幼儿抗挫折能力影响因素及培养方法
浅谈幼儿抗挫能力的培养
浅谈幼儿抗挫能力的培养在孩子的成长过程中，抗挫能力是一项至关重要的能力。
尤其是在当今社会，竞争日益激烈，孩子们需要学会面对挫折，勇敢地站起来，再次迎接挑战。
那么，作为幼儿相关的工作者，我们该如何培养幼儿的抗挫能力呢？一、树立正确的价值观在孩子的心灵里播下正确的价值观，是培养抗挫能力的基础。
我们要让孩子明白，挫折是人生的一部分，遇到挫折并不意味着失败，而是成长的机会。
我们要教育孩子，勇敢面对挫折，敢于尝试，不怕失败，失败了再站起来。
三、注重挫折教育挫折教育是培养孩子抗挫能力的关键。
我们要有意识地让孩子经受一些挫折，让孩子在挫折中学会独立思考和解决问题。
同时，我们要引导孩子正确看待挫折，让孩子明白挫折是成长的过程，要有勇气面对。
四、培养孩子的自信心自信心是孩子面对挫折时的重要支柱。
我们要通过各种方式，如表扬、鼓励、肯定孩子的优点，让孩子感受到自己的价值，从而培养孩子的自信心。
当孩子遇到挫折时，我们要鼓励孩子相信自己，相信自己有能力战胜挫折。
五、教会孩子正确应对挫折的方法面对挫折，孩子可能会感到无助和迷茫。
我们要教会孩子正确应对挫折的方法，如调整心态、寻求帮助、分析原因、制定计划等。
让孩子在应对挫折的过程中，逐步学会独立解决问题。
六、以身作则，树立榜样家长和老师是孩子成长的榜样。
我们要以身作则，用自己的言行举止影响孩子。
当家长和老师遇到挫折时，要学会正确应对，让孩子看到榜样是如何面对挫折的。
1.鼓励孩子参加各类活动，提高适应能力让孩子参加各类活动，如体育、音乐、美术等，可以锻炼孩子的适应能力。
在活动中，孩子会遇到各种挑战，我们要鼓励孩子勇敢面对，不断提高自己。
2.培养孩子独立思考的能力独立思考是孩子面对挫折时的重要武器。
我们要鼓励孩子发表自己的观点，尊重孩子的想法，培养孩子独立思考的能力。
3.教会孩子合作与沟通合作与沟通是孩子在社会中生存的重要能力。
我们要教会孩子如何与他人合作，如何与他人沟通，让孩子在合作与沟通中学会面对挫折。
浅析对幼儿挫折承受力的培养
浅析对幼儿挫折承受力的培养幼儿时期是人生中最为重要的成长阶段，幼儿在这个阶段需要面对各种各样的挑战和困难，以及来自外部环境的压力和挫折。
幼儿挫折承受力的培养，对于他们的健康成长和个人发展具有至关重要的意义。
那么，究竟如何才能有效地培养幼儿的挫折承受力呢？本文将从幼儿挫折承受力的概念、培养方法和家长教育角度等方面进行浅析。
一、挫折承受力的概念挫折承受力，是指一个人在面对挫折和困难时所表现出来的一种对抗能力和适应能力。
在幼儿期，挫折承受力是指幼儿在面对生活中的失败、失望、困难和压力时，能够以积极的态度去面对和解决问题，不轻易退缩和放弃的能力。
良好的挫折承受力有助于幼儿建立自信心、独立性以及解决问题的能力，对于他们的健康成长十分重要。
二、培养幼儿挫折承受力的方法1. 培养积极的心态在日常生活中，家长和老师需要引导幼儿养成积极的心态。
面对挫折和困难时，家长和老师可以鼓励幼儿表达自己的情绪和想法，正面引导他们寻找解决问题的方法，培养他们的解决问题的能力和积极应对的态度。
积极的心态也包括培养幼儿对自己的自信和自尊，让他们相信自己有能力克服困难。
2. 提供适当的支持和指导在幼儿面对挫折和困难时，家长和老师需要给予他们适当的支持和指导。
这并不是代替幼儿去解决问题，而是在必要时给予他们一定的帮助和指导，让他们明白问题的本质和解决问题的方法。
也要保持适当的距离，给予幼儿一定的自由空间，让他们学会独立思考和解决问题。
3. 培养自我控制和情绪管理能力在面对挫折和困难时，幼儿常常会表现出负面的情绪，比如愤怒、焦虑、沮丧等。
家长和老师需要引导幼儿学会控制自己的情绪，培养他们的自我控制和情绪管理能力。
可以通过故事、游戏、绘画等形式，引导幼儿表达自己的情绪，并教导他们采取积极的方式来处理情绪，比如深呼吸、放松技巧等。
4. 提供适当的挑战和机会挫折承受力是需要通过实践和经验来培养的，家长和老师需要给予幼儿适当的挑战和机会。
这些挑战和机会不仅可以让幼儿学会面对困难和挫折，还能够激发他们的兴趣和潜能，促进他们的个人成长和发展。
幼儿抗挫折能力的培养方法
幼儿抗挫折能力的培养方法在幼儿的成长过程中，会面临各种各样的挑战和困难。
培养幼儿的抗挫折能力对于他们的身心健康和未来发展至关重要。
然而，幼儿由于年龄小、经验少，往往在面对挫折时容易感到沮丧、失落甚至放弃。
因此，作为家长和教育工作者，我们需要采取有效的方法来帮助幼儿逐渐培养起良好的抗挫折能力。
一、理解幼儿的心理特点幼儿的认知和情感发展尚不成熟，他们对世界的理解还很有限。
通常，他们更关注眼前的事情，情绪容易波动，且自我调节能力较弱。
当遇到不如意的情况时，可能会通过哭闹、发脾气等方式来表达内心的不满和挫败感。
例如，在玩搭积木的游戏时，如果积木总是倒塌，幼儿可能会生气地把积木扔在一边。
这时，我们不能简单地批评他们没有耐心，而是要理解这是他们在面对挫折时正常的情绪反应。
二、营造宽松的家庭和教育环境一个宽松、温暖、支持性的环境能够让幼儿感到安全和自信，从而更有勇气去面对挫折。
在家庭中，家长要避免过度保护和包办代替。
比如，当幼儿想要自己穿衣、系鞋带时，即使他们做得很慢或者不太好，家长也应该给予耐心和鼓励，而不是直接帮忙完成。
这样可以让幼儿在实践中逐渐积累经验，提高解决问题的能力。
在幼儿园或学校，教师要为幼儿提供多样化的活动和探索机会，鼓励他们尝试新的事物。
同时，要建立良好的师生关系，让幼儿感受到老师的关爱和支持。
三、培养幼儿的积极心态培养幼儿积极乐观的心态是提高抗挫折能力的基础。
我们可以通过日常生活中的点滴小事来引导幼儿看到事物好的一面。
比如，当天下雨无法外出玩耍时，可以和幼儿一起说：“下雨天虽然不能出去玩，但是我们可以在家里一起做有趣的手工呀！”让幼儿学会从不同的角度看待问题，培养他们的灵活性和适应性。
还可以给幼儿讲一些积极向上的故事，让他们从故事中汲取正能量。
例如《小兔子学骑车》的故事，小兔子多次摔倒但依然坚持，最终学会了骑车。
通过这样的故事，让幼儿明白只要不放弃，就能够克服困难。
四、让幼儿学会正确面对失败失败是生活中不可避免的一部分，帮助幼儿正确看待失败是培养抗挫折能力的关键。
培养幼儿抗挫折能力的方法
培养幼儿抗挫折能力的方法作为父母,我们都希望孩子能够成长得健康快乐。
然而,现实生活中难免会遇到各种挫折和困难,这就需要我们从小培养孩子的抗挫折能力。
那么,如何有效培养幼儿的抗挫折能力呢?让我们一起来探讨一下。
1.营造积极乐观的家庭环境孩子的行为和性格在很大程度上受家庭环境的影响。
因此,我们应该尽量营造一个积极向上、充满爱与支持的家庭环境。
不管孩子遇到什么困难,都要用温和、鼓励的方式来帮助他们度过难关,让他们感受到家人的关爱和支持。
我们自己也要保持乐观积极的心态,用积极的言行来影响孩子,让他们学会乐观应对挫折。
2.培养孩子的自信心自信是应对挫折的重要基础。
我们要帮助孩子树立正确的自我认知,肯定他们的长处,鼓励他们勇于尝试,不要过多地纠正他们的错误。
当孩子遇到困难时,要耐心地引导他们分析问题,寻找解决的办法,让他们体验到自己的能力,从而增强自信心。
3.引导孩子学会情绪管理面对挫折,孩子很容易产生负面情绪,如沮丧、愤怒等。
作为家长,我们要教会孩子识别和表达自己的情绪,并学会运用积极的方式来调节情绪。
比如,可以引导孩子通过绘画、音乐等方式来宣泄情绪,或者让他们学会深呼吸、冥想等放松技巧。
4.给予适当的挫折经历适度的挫折经历有助于培养孩子的抗挫折能力。
我们可以给孩子设置一些适合他们年龄和能力的小目标,鼓励他们去尝试,即使失败也要让他们明白,失败并不可怕,关键是要学会从中吸取教训,下次再接再厉。
这样,孩子就能逐步学会面对挫折,从中获得成长。
5.增强孩子的社交能力良好的社交能力也是抗挫折能力的重要组成部分。
我们要帮助孩子建立良好的人际交往能力,学会与他人沟通、合作,并学会承认自己的错误,接受别人的意见和指正。
这样,当他们遇到挫折时,就会有更多的人来支持和帮助他们。
培养幼儿的抗挫折能力需要家长从多个方面着手。
只有我们持之以恒地努力,才能帮助孩子健康快乐地成长,应对未来的各种挑战。
如何培养孩子的抗挫能力？
如何培养孩子的抗挫能力？培养孩子的抗挫能力：从认知到行动的体系性策略抗挫能力是孩子成长过程中不可少的品质之一，它能指导孩子在面对挫折和挑战时保持积极的心态，并最终取得成功。
但，培养孩子的抗挫能力不是一蹴而就的，需要家长和教育者共同努力，采取系统性的策略。
一、认知层面：理解挫折的本质1. 让孩子认识到挫折的普遍性：每个人的成长道路上都会遇到挫折，这是人生的常态。
鼓励孩子将挫折视为学习的机会，而不是失败的标志。
2. 帮助孩子分析挫折的原因：与孩子一起分析挫折产生的原因，例如自身能力不足、外部环境变化等，并帮助他们找到解决问题的方法。
3. 培养孩子的乐观思维：鼓励孩子用积极的眼光看待挫折，从逆境中寻找经验和教训，并相信自己能够努力克服困难。
4. 提升孩子的自我效能感：帮助孩子建立自信，相信自己的实力有能力战胜困难，并鼓励他们积极主动地迎接新的挑战。
二、情感层面：学会应对挫折情绪1. 培养孩子的自我调节能力：教孩子识别和表达自己的情绪，例如愤怒、沮丧、失望等。
让他们明白表达情绪是正常的，但必须用积极的方式表达和调控。
2. 鼓励孩子寻求帮助：鼓励孩子在遇到挫折时向家人、朋友、老师寻求帮助，学会与他人沟通和合作，共同克服困难。
3. 指导孩子建立积极的应对机制：教给孩子一些应对挫折的方法，例如调整呼吸、放松训练、积极思考、寻求支持等，帮助他们稳定情绪，重拾信心。
三、行动层面：将挫折转化为成长动力1. 鼓励孩子尝试和挑战：勉励孩子勇敢地尝试新事物，面对挑战，即使失败也不气馁，从中总结经验教训，不断改进。
2. 提供适度的挑战和支持：设置适合孩子能力的挑战目标，并提供必要的指导和帮助，帮助他们克服困难，获得成就感。
3. 培养孩子的韧性品质：鼓励孩子持之以恒，坚持不放弃，即使遇到了困难也要努力改正，最终取得成功。
4. 帮助孩子从失败中学习：引导孩子分析失败的原因，从中吸取教训，并制定改进计划，尽量避免再次犯同样的错误。
幼儿培养与抗挫折能力
幼儿培养与抗挫折能力幼儿期是培养孩子未来成功的重要阶段，而抗挫折能力是一个人在面对困难和挫折时能够积极应对、勇敢面对的能力。
幼儿培养与抗挫折能力息息相关，下面我们将从家庭环境、学校教育和社交互动三个方面来论述。
一、家庭环境对幼儿培养与抗挫折能力的影响1.理解与支持父母作为孩子成长的第一任教师，他们的态度和方式对幼儿的抗挫折能力产生着重要的影响。
父母应该理解幼儿的困扰和挫败感，并且给予关爱和支持。
通过倾听、尊重和鼓励，父母可以建立积极的家庭环境，培养孩子的自信心和积极应对困难的能力。
2.适度挫败适度的挫败是培养幼儿抗挫折能力的关键。
父母不应为孩子避免一切困难和挑战，而是要让他们有机会面对困难、接受挫败，并从中学习。
这样的经历可以帮助幼儿建立起战胜困难的动力和信心，让他们在未来面对挑战时更加勇敢和坚韧。
二、学校教育对幼儿培养与抗挫折能力的影响1.情感教育学校应注重情感教育，培养幼儿的情绪管理能力。
教育者应该引导幼儿正确理解、表达和调节自己的情感，从而增强他们面对挫折时的心理稳定性。
通过与同伴的合作、交流和互动，幼儿可以学会分享、支持和鼓励他人，建立起内心的安全感和自信心。
2.培养解决问题的能力学校教育应该注重培养幼儿的解决问题的能力。
给幼儿提供丰富多样的学习体验，引导他们主动思考、勇于探索并找到解决问题的方法。
通过锻炼幼儿的逻辑思维、创造力和分析能力，他们可以在面对困难和挑战时更加从容应对，并找到解决问题的办法。
三、社交互动对幼儿培养与抗挫折能力的影响1.多元社交在幼儿园和社会环境中，与不同背景、性格和能力的人进行多元社交是培养幼儿抗挫折能力的有效途径。
幼儿通过和其他孩子的互动，学会体谅、合作和包容，同时也学会从别人身上获得启发和帮助。
这种多元社交经验可以帮助幼儿更好地适应不同的环境和人际关系，增强他们的抗挫折能力。
2.角色扮演在游戏和角色扮演中，幼儿可以模拟真实生活中的各种情境，面对不同的挑战和困难。
培养幼儿抗挫折能力的教育方法
培养幼儿抗挫折能力的教育方法在现代社会中,培养孩子们的抗挫折能力是教育的重要目标之一。
一个人的抗挫折能力直接影响着他们在学习、生活和工作中的表现。
作为幼儿教育的重要组成部分,如何帮助幼儿建立良好的抗挫折意识和能力,已经成为广受关注的话题。
营造积极向上的环境营造一个积极向上的环境是培养幼儿抗挫折能力的基础。
幼儿园和家庭都应该努力营造一个安全、温暖、充满鼓励的环境,让孩子们感受到被关爱和支持。
教师和家长要以积极乐观的态度对待孩子,耐心引导他们直面困难,学会解决问题。
还要营造充满挑战性的学习氛围,让孩子们在活动中体验成功的喜悦,增强解决问题的信心。
循序渐进地培养resilience抗挫折能力是一种需要循序渐进培养的心理品质。
教师和家长应该根据幼儿的年龄特点和认知水平,采取渐进的教育方法。
对于小年龄段的儿童,可以从简单的事情做起,引导他们学会表达情绪,增强自我调节能力;对于大一点的孩子,则可以引导他们分析问题,探索解决方法,培养独立解决问题的能力。
注重孩子的独立性培养独立性是培养抗挫折能力的重要基础。
教师和家长要给予孩子适当的自主权和独立空间,鼓励他们自己动手解决问题,不要过多地替孩子做决定。
也要给予孩子适当的引导和帮助,让他们在挫折中学会自我调节,增强解决问题的信心。
这样不仅可以培养孩子的独立性,也能提升他们的抗挫折能力。
注重情绪管理的培养良好的情绪管理能力是抗挫折能力的重要组成部分。
教师和家长要引导孩子学会识别和表达自己的情绪,学会运用积极的方式来应对情绪上的挫折。
可以通过绘画、讲故事等方式,帮助孩子们认识和表达自己的情绪,学会以积极的方式应对挫折,增强自我调节能力。
培养幼儿抗挫折能力需要家园密切配合,从多方面着手。
通过营造积极向上的环境、循序渐进地培养resilience、注重独立性培养,以及注重情绪管理的培养,相信我们一定能帮助孩子们建立良好的抗挫折能力,为他们未来的成长奠定坚实的基础。
大班幼儿抗挫折能力培养的有效策略
大班幼儿抗挫折能力培养的有效策略随着社会的发展和竞争的加剧，越来越多的家长和教育机构开始重视幼儿抗挫折能力的培养。
抗挫折能力是指一个人在面对困难、失败和挫折的时候，能够保持积极的心态和情绪，并且能够从中吸取经验和教训，不断成长和进步。
对于大班幼儿来说，抗挫折能力的培养尤为重要，因为他们正处在身心发展的关键时期，培养良好的抗挫折能力对他们的成长和发展有着重要的影响。
那么，针对大班幼儿，我们应该采取哪些有效的策略来培养他们的抗挫折能力呢？1. 培养积极的心态积极的心态是抗挫折能力的重要组成部分，也是幼儿健康成长的关键。
在大班幼儿的日常生活中，教师和家长可以通过言传身教的方式，引导幼儿树立积极的人生态度，学会乐观面对困难和挫折。
教师和家长可以在言语和行为上示范积极的态度，让幼儿从小就接触到积极的能量。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式，向幼儿灌输乐观的思维方式，教导他们在面对困难时要坚定信心，勇敢面对。
2. 培养自信心自信心是幼儿抗挫折能力的重要保障，缺乏自信的幼儿往往在面对挫折时容易产生消极的情绪。
教师和家长要注重培养幼儿的自信心。
可以通过夸奖、赞美、鼓励的方式，激发幼儿对自己的信心和自豪感。
在幼儿面临困难和挫折时，教师和家长也要及时给予支持和鼓励，让幼儿感受到自己的能力和价值，培养战胜困难的信心和勇气。
3. 培养适应能力适应能力是幼儿抗挫折能力的重要组成部分，也是幼儿在成长过程中必须具备的能力。
大班幼儿正处在从家庭走向学校的关键时期，需要适应新的环境和规则。
在这个过程中，教师和家长可以通过各种活动和游戏，帮助幼儿逐渐适应新的环境和规则，培养他们的适应能力。
也要注重培养幼儿的灵活性和应变能力，让他们学会在不同的环境和情境下找到适合自己的方式和方法，从而更好地应对挫折和困难。
4. 培养合作精神合作精神是幼儿抗挫折能力的重要保障，也是幼儿在成长过程中必须具备的能力。
在幼儿的日常生活中，教师和家长可以通过小组活动、团队游戏等形式，培养幼儿的合作意识和合作能力。
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幼儿抗挫折能力影响因素及其培养方法本文探讨幼儿抗挫折能力的发展特点和影响因素,并尝试进行教育方法方面的探讨,为幼儿挫折教育的实践提供教育心理学依据。
抗挫折能力是人们忍受、抵抗和排解挫折的能力,包括挫折耐受力和挫折排解力两方面。
抗挫折耐受力是指对挫折的忍耐能力,表现为所能忍受的最大挫折程度。
抗挫折耐受力强的幼儿遇到挫折后没有强烈的情绪反应,能够保持心理平衡和行为正常,并且能比较容易地从挫折导致的消极情绪状态中摆脱出来。
挫折排解力是指幼儿遇到挫折后积极采取措施调整自己、摆脱挫折情境的能力。
排解力强的幼儿遇到挫折后能够在较短的时间内主动采取积极有效的措施摆脱挫折情境。
一、幼儿抗挫折能力的影响因素
1.年龄
幼儿抗挫折能力存在极其显着的年龄差异,表现为随着年龄的不断增大而逐渐增强的发展趋势。
3~4岁是幼儿抗挫折能力发展的关键期,这一年龄段的幼儿能够在成人的鼓励和帮助下学会忍耐和排解一些生活领域的挫折。
4~5岁年龄段幼儿在面临挫折情境时,表现为退缩、着急、尝试或请求帮助,能够适度地忍耐,愿意学习排解的方法,在生活领域遇到的挫折明显减少,但对学习和交往领域的挫折仍存在畏惧
心理和逃避行为。
5~6岁年龄段的幼儿在面临挫折情境时,表现为逃避、坚持尝试或请求帮助,对学习和交往领域的挫折能够坚持尝试。
2.体质
美国医生威廉·谢尔登研究发现,身体比较虚弱,经常生病的幼儿在面临挫折时往往表现出更多的逃避和退缩行为,而身体比较健壮的幼儿无论是面对生活领域的挫折,还是学习和交往领域的挫折都能够以较积极的态度和行为去应对。
3.已有经验
幼儿已有的失败经验会导致两种不良的结果。
一种是幼儿的自信心会减弱;另一种结果是幼儿的兴趣会下降,即当幼儿再次面对与失败经验有关的事物时,幼儿对该事物不再感兴趣。
4.个性心理
①好奇心与兴趣
好奇心是内部激励过程的第一步。
在好奇心的驱动下,个体将努力面对挑战,因而好奇心成为个体挑战自身能力的内在动力。
兴趣也是影响幼儿抗挫折能力的一个重要因素。
在幼儿感兴趣的领域内,幼儿的抗挫折能力比较强。
②动机取向
幼儿在面临挫折时往往有两种动机取向。
一种是向往成就和奖赏的动机取向,一种是回避失败和批评的动机取向。
具有前一种动机的幼儿抗挫折能力较强。
③归因方式
对于同样一个挫折情境,不同的归因方式会给幼儿带来不同强度的挫折感。
一种是客观归因,即把产生挫折的原因归于客观因素;另一种是主观归因,即把产生挫折的原因归于他人的主观因素。
相对而言,客观归因的幼儿不容易产生挫折感。
④自我期望
较高的自我期望既是幼儿自觉克服困难的动因,又是幼儿挫折感的来源之一。
自我期望值比较高的幼儿心理压力比较大,当自己不能达到期望的目标时就会产生挫折感,对失败的承受能力较差。
⑤耐心与细心
幼儿在生活领域常见的一些挫折一般都与其耐心和细心程度有关,细心的幼儿一般能够较好地完成任务,不易产生挫折感。
⑥安全感
幼儿在学习新知识、探索新事物的过程中必然会遇到一些挑战,需要他不断走出自己熟悉的安全范围,去探索未知。
这需要足够的勇气和胆量。
而安全感的满足则是幼儿增强抗挫折能力的基础。
5.环境因素
幼儿自从人园以后,大多数时间是在幼儿园里和教师一起度过的,教师对幼儿的教育渗透在一日生活的各个环节。
因此,教师的教育观念和教育行为对幼儿抗挫折能力的发展具有非常重要的影响。
我们对教师挫折观与教育观进行的调查问卷显示,关于“孩子年龄太小,挫折对孩子的成长不利”这一观点,有2%的教师表示赞同,%的教师表示比较赞同,%的教师表示不太赞同,%的教师表示不赞同。
对于“成人应该主动为孩子排解挫折,不要让孩子承受任何压力”这一观点,有%的教师表示赞同,%的教师表示比较赞同,%的教师表示不太赞同,%的教师表示不赞同。
据此可以看出,绝大多数教师都能够认识到挫折对于孩子的成长具有积极意义。
教师应当利用幼儿生活中真实的挫折情境,对幼儿进行适宜的教育;也可以创设挫折情境,为幼儿提供锻炼的机会,强化其已经具备的抗挫折能力。
6.情境因素
幼儿的抗挫折能力具有情境性的特点。
在不同的情境下,幼儿所表现的抗挫折能力不同。
主要有以下两种:第一种情境是当年长幼儿与年幼幼儿在一起时,年长幼儿的抗挫折能力会有所增强。
表现为可以解决独处时自己不能解决的问题,可以做到独处时需要教师帮助才能做到的事情。
第二种情境是当幼儿与抗挫力较弱的同龄幼儿在一起时,其抗挫折能力
会有所减弱。
其原因主要是幼儿存在易受暗示的心理特点,有的幼儿还存在从众心理。
二、培养幼儿抗挫折能力的教育策略
通过对已有研究的梳理和本文对幼儿抗挫折能力影响因素的分析,我总结了两类培养3~6岁幼儿抗挫折能力的方法。
1.认知冲突类方法
根据皮亚杰的认知发展理论,认知冲突是指个体内在的已有认知结构与新知识和新经验之间的不一致,冲突的产生就是不平衡,需要通过“同化”与“顺应”过程来消除,从而实现机体与环境的平衡。
儿童心理的发展过程是一个从平衡到不平衡,再到新的平衡的动态循环发展的过程,而认知冲突就是这个发展过程的动力。
该类方法的另一个理论依据是美国心理学家艾里斯在20世纪5O年代提出来的挫折的ABC理论。
这里的A指诱发性事物,B指人对挫折产生的认知和信念,C指人的情绪反应和行为结果。
该理论认为,A只是引起C的间接原因,B才是引起人的情绪反应及行为反应的更直接原因,C的性质及程度主要取决于B。
根据该理论的观点,同一挫折情境中,幼儿的动机取向、归因方式不同,其情绪反应和行为反应也不同。
因此,引导幼儿从积极的角度理解挫折情境,形成向往成就和奖赏的动机
取向和客观的归因方式,将有利于提高幼儿抗挫折能力。
具体而言,可以通过以下两种教育方法加以实施。
①论法
讨论法是以谈话的方式引导幼儿从客观、积极的角度来认识挫折。
讨论法源自古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”。
苏格拉底在讲学时并不直接向学生传授具体的知识,而是喜欢采用提问、交谈甚至争辩的方式揭示对方的无知或认识中存在的矛盾,并引导和暗示对方获得正确的答案。
在培养幼儿抗挫折能力的实践中,讨论法主要用于引导幼儿实现动机取向、归因方式的转变,即从回避失败和批评的动机取向转变为向往成就和奖赏的动机取向,从主观归因转变为客观归因。
应引导幼儿意识到:没有完成任务并不是一件多么可怕的事情,每位小朋友都有做不好事情的时候,关键是自己努力去做;只要努力了,即使这次没有做好,下次继续努力就会越做越好。
引导幼儿把注意力从做事情的结果转移到活动本身,转移到自己的努力过程上来。
此外,对于沟通能力较差和比较敏感的幼儿,教师也宜采用个别讨论的方法,对症下药。
②迁移法
迁移法是指引导幼儿将某一方面较强的抗挫折能力运用到其他方面,以增强幼儿在其他方面的抗挫折能力。
迁移法主要用于自信心的培养和对情境因素的利用与控制。
迁移
是“在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响”,利用所学的技能、知识等去解决问题的过程也是一种迁移的过程。
2.行为强化类方法
强化理论是行为主义心理学家斯金纳的操作性条件反射学说当中最重要的一部分,斯金纳认为行为发生变化的原因在于强化作用,通过控制强化就可以控制行为。
幼儿仅仅具有正确的挫折认识还是不够的,教师还应辅以行动指导,让幼儿在行动中证明和感受自己的能力,这更有利于增强幼儿的抗挫折能力。
①两难法
有的幼儿由于缺乏自信心,在面临挫折情境时存在逃避心理,表现出畏惧和退缩行为,以至于对某些类似的情境表现出程度不同的躲避行为。
针对这类幼儿,教师宜采用两难法进行纠正。
两难法是指当幼儿对于某一种情境存在躲避行为和挫折感时,为幼儿呈现另一种更具挑战性的情境,让幼儿在两难对比中做出选择,即激起幼儿的双避冲突,从而消除对前一种情境的躲避行为。
②体验法
体验法是指让幼儿独自应对,或者在教师或同伴的陪同下共同应对挫折情境,让幼儿体验应对挫折情境的过程和取
得成功的喜悦,从而消除幼儿对该情境的畏惧心理和退缩行为,增强幼儿应对挫折的信心和勇气。
因此,教师对于那些非常自信的幼儿,宜创设一些适当的挫折情境,使他们在应对各种挑战的过程中建立起稳固的自信心。
摘编自《江苏教育研究》,~48。