(完整word版)00458中小学教育管理2015年版教材笔记
名词解释／管理：管理就是合理组织人力、物力、财力、时间、信息的作用，利用各种关系和各项工作，高效率的实现预定目标的活动过程名词解释／教育行政：教育行政是指国家根据一定的政策对教育工作所进行的教育组织、管理和领导。
名词解释／学校管理：学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带领并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
简答题/教育管理的基本特点答：教育是社会活动的一部分教育管理是一般社会管理的组成部分，它包含的一般管你的共同性质。
他也应反映一般管理的本质。
及教育管理也应该有明确的目标和严密的组织措施，科学的教育管理应许高效率的管理从这个意义上讲教育管理与一般社会管理的本质是一致的。
管理内容的教育性。
管理中渗透教育，管理与教育的高度统一，是教育管理的重要特点。
管理对象和产品的主体性。
在教育管理中，管理者是人，通过管理要培养的也是人。
管理过程的复杂性。
人才成长周期长，过程非常复杂，因此在教育管理过程中，在确立目标时既要考虑当前人才的需要，又要预测未来社会对人才素质的要求。
论述题／行政组织理论的主要观点答：行政组织理论就是在组织中排除人为因素的影响，建立系统的组织制度，运用制度进行管理。
韦伯首先研究了社会控制问题尤其是在政府和工业部门中，少数人是如何控制多数人的问题。
韦伯认为，过去的组织是以两种权利类型为特点的：传统权利和魅力权利。
但在现代社会，这两种权利已经失去了其存在的基础倍第三种权利所取代，这种新的权利就是法律权利，他是以理性为基础的建立在法律基础上，有社会合法机构保护的控制形式。
以法律权力为特征的组织就是韦伯所说的行政组织或官僚组织。
韦伯行政组织理论下的官僚组织主要是指通过法定的职位或植物而不是个人或世奇的地位来实施组织管理，这种理想的行政组织体系是一种七药企的效率又去理性的组织，同学是依据法律形式的。
官僚组织强调机械化、专业化、剧毒管、证书（权力集中法，他在组织中消除个人感情等非理性的因素对组织对活动的影响，因此，他临时组织了人们的行为理性化具有一致性和可预测性。
韦伯还进一步归来了行政组织体系的主要特征：明确的组织目标；明确的职能分工；层级节制的权利链条；专业的培训机制；组织管理的非人格化；合理合法的人事制度和薪酬制度；严格遵守规章制度和办事程序；业务处理和传递以书面文件为准。
韦伯指出，在理想的行政组织体系中，为了实现其目标所需要的全部活动都被划分为各种基本的作业作为任务分配给组织中的各个成员。
组织中人员之间的关系是一种不受个人感情影响的关系，完全以理性准则为指导。
组织明确规定每一个成员的职权范围和协作形式。
理想的行政组织体系的结构分为三层，最高领导层相当于目前许多组织的高级管理阶层，行政官员层相当于忠诚管理阶层一般工作人员沉寂相当于基层管理阶层。
这也就是韦伯的理想型科层制模式。
韦伯的行政组织理论的核心是建立系统的、理性的制度，建立完整的科层制模式的组织系统，在这一系统中，制度是整个主见最重要的保障。
简答题／一般管理理论主要观点答：1916年，法约尔出版了《一般管理和工业管理》一书，首次系统论述了管理的职能和原则，成为管理学的经典著作，法约尔被称为一般管理理论的奠基人。
法约尔一般管理理论核心是管理过程学说和管理的14条原则管理过程学说首次系统论述了管理的五大职能：计划、组织、指挥、协调、控制。
法院认为，为了有效开展管理活动，必须遵循一定的管理原则，他提出了管理的14条原则：劳动分工、权力和责任、纪律、统一命令、统一指挥、个人利益服从集体利益、人员报酬、极权、等级练、秩序、公平、保持人员稳定、首创精神、团结精神，法约尔还指出了进行管理教育和建立管理理论的必要性。
名词解释／计划职能：计划只能是法院的管理五大职能之一，只对未来事态做出尽可能准确的预测，并制定一项指导未来的计划。
该计划具有统一性、连续性和灵活性。
名词解释／经济人假设：经济人假设，该假设从享乐主义哲学和利己主义思想出发，认为人的一切行为都是为了最大限度满足自己的私利，人都会争取最大的经济利益。
名词解释／魅力权力：魅力权力是领导人以及超凡的魅力和特殊的吸引力是其他人服从命令的一种社会控制形式，建立在人们对其神圣性、英雄主义或模范品格的忠诚之上。
简答题／人际关系理论的主要观点答：人际关系理论的主要观点包括以下几个方面：一、人事社会人，影响人的生产积极性的因素，除了物质条件外，还有社会、心理因素。
二、生产效率的提高主要取决于员工的士气，而士气取决于家庭和社会生活以及企业中人与人的关系。
三、在组织中，除了正是群体外，还有非正式群体存在。
非正式群体有某种特殊的范围，影响到群体成员的行为。
四、领导者在了解人们合乎逻辑的行为的同时，还必须了解不合乎逻辑的行为，要善于倾听员工的意见，是正式群体的经济需求和非正式群体的社会需求取得平衡。
五、在一个组织中，沟通、权力、影响、权威、动机和控制等都是非常重要的关系，尤其是上下级之间。
简答题／马斯洛需要层次理论的主要观点答：马斯洛需要层次理论有三个主要观点：地衣，个体需要是普遍存在的，而且是按照一定层次排序的；第二，个体专注于他们没有实现的需要；第三地衣层次需要充分满足后才会感知并追求更高层次的需要。
简答题／麦格雷戈的X理论和Y理论的主要观点答：在马斯洛手作研究的基础上卖格雷格提出了两套相互对立的有关任何管理策略的讲授。
他乘这两种理论为X理论和Y理论。
他认为，古典管理理论就是建立在X理论对人的假设之上及经济人假设。
X理论认为：一、多数人天生是懒惰的，他们都尽可能逃避工作。
二、多数人都没有雄心大志，不愿付任何责任，而心甘情愿接受别人的指导。
三、多数人的个人目标都是与组织的目标相矛盾的，必须用强制、惩罚的办法，才能迫使他们为达到组织的目标而工作。
四、多数人干工作都是为了满足基本的生理需要和安全需要，因此，只有金钱和地位才能鼓励他们努力工作。
五、多数人缺乏理性，举止盲目。
六、人大致可以分为两类，多数人都是符合上述思想的人，另一类是能够自己鼓励自己，能够克制情感冲动的人，这些人负起管理的责任。
他进一步将X理论进行改动，创立了与人际关系理论的观点一致的给予自我实现人假设的外理论。
Y理论认为：一、多数人是勤奋的，如果条件有利，工作如同休息会儿游戏一样自然。
二、控制和惩罚不是实现组织目标的唯一方法，人们在执行任务中能够自我指导和自我控制。
三、在正常情况下，一般人不仅会接受责任，而且会主动寻求责任。
四、在人群中广泛存在着高度的想象力、智谋和解决组织中问题的创造性。
五、在现代工业条件下，一般人的潜力只发挥了一部分。
简答题／赫茨伯格的双因素理论答：该理论认为，是员工感到满意的都属于工作本身我工作内容方面的，称之为激励因素；使员工感到不满的，都是属于工作环境或工作关系方面的称之为保健因素。
名词解释／社会系统理论：巴纳德提出的管理理论，强调主题是一个人的内外协作的社会系统，其要素是共同的组织目标、合作的意愿以及信息的沟通。
简答题／系统管理理论的主要观点答：一、组织是有许多分系统组成的。
这五个分系统包括：目标与价值分系统，技术分析同，社会心理分系统，组织结构分系统和管理分系统。
二、企业是有人、物资、机器和其他资源在一定的目标想主权的一体化系统，同时企业还是社会这个大系统中的一个子系统。
企业预定目标的实现，只有神泪外部条件的相互影响得到协调以达到动态平衡才能获得成功。
三、企业还是一个投入产出系统，投入的是物质、劳动力和各种信息，产出的是各种产品或服务。
简答题／学习型组织理论的主要观点答：学习型组织是美国麻省理工学院教授比德盛极总结出的一套企业管理方法。
学习型组织，是指具有持续不断学习、适应和变革能力的足迹。
彼得圣洁认为钥匙企业茁壮成长，必须建立学习型组织。
建立学习型组织的技能可以通过五项修炼获得：一、自我超越。
踏雪学习型组织的精神基础。
二、改善心智模式。
三、建立共同愿景的。
四、团队学习。
五、系统思考。
系统思考是建立学习型组织最重要的一项修炼。
简答题／组织的基本特征答：组织的目的性、组织的开放性、组织的系统性、组织的复杂性。
论述题／开放的系统观答：一、在如何对待组织结构的边界关系上、存在封闭的系统关河开放的系统关两种对立的观点。
二、封闭的系统关认为系统具有自组织特征，能够进行自我能量转换，不受外部环境的影响。
开放的系统关与之相反，认为在封闭的系统中，能量是有限的，是会被消耗的，但不能维持累不平衡的时候，就会走向孤立，最终将会消亡。
三、在开放的系统观看来来自外部环境中的竞争、资源及证据影响都会对组织的内部运行产生作用。
正如不可你所说，一个系统是开放的，并不仅仅是因为只与环境间的相互交换联系，还因为相互交换联系是系统变化的关键因素。
其开放系统观的学者认为，组织不仅受环境的影响，而且依赖于环境。
组织从环境中获取原料，如人员、物质等，经过转换，向环境输出产品与服务的人，甚至可以通过最终的产出调节转化过程，使之得以忧患。
四、只有开放系统才能保持能量、信息和物质的交换，组织调节转化过程，使之得以忧患。
四、只有开放系统才能保持能量、信息和物质的交换，组织和从社会环境中检索、接受和输入信息，在组织中对其进行加工改造、变革创新，在输出给社会。
社会的任何变化，都会影响组织的存在和发展，组织必须随社会环境的变动而做出相应及时的调整，以保持组织与社会环境的适应和平衡，促进组织健康发展。
简答题／开放系统的主要特征答：一、开放系统具有相互作用性。
二、开放系统具有边界信。
三、开放系统具有动态平衡性。
简答题／作为开放系统的学校的关键因素答：学校不是孤立于社会之外的系统而是社会系统内部的一个子系统是一个与社会主义要素互动的系统学校作为社会肋部的子系统具有五个关键要素，即结构、个体、文化、政治与教学。
名词解释／动态平衡：所谓动态平衡就是通过一系列小镇机制维持系统各组成部分间的稳定状态。
名词解释／前瞻性原则：所谓前瞻性原则，就是要求学校管理者要有明确的办学理念，适应时代的发展要求，准确的预见教育的未来，并根据教育规律适时调整学校发展战略，创造性的设计学校的发展蓝图。
简答题／学校管理的基本原则答：学校管理的基本原则有：前瞻性原则、动态性原则、系统性原则、效益性原则。
简答题／为什么学校管理要遵循系统性原则答：所谓系统性原则就是只学校管理者在处理学校系统中各部门、各层次、各要素之间以及各部门、各层次、各要素与学校系统之间的关系是人以实现整体目标为主题进行协调，是局部服从于整体，促进管理效果最优化的行为准则。
这就要求系统性原则在管理过程中努力做到以下几点：一，树立全局观点，强化整体意识。
二，分工合作，协调配合。
三，建设网络化管理系统，统一指挥。
简答题／简述学校管理效益性原则的要求答：第一，重视社会效益，社会效益悠闲。
中小学校教育管理
中小学校教育管理姓名主管部门工作单位任职资格虞国春杭州市杭州市高教自考办副研究员俞望桥杭州市下城区教育后勤管理服务中心副研究员沈金华杭州市萧山教育局教研室副研究员王宏伟杭州市富阳市教师进修学校副研究员徐晓虹宁波市宁波市教科室副研究员徐斌宁波市东钱湖教辅室副研究员贺友谊宁波市北仑教育局教研室副研究员沈国侠宁波市慈溪市教仪站副研究员宋岳新宁波市余姚市教研室副研究员陈盛宁波市宁波大红鹰职校副研究员李元益宁波市宁波大红鹰职校副研究员余吕明宁波市鄞州教师进修学校副研究员胡纪者宁波市慈溪市匡堰初中副研究员林德宁波市象山爵溪中学副研究员徐惠森宁波市慈溪周巷职高副研究员陈浑金温州市乐清市教育局教研室副研究员张慧晓温州市乐清市招生办公室副研究员陈桂芬温州市瑞安市教育局勤俭办副研究员项宝权温州市瑞安市教育局勤俭办副研究员林永泉温州市瑞安市教育局勤俭办副研究员李道仰温州市苍南县龙港学区副研究员陈万流温州市苍南县钱库学区副研究员陈亦武温州市苍南县灵溪学区副研究员陈乃军温州市苍南教育局督导室副研究员沈世全温州市苍南教育局人才服务部副研究员金李胜温州市苍南教育局人才服务部副研究员蔡昌希温州市平阳县教育督导室副研究员徐坚力温州市温州市教育局考试中心副研究员袁立新温州市温州市教育教研院副研究员林海军温州市瓯海新桥中心学校副研究员林剑东温州市瓯海区职业中等专业学校副研究员蒋玉科温州市瑞安市轻工学校副研究员黄长荣温州市瑞安市集云实验学校副研究员陈国胜温州市瑞安市教师进修学校副研究员包哲温州市瑞安市教师进修学校副研究员罗明发温州市瑞安市滨江中学副研究员叶方敏温州市温州新星学校副研究员章步治温州市苍南县龙港九中副研究员林炳华温州市苍南县灵溪二小副研究员徐象宇温州市永嘉县教师进修学校副研究员张超飞温州市温州广播电视中专泰顺分校副研究员沈英嘉兴市嘉兴市教育考试院副研究员陆建飞嘉兴市海盐教育服务中心副研究员严大坤嘉兴市海宁教育核算中心副研究员周元明嘉兴市桐乡教育工会副研究员潘凤林嘉兴市桐乡职教管委会副研究员林尧勇嘉兴市嘉兴市高级技工学校副研究员卜海峰嘉兴市南湖区三水湾小学副研究员李金清湖州市湖州市电化教育馆副研究员李志方湖州市安吉县电化教育站副研究员成伟俊绍兴市绍兴市技工学校副研究员宣平武绍兴市诸暨中学副研究员赵小川绍兴市诸暨中学副研究员张瑞良金华市磐安县招生办副研究员陈金根金华市磐安县安文教办副研究员金爱金华市武义招考中心副研究员张雪萍金华市金华市第一中等职业学校副研究员张美瑶金华市磐安县第三中学副研究员郑政范金华市东阳巍山中心学校副研究员楼肖钢金华市东阳市聋哑学校副研究员李碧霞丽水市莲都区教育局校管站副研究员吴碧雅丽水市莲都区教育局校管站副研究员叶如芳丽水市莲都区教育局工会副研究员李伟英丽水市云和县教育发展中心副研究员林建立丽水市遂昌县高等院校招生办公室(事业) 副研究员许文寿丽水市松阳县教育督导室副研究员汤洪文丽水市青田县电教管副研究员杨新生丽水市莲都区教育局勤办副研究员蔡金土丽水市松阳县招考办副研究员施有华丽水市莲都区教师进修学校副研究员徐映清丽水市缙云新建中学副研究员杜卫建丽水市缙云工艺美术学校副研究员郑青松丽水市缙云教师进修学校副研究员吴佐雄丽水市庆元县实验小学副研究员雷土松丽水市遂昌县妙高小学副研究员章正春丽水市青田县教师进修学校副研究员夏国军丽水市青田县教师进修学校副研究员杨光豹丽水市浙江广播电视大学青田分校副研究员刘伟娟丽水市丽水二中副研究员叶宏丽水市莲都区水东小学副研究员徐孟龙丽水市青田县第二中学副研究员廖光敏丽水市龙泉市小梅镇中心小学副研究员林兴国丽水市景宁县第二实验小学副研究员梅舒清丽水市龙泉实验小学副研究员周文渊丽水市遂昌县教师进修学校副研究员阮孔南台州市黄岩区督导室副研究员王德宏台州市黄岩招生自考办副研究员徐珍云台州市路桥招生自考办副研究员徐根富台州市路桥招生自考办副研究员郑志仲台州市临海教仪站副研究员金治青台州市临海市府督导室副研究员冯秋实台州市临海教育工会副研究员赵秀萍台州市温岭电教仪器站副研究员徐能进台州市天台招生自考办副研究员杨七军台州市仙居县教研室副研究员周钦标台州市仙居县教研室副研究员周桂芬台州市仙居招生自考办副研究员吴伟虎台州市三门县教研室副研究员毛永海台州市台州市教仪站副研究员郑米生台州市台州高教园区管理中心副研究员林玉湘台州市台州市招生办副研究员徐杭伟台州市椒江教师进修学校副研究员林素珍台州市黄岩教师进修学校副研究员杨福憎台州市路桥小学副研究员郎伯能台州市临海回浦中学副研究员董吾舜台州市临海琳山农技校副研究员林立志台州市温岭二中副研究员吴晨杰台州市玉环电视中专副研究员王岳春台州市玉环电视中专副研究员余建国台州市玉环电视中专副研究员王式样台州市三门教师进修学校副研究员李芊韵台州市台州市财税干校副研究员刘方亮舟山市舟山市电教馆副研究员张超然省教育厅省教育考试院副研究员李俊伟省教育厅省教育考试院副研究员楼利明省教育厅杭州外国语学校副研究员朱志明杭州市杭州市高校招生办公室助理研究员沈永亮杭州市杭州市高校招生办公室助理研究员王智慧杭州市杭州市高校招生办公室助理研究员丁飞杭州市杭州市高校招生办公室助理研究员徐国昌杭州市杭州市教育设施建设处助理研究员徐宗元杭州市杭州市教育设施建设处助理研究员郭鑫福杭州市杭州交通职高助理研究员陈伟民宁波市象山殷夫中学助理研究员罗一杭宁波市宁波市装备电教中心助理研究员胡耀军宁波市宁波市装备电教中心助理研究员陈立宁波市宁波教育考试中心助理研究员陈崇青宁波市宁波教育考试中心助理研究员张慧君宁波市慈溪电教馆助理研究员吴华财宁波市象山县西镇成人文化技术学校助理研究员林蓉温州市乐清市教育局教研室助理研究员张宋琳温州市瑞安市马屿学区助理研究员兰祥政温州市苍南教育局督导室助理研究员胡建新温州市永嘉县教育局招生办助理研究员陈挺兴温州市文成县教育工会助理研究员陈国柱温州市温州市教育局考试中心助理研究员陈建平温州市瓯海区第二职业学校助理研究员王忠温州市温州市第二十二中学助理研究员王笃海温州市乐清市教育局督导室助理研究员金维周温州市乐清市教育局仪器站助理研究员潘鹏展温州市乐清市教育局教研室助理研究员李益文温州市永嘉县教育局碧莲中学助理研究员卢向阳温州市永嘉县教育局沙头中学助理研究员杨文宾温州市永嘉县教育局勤俭办助理研究员黄明东温州市温州市教学仪器站助理研究员林友谊温州市温州市瓯海区教师发展中心助理研究员瞿维肖温州市乐清市教育工会助理研究员郑庆新温州市乐清市教育工会助理研究员陈元然温州市苍南教育局督导室助理研究员陈正端温州市苍南教育局督导室助理研究员陈忠德温州市永嘉县教育局教研室助理研究员周建顺温州市洞头县招生办助理研究员虞杨林温州市乐清市乐清教师进修学校助理研究员张莲春温州市温州广播电视中等专业学校瑞安分校助理研究员陈宏温州市温州广播电视中等专业学校瑞安分校助理研究员陈振云温州市苍南中学助理研究员王兴义温州市永嘉县教师进修学校助理研究员宋福松温州市温州电视中专瑞安分校助理研究员叶爱国温州市瑞安市玉海中学助理研究员魏光本温州市瑞安市玉海中学助理研究员郑光花温州市瑞安市机关幼儿园助理研究员李求兴温州市苍南县矾山镇一小助理研究员岳丕盘温州市苍南县桥墩高中助理研究员林大海温州市苍南县龙港二职助理研究员金志明温州市苍南实验小学助理研究员何建武温州市永嘉县瓯北镇罗东中学助理研究员程艳嘉兴市嘉兴市教育考试院助理研究员高宏亮嘉兴市平湖市教育师资管理中心助理研究员张国松嘉兴市海宁市教育工会助理研究员黄玉根嘉兴市平湖市青少年宫助理研究员林建华嘉兴市海宁市湖塘中心小学助理研究员杜梅英嘉兴市嘉兴市教育装备与信息中心助理研究员钱华芬嘉兴市海宁市教育信息中心助理研究员姚建峰嘉兴市桐乡教研科研室助理研究员倪全福嘉兴市桐乡职教管委会助理研究员皇甫斌嘉兴市桐乡招生办助理研究员陈岭南嘉兴市平湖市当湖高中助理研究员陈文强嘉兴市桐乡高级中学助理研究员祝一波湖州市湖州市电化教育馆助理研究员曹华湖州市湖州职业中专助理研究员何勇梅绍兴市绍兴市教师进修学校助理研究员盛惠春金华市婺城区招生办助理研究员施逢介金华市磐安县盘山中学助理研究员施银堆金华市永康二中助理研究员陈小敏金华市金华市高教自考办助理研究员曹峤鹏金华市金华市招生办助理研究员张志辉金华市磐安县玉山教办助理研究员苏德良金华市浙江金华第一中学助理研究员王建华衢州市衢州行知职业教育集团助理研究员徐小素衢州市常山教师进修学校助理研究员刘和义丽水市云和县教育发展中心助理研究员廖观雄丽水市遂昌县高等教育自学考试办公室(事业) 助理研究员张兆岩丽水市龙泉市龙南乡中心学校助理研究员王交流丽水市云和县教师进修学校助理研究员唐毅丽水市云和县教师进修学校助理研究员刘青丽水市庆元县教师进修学校助理研究员陈志波丽水市庆元县教师进修学校助理研究员吕春和丽水市遂昌电视中专助理研究员温为民丽水市松阳县民族中学助理研究员江敏丽水市松阳县教师进修学校助理研究员毛菊华丽水市松阳县教师进修学校助理研究员谢庆友丽水市龙泉市教育局教师教育中心助理研究员朱志坚丽水市缙云县勤工办助理研究员钦旭升丽水市缙云县电仪站助理研究员陈晓云丽水市云和县教育工会助理研究员钟铁军丽水市云和县教育发展中心助理研究员周景华丽水市云和县招考办助理研究员范良兴丽水市庆元县招考办助理研究员王志亮丽水市庆元县电教仪器站助理研究员张祝平丽水市庆元县招考办助理研究员周乾东丽水市庆元县电教仪器站助理研究员吴益庆丽水市庆元教育局职成教科助理研究员郑金旺丽水市庆元县电教仪器站助理研究员吴立忠丽水市遂昌县教育督导室助理研究员余根良丽水市遂昌县自考办助理研究员张勇健丽水市景宁县招生自考办助理研究员潘松根丽水市松阳县勤工俭学办助理研究员阙柳顺丽水市松阳县招生办助理研究员余峥嵘丽水市青田县教育会计核算中心助理研究员周若茜丽水市丽水市电化教育馆助理研究员施建陆丽水市丽水市教育工会助理研究员邹海客丽水市丽水市教育局勤办助理研究员李长坤丽水市丽水市教育局勤办助理研究员毛军平丽水市丽水市教育招考中心助理研究员梁勇勇丽水市丽水市教育招考中心助理研究员梁满英丽水市丽水市教育局教研室助理研究员郑柳敏丽水市丽水市教育局教研室助理研究员吕锦婉丽水市丽水市教育局教研室助理研究员张初蓓丽水市丽水市教育局教研室助理研究员李健伟丽水市莲都区大洋路学校助理研究员李晓红丽水市莲都区大洋路学校助理研究员陈菁和丽水市莲都区城北小学助理研究员余新新丽水市龙泉市教育局电大工作站助理研究员周有标丽水市龙泉市南秦小学助理研究员朱美钦丽水市缙云职业中专助理研究员朱升丽水市缙云教师进修学校助理研究员夏江波丽水市云和县电大工作站助理研究员谢光耀丽水市云和县教师进修学校助理研究员吴晓东丽水市云和县实验幼儿园助理研究员叶志善丽水市云和县三中助理研究员柳绍宗丽水市云和中学助理研究员田其亮丽水市庆元县电大工作站助理研究员林芳丽水市庆元中学助理研究员沈梅芬丽水市庆元电大工作站助理研究员吴临水丽水市庆元县教师进修学校助理研究员吴宗元丽水市庆元县教师进修学校助理研究员叶春花丽水市庆元县第二中学助理研究员王必广丽水市庆元县实验小学助理研究员刘伟平丽水市庆元县黄田镇小助理研究员吴继兴丽水市庆元县张村乡小助理研究员肖飞丽水市遂昌县云峰镇中心小学助理研究员任传顶丽水市景宁县职业高中助理研究员何家旺丽水市松阳二中助理研究员何松红丽水市松阳电大工作站助理研究员李建春丽水市松阳县雅溪中心小学助理研究员叶志强丽水市松阳县望松小学助理研究员苏国强丽水市松阳县电大工作站助理研究员叶欣标丽水市青田教师进修学校助理研究员洪耀峰丽水市青田实验小学助理研究员潘新军丽水市青田县山口镇中学助理研究员梁伟来丽水市青田县教师进修学校助理研究员孙文武丽水市青田县温溪一中助理研究员吕回丽水市丽水第二高级中学助理研究员潘春兰台州市温岭电教仪器站助理研究员张志远台州市仙居县教研室助理研究员王健台州市台州中学助理研究员杨敬余台州市临海大田中学助理研究员戚加献台州市玉环教师进修学校助理研究员吴云菲台州市玉环教师进修学校助理研究员范磊晶台州市天台外国语学校助理研究员吴六升台州市仙居中学助理研究员沈云英台州市台州科技职业学院助理研究员蔡宣立台州市黄岩区教育工会助理研究员李淑莉台州市黄岩区招生自考办助理研究员王恒义台州市黄岩区招生自考办助理研究员许青节台州市天台勤工俭学办公室助理研究员庞解文台州市天台勤工俭学办公室助理研究员沈华峰台州市仙居县教研室助理研究员沈志林台州市仙居教育信息中心助理研究员王一俭台州市仙居招生自考办助理研究员方仙宝台州市仙居招生自考办助理研究员尹信台州市台州市教仪站助理研究员余静萍台州市台州市教仪站助理研究员朱慧瑛台州市台州高教园区管理中心助理研究员徐群亚台州市台州市自考办助理研究员沈卫萍台州市台州市自考办助理研究员金继林台州市台州市自考办助理研究员赖青环台州市台州市勤工俭学办公室助理研究员鲍文君台州市台州市招生办助理研究员张新飞台州市黄岩中学助理研究员周扬台州市临海市六中助理研究员蔡榴棋台州市玉环教师进修学校助理研究员黄象麒台州市玉环职业教育中心助理研究员袁贵生台州市天台中学助理研究员郑立撑台州市天台中学助理研究员史于勤舟山市沈家门中学助理研究员赵文炳省供销合作社联合社浙江绍兴贸易经济学校助理研究员中专学校教师姓名主管部门工作单位任职资格严晓琴杭州市淳安县教师进修学院高级讲师俞建萍杭州市杭州财税会计学校高级讲师吴黎红杭州市淳安县教师进修学院高级讲师邵英杭州市淳安县教师进修学院高级讲师吕芳萍杭州市杭州上城区教师进修学校高级讲师裘月华杭州市萧山教师进修学校高级讲师吴元君杭州市建德市教师进修学校高级讲师钱星星杭州市淳安县教师进修学院高级讲师胡永红杭州市杭州职业技术学院附属严州中等专业学校高级讲师王肖群杭州市浙江乡镇工业学校高级讲师周莲芝杭州市萧山区卫生进修学校高级讲师叶飞良杭州市富阳教师进修学校高级讲师王明明杭州市浙江乡镇工业学校高级讲师蔡常青杭州市杭州艺术学校高级讲师余江北杭州市富阳教师进修学校高级讲师陈伟忠杭州市萧山教师进修学校高级讲师唐新华杭州市淳安县教师进修学院高级讲师董丹宁波市宁波市财政税务学校高级讲师林华娟宁波市宁波市财政税务学校高级讲师余丹英宁波市鄞州中专高级讲师蒋国强宁波市慈溪教师进修学校高级讲师祝朝映宁波市余姚市职成教中心高级讲师李云飞宁波市宁波市财政税务学校高级讲师周小林温州市温州市教师教育院高级讲师姜林娜温州市瑞安教师进修学校高级讲师周文胜温州市永嘉县教师进修学校高级讲师徐文秀温州市温州市教师教育院高级讲师陈秀丽温州市浙江省温州农业学校高级讲师陈丹萍温州市温州市教师教育院高级讲师刘刚温州市浙江省温州农业学校高级讲师钱瑞华温州市温州市教师教育院高级讲师王成珏温州市苍南教师进修学校高级讲师杨秋萍嘉兴市浙江科技工程学校高级讲师杨燕嘉兴市嘉兴广播电视中专海盐分校高级讲师马汉文嘉兴市秀洲区教师进修学校高级讲师郭晓岚嘉兴市桐乡教师进修学校高级讲师殷勤勇嘉兴市秀洲区教师进修学校高级讲师周银海嘉兴市桐乡电中高级讲师汤美娟嘉兴市嘉兴市现代中等专业学校高级讲师鲁兰飞嘉兴市海宁卫生学校高级讲师吴玲芬嘉兴市桐乡卫校高级讲师徐仁武嘉兴市桐乡教师进修学校高级讲师黄桂众湖州市浙江信息工程学校高级讲师周建萍湖州市湖州艺术与设计学校高级讲师汪晓娟湖州市湖州交通学校高级讲师毛宁莉湖州市湖州交通学校高级讲师曾月霞湖州市浙江税务学校高级讲师殳翼骐湖州市浙江信息工程学校高级讲师林素云湖州市长兴教师进修学院高级讲师刘建新湖州市长兴教师进修学院高级讲师沈佳湖州市浙江信息工程学校高级讲师张建军绍兴市绍兴市农业学校高级讲师俞小珍绍兴市诸暨市中等专业学校高级讲师王凤英绍兴市绍兴市中等专业学校高级讲师徐华琴绍兴市诸暨教师进修学校高级讲师陈文娣绍兴市绍兴县职教中心高级讲师胡亚芬绍兴市绍兴县职教中心高级讲师杨柏梁绍兴市绍兴市技工学校高级讲师郭敬伟绍兴市绍兴市中等专业学校高级讲师寿国成绍兴市绍兴市农业学校高级讲师高树懿绍兴市绍兴县卫生进修学校高级讲师王光华绍兴市诸暨教师进修学校高级讲师葛晓静金华市兰溪市教师进修学校高级讲师李永鑫金华市东阳教师进修学校高级讲师王红华金华市浙江省金华商业学校高级讲师朱爱琍金华市永康卫校高级讲师方明红衢州市衢州广播电视中专柯城分校高级讲师杨宗斌衢州市衢州中等专业学校高级讲师王微丽水市丽水卫校高级讲师楼建丽丽水市缙云电大高级讲师刘志平丽水市丽水中专高级讲师谢华勇丽水市丽水中专高级讲师余甜女丽水市丽水卫校高级讲师陈光平丽水市丽水卫校高级讲师潘肇斌丽水市丽水中专高级讲师吴伟松丽水市丽水中专高级讲师祝丽丽水市缙云教师进修学校高级讲师吕群智台州市浙江贸易经济学校高级讲师李云珍台州市仙居教师进修学校高级讲师孙国方台州市椒江教师进修学校高级讲师杨旦云台州市温岭师范高级讲师王恩方台州市浙江贸易经济学校高级讲师谢志法台州市临海教师进修学校高级讲师叶建民台州市温岭教师进修学校高级讲师王春梅台州市仙居教师进修学校高级讲师杨威台州市浙江贸易经济学校高级讲师钟莲花台州市温岭师范高级讲师应群利台州市台州职工中等卫校高级讲师陈文彤台州市黄岩教师进修学校高级讲师宣国年省建设厅省建设厅干部学校高级讲师吴韩青省水利厅浙江水利水电学校高级讲师童兵兵省体育局浙江省体育运动学校高级讲师魏林灵省电信实业公司邮电职业技术学院（筹）高级讲师顾琪璋省电信实业公司邮电职业技术学院（筹）高级讲师。
00458中小学教育管理
00458中小学教育管理：一、名词1、管理：是合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。
2、教育管理：是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力]物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的行动过程3、教育管理目标：是指教育管理行动所要达到的某种结果或境地。
教育管理目标明确规定了一定教育管理组织在一事实上时间和范围内的活动任务。
4、管理过程理论：是以管理的过程和管理过程中的各种职能为研究对象的一种管理理论。
5、管理职能：是管理系统的职责和功能。
管理职能是通过管理过程中管理者的管理劳动来实现的，而这种专门的管理劳动是在长期的生产发展教程中，从其他劳动中分化出来的。
6、教育管理过程：是在教育行政部门和学校管理机关的领导下，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，充分发挥计划、组织控制、激励等职能，使整个教育管理体系有效运转预定目标的过程。
7、检查：是依据计划的要求和标准，对教育管理活动的实施情况进行监督、考查和评估，及时发现问题、解决问题的管理活动。
8、质量：是指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和。
9、效益：指某一特定的系统运转后所产生的实际效果和利益。
10、教育管理效益：讲在相同时间里投入相同的人力、物力、财力而达到的效率的高低。
11、科学方法论：是以认识论为基础，以科学研究过程为线索，以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系。
12、系统方法论：是教育管理研究的重要一般方法论之一，它是指系统论、信息论、耗散结构论、协同学、突变论的基本思想和方法。
13、系统方法：是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法。
14、实验法：是研究者有目的地合理地控制或创设一定条件，采取主动变革措施，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
15、经验总结法：是以教育管理实践工作者为主体，对其所从事的教育管理活动过程加以主观回顾，通过分析和思考，将教育管理措施、教育现象和教育效果之间关系的感性认识，上升到理性认识的一种研究方法。
2023年10月自考《00458中小学教育管理》真题及答案(回忆版)
2023年10月自考《00458中小学教育管理》真题及答案(回忆版)一、总则根据《2023年10月自考《00458中小学教育管理》真题及答案(回忆版)》的相关内容，为加强我国中小学德育工作，提高学生的道德素养，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，制定本德育工作指南。
本指南旨在明确德育工作的总体要求、基本原则、德育目标、德育内容、实施途径和要求、组织实施等方面内容，为中小学教育管理者提供理论指导和实践参考。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作要关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
2. 坚持德育为先。
德育工作要始终把培养道德品质放在首位，把道德教育贯穿于教育教学全过程。
3. 坚持全面发展。
德育工作要关注学生德、智、体、美、劳全面发展，促进学生在各个方面都能得到充分锻炼和提高。
4. 坚持知行合一。
德育工作要注重理论联系实际，引导学生把道德认识转化为道德行为，做到言行一致。
5. 坚持个性化教育。
德育工作要关注学生个体差异，因材施教，满足学生个性化发展需求。
6. 坚持协同育人。
德育工作要充分发挥学校、家庭、社会等方面的作用，形成德育合力，共同促进学生健康成长。
7. 坚持与时俱进。
德育工作要紧跟时代发展，不断创新德育内容、方法和途径，提高德育工作的针对性和实效性。
遵循以上基本原则，中小学教育管理者应结合实际情况，深入开展德育工作，为培养具有全面素质和道德品质的一代新人贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标德育工作应以培养具有社会主义核心价值观，具备良好道德品质、行为习惯和社会责任感的新时代中国特色社会主义事业建设者和接班人为总体目标。
具体包括：（1）培养学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观；（2）培养学生具备良好的道德品质，包括诚实守信、仁爱互助、勤奋好学、团结协作等；（3）培养学生形成健康的生活方式，养成良好的行为习惯，增强自律意识；（4）培养学生具备较强的社会责任感，积极参与社会公益活动，关心国家大事；（5）培养学生具备良好的心理素质，提高抗挫折能力，促进身心健康发展。
00458中小学教育管理2015年版教材笔记
答：1916年，法约尔出版了《一般管理和工业管理》一书，首次系统论述了管理的职能和原则，成为管理学的经典著作，法约尔被称为一般管理理论的奠基人。
法约尔一般管理理论核心是管理过程学说和管理的14条原则管理过程学说首次系统论述了管理的五大职能：计划、组织、指挥、协调、控制。法院认为，为了有效开展管理活动，必须遵循一定的管理原则，他提出了管理的14条原则：劳动分工、权力和责任、纪律、统一命令、统一指挥、个人利益服从集体利益、人员报酬、极权、等级练、秩序、公平、保持人员稳定、首创精神、团结精神，法约尔还指出了进行管理教育和建立管理理论的必要性。
韦伯行政组织理论下的官僚组织主要是指通过法定的职位或植物而不是个人或世奇的地位来实施组织管理，这种理想的行政组织体系是一种七药企的效率又去理性的组织，同学是依据法律形式的。官僚组织强调机械化、专业化、剧毒管、证书（权力集中法，他在组织中消除个人感情等非理性的因素对组织对活动的影响，因此，他临时组织了人们的行为理性化具有一致性和可预测性。韦伯还进一步归来了行政组织体系的主要特征：明确的组织目标；明确的职能分工；层级节制的权利链条；专业的培训机制；组织管理的非人格化；合理合法的人事制度和薪酬制度；严格遵守规章制度和办事程序；业务处理和传递以书面文件为准。
魅力权力是领导人以及超凡的魅力和特殊的吸引力是其他人服从命令的一种社会控制形式，建立在人们对其神圣性、英雄主义或模范品格的忠诚之上。
简答题／人际关系理论的主要观点
答：人际关系理论的主要观点包括以下几个方面：
一、人事社会人，影响人的生产积极性的因素，除了物质条件外，还有社会、心理因素。
二、生产效率的提高主要取决于员工的士气，而士气取决于家庭和社会生活以及企业中人与人的关系。
全国2015年10月00458中小学教育管理自考试题
翟 某,女,37 岁,大 学 本 科 学 历,语 文 教 研 组 长,高 级 教 师,获 得 省 市 一 级 优 秀 教 师 称 号。知识面广,教学方法灵活,教学效果好,工 作 负 责,组 织 能 力 较 强,在 教 师 中 威 信 较 高。 尚未取得校长任职资格培训合格证书。
浙00458# 中小学教育管理试题 第4页 (共4页 )
B.导 向 功 能
C.激 励 功 能
D.鉴 定 功 能
12.教 育 督 导 既 要 “督 政 ”,也 要 “督 学 ”,这 体 现 了 教 育 督 导
A.目 的 的 多 样 性
B.内 容 的 综 合 性
C.作 用 的 客 观 性
D.对 象 的 广 泛 性
13.“校 长 应 该 成 为 民 主 、平 等 、公 正 、和 谐 、健 康 的 学 校 人 际 关 系 的 创 建 者 和 维 护 者 ”,这 主 要 体
A.英 国
B.德 国
20.中 国 的 “教 育 部 ”建 制 ,产 生 于
C.美 国
D.日 本
A.民 国 初 年
B.清 朝 末 年
C.国 民 政 府 时 期
D.新 中 国 成 立 以 后
浙00458# 中小学教育管理试题 第2页 (共4页 )
非选择题部分
注意事项: 用 黑 色 字 迹 的 签 字 笔 或 钢 笔 将 答 案 写 在 答 题 纸 上 ,不 能 答 在 试 题 卷 上 。
现了校长的
A.引 导 作 用
B.组 织 作 用
C.协 调 作 用
D.教 育 作 用
14.在 集 体 中 ,通 过 集 体 管 理 的 模 式 ,是 班 级 管 理 模 式 中 的
A.松 散 式
教育管理学课后笔记解析
新编教育管理学课后题解析1、管理活动得意义1、管理就是一个组织正常运转，并最终完成组织任务得根本条件，缺乏管理得组织只不过就是一盘散沙；2、提高工作绩效最主要得手段；3、提高士气，维护组织生存；4、使组织成员职责分明，减少推诿；5、组织机构内部信息更加通畅；6、能够较合理分配社会资源；7、可以缓解组织中得矛盾冲突，维持组织稳定等。
2、管理活动得特性1、管理双重性，即自然属性与社会属性。
2、管理活动所指向得对象不就是单一得，而就是多方位得。
3、管理活动就整体而言就是一个过程，而不就是短暂得、暂时性得动作。
4、管理活动得技术手段与方式体现出鲜明得时代特征。
3、教育管理活动与其她管理活动得比较1、相同点：a、受到社会历史条件得制约；b、对象都就是人、财、物、事、时间、空间等；c、都表现为一个过程；d、管理方式随时代得变化而变化等。
2、不同点：a、教育领域中很多东西难于定论与把握。
b、教育就是一种培养人得事业，而人得发展受到多种因素制约，导致教育管理很多方面难以量化，并直接影响评判标准。
c、教育就是价值高度涉入得事业，涉及伦理、道德、价值观得问题，这就决定了教育管理不就是一个单纯得技术问题。
d、教育系统中，教学专业化导致教育管理人员与教学专业人员之间容易出现矛盾冲突现象。
e、教育管理工作成效得评价比其她管理工作得业绩评价复杂多，因为其中得影响因素太多，管理者在主观上往往无法控制。
f、教育涉及千家万户，容易成为社会关注得焦点。
使得教育管理工作趋于保守，在制定教育政策时采取非常谨慎得态度。
4、教育管理学得研究对象教育管理学以各级、各类教育组织与机构得管理现象、管理过程、管理规律为研究对象。
其中学校管理就是教育管理学研究得核心。
5、教育管理学得研究范围教育管理学总论、教育管理体制与机构、教育政策与法律、教育人员与教育对象管理、教育实务管理（上）、（下）。
6、教育管理学得研究方法文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、实验研究法、比较研究法、行动研究法7、我国历史上得教育管理实践与思想一、稷下学宫：古代教育管理实践得典范二、《学记》：历史上最早得教育管理文献之一三、先秦诸子得管理思想四、隋唐得教育管理体制与学校管理五、宋代教育家朱熹得教育管理思想：六、书院得教育管理实践七、洋务运动与维新运动时期得教育管理八、近代教育督导制度得创设九、蔡元培得教育管理思想十、陶行知得教育管理实践8、西方国家历史上得教育管理实践与思想一、古希腊：西方教育得起点二、古代贤哲得教育管理思想（古希腊时期、古罗马时期）三、人文主义教育：以人为本得教育管理理念四、夸美纽斯得教育管理观五、赫尔巴特得儿童管理思想六、杜威及其实验学校得管理实践七、欧美新教育运动中得学校管理9、古典管理理论基本主张：（1）把提高效率地完成组织任务视为管理工作得最高目标。
00458中小学教育管理
00458中小学教育管理复习资料一、管理1．管理是一种社会现象。
2．管理随着人类的产生而产生，随着人类的发展而发展。
二、教育管理1、教育管理包括国家教育的行政管理和学校内部的管理。
2．教育管理学主要包括教育行政学和学校管理学两大分支。
3．教育管理学是一门边缘学科。
4．教育管理学是一门实践性很强的科学。
5．教育管理的特点：（1）管理内容的教育性；（2）管理对象和“产品”的主体性；（3）管理过程的复杂性。
6．教育管理的主要矛盾：人与人之间的矛盾。
7．教育管理的基本范畴（一）主体与客体；（二）共性和个性；（三）质量与数量；（四）有效与无效；（五）集权与分权；（六）权威和服从。
8．教育管理中的权威，来源于两个方面；职位和职务。
三、教育管理的目标1．目标是人们的行为想要达到的目的和标准。
2．管理目标是指管理活动所要达到的某种结果或境地。
3．教育管理目标的作用：（一）导向聚合作用；（二）激励作用；（三）控制作用。
4．制定教育管理目标的依据：（一）国家的政治、经济和文化发展需要；（二）国家的教育方针、政策；（三）教育科学理论；（四）教育发展的客观实际。
5．教育管理目标的制定过程：（一）调查研究；（二）分析讨论；（三）确定目标。
6．目标管理：是彼德·德鲁克提出的。
7．目标管理就是围绕管理的目标所进行的管理。
8．标管理具有以下特点：（一）目标管理是面向未来的管理；（二）目标管理是对组织整体的系统管理；（三）目标管理是重视成果的管理；（四）目标管理是全员的管理。
四、教育管理的过程1．管理过程理论的代表人物亨利·法约尔。
2．教育管理职能就是教育管理系统所具有的职责和功能。
3．教育管理过程的特点：（一）教育管理过程是一种教育性的活动过程；（二）教育管理过程是一个多层次的活动过程；（三）教育管理过程是一个双边活动过程；（四）教育管理过程是一个动态的活动过程；（五）教育管理过程是一个可控制的过程。
4．教育管理过程的基本环节：（一）计划（起点）；（二）实施（中心）；（三）检查；（四）总结（终结）。
自考-中小学教育管理复习资料
中小学教育管理00458〔选考〕1、管理：就是合理组织信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。
1、教育管理：是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
包括教育的行政管理和学校部的管理。
2、教育行政管理是指根据一定的政策，对教育工作所进展的组织、管理和领导。
3、学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带着并引导师生员工充分利用校外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的一种组织活动。
4、教育管理的二重性：教育行政和学校管理是教育管理的两个有机组成局部，管理教育首先要对全国教育开展有一个总体的要求和筹划，为此需制定教育针政策，加强教育法制建立，开展教育人事、教育财政等活动。
学校管理就是学校将的教育针、政策加以具体实施，以完成的教育任务，实现的培养目标，促进社会经济的开展。
1、教育管理的特点:教育管理是社会管理的重要组成局部，反映了一般管理的本质，具有管理容的教育性、管理对象和“产品〞的主体性、管理过程的复杂性等特点。
1、泰勒的科学管理理论，劳动法标准化；选择、培训工人科学化；管理合作原那么；分工负责原那么。
2、法约尔的一般管理理论：核心是管理过程学说(方案组织指挥协调控制)和管理的14条原那么，包括管理原那么，管理的根本过程和管理教育。
3、韦伯的行政组织理论，：层级模式，最高管理层，中级管理层，基层管理层。
1、梅奥的人际关系理论，：社会人2、行为科学理论：A、马斯洛的需要层次理论，生理需求，平安需要，归属和爱，尊重的需要，自我价值的实现。
B、麦格雷戈的X理论和Y理论，C、赫茨伯格的双因素鼓励理论，保健因素和鼓励因素。
1、社会系统理论〔切斯特。
巴纳德〕组织决策理论(赫伯特。
西蒙)系统管理理论(弗里蒙特。
卡斯特等)学习型组织理论〔彼得。
圣吉〕：自我超越、改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考。
00458中小学教育管理-第八章及第九章
第一章管理与教育管理第二章教育管理的理论基础第三章学校组织特性及其管理第四章教育管理研究的方法论第五章学校规划第六章学校沟通第七章学校效能评价第八章学校人员管理题型分析第一节校长管理知识点1：校长4方面素质1.2.3.4.知识点2：中小学校长选拔1.2.知识点3：中小学校长任用1.2.3-5知识点4：中小学校长考核德、能、勤、绩四方面，以考核实绩为主。
1122123第二节教师管理知识点1：教师的基本素养（了解）（一）基础性素养：123（二）专业素养：12知识点2：教师的资格1.教师资格证书；2.思品3.最低学历。
4.在健康知识点3：教师的任用知识点4：教师的7大激励1234 567知识点5：教师的专业发展（一）内涵又称教师专业成长，依托通过习得形成实现（二）途径121（1（22第三节学生管理知识点1：学生常规管理学生常规管理的内容：学生常规管理的要求：1234知识点2：学生社团管理学生社团类型知识点3：英、美、日三国学生管理对比1（1（223第九章学校财产和财务管理题型分析第一节学校财产管理知识点1:学校财产管理的内涵固定资产和流动资产。
知识点2:学校财产管理的意义重要物质基础教育教学工作贯彻教育方针，实施素质教育知识点3:学校财产管理的5点要求1.2.3.4.5.知识点3:学校国有资产管理原则1个总原则：6个具体原则：知识点4:学校国有资产管理制度-6制度知识点5:学校设备的购置与维护（一）学校设备的购置1.42.4知识点5:学校设备的购置与维护（二）学校设备的保养和维护的要求1.2.3.1（1（22（1（2（3第二节学校财务管理知识点1:学校财务管理内涵知识点2:学校预算管理——4个环节：编制预算、执行预算、检查监督、编报决算关于编制预算1.2.123）4567知识点3:学校资金管理一、预算内资金管理：构成：二、预算外资金管理构成：（1234）捐5知识点3:学校资金管理三、现金管理：1.内容（1（2（32.核算要求：了解即可知识点4:学校支出管理1.基本内容2.基本原则1.2.3.4.知识点5:学校财务分析与财务报告1.财务分析：（1(2(3(4(5）2.财务报告：（12（34112345212（34）（5容。
教育管理学整理笔记
教育管理学经历了从经验管理到科学 管理、再到现代管理的发展历程，逐 渐形成了较为完善的理论体系和实践 经验。
研究对象与内容
研究对象
教育管理学的研究对象包括教育行政机构、学校、教师、学生等教育管理活动 的主体和客体。
研究内容
教育管理学的研究内容包括教育政策与法规、教育组织与领导、教育人力资源 开发与管理、教育财务与资源管理、教育评价与督导等方面。
03
教育管理体制与制度
教育行政体制
教育行政机构设置与职能
01
包括中央与地方教育行政机构、教育行政部门的职责与权力等
。
教育行政领导体制
02
包括教育行政领导者的选拔、任用、考核与监督等。
教育行政决策体制
03
包括教育行政决策的程序、原则与方法等。
学校内部管理体制
学校内部领导体制
包括学校校长的选拔、任用、考核与监督等。
现代管理理论
01
系统管理理论
将组织视为一个开放的社会技 术系统，强调组织内部各子系 统之间的相互作用和整体优化
。
02
权变管理理论
认为没有一种普遍适用的最佳 管理方式，管理者应根据组织 内外环境的变化灵活调整管理
策略。
03
知识管理理论
关注知识的获取、创造、共享 和应用，以提高组织的创新能
力和竞争优势。
加强教育资源整合、推进教育信 息化建设、实施教育资源绩效评 估、引导社会力量参与教育资源 建设。
06
当代教育管理挑战与对策
全球化背景下教育管理挑战
国际教育竞争加剧
随着全球化进程加速，各国教育 水平不断提高，国际学生流动增
加，导致教育国际竞争加剧。
多元文化冲击