地理名师刘江东与刘若谷
湖南省隆回县万和实验学校高中地理 3.2 旅游资源评价教案 湘教版选修3
湖南省隆回县万和实验学校高中地理湘教版选修三 3.2 旅游资源评价[教学目标](一)知识与技能1．了解旅游活动对地理环境产生的影响及旅游环境保护。
2．了解旅游资源评价的原则、内容，针对某一实例予以评价。
(二)过程与方法1．用具体事例分析说明旅游活动和景区建设对地理环境的负面影响，一方面形成旅游活动和景区开发对环境产生影响的认识；另一方面培养地理材料的分析能力、发现问题的能力。
2．通过具体的景区旅游资源评价，了解旅游资源评价的原则、内容和方法，形成旅游资源评价的基本能力。
(三)情感态度与价值观1．通过旅游活动对地理环境产生的影响的认识，进一步加深对人地关系协调的重要性的认识，建立科学的发展观、环境观，形成文明旅游的基本素质和行为规范。
2．通过具体的旅游资源的评价，强化辩证唯物观，培养热爱自然、热爱科学的情感。
[教学重点]1.旅游活动对地理环境的负面影响2.旅游资源评价[教学难点客源市场评估[教学媒体与教具]多媒体课件[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时因此。
旅游规划与开发时应注重效益的评估，避免危害旅游地利益的情况出现。
阅读案例，分析旅游活动对地理环境产生的负面影响有哪些？【教师引导学生分析回答】旅游活动对地理环境产生的负面影响有（1）水资源良性平衡受到破坏（2）大气污染加重（3）固体废弃物的污染（4）珍贵自然遗产面临威胁（5）良性生态平衡受到破坏（6）文物古迹遭到毁损【自主学习】阅读课本64～67页内容，分析各种旅游环境问题产生的原因及产生的后果。
旅游环境问题原因(或污染源) 后果(或危害)水资源良性平衡受到破坏大气污染加重固体废弃物的污染珍贵自然遗产面临威胁良性生态平衡受到破坏文物古迹遭到毁损【点拨】旅游环境问题原因(或污染源) 后果(或危害)水资源良性平衡受到破坏旅游大量用水，废水过量排放水体污染、破坏，水资源不足大气污染加重旅游交通、旅客呼吸和餐饮烹饪景区植被、野生动物和文化古迹受损固体废弃物的污染生活用品和食品包装的随意丢弃旅游环境和景区形象受损珍贵自然遗产面临威胁过多的开发活动和人为干预地理景观和文物古迹面临开发性破坏良性生态平衡受到破坏大规模的旅游开发和高强度的旅游活动原始生态平衡被打破文物古迹遭到毁损过度利用和不文明的旅游行为文物古迹受损【活动】请你联系当地实例，说明旅游开发对社会环境的负面影响。
指向思维进阶的高中地理大单元教学设计——以“产业”复习课为例
指向思维进阶的高中地理大单元教学设计——以“产业”复
习课为例
王思佳
【期刊名称】《中学地理教学参考》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】培育学生地理学科核心素养是地理学科落实立德树人根本任务的必由之路。
为深化教育改革、培养学生地理核心素养,文章以“产业”大单元复习课为例,探究指向思维进阶的大单元教学设计思路及流程,以期为地理教师开展单元教学研究提供参考。
【总页数】4页(P59-62)
【作者】王思佳
【作者单位】无锡市洛社高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.大单元教学设计在高中地理复习课中的应用
——以"中国网店第一村"真实情境为例2.指向核心素养的单元复习课教学设计与反思——以“指数与对数单元复习课”为例3.指向模型建构进阶的单元复习教学研究--以“波的传播与叠加”微单元复习为例4.指向教学评一致性的单元复习课教
学设计——以单元复习课“锐角三角比”为例5.指向综合思维培养的高中地理大单元教学设计——以“大田县矿业发展与‘五园’模式”为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
地理名师刘江东与刘若谷
地理名师刘江东与刘若谷刘江东，字渊则，又名七碗、添碗、晚年号刘白头。
江西省于都葛坳上老人，生于大唐中和四年.（公元８８４年）。
其时杨筠松因黄巢破京城，避难江南，应江西虔州（今江西省赣州市）节度使卢光稠之请为卢光稠葬母，任卢光稠参军的刘江东崇慕杨公堪舆神术，遂与同乡曾文辿拜杨筠松为师，从游其门。
据《于都上溪刘氏族簿刘江东行藏记》载“公乃大学士刘韶之后，上世有知虔州者，因家焉。
居于都上老。
厥祖为卢王参政，因此遇杨公，遂使公授术焉。
晚号白头。
异处人调市域曰：刘添碗，盖指漆碗上老家话也。
公常与文辿会于家，曾公偶获一地献公曰：‘坟前更鼓响叮当，代代儿孙入朝堂。
’公往观之，果然饿虎形望冈，王字穴。
公自葬之。
曾公怒，私往其地而断曰：‘坟前更鼓响叮当，半夜饿虎咬新郎。
’然后公之次子分房别墅，其子再娶，是也五更初起，于地逐獭，果被虎伤之。
其妇遂有孕，厥后子孙五百余口。
又称半夜新郎五百口，至今囚名。
其别墅之基曰五百口焉。
公之术甚精，家富而所行不远。
惟福汀州而已。
公传术有法，穴法、葬法。
所闻上老术者无比若非，公之立言著书，则地理之妙难于考究，厥后子孙世世相传，诗书仕宦代代有继，俾后志业斯术之士，皆赖公之所传，及皇明永乐间几失其传，幸有伯魏者，复授术于敦素，所谓仁者必有后，信矣！邑人李涞撰”《于都志●刘江东传》载：“刘江东，名白头，本刘韶后。
上世有知虔州者，遂家于都上老。
唐末，杨筠松避黄巢之时，至虔州。
江东同曾文辿等传述，而杨与曾俱各著文字，惟江东稍有口诀，其裔孙谦，为宋吏部郎中，知袁州事，又著《囊金》七篇，曰星、龙、穴法、应案、四首、水城、明堂、水口，词旨明达，云囊金者，宜春韩犟所提也。
今江东与谦事旧志皆登，而家簿亦与之俱存。
故著之。
”编辑本段参考价值刘江东是杨救贫先生的主要传人和杨公堪舆理论实践的主要记录者之一，为杨公堪舆文化的继承和传播发挥了重要的作用，著有《三宝经》一书传世。
刘江东传道，不拘姓氏，好学者则传之。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第3章第2节《中国的土地资源》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第二节中国的土地资源
板书设计：
第三章第二节中国的土地资源一、土地资源的利用类型
耕地
草地农业用地
林地
建设用地非农业用地
二、中国土地资源的特点
1、总量丰富
2、类型齐全
3、比例结构不尽合理
4、人均占有量少
5、分布不均
三、我国土地利用中存在的问题
基本国策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
教学反思
在授课过程中充分凸显学生在课堂教学中的主体地位，充分利用学生现有的知识水平和学习能力对抽象的概念进行拓展和补充，让学生通过自己的知识来推导、理解新知识，掌握一些最基本的规律。
正确处理知识和能力的关系、知识和生活实际的关系。
改变传统教学中重知识传授忽视能力培养的观念，注重引导学生应用书本知识解决实际问题，通过案例分析，帮助学生了解知识内涵，激发学生的学习兴趣，并在此过程中培养学生的多种能力。
充分发挥学生主体作用，课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是注意用自己的情感流露来感染学生，使他们触景生情。
从而课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛活跃。
并且随着
教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
问题的设置富含智能培养因素和爱国主义教育因素，使学生能从图文中获得相关地理信息，并培养学生推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时，增强学生的环保意识与可持续发展观念。
高中地理网课老师推荐
高中地理网课老师推荐
高中地理网课老师推荐
1、李明：李明博士是我国著名的地理学家。
他从事地理科学教育研究、应用地理学方面职务多年，在国家、省市和全国教育考试改革中发挥
了过硬的作用。
他以自己的理论和实际经验深入挖掘地理知识，多次
为广大教师出版著作，让更多考生理解地理知识，完美高分。
2、张红：张红老师在本科阶段就投身于地理教育研究，有着丰富的理
论与实践经验，熟练掌握地理学科的相关知识，能准确解答学生的任
何问题。
她的课堂风格直接，积极投入，注重学员实践，并倡导每位
学生加强专项基础理论知识拓展，为最后成功攻克高分拿高分奠定坚
实基础。
3、王强：王强老师15年来一直从事地理教学十余载，经验丰富，熟
悉地理学科考试大纲，能有效分析学生掌握知识点的情况，运用多样
化的教学模式，将所学知识与现实社会有机结合起来，让学生更加深
刻理解地理背景，在考试中取得优异的成绩。
4、刘洋：刘洋老师是一位青年教师，他直接有效地抓住考生的主要问题，启发和指导学生，去思考有意义的问题，帮助学生通过探究获得
对地理知识的更深刻的理解，节省学习时间，激发学生的学习兴趣，
从而获得更好的学习效果。
5、陈红：陈红老师以专业的教学水平和细心的师德教义赢得学生的尊重和喜爱，致力于向学生传授全面的地理知识架构，助学生在考试中熟练运用所学知识，轻松过关，从而掌握高分技巧，大力推动学生学习热情。
2024年高中地理教师招聘面试《山地的形成》试讲稿(逐字稿)
高中地理教师招聘面试《山地的形成》试讲稿(逐字稿)试讲内容：第二节山地的形成褶皱山、断块山与火山山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架，山地有多种类型，如褶皱山、断块山火山等，它们的形成和发展都与内力作用有关。
(一)褶皱山在地壳运动产生的强大挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱，褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个考曲。
褶曲有两种基本的形态，一种是背斜，一种是向斜。
从形态上看，背斜一般是岩层向上拱起，向斜一般是岩层向下弯曲，从岩层的新老关系来看，背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新：向斜中心部分岩层较新、两翼岩层较老。
在地貌上，有时候背斜发育成为山岭，向斜发育成为谷地。
但是，不少皱构造的背斜顶部因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜由于槽部受挤压，不易被侵蚀，反而形成山岭。
褶皱山的规模有大有小，大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系等。
小规模的褶褶山只有几十米。
为什么坚硬的地壳能够发生褶皱，形成高大山系呢?科学家们用板块构造学说作出了合理的解释，地球的岩石可以划分出六个大的板块，而且这六大板块之间还有若干小板块。
这些板块不是静止的，而是处于不断的运动之中。
如果板块发生背离运动，地壳就会张裂形成裂谷或发育为海洋；如果板块发生相对运动、就会相互碰撞、褶皱隆起形成高大的褶皱山系。
(二)断块山当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂。
岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层(图 4.12)。
如果断层的位移以水平方向为主，则会错断原有的各种地貌，或在断层附近派生出若干地貌。
如果断层的位移以垂直方向为主，则其中相对下降的岩体形成谷地或低地，如我国的渭河平原、汾河谷地等，相对上升的岩体发育成为山岭或高地，如我国的华山、庐山、泰山等。
断块山是地壳运动过程中形成的一种分布十分广泛的地貌形态。
优化迁移视角下高中地理深度学习的构建与思考——以“季风“为例
优化迁移视角下高中地理深度学习的构建与思考——以"季风"为例发布时间：2021-06-08T12:02:16.553Z 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：杨玲[导读] 近年来，我国教育教学越来越重视深度学习，深度学习是一种理解性的学习，更是提高教学质量、构建学生核心素养的重要途径，本文主要明确了在优化迁移视角下高中地理深度学习的构建思路，并且以“季风“课堂教学活动为例，进行教学反思，从多角度探讨高中地理深度学习教学方法。
江苏省前黄高级中学国际分校杨玲摘要：近年来，我国教育教学越来越重视深度学习，深度学习是一种理解性的学习，更是提高教学质量、构建学生核心素养的重要途径，本文主要明确了在优化迁移视角下高中地理深度学习的构建思路，并且以“季风“课堂教学活动为例，进行教学反思，从多角度探讨高中地理深度学习教学方法。
关键词：优化迁移；高中；地理；深度学习；思考深度学习主要是指学生在理解学习过程中，可以批判性地学习知识，并且将学习的新知识与已经形成的认知结构相结合。
深度学习是高层次的认知，主要是要求学生在掌握知识、问题分析与解决等过程中深入学习，进而养成良好的学习品格，提高解决实际问题能力，这与新课改背景下提高学生核心素养的目的相吻合。
因此，在优化迁移视角下，不断引导学生进行深入学习是高中地理教学过程的首要目标。
一、优化迁移视角下高中地理深度学习的创建地理学是研究地球表层空间地理要素等空间分布特征，时间演变过程的一门学科，随着当今社会的不断发展，教育理念的转变，地理教育成为学校基础教育必须要修习的课程，地理学科具有地域性和系统性等特点，在高中地理教学中，培养学生的学习能力是由量变到质变的转化过程，优化迁移视角下高中地理深度学习，是循序渐进阶段化的过程，新的认知结构是在已经形成丰富经验的基础上，进行学习迁移的结果。
在完善原有认知结构，学生在知识迁移促进新知学习时进行了顺应，并且转变为理性认知。
湖南省龙山县皇仓中学高中地理教学论文 在地理教学中培养学生的逆向思维能力
湖南省龙山县皇仓中学高中地理教学论文在地理教学中培养学生的逆向思维能力心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中，存在着正、逆思维的联结。
所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所“倒着想”或“反过来想一想”。
逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。
在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，逐步养成良好的思维品质，具有重要作用。
地理教学中往往对正向思维关注较多，长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立；同时，由正向思维向逆向思维转移时，需要重新调整心理过程，重新建立心理过程的方向，在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度。
凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。
如何培养学生的逆向思维能力呢？在教学中我作了以下尝试：一、讲课中加强逆向思维能力的培养1.执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律。
在地理教学中，我们既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探索性内容，执果索因，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律。
例如，在讲授“海底扩张学说”这一原理时，首先引导学生阅读“太平洋洋底地层年龄分布图”；然后，利用读图所得的结论提出问题：①为什么海底岩石离海岭愈近，年龄愈年轻，并在海岭两侧呈对称分布呢？②为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年？接着引导学生阅读“大洋板块俯冲示意图”，并让学生自己表述大洋地壳的生成、移动、消亡原理，最后师生共同归纳总结，得出这一理论：喷出—生成—推移—俯冲—消亡—循环。
2.反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假。
探讨某些命题的逆命题的真假，是研究地理科学的方法之一，也是学生学习地理的一种行之有效的方法。
例如，在学完“流水沉积物的颗粒由大到小，循序排列，分选性较好”这一特点后，可以引导学生反向逆推：分选性较好的沉积物是否一定是流水沉积物呢？（否，风力沉积物分选性亦较好）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理名师刘江东与刘若谷
刘江东，字渊则，又名七碗、添碗、晚年号刘白头。
江西省于都葛坳上老人，生于大唐中和四年.（公元８８４年）。
其时杨筠松因黄巢破京城，避难江南，应江西虔州（今江西省赣州市）节度使卢光稠之请为卢光稠葬母，任卢光稠参军的刘江东崇慕杨公堪舆神术，遂与同乡曾文辿拜杨筠松为师，从游其门。
据《于都上溪刘氏族簿刘江东行藏记》载“公乃大学士刘韶之后，上世有知虔州者，因家焉。
居于都上老。
厥祖为卢王参政，因此遇杨公，遂使公授术焉。
晚号白头。
异处人调市域曰：刘添碗，盖指漆碗上老家话也。
公常与文辿会于家，曾公偶获一地献公曰：‘坟前更鼓响叮当，代代儿孙入朝堂。
’公往观之，果然饿虎形望冈，王字穴。
公自葬之。
曾公怒，私往其地而断曰：‘坟前更鼓响叮当，半夜饿虎咬新郎。
’然后公之次子分房别墅，其子再娶，是也五更初起，于地逐獭，果被虎伤之。
其妇遂有孕，厥后子孙五百余口。
又称半夜新郎五百口，至今囚名。
其别墅之基曰五百口焉。
公之术甚精，家富而所行不远。
惟福汀州而已。
公传术有法，穴法、葬法。
所闻上老术者无比若非，公之立言著书，则地理之妙难于考究，厥后子孙世世相传，诗书仕宦代代有继，俾后志业斯术之士，皆赖公之所传，及皇明永乐间几失其传，幸有伯魏者，复授术于敦素，所谓仁者必有后，信矣！邑人李涞撰”
《于都志●刘江东传》载：“刘江东，名白头，本刘韶后。
上世有知虔州者，遂家于都上老。
唐末，杨筠松避黄巢之时，至虔州。
江东同曾文辿等传述，而杨与曾俱各著文字，惟江东稍有口诀，其裔孙谦，为宋吏部郎中，知袁州事，又著《囊金》七篇，曰星、龙、穴法、应案、四首、水城、明堂、水口，词旨明达，云囊金者，宜春韩犟所提也。
今江东与谦事旧志皆登，而家簿亦与之俱存。
故著之。
”
编辑本段参考价值
刘江东是杨救贫先生的主要传人和杨公堪舆理论实践的主要记录者之一，为杨公堪舆文化的继承和传播发挥了重要的作用，著有《三宝经》一书传世。
刘江东传道，不拘姓氏，好学者则传之。
刘江东去世后,葬在上老村下山虎形,，与其父同葬，坟墓至今保存完好，惜其后人重修坟茔时误改了碑向，坟墓右侧已生白蚁。
刘江东故乡、广东丰顺等地还保留有刘江东所勘定的阴阳宅，至今乃兴旺发达。
刘若谷，生于明末清初，刘若谷的《千金赋》是研究风水地理必读之作,因字字千金故名日千金赋。
刘若谷，寻龙之法，点穴，剥换，圆晕，化气，天心，峦头，砂，水。
读完刘若谷大师的地理<<千金赋>>,很多人都对其产生一种景仰,尤其是老一辈的人,不少人都能诵念几句,至于地师,更是耳熟能详,诵背如流。
为什么呢?因为在两广之地,此赋文十分流行,不少人依其法则去寻龙点穴,再加上其文文词生动,言简意明,又朗
朗上口,故其影响之深之广,在两广之地,可说盖过杨公的疑龙撼龙。
<<地理千金赋>>的作者著名刘若谷,但在风水历史上,却有两个刘若谷,一个是江西的刘若谷,一个是广东的刘若谷。
巧得很,此刘与彼刘都是生活在明朝。
而广东与江西又比邻。
那么,那个刘若谷才是此赋文的作者呢?
两广地学界普遍认为,<<地理千金赋>>是广东刘若谷所作,理由是:
1、此赋文只流行于两广,无论是坊间书摊,还是风水师家藏,甚至对风水有爱好者均有收藏,并熟诵如流,而江西却未闻。
若江西刘若谷创此赋,江西定有流行。
2、根据明清流传下来的古本和风水手稿,亦题此赋为【阳春刘若谷】或【古端州阳春刘若谷】。
所以,<<地理千金赋>>当是广东刘若谷所著。
据考,广东刘若谷其人其事有:
△为广东阳春三甲镇圩街人。
△生活在明末清初,出身富有,曾去江西拜师习风水地理之学。
△其留存于世的代表杰作,是三甲镇的【刘氏宗祠】(现为省级文物保护单位,有兴趣的读者可前去一探究竟)。