艺术教育与道德素质的关系
论艺术和道德的关系 撰写：万东平
15试题：论述艺术与道德的关系。
撰写：万东平艺术与道德之关系是从古至今亘古不变的美学话题与文艺讨论，这其中不乏古代先哲的各类摅论；西有美学家、诗人理论家亚里士多德与贺拉斯之探讨，古有孔孟之道、谶纬经学的讨论，笔者以为二者相互依存，互为表里，彼此作用，有着细密关联，笔者将从艺术影响道德与道德影响艺术两大方面展开浅析。
一、道德渗透于艺术中一定的社会道德思想总是要通过艺术作品的主题、情节、人物、思想等体现出来。
道德亦渗透于各类作品中，其中有利有弊。
道德过度充斥于艺术作品中必将导致道德教化湮灭艺术内在，道德同样渗透于作品中并起到好的、积极地作用，甚至是推动性的作用，道家庄子便曾曰“诗以道志”，亦有“诗言志”之说，其中的“志”，我们均可理解为对于道德、精神、道理的描述；孔子在“兴观群怨”中亦有类似论断，曰：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识草木之名”一言以蔽之，是对艺术与社会功能的关系讨论，这当中亦有包括道德的成分。
托尔斯泰认为艺术价值存在于它的道德目的之中，笔者以为，诚如是。
艺术创作者个人认知、人生观念、价值观念、道德倾向影响着艺术创作。
古希腊美学家亚里士多德早在《诗学》中便阐发了“寓教于乐”的观点，而后由古罗马诗人理论家贺拉斯正式提出，并在其著作《诗艺》中进一步深入解读；以一部我们耳熟能详的作品《西游记》为例，杨洁导演在创作之初仅有一部摄录机，为了更全面更精致的艺术呈现，杨洁导演倾其所有购买了摄影所需设备，最终成就了1986版《西游记》的辉煌成绩，也成全了观众的审美需要和道德需求，其为艺术散去千金，投身一生的事实正是导演本人道德修养的缩影，这种精神融入其作品中，使之成为有艺术温度的、不可超越的力作。
恩格斯也曾说“诗意的裁判”如《秦香莲》中，贪图享乐，喜新厌旧的陈世美最终被包拯铡死，善良贤惠的秦香莲的满腹冤屈得以昭雪，这与艺术所宣扬的道德亦有关系。
二、艺术影响道德宋人周敦颐曾说：“文以载道”其中的道可为道德、可为精神、可为道理，这一文艺美学观点对后世影响颇深，成为不少文学艺术创作者的圭臬与罗盘；孔子曾如是评价《诗经》，他认为《诗经》中的诗句“乐而不淫，哀而不伤”，其温度、尺度、道尺拿捏得当，既没有使诗沦为描情说爱的艳词，更没有失去其本身所具有的内核与美的外在。
艺术与道德的关系—声乐篇
歌唱是表演艺术中的一种表现形式。
只有当表演者进行演唱时才能使作曲家写在纸上的音符和字变成活的、运动的旋律和言语，并能表达出歌曲的思想内容和感情,因而使观众能得到美的感受。
相同的作品由不同的歌唱者来演绎，这样就常常会出现较大的区别。
而这些区别不仅仅来自于歌唱者音乐的专业技能，更多的是来自于歌唱者的理解能力和文化道德修养的区别。
一、声乐演唱的过程是演唱者全面技能的施展音乐是抽象的艺术。
声乐演唱者需具备的素质应该是全方位的，应该包括身体素质（歌唱技能和其他身体素质）、音乐素质、道德文化素质、心理素质等方面。
歌唱表演是演唱者全面技能的施展，是一项复杂的心理活动，它标志着对演唱者乐感、表情动作、音乐联想、智慧，以及音乐感受等才能的全面考验。
（一）深厚的文化道德修养有利于准确把握歌曲的情感和情绪歌曲的情感和情绪两者是歌唱表演至关重要的因素。
欲使观众从演唱中得到情感美的享受，首先要搞清楚歌曲所要表达的情感和情绪，然后沿着情感和情绪的指引，而发生和发展歌曲的思想感情。
这要求演唱者必须具备一定的理解能力和基本的文学底蕴。
深厚的文化修养和很好的理解能力，是表演歌曲及表现情感的前提条件。
从心理学角度说，歌唱是情绪和情感艺术。
换言之，歌唱是歌唱者内心情绪和情感的表现形式。
歌唱者内在的情绪和情感具有强大的说服力和感染力，成功的演唱者总是把情绪和情感的表现，当成伟大的艺术法则、艺术灵魂。
如果一个歌手即使想向观众表达歌曲的感情，但无法向观众表现出自己深受感动的话，也是无济于事的。
因为感情主要是通过感受来表达的，这种感受就是情绪和情感的内部心理状态。
歌唱的情绪和情感是深入理解歌曲思想内容时产生的。
情绪和情感是声音的依据，声音是内心情绪和情感的表现。
可见，歌唱是以声音来表现情感的。
（二）理解情境—获得感受—表达感情情感体验是一种心理现象，是人对客观事物的态度以及相应的行为反应，它能积极地影响和推动人的认知，激发想象与联想，提高思维的能动性与创造性。
德育与艺术教育
德育与艺术教育教育是人类社会中非常重要的一部分。
早在古代，教育就已经成为了人们必备的东西。
如今，随着社会的发展，人们对教育的需求已经不仅仅是知识的传授，更多地要求教育为孩子的综合素质发展提供支持。
在学校中，德育和艺术教育是非常重要的两个方面。
德育在学校教育中的地位教育的目的不仅是为了传授知识和技能，更重要的是要培养人的道德修养。
德育是学校教育中尤为重要的一部分。
从小学到高中，德育一直贯穿于每一名学生的学习生活中。
学校的德育教育主要包括：高度重视学生的道德素质；注重培养学生的品德，例如诚实、守信、修身、礼貌等等；注重培养学生的自尊心、自信心和自立能力；注重培养学生的个性和良好的心态和精神状态。
德育教育的重要性不言而喻。
它不仅可以培养学生良好的道德素质，建立正确的价值观，还可以对社会发展产生积极的影响。
艺术教育在学校教育中的作用学校教育不仅要关注学生的学业成绩，还应该注重学生的艺术素养。
艺术教育不仅有助于提高学生的审美观，还有助于他们在人生道路上更好地发展。
而在学校课程中，音乐、美术、舞蹈等艺术教育占了很大的比重。
随着社会的不断进步和人们文化水平的提高，艺术教育对于一个人来说越来越重要。
艺术教育不仅有益于学生的综合素质，还可以培养他们的想象力和创新能力。
此外，艺术教育还可以培养学生的感性、表现力和创造力，为他们以后的职业发展奠定坚实的基础。
结语在学校教育中，德育和艺术教育是非常重要的两个方面。
良好的德育教育可以让学生具备正确的道德观念，培养出自信、自尊等品质；而艺术教育则可以培养学生的审美观和艺术修养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
任何一个学校都应该积极关注德育和艺术教育，为学生的未来发展提供更好的支持。
艺术与道德
艺术与道德艺术与道德是一对密切相关的概念，在人类社会中扮演着重要的角色。
道德是指人们行为准则和价值观念的体系，艺术则是指人类创造的各种艺术形式。
人们常常认为，艺术与道德是不可分割的，难以区分。
但在实际应用中，人们却常常将两者分开处理。
本文将从几个方面探讨艺术与道德之间的关系。
首先，艺术与道德是根植于人类文明中的重要组成部分。
人们在日常生活中时刻面对着道德问题，例如对他人的尊重、平等、诚实、公正等。
而艺术则是使人类文明更富有意义和美感的重要方式之一。
艺术家创造的作品不仅包含着艺术形式和美学价值，也涉及着作品背后的道德价值。
例如，许多文学作品都涉及着关于爱、责任、人性等等道德问题。
其次，艺术与道德之间存在着相互影响和互动的关系。
事实上，艺术创作往往受到艺术家的价值观和人生经验的影响，也受到当时社会背景的影响。
在一定程度上，艺术创造是从创作者的道德观和价值观中萌发出来的。
另一方面，艺术作品也会对观众带来一定的道德启示和倡导作用。
艺术作品激发观众探索深层的人类关系和价值观念，促使人们更深入地思考道德问题。
这种相互关系促进了人们对艺术和道德的深入理解，也有助于人们更好地理解和建立自己的道德观。
第三，虽然道德和艺术之间有着紧密的联系，但是它们之间仍然存在着差异。
艺术可以存在于一定的审美标准之外，创作者可以偏离道德准则以表现生命的真实面貌。
某些艺术作品可能会引起争议和反响，这是因为一些观众认为这些作品违背了道德，但作者却认为这些作品是客观、真实的。
总之，艺术和道德是相互交织的，艺术作品不仅仅是一种审美体验，还含有深刻的道德意义。
艺术和道德之间有着匹配和互相激发的关系，它们共同塑造了人们思维和行为的个性和价值观。
随着社会的不断发展，艺术和道德仍然将在人类文明的发展中扮演着不可或缺的角色。
艺术学概论 道德与艺术的相互关系
艺术学概论道德与艺术的相互关系1. 引言1.1 概述艺术学作为一门综合性的学科，探讨了艺术的本质、创作手法和艺术对人类社会的影响。
而道德则是指人们在行为准则、价值观念和道义规范上所遵循的规定。
在这篇长文中，我们将探讨道德与艺术之间的相互关系，并深入探究这种关系对当代社会以及未来艺术发展所带来的重要性和复杂性。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分进行论述。
首先，在引言中，我们将简要概述本文内容并介绍文章结构。
其次，第二部分将着重介绍道德与艺术的概念及其作用，包括对道德和艺术各自定义与功能的阐述。
第三部分将深入探讨道德与艺术之间存在的关系，包括相互影响与互动、艺术对道德的引导和启迪作用以及道德对艺术的规范和评价作用。
第四部分将在当代社会视角下分析道德与艺术之间可能产生的冲突与融合现象，包括道德准则在当代艺术中受挑战的案例研究、艺术表达中涉及道德问题的困境分析以及道德价值观对艺术审美标准的影响研究。
最后，在结论部分，我们将总结道德与艺术相互关系的重要性和复杂性，并提出对未来艺术发展的思考和建议。
1.3 目的本文的核心目的是深入探讨道德与艺术之间的相互关系，从而增进我们对于两者之间关联性以及其对人类社会和艺术创作的影响有更为深入透彻的理解。
通过对当代社会中道德与艺术冲突与融合现象的分析，希望能揭示出这种关系所带来的实际问题，并提出对于未来艺术发展方向的思考和建议。
通过本文，我们期待能够启发读者重新思考道德与艺术之间纠结而有趣且富有启示意义的互动关系。
2. 道德与艺术的概念2.1 道德的定义与作用道德是指人们对于善恶、对错的认知和判断，是个体行为规范和社会行为规范的基础。
它涉及到人类价值观、伦理原则以及道义标准等方面。
道德的目的在于引导人们正确行为，促进社会秩序稳定，维护公共利益和社会和谐。
道德作用主要体现在以下几个方面：首先，道德能够规范个体行为，使其具有责任感、尊重他人、关心他人等良好品质，促进良好人际关系和社会互动。
艺术影响道德的美术作品
艺术影响道德的美术作品
摘要：
1.艺术与道德的关系
2.美术作品对道德观念的影响
3.艺术家的道德责任
4.我国美术作品在道德教育中的作用
5.结论
正文：
艺术与道德的关系自古以来就密不可分，艺术作品以独特的方式影响着人们的道德观念。
美术作品作为艺术的一种重要表现形式，以其直观的形象和强烈的情感表达，对道德观念的传承和弘扬起到了重要作用。
美术作品对道德观念的影响深远。
从古代的壁画、雕塑到现代的各种艺术形式，美术作品都在向人们传递着道德观念。
如我国的敦煌壁画，通过丰富的故事情节和生动的人物形象，展现了传统的道德观念和价值观。
再如现代艺术家的作品，通过独特的表现手法，引导人们关注社会道德问题，提高道德觉悟。
艺术家在创作过程中承担着道德责任。
他们应以正确的价值观为导向，关注时代发展，关注人们的精神需求，通过作品传播正能量，弘扬主旋律。
同时，艺术家还应以严谨的态度对待创作，遵循艺术规律，力求作品的真实性和高度。
在我国，美术作品在道德教育中发挥着重要作用。
从中小学到大学，甚至
社会教育，美术作品都是道德教育的重要素材。
这些作品不仅可以帮助人们认识道德规范，还可以引导人们将道德观念内化为自身的价值追求。
总之，艺术影响道德，美术作品以其直观、生动的形式，传递着道德观念，影响和改变着人们的思想和行为。
艺术与道德
艺术与道德艺术与道德一直以来都是人类文明发展中的重要命题，它们之间的关系也是一个永恒的话题。
艺术作为表达人类情感、思想和精神世界的方式，它所传达的信息和价值观往往与道德息息相关。
艺术既可以成为道德的表达，也可以提出对道德的挑战和质疑，艺术与道德之间的互动关系使得人们对道德和艺术之间的联系产生了更多的思考和探索。
本文将从艺术对道德的表达和影响、道德对艺术的限制和启发两个方面展开探讨，以期帮助人们更加深入地理解艺术与道德之间的关系。
艺术对于道德的表达并不是单纯的，它也可能对道德产生质疑和挑战。
有些艺术作品可能会引发人们对于传统道德观念的反思，甚至对于道德标准的挑战。
一些现代艺术作品往往以颠覆传统伦理和道德观念为创作手法，通过对道德的挑衅和触及人们道德底线的方式，来引起公众对于道德的思考。
一些当代艺术作品中所表现出的脱离传统的审美形式，对于社会伦理的挑战，甚至对于我们对于美和道德的认识和理解都会带来深刻的冲击。
道德也在一定程度上对艺术的创作和表现进行了限制和引导。
尽管艺术应该具有自由的创作与表达的内在特质，但在现实社会中，道德对于艺术行为的规范和约束也是不可避免的。
对于艺术作品中的色情、暴力等不当内容的限制，就是对于道德价值观念的一种规范和体现。
同样，在一些特定的宗教和文化背景下，对于艺术表现形式和内容的限制也往往与当地的道德准则密切相关。
道德对于艺术的限制也可能会成为对艺术的启发。
在道德的约束下，艺术家往往能够在道德的边界和冲突中寻找到更多的灵感和创作动力。
像在古希腊的悲剧中所体现出的对于伦理冲突和挑战的表现手法，都体现了艺术在道德限制下所具有的独特魅力和意义。
道德的引导也有助于艺术的社会功能的发挥，它能够使艺术更加符合社会的文化需求和价值追求，进而更好地为社会大众服务。
浅谈高校艺术教育与素质教育的关系
浅谈高校艺术教育与素质教育的关系摘要:高校艺术教育的目的是最大化地开发学生的潜能,提高学生自身的素质,使其更好地适应社会的发展。
高校艺术教育一定要满足素质教育的要求,这就要深刻认识素质教育与艺术教育的关系,从而更好地在艺术教育中渗透素质教育。
本文主要是就高校艺术教育与素质教育的关系进行的论述。
关键词:高校艺术教育素质教育关系目前,我国正处在知识不断更新,科技不断进步,国际竞争日益激烈的时代,要想在这一时代中实现把我国建成中等发达国家的目标,关键在于人才,为此,我国提出了素质教育政策,想以此来培养更多的适应社会发展的各类人才。
素质教育的提出引起了教育界的普遍重视,但由于中小学的升学压力大,导致了应试教育仍然占有着重要的地位。
在学生升入大学后,素质教育才真正以主题要求、学生自觉的形式表现出来。
发展素质教育,就意味着要高度重视学生的特长和不断挖掘学生的内在潜质。
素质教育为艺术教育奠定了良好的基础,艺术教育在素质教育中可以得到更好的开展,加强素质教育,不断提高对艺术教育的认识和更好地实施艺术教育是搞好素质教育必不可少的一环。
1 艺术教育和素质教育的内涵1.1 艺术教育的内涵艺术教育的根本是审美教育。
审美教育有狭义和广义两种理解,从狭义上说,审美教育的内容主要包括艺术欣赏、艺术知识以及艺术创作的教育;而从广义上讲,审美教育还是一种注重培养人的审美观点、审美情趣,提高人对美的鉴赏力和创造力的教育。
总之,审美教育能够增长人的智慧,陶冶人的情操,提高人对美的鉴赏力,通过审美教育可以使人变得聪明、热情、高尚。
这种人能够以乐观的心态去面对现实,能够在不断追求美的过程中将自己培养成具有崇高理想的、对社会有用的人。
因此我们可以说,审美教育是人类进步的需要,对培养全面型的发展人才具有重要意义。
1.2 素质教育的内涵素质教育主要包括身心素质、文化素质、思想道德素质、艺术教育以及培养学生的专业研究能力和创造能力等。
身心素质就是使学生具有充沛的体力及强健的体魄,使其在遇到困难和挫折时能够迎难而上,乐观豁达。
艺术与道德
艺术与道德艺术与道德的关系体现在艺术作品中。
许多艺术作品都涉及道德议题，艺术家通过作品表达自己对道德问题的看法与观点。
文学作品常常会写到人生道德的选择与冲突，画作也会描绘人们在道德问题上的纠结与挣扎。
这些作品不仅是对道德问题的思考，也是对社会与人性的反思。
一些崇尚正义、善良与美好品质的艺术作品也能够影响人们的道德情操，激发人们向善向美。
道德也对艺术产生着重大的影响。
道德对艺术的创作、展示、传播等环节都有着一定的规范与要求。
对于艺术作品的内容，道德要求作品不应该违背社会公共道德伦理，不应该宣扬暴力、色情、贬低他人等。
道德也关注着艺术家的创作过程，要求艺术家在创作中要有一定的责任感、公德心，不去违背社会伦理与法律，不要伤害他人的感情与尊严。
道德的要求也影响着艺术作品的传播与接受。
艺术作品要受到社会的认可与接受，就必须符合社会的道德观念。
一些违背道德的作品是很难被社会所认可的。
在艺术作品的创作与传播中，道德是起着一定的约束作用。
艺术与道德之间的关系并非一成不变的。
在一定的历史时期与社会环境下，艺术与道德之间关系的表现形式也会发生改变。
在某些特殊的历史背景下，一些违背道德的作品也可能会受到一定程度的包容与宽容。
而在另一些时期，道德的要求也可能会对艺术创作产生约束。
在当代社会，艺术与道德的关系更加复杂。
随着艺术创作的多样化与自由化，一些传统的道德观念已不再能够对艺术产生同样的约束。
一些当代的道德议题也会成为艺术创作的重要话题。
环保、性别平等、人权等议题都成为了当下艺术创作的重要内容。
在这种情况下，艺术家也更需要担负起更多的社会责任，关注这些当代的道德议题，用他们的创作影响社会的道德观念。
艺术作品也更需要在传播中注重社会的道德标准，承担起社会的道德检验。
艺术与道德有着密切的关系。
一方面，艺术创作往往离不开对道德问题的思考与表达，艺术作品也常常会对社会的道德观念与情操产生影响。
道德的要求也影响着艺术的创作、传播与接受。
简述道德对艺术的影响。
简述道德对艺术的影响。
道德与艺术密不可分，两者伴随着人类漫长的生活历史，深深影响着人们的生活。
道德是社会文明发展过程中所凝结出的客观准则和价值标准，它规范着人们的行为，确立行为规范，正当化行为审美，保证社会的正常运行。
艺术是一种精神的表现，它促进社会文明进步，是人类精神文明的重要组成部分，经过不懈地辩证思考，就会发现艺术与道德之间不是孤立而是密切联系的。
一方面，道德是艺术的创作和施展根本，它为艺术作品的理想主题带来活力和意义，保障艺术的完整性。
一般来说，艺术作品的创作以及人们的审美观念都是以道德准则和价值标准为基础的，而艺术家对道德的接受、理解与渗透就会成为艺术创作的基础和保障。
例如，中国的唐诗宋词，都是以中国传统文化中的道德观念作为创作的灵感，把美好的道德准则作为创作的基础，努力将艺术历史中最古老的智慧传承下去，把它们变成题材，用文字抒发作者对人生和社会的思考、洞见和追求。
另一方面，艺术对道德也有着深远的影响。
艺术文化能促使人们遵循良好的道德底线，去探索未来的生活方式。
艺术家们使用各种手段，把艺术的理念和道德观念融合在一起，共同塑造一种新的思想形态，促使人们树立良好的道德修养和文明礼仪，以学习引导的方式把道德价值传播到公众中。
艺术家在创作的同时，也会不断反思社会的问题，通过艺术抒发自己的情绪，把社会上有害于人们普遍道德观念的情况揭露出来，从而引起人们反思，让他们重新认识自己，改变自己。
艺术不仅仅是一种装饰，它的本质就是一项社会的责任，要提供良好的文化环境，促使人们积极地参与其中，最终使社会得以进步。
综上所述，道德对艺术的影响深远而广泛。
艺术能够触及人们的灵魂，激发人们的道德意识，从而让人们意识到良好的道德准则是社会文明发展的根本。
只有人们认识到艺术与道德之间密切联系的事实，才能真正把艺术作品和道德准则贯彻落实到社会实践，才能使社会不断向前发展。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 艺术教育与道德素质的关系 作者：王诗群 来源：《艺术教育》2013年第12期
【内容摘要】艺术教育有利于个体素质的陶冶与塑造，促进受教个体素质的全面协调发展，对道德素质的改善和提高起到潜移默化的作用，并具有不可替代性。
【关键词】艺术教育 道德 美育 艺术教育是一种能够提供我们生活之基本质地和色彩的东西，是使人们明晰自己的思想和使自己的行动具有意义的手段。伟大的艺术作品总是呈现出艺术家高尚的思想感情和道德观念，潜移默化地影响着人们的思想感情和道德意识。艺术欣赏在艺术教育中既是重要的基础，也是重要的手段，通过欣赏艺术作品，能有效地培养学生的审美感知能力和健康向上的情趣。充满活力的艺术社团对营造校园艺术氛围、提升学生道德修养也能起到积极的推动作用。然而，当前艺术教育与道德素质教育的关系尚未在高校教育中形成完善体系，这对大学生的精神养成、人格完善起到一定的阻滞作用。艺术教育的目的就是让受教育者通过艺术欣赏，自然而然地去求真、向善、爱美。艺术教育与道德素质的关系及美育自身的愉悦性等，都彰显了它对于构建和谐社会所具有的重要功能与影响。艺术教育是提升公民道德素质的一项重要内容，与自然科学教育和社会教育共同构架起民族教育的大框架。
一、艺术教育的性质与作用 通常来说，艺术有三种社会作用，即美感作用、认识作用、教育作用（思想教育或道德教育作用），三种作用是相互联系的。具有美感的艺术作品首先能够吸引欣赏者的眼球，待欣赏者渐入佳境时，能够认识艺术作品所传达的真理，辨认生活的道路，同时，培养欣赏者美好的道德情操及奋发向上的精神。艺术来源于生活又高于生活。艺术作品除反映客观生活之外，还包含着艺术家主观的思想感情和道德意识。艺术家是依照自己的世界观去体验生活和研究生活，并把他所要反映的社会生活加以艺术典型化。伟大的艺术作品总是呈现出艺术家高尚的思想感情、道德观念，影响着人们的思想感情和道德观念。无论艺术家是否自觉这样去做，其艺术作品所产生的思想教育或道德教育作用却是客观存在的。
爱美之心人皆有之，美的东西总能打动人，都有陶冶性情的力量。据《论语》记载，孔子在齐国听到《韶》乐之后，“三月不知肉味”，《韶》乐的美之深可以想见。凡是美的东西，一般来说，在艺术处理上一定是含蓄的。“锋芒太露，能将诗美杀掉”（鲁迅，《两地书》）是诗的法则，也是一般艺术的法则。所以，艺术不是强加于人的，说教式的；它是润物细无声的，潜移默化地向欣赏者传达正能量。
艺术教育属于美育的范畴，然而现在谈论道德素质的问题时，不免先说起德育，而忽略了美育的作用。无论在东方还是西方，美育很早就受到人们的高度重视。春秋末期的思想家、教龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 育家孔子最早提出美育思想，他把艺术看作是维护当时社会道德观念的有力工具，希望通过诗教和乐教实现其政治理想。我国古代儒家为了以道治国，稳定社会秩序，普教六艺。要求学生掌握诗、书、礼、易、乐、春秋六种基本才能。通过教之六艺，要求人们在行动上、思想上、性情上都符合统治阶级的道德规范。
在中国古代画论中，艺术的德育功能向来受到推崇。儒家、道家盛行的伦理道德意义影响着中国画的主流意义，使中国画发挥着“恶以戒世，善以示后”的政教作用。谢赫在他的画论著作《画品》中主张艺术作品要有思想性，要能教育人们服从本阶级的道德规范。鲁迅也说过：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”①在新文化运动中，蔡元培先生也大力提倡在“教育上应注意美育”，他的美育言论在全国产生了巨大影响。
在西方的18世纪末期，席勒的《审美教育书简》第一次提出了“美育”的概念。同时期的法国美学家狄德罗也十分重视艺术的伦理教育作用。他认为艺术作品必须对欣赏者有教育意义，否则作品就没有价值。艺术载体多样化，但其任务都是弃恶扬善、歌功颂德。当人们在欣赏艺术作品时，看到恶的人和事会谴责和厌恶，看到善的人和事会感动，而受鼓舞。这说明艺术可以感化教育人，具有道德教育的威力。狄德罗坚持把艺术的美感作用与道德作用等范畴联系起来，把理想的艺术看作真善美的完整统一。马克思同样很重视艺术对人的全面发展的作用，他认为艺术家所揭示的社会真理，要比许多理论家所提供的东西还要有价值。科学家爱因斯坦也是一个艺术实践者，并形成了他的艺术见解。他认为艺术应该是人类生活中不可或缺的一部分，艺术的功用主要在于提高人们的思想境界。《圣经》作为西方根深蒂固的信仰准则、道德规范的根源，西方艺术的成长离不开《圣经》所宣扬的宗教意识，以《圣经》为题材的西方古典油画对西方社会的历史文化、法律、政治、伦理道德、精神心灵的影响源远流长。
二、艺术教育手段 （一）艺术欣赏 艺术教育的目的就是让受教育者通过艺术欣赏，自然而然地去追求真善美。实施艺术教育主要有两个途径：一是学校，二是社会。不管是学校还是社会都是通过艺术欣赏来实现的。在高校普及美育的过程中，艺术教育工作者肩负着巨大的历史使命。为新世纪的大学生开辟艺术欣赏的天地，引导他们进入艺术美的世界，提高他们的审美能力。同时，让学生拥有正确的审美观，健康的审美情趣，一定的审美知识都是必不可少的。这些都离不开高校的艺术教育。
艺术欣赏在艺术教育中既是重要的基础，也是重要的手段，它能有效地培养学生的审美感知能力和健康向上的情趣。我们观看影片《巴黎圣母院》，美丽善良的女神爱丝美拉达和相貌丑陋却品德高尚的敲钟人卡西莫多演绎的真善美故事，至今让人感受颇深、耐人寻味。当听《义勇军进行曲》时，那铿锵有力的旋律立即在听者心中唤起最朴实的爱国心，最强烈的爱国使命感。凡有形象的东西不一定是美的，但美的东西必然具有感人的形象。俄国批判现实主义油画《伏尔加河上的纤夫》是列宾的代表作，在这幅反映纤夫苦难生活的画面里，表面上看是龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 纤夫在辛苦地劳作，其实，画家更深层的含义是社会底层的劳苦人民的挣扎及与残酷的命运和黑暗社会做斗争。这些艺术家所塑造的艺术形象及意境无不给人心灵以强烈的震撼与启示。
真正的艺术作品是通过具有特定形式结构的灵魂与欣赏者的灵魂相互感应的。可以说，艺术作品是爱的结晶，艺术欣赏是爱的感染。具有强大生命力的民族传统艺术是我们的主要欣赏对象。国画、书法、中国油画、中国戏剧、民族音乐等艺术形式，很自然成为我们对大学生进行审美教育不可缺少的主要内容。它既是艺术教育，又是爱国主义教育，能够潜移默化地提高学生的道德素质。出污泥而不染的荷花自古至今都是文人墨客笔下塑造的对象，荷花的优美形象与寓意往往与现实的人或事联系起来，其美感及意境更深一层。一幅以荡气回肠抑或浅吟低唱为主调的山水画，不仅能赏心悦目，还能使人心胸开阔，在感悟大好河山的意境的同时，心灵潜移默化地受到感染、教育。罗中立的肖像油画《父亲》，一面世便震动了画坛，引起社会的强烈反响。画面中细腻刻画的一个敦厚、朴实的农民形象反映了当时中国农民的精神面貌，深深震动了观赏者的心灵。艾轩的油画《西藏女孩》，浩瀚的高原背景衬托着孤独美丽的西藏小女孩，画面营造的气氛马上把欣赏者带到了神秘的西藏，让人不自觉联想、思考西藏的人文地理、风土人情。
（二）参与社团 完成艺术的审美，仅靠艺术作品本身单方面的条件是不够的。它取决于艺术作品和欣赏者两方面因素的积极相互作用，即艺术作品所表达的东西在欣赏者内心产生共鸣，达成审美意识的配合。欣赏者的审美能力越高——即能“按照美的规律来创造”，那么，他在欣赏艺术作品时便能更多地产生共鸣，所受的艺术教育愈有效。②学校的艺术教育不仅是让学生在艺术通识课上学习艺术理论知识、进行艺术欣赏，还要鼓励学生课下参与学校的艺术社团活动，在艺术实践中体验艺术本身的内在力量，也是实现艺术教育的重要手段。目前，各高校都有形式多样的艺术社团，它们是高校艺术文化的重要实践场所，学生可以根据自己的兴趣爱好加入适合自己的艺术社团，在社团里学习能更专业地提升审美实践能力，社团会定期组织学员参加校内、校外的各种大学生艺术展演活动等，不仅丰富了社团学员的业余生活，提高了审美意识和道德素质，同时，又起到对其他观赏者的艺术教育作用。
充满活力的艺术社团对营造校园艺术氛围、支撑艺术教育体系、激发学生艺术潜能、提升学生道德修养都能起到积极的推动作用。
结语 艺术是含蓄的，由含蓄造成的悬念更能激起欣赏者的好奇心，从而主动地深入体味艺术品所传达的寓意，还能调动欣赏者的想象力对原作进行联想、补充。因此，艺术教育是以理性来调节和净化感性中属于本性的东西，以理性的渗入、积淀使之发生变化、发生自然的人化。同时，艺术教育还以感性突破理性结构的僵化性、抽象性，赋予其发展所需要的动力，使外在的伦理法则获得人情的意味和能动发展的态势，而避免它变成空洞的教条和抽象、虚假的外在形式。因而，审美活动作为人性的内容，是人类群体超越动物性的族类确证。审美能力的提高、龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 改变表现在个体心理中，而艺术教育能够延伸到智力、伦理范畴中，对智力开发、道德能力的改善都会产生促进作用。③
随着大学生就业压力的逐步升级，社会对人才的综合素质要求也越来越高，其中，道德素质是基本底线。然而，目前我国大学生的道德素质堪忧。社会屡屡曝光大学生因自私、抑郁、狭隘等问题所造成的对个人、他人的伤害事件，甚至在我国重点高校发生了令人震惊的残害室友事件，对社会造成恶劣影响。作为高校艺术教育工作者，我们有责任有义务把艺术教育在提高大学生道德素质、审美能力、创造能力，培养合作意识和完善个性等方面的作用充分发挥出来，这是高职院校学生可持续发展能力教育的重要内容与途径。构建和完善高职院校学生的审美心理结构，完善学生的心智，形成高尚的审美价值定向。重视对情感、信念、价值标准、行为标准等审美素质的长期培育；审美能力的提高是艺术教育的主要目标。
（注：本文为浙江省高等教育学会艺术教育专业委员会重点课题） 注释： ①王宏建.略谈艺术的功能[J].美术研究，1983（2）. ②尼·德米特里耶娃.论艺术欣赏——创造性地接受艺术[M].冯湘一，节译.[J].世界美术，1983（2）.
③程青云.艺术教育概论[M].昆明：云南大学出版社，2009. 作者单位：浙江金融职业技术学院 （责任编辑：曹宁）