华东师范大学古代汉语听课笔记(权威五星级推荐,复习备考(精华)
12本讲主要介绍了什么是"古代汉语"，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。
旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。
王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》古代汉语是与现代汉语相对而言的。
关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。
本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。
3汉语的古代书面语有两个系统：以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。
这些书面语统称为文言。
如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。
现在仅保存在先秦到汉代的作品里。
如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。
六朝以后在北方话基础上形成的古白话。
如古代的白话小说。
本门课程学习的内容只限于文言。
说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。
确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。
但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。
例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。
古代汉语课则不然。
它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和4语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。
因此，应当明确古代汉语课的这种性质，以及这门课程与其他课程的区别，从而准确把握学习的着眼点。
学习古代汉语，需要掌握和记忆相当数量的古代词汇和语法规则等内容。
但这并不等于说古代汉语课是一门只需要死记硬背的课程。
需要指出的是，古代汉语课是汉语言文学专业的一门基础课和工具课，要求学生在系统地掌握古代汉语文字、词汇、语法、音韵等各项基础知识的前提下，具备读懂一般难度的文言文（如《史记》列传类的历史散文）的能力，并能运用这些知识来分析说明一般难易度的文言材料中的相关语言现象。
例如?运用古代汉语各项知识分析说明文言材料中的相关语言现象，大致有以下情况：说明文言句型的特点，如宾语前置句、被动句式、判断句等；指出词类活用的现象，并能对其类型加以分析；能在句子中辨认文言虚词的用法及其词性；能运用文字学知识解释古书中用字歧异的现象，如古今字、异体字、通假字等。
由此可知，古代汉语课是一门基础知识和应用能力并举的课程。
因此在学习这门课程时，就应当做到既扎实地掌握古代汉语的各类基5础知识，又注重这些知识化为应用能力的转换。
古代汉语课如此的性质，也就决定了本门课程考核的着眼点也注重于知识和能力、尤其是阅读古书能力的检验。
时常看到有的学生把古代汉语教材里常识部分所阐释的知识理论一条一条地抄录下来，背诵得滚瓜烂熟，却不注意结合文言材料对这些知识理论加以消化理解，也就不能指导对文言文的阅读。
这样的学习方法，只能是徒劳无功，也决不可能取得满意的成绩。
《古代汉语》教材的内容由文选、常识以及常用词三部分组成。
这是目前古代汉语教材普遍采用的格局。
这三者是有机结合的关系。
古代汉语教材所安排的以上三方面的内容，在学习时都不可偏废。
在阅读文言文选时，要注意掌握文选所见常用词的用法和特点，6并把文选里出现的语言现象同常识所介绍的知识理论联系起来融会贯通；在学习古代汉语常识和理论时，要紧密结合文选的实例加深理解，举一反三；常用词的学习应当贯穿于整个学习过程。
鉴于网络学习的特点，本门课程采用的教学方法是：本教材的指定自学内容如下：都是学员应当自学的内容。
至于网上加以讲解的10 篇文选，则可以作为学习的重点篇目。
指定篇目的文选尤其是网上加以讲解的重点篇目，是考核命题时选用语言材料的出处。
学员也可把它们作为复习应考的范围。
网上加以讲解的有关章节。
学员对于指定的常识部分的内容应当重点掌握，并注意把知识转换为有关能力。
7由于网上教学在学员自学预习的基础上进行，因此，教师没有必要把教材的内容重复讲授，因而只对有关常识、文选的重点和难点加以提纲挈领的介绍。
古代汉语的学习需要通过大量的练习，来消化理解和巩固所学的内容。
为此，我们在网页上设计了练习题，以满足这方面的需要。
在练习的方法上，我们主张采用学员自主练习与教师有针对性的答疑相结合的方式。
在自学完每一章节的常识或每一篇文选后，学员应该利用教学网页上设计的练习题进行练习，并依据参考答案检验自己学习的效果。
教师在教学过程中，会经常与学员实行网上对话，以互动的方式，现场解答学员提出的问题，或就有关教学内容与学员进行讨论。
在考试前，教师还将安排时间，在网上即时回答学员的问题。
单项选择题、多项选择题、释词题、古文标点题、古文今译题、古文阅读题。
8古代汉语的知识和能力。
词汇、语法、文字是本门课程常识部分的重点考核内容。
能力方面，既考核学员阅读浅近文言文的能力（将采用教材以外的语言材料），也考核学员运用所学古代汉语知识理论分析说明文言材料语言现象的能力。
学习古代汉语，必须有大量文言文阅读的积累。
这是因为文言文选是古代汉语的实际语言材料。
教材常识部分介绍的知识和理论，都是从文言文具体语言材料里归纳而出，同时又在文言文材料里得到印证的。
因此，对知识和理论的理解和消化，离不开文言文选的学习。
文言文选的阅读是获得古代汉语语感的根本途径。
要增进文言文阅读的能力，其中相当重要的一点是培养文言文阅读的语感。
而这一点只能通过大量的阅读来获得。
指定教材收入相当数量的文选，就是为我们提供阅读的材料。
因此，应当充分利用教材提供的文言文选篇，把它作为培养自己文言文语感的途径。
常识部分包括有关古代汉语文字、词汇、语法、音韵、修辞、古书注释、古文标点、古文今译、工具书使用、诗词格律等方面的知识和理论。
都是从古文材料里归纳和总结出来的语言规律或经验。
9以上古代汉语知识和理论，有的与古书阅读直接相关，有的则有助促进古书阅读能力的提高。
今天我们学习古文，不可能像古人那样投入大量的时间和精力，做到“书读百遍，其义自见”。
我们必须善于学习，把感性认识和理性认识结合起来，以科学的方法理论指导学习。
学好以上古代汉语的知识和理论，并在大量的文选阅读中举一反三，就是学习古代汉语的最有效的方法，可以帮助我们执一驭万，增进自己的古代汉语水平。
由于古今字义的变化，导致有些汉字在古代和现代所记录的词义是不一样的。
例如“师”字在古代常表“军队”，今义则仅有“老师”的意思。
“抢”在古代是“撞”、“碰”的意思，今义也发生了变化。
古今字义的这些差异，给古代汉语的学习造成了一定的困难。
因此在阅读古书时，应当有意识地积累古代汉语的词义材料。
正如学习外语需要积累一定数量的单词一样，常用词的积累是古代汉语基础知识的重要组成部分。
值得指出的是，常用词的学习必须紧密结合古代汉语的文选，即必须把常用词置于具体的语言环境之中，来把握它们的用法。
教材所介绍的常用词，也都是配合具体的例句即语言材料来加以解说的。
切忌脱离语言环境，死记硬背常用词的义项。
教材所选讲的常用词，都是在文言材料中出现频率较高、其意义和用法又与现代汉语有所不同，易于造成混淆的词。
要注意常用词的学习和积累，教材所介绍的常用词就是我们首先应当掌握的内容。
10《论语》八章《老子》二章《五柳先生传》《祭十二郎文》《始得西山宴游记》《郑伯克段于鄢》《子产说范宣子轻币》《鞌之战》《邵公谏厉王弭谤》《苏秦连横约从》《冯谖客孟尝君》《项羽本纪》《田单列传》《苏武传》《肥水之战》《寡人之于国也》《许行》《天论》《逍遥游》《秋水》《五蠹》《论贵粟疏》《报任安书》《七月》《湘夫人》汉字的构造古书中的用字古今词义的异同词的本义和引申义古代汉语的判断句古代汉语被动意义的表达方式古代汉语句法成分的位置和省略古代汉语词类活用代词11本讲介绍中文工具书最常见的编排体例、注音方式和释义方式，并选择10 种重要的中文工具书，从它们的性质、体例、内容和特点等方面做了介绍。
要求学生掌握以上内容，并能说出所举10 种工具书的特点。
王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》按照部首和笔画编排在理解上需要注意的是：第一、字典辞书中的部首与汉字结构中的形符（意符）不完全是一回事。
部首，就是每一部为首的字或偏旁。
字典辞书编撰时为了检字方便，把具有相同偏旁的字归在一部，而把这个共有的相同偏旁作为每一部的标志，即部首。
第二、各字典辞书部首的设置不一定都是完全一致的。
《说文解字》依据小篆的结构，把汉字分为540 个部首。
12《康熙字典》依据楷书的偏旁，分为214 个部首。
新《辞海》以简化字和印刷通用汉字字形为依据，分为 250 个部首。
《汉语大词典》《汉语大字典》则设置200 个部首。
由此可见，各字典辞书部首的设置不一定是一样的。
按照音序编排《佩文韵府》《经籍籑诂》等书按照平上去入四声和《平水韵》106 韵分列。
《国语词典》《词诠》按照注音字母的顺序排列。
《新华字典》《现代汉语词典》等按照汉语拼音方案字母顺序排列。
按照号码编排通常是按照四角号码排列。
如《四角号码新词典》。
常用的注音方式主要有以下三种：直音直音：即用同音字注音。
例如《康熙字典》：“屯，音肫。
”“尨，音茫。
”13反切反切：是我国古代字典辞书中运用最为普遍的注音方式。
在字书中一般称“某某反（或‘翻’）”、“某某切”。
如《广韵·麻韵》：“誇，苦瓜切。
”反切的原理是用两字来拼合被切字的读音，反切上字与被切字声母相同，下字与被切字韵母声调相同。
例如《广韵·麻韵》：“誇，苦瓜切”可分析为：誇（kuā）==苦（k-）+瓜（-uā）但是，由于古今语音发生了演变，许多反切材料用今天的读音很难拼出其读音来。
注音字母和拼音字母注音1958 年我国公布推行汉语拼音方案，使用罗马拼音字母为汉字注音。
从那时起，新编的字典辞书多用这套汉语拼音字母注音。
直训直训：即用一个词去解释另一个词。
如《说文·一部》：“元，始也。
”描写描写：即对所释对象的特征、形状、位置、作用等都给予解释。
如《说文·缶部》：“缶，瓦器，所以盛酒浆，秦人鼓之以节歌。
”义界14义界：也称为定义式。
如《说文·斗部》：“斗，十升也。
”譬况譬况：即用人们熟知的事物去比方不熟悉的或难以解说的事物。
如《说文·黑部》：“黑，火所熏之色也。
”（二）常用工具书简介151、《说文解字》2、《康熙字典》《康熙字典》：清康熙年间，由张玉书、陈廷敬等人编写。
古汉语笔记
古代汉语笔记一，复习要点：1．古汉语的重点是先秦两汉，这一部分要看熟，一些重要的篇章要背下来。
2．只看郭锡良的《古代汉语》即可，西师虽然列了王力，但考试是从郭书上出。
上册、中册要非常熟；下册把先秦、两汉的文章，同义词辨析例，古今语音异同至诗律看看，下册只看这些就够了。
3．不能只看课本和笔记，要做题。
做历年试题。
最好每天都能做一点。
试题上的问答题要总结出来。
4.一些语言学的名篇要看，如《说文叙》、《切韵叙》、《广雅书证叙》。
这些图书馆有，借一本来看。
二，笔记内容：本笔记共分八部分：一，语言学家。
二，语言学著作。
三，文字。
四，训诂。
五，音韵。
六，词汇。
七，语法。
八，诗律。
（本来还有“文化”，这地方看郭锡良的就够了，中册P505-545）一历代语言学家1．扬雄：字子云，蜀郡成都人。
汉代文学家、哲学家、语言学家。
他注意搜集各地方言，在前人采集的基础上，又进行调查搜集，写成《輏轩使者绝代语释别国方言》，简称《方言》，首开我国方言调查与研究的先河。
另编字书《训纂篇》，用来教学童识字。
扬雄另有文学作品《长杨赋》、《甘泉赋》等；有哲学作品《法言》、《太玄》等。
2．许慎：字叔重，河南召陵人。
东汉经学家、文字学家。
著有《说文解字》15卷，为我国第一部系统的分析字形和考究字原的专著。
《说文解字》奠定了传统文字学的基础。
在《说文·叙》中，许慎还对“六书”说作出了重要贡献。
许慎另有《五经异义》、《孝经古文说》，但都亡佚。
3．郑玄：字康成，山东北海高密人。
东汉经学家、训诂学家。
为别于郑众，又称“后郑”。
郑玄治学打破今古文的对立，以古文经为主，兼采今文经，遍注群经，成为汉代经学的集大成者，世称“郑学”。
郑玄注经，注重词语训诂和名物考据，对后世影响很大。
首创“笺疏”的训诂方式。
所注经以《毛诗笺》、《周礼注》、《仪礼注》、《礼记注》影响最大。
另著有《论语注》、《孟子注》等七十多种著作。
4．郭璞：字景纯，河南闻喜人。
东晋文学家、训诂学家。
古代汉语复习(上)古代汉文阅读技巧笔记整理
古代汉语复习(上)古代汉文阅读技巧笔记
整理
本文档旨在整理古代汉语复中的的古代汉文阅读技巧笔记，以帮助读者更好地理解古代汉文并提高阅读能力。
了解基本语法
在阅读古代汉文之前，了解基本的古代汉语语法非常重要。
古代汉语语法与现代汉语有所不同，包括词序、虚词用法等。
研究基本的语法规则可以帮助读者更准确地理解古代汉文的句子结构和语义。
研究常用汉字
古代汉文中使用的汉字与现代汉字有一定差异，因此研究常用的古代汉字也是必不可少的。
了解常用的古代汉字可以帮助读者更迅速地理解古代文献，减少阅读困难。
掌握词义推测技巧
古代汉语中存在一些古词或专有词汇，这些词汇在现代汉语中不常见。
在阅读古代汉文时，掌握词义推测的技巧可以帮助读者更好地理解这些词汇的意义。
可以通过上下文关系、常见搭配等方式进行推测。
注意文句结构和修辞手法
古代汉文中常使用一些特殊的文句结构和修辞手法，如典故引用、倒装句等。
在阅读时，要特别注意这些结构和手法的使用，理解其所传达的意义和效果。
动态分析篇章
在阅读古代文献时，可以采用动态分析的方法，逐句逐段地理解文献的内容。
通过分析每个句子的主语、谓语、宾语等要素，可以更好地理解文章的整体意思。
多读多练
最重要的是多读多练。
阅读古代汉文是一个积累过程，通过不断的阅读和练，才能更好地掌握古代汉语的阅读技巧。
建议读者多选一些经典的古代文献进行阅读，并进行相关的练。
以上是古代汉语复中的古代汉文阅读技巧笔记整理，希望能对读者有所帮助。
祝愿读者能够在古代汉文的阅读中取得进步！
(字数：203)。
古代汉语复习笔记
古代汉语复习第一部分古代汉语基础知识一、古代汉语常用工具书1字典辞书的编排：1）按部首和笔画排列。
2）按音序排列。
3）按号码排列。
2注音方式：1）直音：即用同音字注音。
2）反切：用两个汉字拼注一个汉字读音的注音方法。
其方法是：反切上字与被切字声母相同，下字与被切字韵母、声调相同。
如：“呼报反”，即用“呼”的声母h和“报”的韵母ao声调(ˋ)相拼，是“号”或“爱好”的“好”。
3）注音字母和拼音字母注音。
3释义方式：1）直训：也叫语词式。
它用一个词去解释另一个词。
如：元，始也。
2）描写：对被释对象的特征、形状、位置、作用等给予解释。
如：缶，瓦器，所以盛酒浆、秦人鼓之以节歌。
3）义界：也称为定义式。
如：斗，十升也。
4）譬况：即用人们熟知的事物去比方不熟悉的或难以解说的事物。
如：黑，火所熏之色也。
4常用工具书：1）《说文解字》简称《说文》，东汉许慎著。
是我国规存最早的字典。
全书分汉字为540部，开创了以部首统率汉字的字典编纂法，收字以小篆为主。
2）《康熙字典》：是清朝康熙49看开始编写的，参加编写的有张玉书、陈廷敬等三十人，于康熙55看编成。
这部字典按部首笔画的多少，把214个部首分别归入十二集中。
十二集以子丑寅卯等十二地支命名。
3）《汉语大字典》：是一部解释汉字形、音、义的大型语文工具书。
这部大字典是目前我国搜集汉字单字最多的字典，共收单字五万六千个左右。
4）《古汉语常用字字典》：北京大学中文系汉语专业等单位联合编写，1979年出版。
收古汉语常用字三千七百多个。
修订版于1993年问世。
5）《辞源》：专门为阅读古籍和古代文史研究使用的工具书。
6）《辞海》：是一部综合性的辞书。
所收对象除单字外，主要是语词、人物、著作、历史事件、古今地名、团体组织以及各学科名词术语等。
古语今语、古义今义并收。
7）《汉语大辞典》：由《汉语大辞典》编辑委员会、《汉语大辞典》编纂处编纂。
1986年第一卷出版，1994年出版最后一卷。
古代汉语复习笔记 重点全记录
古代汉语的词序一、词序是汉语重要的语法手段词序：也叫语序，是指语言中词语结合的先后次序。
汉语不靠词形变化表达语法意义，词序在表达语句含义的过程中起着十分重要的作用。
古汉语的正常语序：主语＋状语＋谓语＋宾语＋补语赵太后新用事，秦急攻之。
赵氏求救于齐。
齐曰：‚必以长安君为质，兵乃出。
‛太后不肯，大臣强谏。
太后明谓左右：‚有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。
‛（《战国策〃赵策》）二、谓语前臵所谓‚谓语前臵‛，是指为突出或强调谓语，而将主语和谓语的语序倒装。
这既是一种修辞手段，也是一种语法现象。
（一）为了强调和突出谓语的意义而把谓语提前1、谓语具有询问的意义谁欤？哭者。
少顷，东郭牙至，管子曰：‚子邪？言伐莒者。
‛2、谓语具有赞叹或惋惜的意义美哉！室。
仁夫公子重耳！惜乎！子不遇时。
展矣君子。
3、谓语具有斥责和不满的意义甚矣，汝之不惠。
久矣，夷狄之为患也。
嘻！亦太甚矣，先生之言也。
4、谓语具有祈求和命令的意义助哉！夫子。
来，尸虫！（二）为了押韵而把主语挪后桃之夭夭，灼灼其花。
之子于归，宜其室家。
关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。
三、宾语前臵在古代汉语中，谓语后面的宾语，由于种种原因，往往可以提到谓语的前面，这种现象叫做‚宾语前臵‛。
汉语的基本词序：主语——谓语——宾语宾语前臵的语序：主语——宾语——谓语宾语前臵一般受到一定的语法条件的限制。
（一）疑问句中疑问代词作宾语时宾语前臵1、语法条件：a.句子是疑问句； b.宾语是疑问代词古汉语中的常见疑问代词：谁、孰、奚、曷、胡、何、安、焉、恶等（1）动词宾语例彼且奚适也？‛王送知莹曰：‚子其怨我乎？‛对曰：‚二国治戎，……臣实不才，又谁敢怨？‛公曰；‚寡人有子，未知其谁立焉。
‛圣王有百，吾孰法焉？王者孰谓？谓文王也。
今有固车良马于此，又有奴（驽）马四隅之轮于此，使子择焉，子将何乘？（《墨子〃鲁问》）吾谁欺？欺天乎？注意：疑问代词作宾语时，如果动词前面有助动词，那么这个疑问代词，不仅要放在动词的前面，而且还要放在助动词的前面。
古代汉语2复习笔记资料
古代汉语2复习笔记古代汉语（下）复习注疏.zl第七课句法（上）1、普通名词作状语的情形：（1）表示动作行为的状态。
这种名词状语是通过名词所表示的事物的某种行为来比喻句子主语的行为状态。
这种名词状语可以翻译成“像……那样地”。
例：“庶民子来”；“人立而啼”；“天下云合响应，赢粮而景从”。
（2）表示动作行为的方式。
这种名词状语是通过名词所表示的事物来比喻实施者对待受事者的态度，并以此作为行为的方式。
可译为“像对待…一样地”。
例：“君为我呼入，吾得兄事之”；“今而后知君之犬马畜伋”；“臣事范、中行氏，范，中行氏皆众人遇我，我故众人报之。
至于智伯，国士遇我，我故国士报之”。
（3）表示动作行为的工具或凭借。
可译为“用（按）…来”。
例：“晋、楚不务德而兵征”；“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”；“江南火耕水耨”。
（4）表示动作行为的处所。
可译为“在…（地方）”、“向（往）…”。
例：“今先生俨然不远千里而庭教之，愿以异日”；“秦焚书禁学，济南伏生独壁藏之”；“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”。
（5）时间名词“日”“月”“岁”作状语。
“夜缒而出”；“今有人日攘其邻之鸡”（每一）；“于是与亮情好日密”（一天天地）；“日宋之盟，屈建问范会之德于赵武”（往日）。
2、及物动词作谓语中心语（述语）能带宾语，不及物动词和形容词充当谓语中心语一般不能带宾语；名词的句法功能一般是主语、宾语或定语，而不作谓语中心语。
这是古代汉语的一般规律。
3、特殊述宾关系的种类：（1）使动关系。
即客观上使宾语产生某种行为或某种变化，可加上“使”“让”来理解，译作兼语句。
例“破人之与破於人，臣人之与臣於人也，岂可同日而论哉”（名词与宾语）；“苦其心志，劳其筋骨”（形容词与宾语）；“不战而屈人之兵，善之善者也”（不及物动词与宾语）；“晋侯饮赵盾酒”（单及物动词带双宾）；“沛公旦日从百余骑来见项王”（单及物动词带单宾）。
(2)意动关系。
即句子的主语主观上认为宾语所表示的人或事物是什么、发生了什么变化或具有什么性质，可以加上“认为”“以为”或“把…当作…”来理解。
华东师范大学古代汉语听课笔记（权威五星级推荐，复习备考必备）
华东师范大学古代汉语听课笔记第一讲绪论本讲主要介绍了什么是"古代汉语"，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。
旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。
参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》一、什么是古代汉语（一）汉语发展的分期古代汉语是与现代汉语相对而言的。
关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。
本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。
（二）汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统：以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。
这些书面语统称为文言。
如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。
现在仅保存在先秦到汉代的作品里。
如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。
六朝以后在北方话基础上形成的古白话。
如古代的白话小说。
本门课程学习的内容只限于文言。
二、古代汉语课程的性质（一）明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。
确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。
但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。
例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。
古代汉语课则不然。
它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。
古代汉语整理笔记
古代汉语理论第一章绪论一什么是古代汉语、1、古汉语定义古代汉语是古代汉族人所使用的语言也就是1911年以前中国人所使用的汉语。
因为口头语言无法超越时空的限制，所以，古代汉语只能是被记录下来的书面语，也就是古代文献语言。
2、古汉语分期汉语的分期，可分为以下几个阶段：上古汉语——先秦两汉中古汉语——魏晋至隋唐五代近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动至今古代的口语已经消失，我们现在接触到的只是古代书面语。
3、古代汉语书面系统⑴书面语：①文言文：以先秦口语为基础形成的上古书面语，以及后世仿古作品的语言。
特点：稳固性、保守性。
②古白话：唐宋以来产生的为通俗文学作品所使用的语言。
子胥祭了，发声大哭，感得日月无光，江河混沸。
《伍子胥变文》（唐五代）。
行者曰：“我年纪小，历过世代万千，知得法师前生两回去西天取经，途中遇害。
法师曾知两回死处无﹖”《大唐三藏取经诗话》（宋）⑵口语：已消失二、为什么学习古汉语㈠、总说1、古汉语是桥梁2、古汉语是宝贵的文化遗产，同时又是了解历史文化的钥匙。
3、悠久的历史和灿烂的文化需要我们了解和发扬光大。
4、古代文献是这些历史和文化的载体。
5、历史是死的文化，文化是活的历史。
是一种生活方式、行为方式，是数千年积淀、潜移默化积累的生活方式。
㈡、详解1、古汉语是桥梁①古汉语是宝贵的文化遗产，同时又是了解历史文化的钥匙。
②悠久的历史和灿烂的文化需要我们了解和发扬光大。
③古代文献是这些历史和文化的载体。
④历史是死的文化，文化是活的历史。
是一种生活方式、行为方式，是数千年积淀、潜移默化积累的生活方式。
2、语言具有传承性古代汉语（文言）是一种历史语言，在各个方面与现代汉语都有很多不同的地方。
但是，它与现代汉语有源与流的关係，现代汉语是古代汉语发展演变来的，因此，现代汉语在语音、词汇、语法等诸方面，都与古代汉语有密切的关联1）、古代汉语与现代汉语的差异初，郑武公娶于申，曰武姜。
【复习资料】古汉笔记概要(上)
古汉笔记概要（上）一、什么是古代汉语？1．汉语的分期汉语的分期，可分为以下几个阶段：上古汉语——先秦两汉中古汉语——魏晋至隋唐五代近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动至今古代汉语就是“五四”以前历代汉族人民所使用的语言，主要是指书面语。
2．古代汉语的书面语系统文言：以先秦口语为基础形成的上古书面语以及后代模仿的这种语言。
文言文：用文言语言写成的文章作品。
古白话：六朝以后在北方话的基础上形成的近古书面语。
古白话文：用古白话写成的文章作品。
一般认为古代汉语有两个系统：一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言也就是通常所谓的文言；二是唐宋以来以北方话为基础而形成的古白话。
它包括书面语和口语。
我们这一门课所要学习的古代汉语中，实际上范围更窄些。
从上文对古代汉语的定义中，我们可以知道，古代汉语包括书面语和口语。
而古代汉语的书面语包括古代汉语的书面语包括两个系统，一是文言，一是古白话。
我们主要学习的是古代汉语的书面语中的文言。
△本门课程学习的内容只限于文言文。
二、《古代汉语》的课程性质1．明确《古代汉语》课作为工具课的性质2．明确《古代汉语》课作为语言课的性质三、为什么要学习古代汉语？1、为了提高阅读古书的能力，为了了解古代社会。
2. 提高理解现代汉语。
四、如何学习古代汉语？1．传统的方法——死记硬背2、现代的方法——感性与理性相结合3、古今贯通、方雅言共赏，有联系地学第一单元通论（一）怎样查字典辞书教学目标和要求：通过介绍相关的字典辞书，培养学生使用工具书的习惯和自己解决问题的能力。
内容要点：1．介绍一些常用的字典和辞书及其使用方法。
2．介绍古书注音，主要介绍反切。
3．本节内容的重点是介绍主要工具书的使用方法并结合习题让学生进行查检练习。
一、汉语字典的排列汉字的方法有三种：1、音序编排法。
2、按部首和笔画排列。
3、按号码排列。
二、字典、辞书按其检览功能可分为以下三类：（一）查检字音和字义如《新华字典》、《汉语大字典》、康熙字典》等，《辞源》、《辞海》也是。
华东师范大学对外汉语教学专业考研-古代汉语课程讲义(干货)
华东师范大学古代汉语讲义课程简介教师介绍教学大纲教学效果授课教案教学录像习题练习申报表参考书目教学课件古代汉语华东师大中文系的古代汉语课具有悠久的历史。
早在五十年代，自华东师范大学建校以来，古代汉语课就已经成为中文专业本科生的一门基础课，并由一批在国内语言学界有名望的学者亲自执教。
已故著名音韵学家、语法学家、语言学家史存直教授，毕业于清华研究院的训诂学、文献学专家刘锐教授，都曾亲自给大学生讲授古代汉语，形成了华东师大古代汉语课重文献功底、重积累的科学朴实的传统。
2001年，汉语言文字专业的“中国文字研究与应用中心”成为教育部社会科学重点研究基地，同年汉语言文字学专业成为上海市的重点学科。
学科建设的成绩使古代汉语课程得到强大的学术支持，进一步提高了古代汉语课的地位和水平。
古代汉语课在几十年发展的过程中，不断充实和创新，已经成为华东师大中文系一门成熟的有品牌效应的主干课程。
课程简介历史沿革华东师大中文系的古代汉语课具有悠久的历史。
早在五十年代，自华东师范大学建校以来，古代汉语课就已经成为中文专业本科生的一门基础课，并由一批在国内语言学界有名望的学者亲自执教。
已故著名音韵学家、语法学家、语言学家史存直教授，毕业于清华研究院的训诂学、文献学专家刘锐教授，都曾亲自给大学生讲授古代汉语，形成了华东师大古代汉语课重文献功底、重积累的科学朴实的传统。
十年动乱中，古代汉语课遭到批评和摧残。
但是拨乱反正以后，古代汉语课重新获得生机，李玲璞、吴仁甫、汪寿明、潘文国等中青年教师当时成为教学的主力，并在教学上作了不少探索和创新。
教研室集体撰写了《古代汉语精讲》《古代汉语自学指要》等配合教学的参考书，产生了相当的影响。
上世纪80年代初，高等教育的新制度自学考试创立时，古代汉语作为首先开设的中文专业的首批课程，其考试大纲在当时具有首创性，就是教育部委托华东师大起草的，后来的历次大纲修订，华东师大都是执笔者。
这也在一定程度上反映了华东师大古代汉语课程在国内的地位和影响。
古代汉语 考试复习笔记.doc
1、姓，别婚姻；氏，明贵贱。
姓是一种族号，氏是姓的分支。
战国以前，男子只称氏，不称姓。
2、三省：中书省，门下省，尚书省。
六部：吏部，户部，礼部，兵部，刑部，工部。
3、三正：夏历，周历，殷历。
每月的最后一日叫做晦，最初一日叫做朔。
每月十五日（有时是十六日，偶或是十七日）叫做望。
4、《说文解字》东汉许慎，著名古文学家，是我国第一部系统比较完备的字典，共收字9353 个，另有重文1163个，第一次按部首分类，分为540个部首，〈说文解字〉创造了部首检字法。
5、清代研究《说文解字》四大家：段玉裁《说文解字注》，朱骏声《说文通训定声》，桂馥《说文义证》，王筠《说文句读》。
6、《经籍诂》清代阮元，是一部专门收集唐代以前各种古书注解的字典。
7、《四库全书总目》简称《四库提要》清代纪旳，是清乾隆时编纂的《四库全书》的书目和提要，按经、史、子、集四部分类。
8、古书有注解，从汉代开始，主要是经书。
9、不仅解释正文，而且还给前人的注解作注解，这种注解一般叫做疏，也叫正义。
传指阐明经义。
10、《十三经注疏》：周易，尚书，诗经，礼记，春秋左氏传，周礼疏，仪礼疏，春秋公羊传，春秋谷梁传疏，论语，孝经，尔雅，孟子。
11、除释字和串讲外，也有通释全章大意的，叫章句。
12、校勘古书有一些专门用语，最常见的有“衍文”和“脱文”。
“衍文”（衍），是指古籍中因传抄、刻印误加的文字。
“脱文”（脱）是古籍中因传抄、刻印而脱落的文字。
13、貌，貌之：解释形容词的，“……的样子”。
犹：“好象是……”、“如同……”。
14、之言，之为言：使用这两个术语时，必然是用声音相同或相近的词来作注释，也就是所谓的"声训”。
15、读为，读曰：一般是用本字来说明假借字的；读若，读如：一般用来注音，有时也可以是用本字说明假借字。
16中国古代的文体，按照语言形式的不同分三类：散文，韵文，骈文。
骈体文：起于魏晋, 盛于齐梁，衰于唐宋，施及清季。
唐代叫时文，用来和古文相对。