幼儿抗挫折能力的培养

幼儿抗挫折能力的培养

常有幼儿家长对我们教师说：我家的孩子脾气倔强、任性、吃软不吃硬，你越是批评他越是不行。不少中小学校的教师也反映：有一定数量的学生一遇到各种各样的困难、挫折，就出现意志消沉，自暴自弃，砸罐子，踢凳子，有的甚至逃学，离家出走。

我们也时常可以看到某大学的尖子生、社会上的某青年因某些小事遭受挫折而自杀轻生的报道。以上现象，归根到底实际上是个体的抗挫折能力差，心理素质不健康的问题。个体在生活目标达成的过程中遇到困难而无法满足其需要时，就会产生一种消极的情绪体验——挫折感。个体在遭受挫折后，如果经验有限并且意志力薄弱，往往就会产生焦虑、自卑丧失信心，产生上述各种现象。因此重视对幼儿抗挫折能力的培养，磨炼他们的意志和毅力，提高他们的思想道德素质，使儿童在以后的生活中遇到各种困难和挫折时能应付自如，就成为我们幼儿工作者当前的一项重要任务。

培养幼儿的抗挫折能力、顾名思义就是要培养幼儿在遭受挫折时克服行为和心理失常，忍受并超越挫折，建立起积极进取明智的心理机制，最后获得成功，培养幼儿的抗挫折能力，教育者可从以下几点着手：

一、通过各种生动活泼的形式和语言提高幼儿对挫折的认识

“万事如意，一帆风顺”只是一种美好的祝愿和理想。我们应该从小学会和困难作斗争只有勇敢地去克服困难，战胜挫折，才能提高自身的能力，获得成功的喜悦，创造美好的生活。让幼儿认识到

许多获得成功的人（包括我们自己）正是克服了种种困难才取得成功。比如，我们在学走路时，就要经历跌倒了爬起来，再跌倒再爬起来这样一个漫长的经历。跌倒就是困难，就是挫折，爬起来就是克服困难战胜挫折。又如我们小朋友学习跳绳，在刚开始时一个也不能跳，后来能跳一个、二个、十个甚至上百个，这也就是由失败挫折到成功的过程，使幼儿逐步意识到遭受困难和挫折是在所难免的。

二、在提高幼儿认识的基础上，有意设置一些符合幼儿实际的困难和挫折

目前，独生子女备受父母长辈的宠爱。他们对孩子保护过度，哪怕遇到一个小小的困难都会毫不犹豫地给予帮助。孩子摔倒了父母马上把他扶起来并加以安慰：孩子自己穿不好衣服，父母就为其代劳等等。这实际上是剥夺了孩于本应经受的对困难和挫折的体验和实践。教育中我们可以设置小朋友上街迷路了。妈妈不在家，幼儿个人回家在路中遇到坏人诱骗等情境，让幼儿动脑筋想一想，使幼儿能面对困难想出克服的办法。当然，设置的情境要适合幼儿的心理承受能力和理解水平，要把握好困难和问题的难度，从而使幼儿从小经受一点困难，使他们逐步学会正确对待生活中的挫折，提高对挫折的耐受力和超越力，并把挫折转化为激发自信心的动力。

三、发现幼儿生活中的困难和挫折，及时帮助分析心理受挫的原因

幼儿生活中困难和挫折，一般多是低层次的。大多是自身需要和

现实产生矛盾，或是自身的生理心理需求和自身能力不相适应而产生的。如某幼儿听同学津津乐道讲述游本市白象公园的有趣情景，从而产生要家长带他去玩的心理需求，而家长因种种原因没能使他如愿，或某幼儿特别希望自己得到教师的喜欢（宠爱）而教师没能如他所愿；或是某幼儿希望自己在某一比赛中得奖而引起小朋友及教师的关注，但由于自身能力而名落孙山等等。教育者及时从幼儿的情绪变化中发现他们的心理受挫，正确分析原因，总结经验教训，使幼儿逐渐学会根据自己的能力和客观条件确定期望的目标，做到量力而行。

四、教会幼儿正确对待挫折的方法

面对挫折，幼儿往往会产生种种消极心理。教育者要教他们正确对待，在孩子面临困难和挫折或需要解决问题时，教师应及时给予语言和态度上的鼓励和支持，使幼儿逐渐形成对待挫折的积极态度和正确的行为方式，尽早靠自己的能力去克服、战胜挫折。我们不妨可以用：

1.精神胜利法。如幼儿某项比赛名次不理想，教师可以对他说：还有好多小朋友还不如你，你的成绩已经不错了。

2.鼓励法。如某幼儿在一项比赛中成绩差一点未能得奖，教师可以帮助找出这次成绩不理想的症结，鼓励他继续努力，下次争取好的成绩。

3.补偿法。如某幼儿在体育比赛中未能得奖而受挫，但在画画方面有特长，可以引导他们争取在画画比赛中胜过其他小朋友。

4.创设轻松愉快的物质环境。根据新入园幼儿的年龄特点、兴趣爱好和需要，精心布置活动室和设置活动角（娃娃家：娃娃家中可以放上幼儿和家长的生活照片等）。在活动室墙面上可贴一些可爱的小动物形象、有趣的故事情节；用来自幼儿生活的材料创设游戏环境，准备大量活动材料和玩具。幼儿受丰富多彩、新奇、整洁的环境吸引，会情不自禁地参与各种活动，有利于缓解焦虑情绪，逐渐适应并喜欢上幼儿园。

5.营造宽松、和谐的心理环境。教师和蔼的态度，亲切的语言，温暖的爱抚等，都能使幼儿从情感上得到满足，产生安全感、信任感。在此基础上，幼儿能很快把对父母的依恋迁移到教师身上，从而大大减轻幼儿因离开父母而产生的分离焦虑。对于这类幼儿，教师可以采取榜样示范法和讲理法来缓解他们的焦虑心理。如及时表扬不哭不闹的幼儿，引导其他幼儿向他们学习；或是明确讲道理：“只要你在幼儿园里好好吃饭，好好睡觉，爸爸妈妈下班后就会来接你”；也可以通过讲故事等方法，让幼儿懂得自己是集体中的一员，老师是喜欢所有小朋友的，从而促进幼儿依恋的转移。

6.以丰富多彩的活动，使幼儿快速融入到集体当中。多组织一些能让孩子动起来的活动，如，儿歌《黑猫警长》，黑猫警长，黑猫警长，喵喵喵，（双手手指打开放在嘴前划动四下），开着警车，开着警车，嘟嘟嘟（双手做开车状），小小老鼠，小小老鼠，哪里逃（双手手指捏拢放在嘴前当作老鼠），一枪一个，一枪一个，消灭掉（双手做开枪状），砰～砰～砰…选择这一类的儿歌，它语句精

炼，结构简短，节奏分明，易懂易记，动作简单，深为孩子们所喜爱，从而有效地转移孩子的焦虑情绪。

五、培养幼儿对挫折的容忍力和超越力

容忍挫折要有百折不挠的毅力和顽强的斗志。超越挫折则是对挫折最好的回击，也是抗挫折教育的最高目标。对未来一代孩子勇敢地迎接新事物、新形势的挑战，具有特别重要的意义。巴尔扎克说得好：困难和挫折于弱者是一个万丈深渊，对强者则是前进的阶石。一方面教师可以用名人的例子形象地教育幼儿。司马迁在巨大的挫折面前忍受屈辱，写下了流芳百世的巨著——《史记》；越王勾践卧薪尝胆的故事等，生活中也不乏这方面的例子。另一方面可引导幼儿在较低层次的需要未满足而遭受挫折后追求更高层次的目标。提高幼儿的抗挫折能力，对培养幼儿的独立性、同情心、自信心，以及幼儿坚强的意志力，提高幼儿的社会适应能力具有积极的意义。面对现实中幼儿抗挫折能力的现状，面对当前素质教育的较高的要求，我们教育者必须重视从小培养幼儿的抗挫能力。

（责任编辑易凡）