯:2003) ,其结论显而易见:高校英语专业要培养高素质的复合型英语专业人才。从 80年代中期始,我国社会组织结构发生了新的变化,录用单位对英语专业毕业生有了新的要求。除精通英语,还要有另一些专业知识 (如外交、 外贸、旅游、 新闻、 法律、 经济、 计算机等)的基础知识。从那时起,我国先后有不少高校在外语专业中开办了商务外语专业或者方向。1995年我国的硕士研究生专业目录中已把商务英语方向列入“ 语言学与应用语言学” 学科中,这表明商务英语已进入研究生层次的语言研究。不少语言学研究者从文体学、 语用学、 语义学、 认知科学、 社会语言学、 翻译理论或话语分析等不同角度对商务文体、 法律语言、 广告语言做了大量尝试性研究,发表过不少相关论文。北京对外经济贸易大学、 广东外语外贸大学、 北京外国语大学、 上海外国语大学等许多高校都设有经贸学院、 商学院或商务英语学院,其他综合性大学也纷纷在其外语学院开设了商务英语系,如湖南大学、 南京大学等。目前,国内众多高等院校外语学院有不少教师和硕士研究生在进行商务语言研究。重庆大学从 1985年恢复英语专业以来,为各行各业培养了优秀的英语专业人才,从毕业生就业结构看,主要包括三类:继续深造 (国内研究生或者国外留学)、 英语教师 (各类学校 )、 其他 (包括各种性质的企事业单位等)。为了给社会输送更多更好的英语专业人才,学校应开设更为合理的外语课程,因此有必要了解和分析毕业生的就业情况。表 1是 2001年到2004年重庆大学英语专业毕业生的就业情况,毕业生就业结构的具体比例反映出英语专业本科毕业生在未来职业中运用英语的两个目的:学术 ( English forAcademic Pur pose) (指研究生和英语教师)、 专门用途(English for
Specific Pur poses) (指其他 )。不难看出,大多数英语专业本科毕业生在工作中运用专门用途英语 (四年分别是 60 . 87%、 56%、 52 . 34%、 60 . 83%) ,因此专门用途英语课程在英语专业课程设置中的重要地位不言而喻。换言之,英语专业本科期间如果不开设相关的专门用途英语课程,就无法满足毕业生将来职业的要求。
二、 商务英语课程体系设置的指导思想商务英语课程体系设置的指导思想源于《高等学校英语专业英语教学大纲 》(2000)。 《大纲 》 明确指出:高等学校英语专业应该培养具有扎实英语语言基础和广博文化知识并能熟练运用英语在外事、 教育、经贸、 文化、 科技、
军事等部门从事翻译、 教学、 管理、 研究等工作的复合型英语人才。为了达到 21世纪英语专业人才的培养规格,《大纲》 将 4年的英语专业课程分为三大模块,即英语专业技能课、 英语专业知识课和相关专业知识课。英语专业技能课是指英语技能的综合训练和单项训练课,英语专业知识课是有关英语语言、 文学、 文化方面的课程。《大纲》 中的复合型人才指基本功扎实、 知识面广、 适应性强的通才,而不可能是样样精专、 千人一面的全才。外语专业院校、 对外贸易大学、 综合性大学、师范院校、 理工科大学的外语专业所培养的对象,知识能力结构各有侧重,这是目标设定的差异;而且,由于师资设备条件、 生源水平、
地区差别等限定因素,各校还实际存在着教学操作和目标达成度上的差异。这种双重层面的差异很大程度体现在英语专业的课程设置上。因此,在考虑商务英语课程体系设置的时候,应把英语专业人才的培养定位于对 学科交叉、 注重知识与能力的综合素质培养。培养学生扎实的语言基本功,辅以较大强度的专业基础知识,使学生具有较全面的知识结构和较强的实际工作能力,向社会各行各业输送研究型、 实用型两大类型人才。三、 商务英语课程体系的内容商务英语涉及商务和英语两个概念,因此对商务英语的界定和定位一直是难以解决的问题,它也成为每一届全国国际商务英语研讨会争论的焦点。表 2是第六届全国国际商务英语研讨会 (2004年 10月 23- 24日在湖南大学举行 )对商务英语教学模式的总结,由此可见,各校虽然都用了商务英语这个名称,但开设的课程差别很大。张佐成特别指出 (2004, 4) ,“ 目前,国内在商务英语教学和科研中有一种偏向,即使用英语作为授课或阅读语言,系统讲授和学习商务学科知识。这实际上是在朝‘ 英语商务’ 的方向发展” 。学目标实现的重要手段” (刘法公, 2003)。把商务英语课程开设在英语专业,其重点还应强调英语专业的人文性及其英语专业知识及技能。因此,我们赞成商务英语课程体系的内容涵盖以下三方面内容:英语语言知识和技能 +商务操作技能+商务学科知识 (张佐成, 2004: 6)。四、 重庆大学英语专业本科高年级阶段建立商务英语课程体系我们在商务英语课程体系设计时做过大量调研和分析。一是学习了《高等学校英语专业英语教学大纲》 。
二是做了问卷调查 (吴娅等, 2004)。通过对在校生的调查了解他们的学习目的、 需求以及对现有课程、 教材及教师和教学方法的意见及要求;往届毕业生的反馈意见既是对开设商务英语课程的实际应用效果的检验与反思,又能提供针对性的意见和建议,有利于修改现有课程;用人单位对于商务知识和英语语言能力的需求分析调查则有助于提高我们对目标需求认识的广度和深度。
三是在网上调研了对外经贸大学、 广东外语外贸大学、 清华大学、 上海交大、 南京大学和湖南大学等院校的有关课程设置。四是考虑了重庆大学自身的办学条件,特别是外语学院的师资力量,我们提出在重庆大学英语专业本科高年级阶段建立商务英语课程体系。在条件许可的情况下,可于英语专业二年级下期结束时通过口笔试方式挑选出优秀学生,组成商务英语方向班,在三、 四年级相应减少传统的英语专业课程,如单纯的口语与阅读课不开设,而是增加商务技能课程;如开设商务谈判、 商务沟通、 商务函电、 商务英语阅读等课程;增加商务及管理专业知识的课程,如工商导论、 现代企业管理、 跨文化交际、 市场营销管理、
国际贸易理论与实践、 国际金融、 广告策划等等。本方向旨在培养德智体全面发展,具有扎实的英语知识和技能,掌握广泛的经济管理、 国际商务贸易基础理论,能在商务英语教学、
对外经济文化交流、 外交等领域发挥作用的复合型高级人才。初级阶段达到国家专业英语四级水平,熟练掌握听说读写技能。高级阶段达到国家英语专业八级水平,具备一定英语文学修养和扎实商务英语听说读写译的技能和较广泛和全面的商务知识。再者,自国家教委从
2002年实行《普通高中英语课程标准》 以来,我国高中学生的英语整体水平已按照新标准要求有了明显进步,大学新生的英语水平应提高了很多,由此可把有关英语语言、 文学、 文化方面的专业知识课程,如“ 英美概况 ” 、 “ 英美文学导论 ” 、“ 英语语言学导论” 、
“ 西方文化入门” 等调整在基础阶段 (一、 二年级)完成,并增加诸如“ 中国传统文化 ”
之类的课程,我们以前的课程更多考虑的是吸收有益的西方文化,而忽略了学生对中国传统文化知识的系统了解,而《大纲》 (2000)明确提出培养学生“ 跨文化交际能力” 的教育目标,培养他们对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性,以适应日益广泛的国际交流需要。
参考文献:
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电子商务英语课程体系的构建与完善
坝代教胄
电子商务英语课程体系的构建与完善 翟小娜’康霞 （１．河北金融学院０７１ ０５１；２．北京政法职业学院‘１ ０００２４） 摘要：基于全球化和信息网络化的不断加快，培养兼有英语和电子商务综合技能的复合型人才不仅能够满足市场对于这方面人才的空 缺，本课题旨在通过融合培养学生的英语语言应用能力与解决电子商务实际操作问题相结合的基础上，探讨如何通过构建合理的课程体 系培养此方面的综合型人才。实施内容主要包括：电子商务英语课程的设置、电子商务英语课程实训环节的构建、电子商务英语课程的 评价体系构建以及相关辅助教学软件的开发。 关键词：电子商务英语课程构建实训 一、研究背景 计算机和网络的发展给企业带来了很多商机，如何利用电子 化的手段来从事商务活动成为各大企业关注的热点问题。由此， 电子商务应运而生。电子商务使得传统的商务流程电子化、数字 化，从而大大减少了人力、物力，降低了成本，也突破了时间和 空问的限制，提高了效率。另一方面，由于国际间的交流日益频 繁，英语作为世界上被运用最广泛的语言已经成为各国经济、政 治、文化等交流的中介语。据统计，互联网上有８０％的信息都是 由英语承载的，由此可见，在国际电子商务领域，英语更是发挥 着不可替代的作用。因此，为了培养能够适应社会发展需要的复 合型人才，对学生进行电子商务英语知识的渗透有着很大的必要 性和迫切性。 二、研究意义 构建电子商务英语课程体系有助于学生将电子商务基础知识 和英语基础知识结合起来，从而既可以电子商务这个新途径来促 进学生的英语能力的提高，又可凭借英语这一工具来对学生进行 电子商务知识的渗透。我省许多企业从国内市场转入国际市场时 间不长，对国际商务和经济规则还很陌生，企业中真正熟悉和了 解ｗ Ｔ ０规则、应对技术壁垒、懂得英语的人才稀缺，从而限制 了企业外贸业务的发展。经济的发展需要人才的创新，如何培养 具有实践能力的英语应用人才是我省高等教育面临的一个亟待研 究和解决的重要课题。另外，电子商务英语研究趋势应以市场需 求为导向，以培养设计型应用人才为目标，通过企业、政府、高 校部门的合作实施产学研合作教育模式，通过合理的课程体系构 建来实现学生运用语言知识解决专业问题，借助专业问题促进语 言知识的积累的能力，我国高校无论在理论、科研方面，还是在 国家参与度方面处于摸索阶段，希望通过本课题的研究进一步完 善此体系。 三、电子商务英语课程体系的构建 电子商务英语是专门用途的职业英语，以国际贸易职业需要 为中心，以培养电子商务操作技能为目的，理论知识少而精，重 在技能运用，突出实用性和操作性，本项目中所涉及的电子商务 英语课程体系落脚点在培养学生的英语语言运用能力上，电子商 务只是作为一种途径和媒介，学生也可以在提高自身英语语言能 力的基础上了解电子商务专业知识。该课程可作为全校选修课来 开展，在这个前提下，电子商务英语课程体系的构建包括以下几 方面内容： １、电子商务英语课程教学环节的设置 在教材选用上，应选择那些专业性一般语言难易程度一般 的电子商务英文原版教材，在课堂教学中，教师应该用全英文授 课，引导学生熟记并掌握相关电子商务知识，注意英文基础知识 和电子商务知识两方面的结合，使学生真正学以致用。 ２、电子商务英语实训环节的构建 建立完备的校内实训基地、实训软件、仿真实训室、引入模 拟操作板块，要求学生使用英语，通过实践操作能完成项目。构 建校内实训环节，校内学生可以通过校园网登陆该模式进行在线 购物，并且可以利用“校园卡”完成在线支付，在老师的指导下 由学生直接参与平台的建设和经营管理，让学生在管理这个平台 的过程中亲自组织包括进货、物流配送、后台管理、网络营销、 售后服务等在内的所有事务，零距离接触电子商务，全过程参与 网络运营。通过参与平台的建设、管理和经营，让学生熟悉技术 平台构建；掌握谈判的技巧及电子合同的签订流程；领悟网络广 告、网上销售商品的选择、网上商品的定价等网络营销原理；懂 得如何根据网民特点去创造合适的电子商务模式并将访问量转变 为赢利；熟悉市场调查、数据分析等网络营销手段等等，在学生 了解了操作过程之后由双语教师讲过程英语化，使学生了解在 英语环境下进行电子商务实务操作。校外实训基地建设，突破只 限于感性认识和动作技能的旧模式，建立有利于培养技术应用能 力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式，与生产、建 设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的环境，以提高 学生的综合素质。 ３、电子商务英语课程体系的评价手段构建 采用多元化评价手段，教师利用辅助管理平台留言和资源上 传功能发布单元操练任务及相关主题学习资源；通过对教学系统 的课件和软件的操作对教材进行讲解，设立管理系统由网络教师 对学生的相关信息进行管理，跟进其实训操练情况，对其操练结 果进行检查；最后采用开放型交际性学习活动，检查学生语言综 合应用能力、解决问题能力和语言实践能力，与有关权威部门推 出的证书考试接轨，鼓励学生考取相关证书，以增强其就业竞争 力；安排学生在课前和课后一定时间进行自习自测，内容着重于 英语实践应用能力解决商务交易问题的训练。 ４、电子商务英语课程辅助教学软件的开发 通过本课题组相关技术人员的研发，使该课程从电子商务实 务活动的发生和操作在各个环节得以实践操练，使教学单位和学 生操练环节介入国际互联网，完善英语与商务知识的结合，提高应用 者的实际操作能力，教学软件中包括了针对学生英语听力、口语、阅 １８４ 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴｌ
商务英语专业课程设置之探析
山西科技ＳＨＡＮＸＩ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ２ＯＯ８年第５期９月２０日出版
●问题探讨
商务英语专业课程设置之探析
赵芳
（山西大学商务学院）
摘要：商务英语专业是一门新兴的专业，其课程体系设置还不够成熟。文章以《高等学校英 语专业教学大纲》为纲，以培养合格的、具有商务英语专业技能的复合型人才为目的， 结合笔者在教学实践中的经验和体会，对该专业的课程设置进行了分析和探讨，并提 出相应的看法。 关键词：商务英语；专业；课程设置 中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标识码：Ａ 文章编号ｉ１００４—６４２９（２００８）０５一Ｏ１ｏ３—０２
１“商务英语”的概念分析 “商务英语”是商务和英语两个概念的复合，人们从专门用 途应用的角度对其进行了定位。王兴孙认为“商务英语实际上 就是商务环境中应用的英语……也就是已在从事或将要从事 商务行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。”作为专 门用途英语，商务英语是商务活动的工具，是英语的一种变体。 但是，商务英语不仅涉及到英语语言一项内容，还涉及到商务 话语。商务话语是一种职业话语，是人们使用语言进行商务活 动的产物。语言和商务活动之间的关系是非常密切的。商务 活动参与人要顺利开展商务活动就必须使用语言，对英语的词 汇语法资源进行适当的选择。商务活动本身也决定了语言的 使用特点。要想准确地把握商务活动的实质特征，就要对商务 活动进行全面的了解，掌握商务活动的有关知识，清晰地认识 其规范和程序，娴熟地运用语用策略。 商务话语中商务知识、语言和商务技能三者密不可分。从 商务话语角度来看，商务英语是商务话语各因素互动过程的产 物。在这种认识的基础上，张佐成、王彦对商务英语做了如下 界定：商务英语是商务场合中，商务活动的参与人为达到各自 的商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响。 有选择地使用英语的词汇语法资源，运用语用策略，以书面或 口头形式所进行的交际活动系统。 目前，学术界普遍认为商务英语属于应用语言学的研究范 围。该观点认为，商务英语是以语言学与应用语言学理论为指 导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科，是英语的一种重要社会 变体，也是专门用途英语的一个重要分支。其内容除语言文学 外，还涉及经济、贸易、财会、管理、法律和文化等诸多人文性较 强的学科领域。商务英语是上述学科部分内容的综合，而不是 全部内容的总合，是英语教育的一部分，它的任务是培养学生 从事国际商务交际活动的能力。这种能力和文科教育所提供 的其他方面的素质、能力复合在一起，共同造就能从事商务活
高职商务英语专业课程体系创新
高职商务英语专业课程体系创新
课程这一概念最早是由英国教育家spencer（斯宾塞）提出来，作为教育术语，意指学习者在一定的计划指导下的“学习进程”（course of study），简称“学程”。它既可以指一门课的学程，也可以指学校提供的所有学程（课程）。“课程”一词为我国所固有。课，指课业，就是现在所说的教育内容；程，有程度、程序、程限、进程的意思。课程就是指课业的进程，是把社会知识传递给学生，付诸理论知识于实践的过程。专业课程体系是专业为了完成其人才培养目标而设置的一系列课程的总和或结合，是专业一切教与学活动的核心和重要载体，是实现专业人才目标的重要手段。教育教学改革和创新离不开课程体系的改革与创新。本文从商务英语专业课程体系的现状、存在问题开始谈起，进一步谈谈商务英语专业课程体系的创新。
一、商务英语专业课程体系现状
（一）商务英语课程类型。
就商务英语课程类型而言，目前较有代表性的划分有三种。第一种，分为商务特殊英语课程（商务英语基础课）、普通英语课程（基本语言能力的训练课）和以英语为载体的商务专业课程（以英语为载体学习商务专业知识课）；第二种，分为语言知识和技能课程（培养学生掌握语言运用规律的课程）、商务学科知识课程、商务操作技能课程（传授商务规范、流程及相关常识，提高学生商务意识和商务能力的课程）；第三种，分为语言知识（包括听、说、
读、写、译的基本知识与技能）、商务知识（包括外贸理论、函电单证、报关、文秘等内容）和应用能力（通过观摩商务实务和开展模拟训练，获得商务交际与沟通的技能）三大模块。另外还有分为专业知识课、专业技能课和相关专业知识课，也有分为语言理论课、语言实践课、文化修养课、商务英语基础课和商务英语专业课。
（二）商务英语专业的课程体系。
商务英语专业的课程体系根据学校教学目标设置的不同有所差异，从知识模块的角度，大致可以分为四大类：素质知识类课程、语言知识类课程、商务知识类课程和应用能力类课程。根据通行的分类方法，可以归纳概括为：公共必修课、公共选修课、英语必修课、英语选修课、专业必修课、专业选修课和专业实践课：1.公共课主要包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论、形势政策教育、就业指导、军事理论、体育、大学语文、计算机基础等；2.英语必修课和选修课主要包括英语语言的听、说、读、写、译的基本知识与技能方面的课程。主要有：综合英语、英语口语、英语阅读、英语写作、英语听力，翻译、英语语法、高级视听说、英语经贸报刊选读、英美文化、英美文学作品鉴赏等；3.专业必修课和选修课主要是关于专业方向的商务知识和技能方面的课程。主要有：外贸函电、国际贸易与实务、单证与报关、商务英语谈判、电子商务应用、人力资源管理、国际商法、小企业管理、国际投资、基础会计、网络营销等；4.专业实践课，也就是应用能力课程，主要是通过模拟真实商务场景来获得
高职商务英语专业项目课程体系建设概述
２０１３年第２期 （总第１ ３ ８期） 牡丹江教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＩ ＯＦ ＭＵＤＡＮＪＩＡＮＧ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＮＯ．２，２０１３ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．１３８ 高职 商务英语专业项目课程体系建设概述 曹成志 冷静 （无锡职业技术学院，江苏无锡 ２１４１２１） ［摘 要］从理论和实践两个层面概述项目课程体系建设的发展现状，并结合本地区经济发展规划，探讨 高职商务英语专业进行项目课程体系建设的步骤和方法。通过岗位需求调查，了解企事业单位对毕业生的新要 求和毕业生的工作反馈。课程开发教师在一定的理论基础上开发符合高职人才培养规格的教学项目，建设出符 合区域经济特色与行业背景、适应现阶段高等职业教育对商务英语人才培养规格要求的项目课程体系，全方位 提升学生的职业岗位核心能力。 ［关键词］ 高职教育；商务英语专业；项目课程体系；课程开发；职业能力 ［中图分类号］Ｈ３１９ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００９—２３２３（２０１３）０２—００８０—０２ 一、项目课程体系建设的背景 ２０１０年７月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划 纲要》中指出，要“大力发展职业教育”，以服务为宗旨，以就 业为导向，推进教育教学改革。职业院校要实行工学结合、 校企合作、顶岗实习的人才培养模式，把提高质量作为教育 发展的重点。当前摆在高职院校面前的主要问题就是“高 素质技能型人才的培养目标与学科课程体系不相适应”。 高职院校要解决这一矛盾的主要途径就是积极进行项目课 程建设的探索，“项目课程建设是教学基本建设的核心任 务 。 就本地区而言，《无锡国家创新型城市建设实施规划 （２０１１—２０１５）》中明确指出无锡要积极推动现代旅游、商业 服务、现代商贸等领域加快发展，着力改造传统服务业，强 化制造业主辅分离，发展新的服务业市场主体，优化服务的 中间投入，加快引资纳智进度，因此培养适应当地经济发展 的商务英语人才，对尽快形成一支梯次合理、充满活力、符 合企业需求的国际服务外包人才队伍有十分重要的意义。 二、高职商务英语专业项目课程体系建设的理论和实 践探索 项目课程是任务课程的发展，其开发要以任务课程为 基础。“项目课程以工作任务为核心选择课程内容，但其课 程内容组织并非围绕着一个个工作任务来进行，而是围绕 着一个个精心选择的典型产品或服务来进行，严格地说是 围绕着基于典型产品或服务的活动来进行。”口 项目课程并 不是对学科课程教学方法的改变，也不是按照典型产品或 服务来设置。项目课程改革要以典型任务为基本参数，进 行课程结构的重组、课程内容体系的开发以及项目体系的 建构。只有在工作任务分析基础上，围绕着工作任务学习 的需要进行教学项目设计，并在教学项目与工作任务之间 形成某种对应关系，才可以形成项目课程。 从实践中看，项目课程在高职院校的工科专业进行得 比较广泛，有些理工类专业已经形成了比较完善的课程开 发技术，理论体系也较完善，但在高职商务英语专业仅有零 星的尝试。山东省工会管理干部学院张连美等老师从分析 项目课程特征人手，探索高职商务英语专业项目课程开发 及构建“以职业能力为核心、以岗位需求为依据、以工作过 程为导向”的项目课程体系，并通过案例分析法探讨“能力 为主线、项目为明线、知识为暗线”的课程项目设计原则、项 目实施策略及教学单元设计实践问题＿３］。大部分商务英语 专业的探讨还只是单一项目课程的改革。例如，河源职业 技术学院人文学院汪莉等撰写的论文《高职商务英语课程 项目化教学的基本模式初探》研究了《商务英语》这门主干 课程的项目化教学模式，提出教师要按照工作流程精心设 计教学项目，使之具有可操作性，在人性化的教学中将知识 和技能渗透给学生［４］。这些单一的项目课程是建立在学科 性的课程体系之上的，缺少对整个专业课程系统的研究和 实践，对职业教育培养目标的实现起不到决定性的影响。 三、构建以项目课程为主体的商务英语专业课程体系 建设 １．开展调研，分析工作任务 商务英语专业的发展必须依靠准确的人才培养目标定 位。课程体系构建要以市场需求为导向，面向区域和地方 经济发展，面向生产、服务与管理第一线，把当地产业结构 和社会人才需求的变化趋势作为商务英语专业课程体系主 体框架的依据。在这种要求下，商务英语专业开展了岗位 需求和毕业生跟踪调研。调研以ＣＢＥ／ＤＡｃｕＭ职业岗位 分析程序为指导，在苏、锡、常地区调查企业不同职业岗位 对商务英语专业人才规格的要求。同时，调研近三年的商 ［收稿日期］２０１２—１１－１０ ［作者简介］曹成志（１９５４一），男，黑龙江兰西人，无锡职业技术学院外语系主任，教授，研究方向为英语教学与职业教 育；冷静（１９８０－－），女，山东高密人，无锡职业技术学院外语系讲师，研究方向为英语教学与职业教育。 ［科研项目］本文系第一期江苏省职业教育教学改革研究课题“高职商务英语专业项目课程体系建设研究”的研究成 果。课题编号：ＺＣＧ５５。 ・ ８０ ・
浅探中职学校商务英语专业的课程建设
２０１０年第３期 总第１８９期 黑龙江对外经贸 ＨＬＪ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｒｅｌａｔｉｏｎｓ＆Ｔｒａｄｅ Ｎｏ．３。２０１０ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．１８９
［商务英语］
浅探中职学校商务
英语专业的课程建设
冯俊梅
（大连市经济贸易学校，辽宁大连１１６０２３）
［摘要］在中职学校商务英语专业建设中，要切实加强教师队伍建设，重视教学内容和教学方法改革，
强化实践教学环节，建立科学合理的考试模式。只有建立科学合理的实践教学体系和实践教学规范，并在实
践的基础上不断优化和完善，才能满足社会对专业人才能力素质的要求，发挥实践教学在应用型人才培养方
面的重要作用，体现中等职业技术教育的强大生命力。
［关键词】课程体系；实践教学；考试模式
［中图分类号］（；７１０ ［文献标识码］Ｂ ［文章编号】１００２—２８８０（２０１０）０３—００９３—０２
商务英语专业培养模式为知识与技能并举，突出技
能训练，培养应用型人才。其专业培养目标为：培养适应
社会主义市场经济需要，在德、智、体各方面得到全面发
展，掌握对外商务的基础知识及专业知识，了解相应的政
策法规，具有语言交流能力，能用英语开展业务活动，具
有从事商务口译、笔译和英语报关工作的能力，具备较快
适应对外商务一线岗位需要的实际工作技能，具有较强
的综合业务素质，能从事对外贸易商务联系、谈判和技术
管理工作，适应我国对外商务工作的高素质的专业技术
人才。
一、中职学校商务英语专业建设的重点 １．切实加强教师队伍建设。引进高层次、高学历人
才，并通过实行优惠政策鼓励现有教师提高学历层次或 通过进修提高学识水平。培养和选拔一批学科带头人和
中青年教师，通过加强师资队伍建设，逐步形成一支结构
合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的学科带头人
队伍和教学名师队伍。
２．重视课程提示和教学内容改革。学校应根据现代
教育理念和时代要求以及教学研究性学校的定位标准，
商务英语专业的调查报告
商务英语专业：全球化时代的语言与商务桥梁
随着我国经济的快速发展，国际交流与合作日益频繁，商务英语专业应运而生，成为连接语言与商务的重要桥梁。商务英语专业不仅培养学生掌握英语语言知识，还注重商务技能和跨文化交际能力的培养。本文将从商务英语专业的现状、就业前景、存在问题及发展建议四个方面进行深入探讨。
一、商务英语专业现状
（一）人才培养规模
近年来，我国商务英语专业人才培养规模逐年扩大。以北京外国语大学、上海交通大学等知名高校为例，这些院校纷纷加大商务英语专业的招生力度，每年招生人数超过万人。这些高校遍布全国各地，形成了较为完善的人才培养体系。
（二）课程设置
商务英语专业的课程设置涵盖了英语语言、商务知识、跨文化交际等多个方面。以对外经济贸易大学为例，其课程包括英语精读、英语听力、英语口语、商务英语写作、商务谈判、国际贸易实务等。这些课程旨在培养学生具备扎实的英语基础和商务知识。
二、商务英语专业就业前景
（一）市场需求
在全球化的大背景下，商务英语专业毕业生在就业市场上具有较高的竞争力。企业对具备英语能力和商务知识的人才需求旺盛。以外贸、跨国公司、金融机构等领域为例，这些行业对商务英语人才的需求尤为明显。
（二）职业发展
商务英语专业毕业生主要从事外贸业务、市场营销、客户服务、翻译等工作。随着工作经验的积累，毕业生可逐步晋升为部门经理、高级管理人员等职位。以华为技术有限公司为例，该公司多名中层管理人员拥有商务英语背景，为公司全球化战略的实施提供了有力支持。 三、商务英语专业存在的问题
（一）人才培养质量参差不齐
由于商务英语专业招生规模扩大，部分高校在人才培养过程中存在质量参差不齐的现象。以某地方院校为例，由于师资力量不足，课程设置不合理，导致部分学生英语水平难以达到企业要求。
（二）课程设置不够合理
在某些高校，商务英语专业的课程设置过于侧重语言学习，忽视了商务知识的传授。例如，一些课程未能涵盖最新的国际贸易法规，导致学生毕业后难以适应快速变化的商务环境。
高职商务英语专业课程体系建设研究
第２２卷第４期 ２００９年ｌ０月 河南广播电视大学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．２２．Ｎｏ．４ Ｏｃｔ．２０ｏ９
高职商务英语专业课程体系建设研究
胡艳玲
（河南广播电视大学，河南 郑州４５０００８）
摘要：本文针对目前高职院校商务英语专业课程设置中普遍存在的问题，探讨高职院校商务英语专业课程建
设应遵循的原则，并提出商务英语专业课程体系构建设计方案。
关键词：高职教育：商务英语；课程体系
中图分类号：Ｇ４２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—２８６２（２００９）０４—０１０３—０２
在中国经济高速发展和国际地位不断提高的大背景下．
中国与世界各国的经济合作和联系交流Ｆｔ趋频繁，商务英语 在职场上的地位和重要性逐步显现。 国内各高校，尤其是高
职院校都开设了商务英语专业。随着商务英语教学研究工作
的逐步深入开展．在课程体系建没方面也取得了一些成绩。但
是，对于三年制高职教育来说，简单的“英语＋商务“模式不能
满足“复合型“和“应用型“人才培养的目标和要求。［２ ３因此， 构建科学合理的课程体系，对培养高职商务实用型人才至关
重要。笔者根据实际教学经验与体会，结合调研情况对高职商
务英语专业课程体系建设进行＿『研究和探索，
一、目前高职院校商务英语专业课程设置中普遍存在的
问题 １．课程体系与本科课程体系趋同 通过调研发现部分高职院校的商务英语专业过分强调
知识的系统性和英语专业的知识性，有明显的本科课程痕
迹。 ｊ所开设的课程与本科院校相差无几，而实践课程明显偏
少．没有体现以职业能力培养为主线，只注重理论的学习，忽 略了职业院校的特征，忽略了能力的培养。而高职院校商务英
语专业主要培养职业实刚型英语人才，主要从事商务活动中
的服务Ｔ作，并非从事商务英语的理论研究。因此，毕业生具
备一定的专业操作能力和综合职业能力素质是十分重要的。
高职院校商务英语专业课程体系模式研究
第３０卷第ｌ１期 ２０ ｌ ０年１ １月 成宁学 院学报
ＪｏｕｒｎａＩ ｏｆ Ｘｉａｎｎｉｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．３０，Ｎｏ．１１
Ｎｏｖ．２０１０
文章编号：１００６—５３４２（２０１０）１１—０１９７—０２
高职院校商务英语专业课程体系模式研究
曹淑萍，李健民
（娄底职业技术学院，湖南 娄底４１７０００）
摘要：高职院校商务英语专业指在培养具有较强英语语言应用能力和广泛商务知识的应用型荚语人才。课程
设置是实现人才培养目标的关键。课程设置应遵循科学性、系统性、实践性和发展性原则，以就业为导向、以能力 为核心、以实践为根本，构建科学合理的商务英语课程体系。
关键词：商务英语；课程体系；人才培养 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ
随着我国对外经济贸易交流的日益频繁，社会对商务英
语人才的需求量越来越大。在此形势下，各高职院校纷纷开 设商务英语专业，培养具有较强的英语语言应用能力和广泛
的商务知识的应用型英语人才。课程建设和改革是人才培 养的核心，也是提高教学质量的关键。目前在各高职院校大 力推行工学结合的人才培养模式，并以此为切入点，带动专
业调整与建设，引导课程设置。高职教育具有高等教育和职 业教育的双重性质，与普通高等教育相比，高职教育的职业 性更加明确。因此，在商务英语课程设置和建设中，不能照
搬本科院校的课程模式，应根据高职教育的特点和人才培养 目标规划和制定课程。为构建合理的高职商务英语人才培 养模式和实现人才培养目标，如何设置科学课程及构建切实
可行的课程体系成为高职院校教学改革的重点。
一、商务英语学科定位 目前，学术界普遍认为商务英语专业归属于应用语言学 的研究范围。商务英语是以语言学和应用语言学为指导，涉
及多门类、跨学科的交叉性综合体，是英语的一种重要功能 变体亦是专门用途英语的重要分支。其内容除语言学外，还
涉及文化、经济、贸易、管理和法律等诸多学科。这种交叉性 既说明它只是上述学科的部分内容的综合，而不是这些学科 全部内容的总和。既表明商务英语在学科上的独立性，也表
以市场需求为导向的新疆高校S学院英语专业商务英语方向课程设置研究
作者简介：王超，硕士，讲师，昌吉学院外语系。研究方向：英语语言学及应用语言学、跨文化交际。沙海琴，硕士，讲师，昌吉学院经管系。研究方向：企业管理、市场营销。文章编号：1672－6758（2013）02－0089－2以市场需求为导向的新疆高校S学院英语专业商务英语方向课程设置研究王超1，沙海琴2（1．昌吉学院外语系，新疆昌吉831100；2．昌吉学院经管系，新疆昌吉831100）摘要：拟从迅速发展的新疆经济对人才的需求和高校毕业生择业需求两方面论述了新疆S学院英语专业设置商务英语方向的必要性。就商务英语的课程设置、师资、学生实践等相关问题进行了探讨，并提出了相应建议。关键词：市场需求;商务英语方向中图分类号：H319文献标识码：A随着经济全球化的不断深入，英语作为国际贸易和国际商务活动中重要的语言交流工具，发挥着越来越重要的作用。自中国加入WTO后，我国经济发展速度加快，对外商务活动日益频繁，对外贸易稳步增长，需要更多的既掌握国际商务知识和理论，又精通英语的复合型人才。在中国经济迅速发展和西部大开发的大背景下，新疆经济也呈现跨越式的发展，培养一大批商务英语人才成为当务之急。通过研究新疆近10年的对外经济发展状况，分析新疆S学院外语系近四年本科毕业生就业走向，笔者认为，为满足我国经济发展需要，尤其是新疆“十二五”经济跨越式的发展需求，在新疆S学院英语专业设置商务英语方向，不但顺应了经济发展对人才培养的需求，也是切实可行的。一关于商务英语的认识在我国，许多研究者对于商务英语的认识和界定难以统一。Kennedy和Bolitho从专门用途英语（ESP）的分类上界定商务英语，把ESP分为职业用途英语（EOP）和学术用途英语（EAP）。EOP指从事某一行业工作所使用的英语，实用性、专业性较强。在某种意义上，EOP涵盖了所有与工作相关的英语。EAP指用以完成学业或进行学术研究交流所使用的英语，学术性较强。从这种分类来看，商务英语属于EOP。我国学者陈准民，王立非也对商务英语作出了清楚地界定，商务英语（BusinessEng-lish）指在经济全球化的环境下，围绕贸易、投资开展的各类经济、公务和社会活动中所使用的语言，具体包括贸易、管理、金融、营销、旅游、新闻、法律等。随着国际贸易的发展和活动范围的扩大，商务英语的内涵会变得愈加丰富，使用范围愈加广泛。二新疆S学院英语专业设置商务英语方向的必要性1．新疆经济快速发展的需求。根据国家统计局发表的2000年和2010年新疆维吾尔自治区国民经济和社会发展的统计公报，新疆在这十年里经济发展迅猛。2010年全年货物进出口总额171．28亿美元，比2000年进出口总额增长近10倍。境外旅游收入飞速增长，2005年新疆的境外旅游收入突破1亿美元，而2010年超过了3亿美元，比2000年的境外旅游收入增长近4倍。2009年、2010年两年外商直接投资都超过了2亿美元，增长近18倍。2011年第十一届全国人民代表大会第四次会议上通过了国家发展和改革委员会的“深入实施西部大开发战略的若干意见”报告，出台西部大开发的“十二五”规划，这一报告势必会更有力地推动新疆跨越式发展。新时期、新阶段，中央明确提出努力把新疆打造成我国对外开放的重要门户和向西开放的桥头堡。特别是确定在喀什和霍尔果斯设立两个特殊经济区，力争将这两个经济开发区建设成为我国向西开放的重要窗口和推动新疆跨越式发展的新的经济增长点。自1992年以来，乌洽会在新疆已连续成功举办19届，共有70多个国家和地区的客商参会参展，累计对外经济贸易总成交396．5亿美元，外贸进出口总成交302．7亿美元，对外经济技术合作项目成交93．8亿美元。2011年起乌洽会升格为“中国－亚欧博览会”，其影响力将更加凸显。在新疆经济大发展的背景下，只有加快培养既精通英语又熟练掌握国际商务英语知识和技能的商务英语专业人才，才能满足新疆经济跨越式发展的需求。2．高校毕业生择业的需求。改革开放以来，我国的社会经济发展发生了巨大的结构性变化，高等教育也不例外。目前的教育目标和教育产品都经历了市场经济的严酷选择，面对日趋明显的市场经济的干预和强烈的冲击，高等教育只有适应市场经济，才能满足社会发展的需要。深化高校外语专业改革的关键在于根据市场需求，不断探索专业方向改革，调整课程体系和教学内容，坚持以就业为导向，专业设置适应社会需要。为了实现这一目标，近年来新疆部分高校尝试对专业和课程设置进行了试探性调整，开设了一些以市场需求为导向的一些专业和课程。专业和课程的调整，促使近几年新疆高校毕业生就业走向发生了一些变化。笔者调查了新疆S学院从2008年至2011年英语本科毕业生就业走向。表1新疆S院校2008年至2011年英语本科毕业生就业走向毕业走向与比例年度总人数英语教育工作人数英语教育工作比例企事业单位人数企事业单位比例考取研究生人数考取研究生比例200813913295%75%2009865585%1719%45%2010806177%1721%22%2011795279%1114%67%
基于社会需求的商务英语课程设置探析
２０１０年１２月 第ｌ１卷第４期 长沙铁道学院学报（社会科学版） Ｄｅｃ．２０１０ ＶｏｌＪｌ１ Ｎｏ．４
基于社会需求的商务英语课程设置探析
余敏。丁怡
（广州大学外国语学院，广东广州５１０００６）
摘要：在问卷调查及访谈的基础上，从课程设置、实践教学安排和对商务英语人才的认识及其前景展望三个方面探讨现
有商务英语课程设置的合理性与适用性，以及学习者与用人单位在商务英语人才培养方面的需求，以期为今后设置适应社会经
济发展与需要的商务英语课程体系提供依据和参考。
关键词：商务英语；课程设置；社会需求；复合型
进入到２１世纪，全国开设商务英语方向或课程的高校已 从上世纪九十年代中期的３００多所上升至７００多所（陈准民， ２００８：１）。２００６年，教育部批准对外经济贸易大学正式招收 商务英语本科专业学生，这标志着商务英语教育在中国经过
几十年的发展，已形成一个较为独立和成熟的专业，也表明国
家已意识到随着中国加入ＷＴＯ和全球化的影响等，社会对商 务英语人才的需求越来越强烈，对商务英语人才素质的期望
也越来越高。要满足社会对高素质商务英语人才的需求就需 要创立合理可行的商务英语人才模式及其相配套的商务英语
课程设置，因为这关系到商务英语专业学生的知识结构、综合 能力和综合技能的培养，关系到他们是否能成为社会大量需 要的“外语与其他学科结合的复合型人才”（高等学校外语专
业教学指导委员会英语教学组，２０００：１）。 本文在对广州某高校在校生、毕业生和用人单位的问卷 调查及访谈的基础上，通过数据对比探析学习者与用人者在
商务英语人才培养认识上的异同，审视现有商务英语课程设 置的合理性与适用性，以期为今后设置适应社会经济发展与 需要的商务英语课程体系提供一定的依据和参考。
一、研究设计 （一）问卷设计 学生问卷有两个版本，一个针对在校生，一个针对毕业 生。在校生的问卷包括３６项，由“基本情况”、“关于商务英语 方向的课程设置”和“毕业后的打算”三个部分组成。毕业生