《浅谈初中物理学习兴趣的培养》曹雪

浅谈初中物理学习兴趣的培养

常宁市富贵学校曹雪

兴趣是学生力求接触某种事物的意识，它对学生的学习活动起着关键作用。从心理学的角度分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。学习兴趣是学生物理学习活动中的一个重要因素。如果学生对物理学习产生了浓厚的兴趣，那么他的学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，产生积极主动的学习动机，使其将学习当作一种愉快的享受，表现出极大的学习热情。学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，具有强烈的物理学习兴趣的学生，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感。对于刚刚接触物理的初中生而言，计算能力和逻辑思维尚未成熟，一味地讲解强调物理概念和公式，学生将对物理产生一种恐惧感和厌烦感，既不利于学生的物理学习，也不利于学生综合素质的发展，违背了素质教育的理念。因此在初中物理教学过程中，我们必须采用各种方法来激发初中学生学习物理的兴趣。在教学实践过程中，笔者体会到可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣。

1．认识物理的魅力，激发学生学习兴趣

物理学是前人在认识与探索自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建立、不断完善起来的一门自然基础科学。物理学研究所形成的基本观点，如时空观、物质观、自然观等对整个人类文化都产生了深刻的影响，是各行各业科技人员所必须具备的基本观点。并且物理学在研究问题的过程中所形成的科学方法，大都成为科学研究的基本方法，也成为培养和提高人才素质的最有效方法。在科技不断进步的今天，物理作为科学技术的基础学科，它在社会、经济、技术、文化和国家安全等方面起着非常重要的作用。物理学还是一门实用的能够使人类生活更美好的学科。比如，物理与能源开发、能源与环境保护、高性能物理材料的应用等，都给人类生活带来了巨大的改变。因此在初二开始学习物理的第一节课，首先让学生知道物理将学些什么，学了物理有什么用，通过一

些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道“物理有趣”、“物理有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好物理。只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习物理的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习物理的心理环境，消除了畏惧心理，树立了要学好物理的自信心。在以后的教学中，还要注意让学生有多动手的机会。如：课文中一些教师做的演示实验，可以让学生自己动手做，由对物理现象的好奇而产生要探索它的兴趣。

2．指导学生了解物理的发展历史，激发学习兴趣

物理学上的每一个公式，每一条定理后面都隐藏着一段不同寻常的历史，这里既有慷慨的悲歌，又有胜利的喜悦，学生从中会受到震撼、鼓舞，也可以在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养。同时还能得到科学名人的思维方法和严谨的治学方法的熏陶。并且了解物理学的发展历史，我们能体会科学家们发现真理的艰辛和执著，可以使学生正确的面对遇到的挫折和逆境，能以积极进取的心态去克服困难。了解物理学史，也是接受美的熏陶。许多杰出的科学家在探索大自然取得巨大成功的过程中，无不存在对科学美的追求。学生如果把学习物理知识当成对美的追求和享受，那就能进一步提高学生创造能力。

新课程对物理学史非常重视，在平时的教学过程中，教师可适时地穿插一些相关的物理学史事，使学生体会到科学这座摩天大厦的雄伟和壮丽，感受到物理学家崇高的人格魅力，感受他们所处时代背景，介绍他们的光辉人生以及熠熠生辉的物理思想，他们顽强的毅力，他们为了探求未知世界的艰苦卓绝、前仆后继的不懈求索精神。也介绍一些物理知识发现时的有趣故事等，使学生感到新颖、奇特，自然而然地萌发出敬佩之情和学习物理的强烈愿望。例如，讲自由落体这节知识时，可以引入伽利略于1591年在斜塔边作了一次落体实验，以无可辩驳的实验“事实”否定了亚里士多德的落体理论。如讲到阿基米德原理时，就讲他如何辨别皇冠真伪，讲他临死不惧，坚持真理的一身正气，讲到电磁感应时，不妨讲一下法拉第由“电既能生磁”进行的逆向思维“磁必定也能生电”，并由此进行的艰苦不懈的追求。在讲授牛顿第一定律时，介绍亚里士多德的力是维持物体运动的观点和伽利略的力是改变物体运动的论证，同时介绍伽利略的理想斜面的实验，这样能帮助学生深刻理解力的概念和牛顿第一定律。

所以，在物理教学中正确而恰当地运用物理学史，不仅使学生从历史的素材中能透视物理知识发现和发展的来龙去脉，也从中受到启示，增强他们主动学习物理的欲望，提高自身的科学素养。

3．物理教学与生活实际相结合，激发学习兴趣

物理学与社会、生产实践及日常生活等各方面联系紧密，把物理知识和生活联系起来，可以使学生感到物理就在平时生活中，就在自己身边，学生就会拉近与物理的距离，主动亲近物理，这也是从生活走向物理，从物理走向生活，理论与实践相结合的过程。

让学生运用物理知识解释一些生活中常见的现象，这个过程中，学生常常把自己当作是（或希望是）探索者、研究者、发明者，因此老师应该帮助学生去接触生动的物理实验和现象，运用物理知识去解释和认识物理世界，从中体验到成功的喜悦，并让学生意识到自己是认识的主体，而不是被动地接受老师给予知识的容器。例如在学习光的一些知识时，可以让学生解释：为什么轿车上装了茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔？在学习浮力的时候，用盐、鸡蛋、水烧杯做一个关于浮力的实验.往盛有一定量的水的烧杯里放入一只鸡蛋，然后不断往水里逐渐加盐，为什么可看到鸡蛋逐渐往上浮起？通过将物理和生活实际联系起来，学生学习物理的兴趣将得到有效的培养和发展。

4．以设疑手段激发兴趣

设置疑难，以疑启思是启发式教育的重要方面，启发式教学的直接目的是激发学生对疑难问题产生探讨的兴趣，诱发其思维。心理学也认为，设疑能激发学生的兴趣，是一种点燃学生思维火花，进而开发他们的智力的教学艺术。教师在物理教学中采取设疑的手段，能有效诱发学生好奇心，产生认知冲突，激发学生积极探索的热情。如在讲自由落体运动时，先向学生提出问题:小羽毛和金属块在空中同时释放，它们的速度是否相同？在学习动量定理之前，可提出这样的问题:人从高处往下跳，为什么会脚先着地？运输瓷器时，为什么在货物之间要垫上纸屑或海绵垫子？在学习摩擦力之前，问学生鞋底为什么要凸凹不平?汽车轮胎为什么做成花纹状等问题。

教师在教学过程中提出有价值的问题，引导学生主动学习，引导他们的思维，组织学生探究原因，通过定向质疑引导探索，由学生分析，得出结论，调动了学生自我探索知识的主动性和积极性，可使学生养成生疑、设疑、释疑，遇事积极探究的良好习惯。

总之，新课改中强调学生是学习的主体，只有学生的学习兴趣培养起来了，他们才会自主地、快乐地学习。初中物理教师尤其应该注重学生学习兴趣的培养，帮助他们走好物理学习的第一步，为他们以后的学习打下坚实的基础。