对外汉语本科系列教材
empty feeling, emotion
35 当
36 哈哈
(动)
(像 )
serve as, be
ha! ha ! (laughter)
37 吹
(动)
boast
课 文
(吉利的数字)
（这是新年晚会上，麦克和爱德华说的小相声）
甲：你知道中国人喜欢什么数字吗? 乙：不知道。 甲：你怎么连这么简单的问题也不知道？不过， 不知道也好。 乙：什么话！ 甲：以后你什么问题不知道就来问我好了。
会书法吗 会用电脑输入汉字吗 去过长城 看得懂英文说明书吗 能和白酒吗 听得懂新闻广播 ？?？ ？ ？ 5. A:你认识张东 吗 英文也没学过 简单的话都听不懂 北京也没去过 汉字都写不好。 啤酒都不能喝 电脑都没学过 。 。。 B:我连这个名字也没听说过
(二)选词填空
申请 简单 连 认为 玩笑
麦
克：是。要是你到中国人家里去做客，他们就会准 备好多菜，让你怎么也吃不完。给你敬酒的时 候，一定要干杯，把杯子里的酒一口喝光。 爱得华：要是不会喝酒怎么办呢？ 麦 克：那也没关系。他们会说“感情有，茶当酒”。 你用茶代替就行了。 爱得华：你怎么知道得这么多啊？ 麦 克：中国通嘛，当然知道得比你多了。 爱得华：哈哈！又吹起来了。
乙：八、八、八呀！ 甲：你真笨啊！连这都听不出来。 “八”的谐音不是 “发”吗？八、八、八就是“发、发、发”呀。 乙：我怎么听不出来呢。 甲：你的汉语水平太低,汉语的“发”是什么意思你知道 不？ 乙：不知道。 甲：“发”就是“发财”。现在谁不想发财呀，发了财就 可以买房子，买汽车，买巧克力，买土豆，…… 想买什么就买什么。 乙：你胡说什么呀！ 甲：只要有钱就能买好多好东西。
(副 ) (形 )
first of all important
28 领导
29 长辈
(名)
(名 )
leader
elder, senior
30 上座
31 杯子
(名)
(名 )
the seat of honour
cup
32 代替
(动)
replace, substitute
33 光 34 感情
(形 ) (名 )
连 法语也没学过，更不要说看法语书了。 1. 我＿＿＿
给他打电话 你告诉她 我有时间 你喜欢 他就一定回来 她就会帮助你 就一定参加。 我就给你买 。 。 。 3. 只要 吃了这种药 有钱 ，你的病就会好 就能买好多好东西。
知道这件事都会告诉你 听到这个消息都会很高兴 去过那儿都会喜欢那儿的风光 看了这个电影都会被感动 知道你来都会欢迎的。 。。 。 4. 谁听了他的相声都会笑起来 。 。
(形 ) (名 )
permanent, long-lasting friendship
20 爱情
21 活
(名)
(动 )
love
live, be alive
22 顺
23 笨
(形)
(形 )
smooth
dumb, stupid
24 宴会
25 规矩
(名)
(名 )
banquet
manners
26 首先 27 重要
练习
（一）替换练习
1. A:我不知道 那儿的情况 鲁迅是谁 她结婚了 这个电影好不好 她叫什么名字 宴会上有什么规矩 。 跟她一个班 学过汉语 去过那儿 她的朋友 B:你不是 看过这个电影 吗？ 中国通
长城也没去过。 这个题也不会做。 这个电影也没看过。 她也不认识 2. A:你怎么连 这个也不知道。 这个也不懂 。 不知道 不认识 没去过 没看过 B:谁说我 不会做 不懂 ？
乙：你知道？ 甲：知道。天上的事我知道一半，地上的事我 没有不知道的。
乙：是吗？ 甲：你没听见大家都叫我什三个半月的汉语，怎么就成“中国通” 了？ 甲：这不是说相声吗？你怎么连这也不懂。 乙：谁说我不懂？相声是笑的艺术。说相声就是要大 家 “笑一笑，十年少”。
乙：我想起来了。我学过，中国人喜欢“518”这个数， 也喜欢“五月十八号”这一天，因为“518”的谐音 是“我要发” 。 甲：对！对！怎么？你也知道啊！ 乙：是啊，我还知道中国人也喜欢“六”和“九”。 甲：为什么？ 乙：因为…… 哎，你不是中国通吗？怎么又问起我来了？ 甲：我问你，你告诉我，我懂了不就“通”了吗？ 乙：“九”与“长久”的“久”谐音。谁不希望友谊长 久，爱情长久，活得长久啊。中国人还常说“六 六 大顺”，所以我知道中国人也喜欢“六”和“九”。 甲：你不笨啊！ 乙：你才笨呢！
甲：对呀。谁听了我们的相声，谁就会笑起来，谁就 会变年轻，今年二十，明年十岁。 乙：什么？ 甲：你不是说“笑一笑，十年少”吗？ 乙：别开玩笑了。你还是说说中国人喜欢什么数字吧。 甲：我告诉你，你可别告诉别人。这是我的伟大发现， 我正准备去申请专利呢。 乙：你快说吧，我不会告诉别人的。 甲：中国最喜欢的数字是：“八”。 乙：八？为什么喜欢“八” ？ 甲：中国人认为这个数字最吉利。 乙： “八”怎么吉利呢？ 甲：你听！我说八、八、八。……你能听出什么声音来？
吉利的数字
生 词
1 2 3 4
5 6 7 8 9
吉利 (形) 数字 (名) 乙 (名 ) 连 …也 …
简单 通 少 可 伟大 (形 ) (名 ) (动 ) (量 ) (名 )
lucky number second even …
simple expert young, younger but, by all means great
（宴会上的规矩）
麦 克：中国人在宴会上的规矩可多了？ 爱得华：都有什么规矩？ 麦 克：首先，要请重要的客人、领导和长辈坐上座。 爱得华：这是应该的。 麦 克：上菜时，如果是鱼的话，鱼头要对着上座，让 重要的客人先吃第一口。喝酒的时候，大家都 要给他敬酒。 爱得华：上次我参加了一个中国朋友的婚礼，大家都让 我先吃。是不是把我也看成重要客人了？
10 申请 11 专利
(名 ) (名 )
apply for patent
12 认为
13 谐音
(名)
(量 )
think, deem
homophony
14 低
(代)
low
chocolate
15 巧克力(名)
16 土豆
17 胡说
(名)
(名 )
potato
talk nonsense
18 长久 19 友谊
对外汉语语法类教材介绍
15.《日本人学汉语常见语法错误释 疑》
作者杨德峰 著 出版社商务印书 馆
出版时间2008-111
本书所收录的都是日本学习者常犯的、带有普遍性的错 误，为了尽可能把这些错误收录进去，除了借助笔者平 时的积累以外，也参考了现有的研究成果。尽管如此， 也很难做到没有遗漏，因为日本学习者学习汉语语法时 常犯的错误到底有多少，目前还缺乏这方面的统计资料。 如果说发现错误比较难的话，那么分析错误产生的根源 则更是难上加难。因为语言是一种人文现象，学习者学 习时出现的错误常常受到学习者的母语、目的语以及跟 学习者的母语和目的语相关的文化等因素的影响，这些 因素常常交织在一起，有时很难理出一个头绪。
2.《对日汉语语法教学法——怎 样教日本人汉语语法》
作者:刘富华 主 编 出版社:北京语言 大学出版社 出版时间:2013-61
《对日汉语语法教学法:怎样教日本人汉 语语法》共分上、下两篇，上篇为常见 语法项目讲练，下篇为易混淆汉语语法 点辨析。上篇共有20个语法项目，每个 语法项目的内容都是按照教学顺序编排 的；下篇共有20对易混淆词语，每对易 混淆词语的辨析都列出了异同一览表， 其后是辨析练习。
语言知识类教材---语法
汉学院 2013级本科1班 5B525 王天钰1315010138 李海泉1315010139 刘多晨1315010140 梁哲仑1315010141 姬毅1315010142 刘瑞1315010143
1.《北大版对外汉语教材·语法教程系列： 边看边学（实用汉语语法图解教程）》
13.《对外汉语教学语法》 作者:齐沪扬主编 出版社:复旦大学 出版社 出版时间:20059-1
《对外汉语教学语法》是普通高等院校对外汉语专业本科 生和汉语言专业外国留学生使用的教材。全书以《高等学 校外国留学生汉语言专业教学大纲· 语法项目》为依据，同 时吸收现代汉语教材的有益成分以及近年来比较成熟的现 代汉语语法研究成果，全面地描述了对外汉语教学语法系 统，详细分析了汉语语素、词类和句子成分，讨论了汉语 语法偏误分析的原则和方法，并描写了语法分析偏误的各 种类型。
《汉语教程》第三册(上、下)教材分析
《汉语教程》第三册（上、下）教材分析本文通过对对外汉语教材《汉语教程》第三册（上、下）的编写理念、编写原则、结构内容等的分析，以期发现该教材在课文、词汇、语法、练习等方面的优劣势。
标签：汉语教程；课文；词汇；语法；练习一、教材现状：《汉语教程》是由杨寄洲主编、北京语言大学出版社出版的汉语综合课教材。
本套教材共分三册六本，包括第一册（上、下）、第二册（上、下）及第三册（上、下）。
本文选取《汉语教程》第三册（上、下）为分析评估对象。
二、教材编写理念：（1）以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础。
（2）注重课堂讲练，借此提高学生听说读写的言语技能。
（3）注重培养学生用汉语进行社会交际的能力。
三、教材编写原则：本教材的编写严格依照刘珣关于对外汉语教材编写和选用的五项原则：实用性、趣味性、科学性、针对性、系统性。
四、适用对象：该教材为综合课程教材，适用对象是零起点的汉语初学者。
五、教材类型：该套教材第三册（上、下）属于课文型教材，题材属于短文。
六、教材目标：通过课文和词语的讲练，培养学生成段表达的能力，把言语交际提高到一个新水平。
七、教材结构内容：《汉语教程》（修订版）第三册由课文、生词表、注释、词语用法、练习五部分组成。
1.课文程相文（2001）认为，“编好课文是编好教材的关键。
”第三册课文（51-76课）以记叙文为主，内容多是反映中国当代社会的小故事。
大部分选自报刊杂志。
教材的目的是以语法为指导去学习课文，教材中生词、注释和语法说明，都是为课文教学服务的。
1.1课文的内容（1）课文的语言1）语言的口语化初级阶段的对外汉语教材，课文应当使用口语化的语言。
《汉语教程》部分课文的语言做得比较好。
对话通俗易懂，符合中国人说话的习惯，便于学生模仿。
2）语言的规范化刘珣（1994）主张对外汉语教材（特别是初级阶段的教材）应该强调语言的规范性，首先选取书面语和口语通用的词语，全国各地通用的词语。
在这一点上，《汉语教程》的课文比较贴合实际。
关于对外汉语教材语音部分编写的几点建议
关于对外汉语教材语音部分编写的几点建议为了帮助汉语学习者打好语音基础,本文结合两本使用范围较广的对外汉语教材,从现行音素描写部分编写问题及由汉语拼音方案引起的编写问题两方面提出了一些观察心得体会和建议。
标签：对外汉语教材;语音;音素;汉语拼音方案对外汉语的总体目的是培养外国人的汉语交际能力,为了有效地达到这个目的,首先就有把学生的语音基础打好。
那么,最为关键的阶段就是打基础的启蒙时期。
只有基础打的牢,房子才能造得好,造得结实。
笔者结合1994年版北京语言学院来华留学生三系编、北京语言学院出版社和华语教学出版社合作出版的《初级汉语课本第一、二册》(第二版)(下文简称94)和1999年版杨寄洲主编、北京语言文化大学出版社出版的《对外汉语本科系列教材语言技能类(一年级)汉语教程第一册上》(此书现在还作为北京语言大学长期及短期零起点外国进修生教材)(下文简称99)谈谈自己对对外汉语教材语音部分编写的一些观察心得体会和建议。
一、现行音素描写部分编写的问题与建议两书的编写体例都是课文(主要由对话组成)、生词、以及注释组成。
两书除了编写了声母、韵母、声调等单个音节因素教学条目外,都编写了词重音、句重音、语调等非音节语音因素。
94版和99版在单个音节因素教学上分别从第一课延续到第十五课、第九课。
两书的第一课都在语音部分都介绍了汉语音节的基本结构、声调、声调符合的标法。
94版没有单独在课文中教辅音的读法,只是在课程之首以说明的形式,用英语详细描述了汉语单元音、辅音发音的特点,当然用的都是语音学术语。
以后在每课中只介绍复合元音。
99版在介绍上述之外,每课还单独教授几个辅音。
同样,用的也是语音学术语。
另外,94版关于单元音发音的说明是按照一个音位的不同变体分项进行说明,因此共编排了14个条目,用国际音标记音。
这种编排法符合汉语的实际读音,但是对于学生来说,记忆负担稍重。
99版在每课的末尾是按照音位来分项说明的,因此单元音只列了6个条目,分别以拉丁字母表示。
《新实用汉语课本》与《汉语教程》的比较
《新实用汉语课本》与《汉语教程》的比较作者：潘博来源：《新课程·中旬》2013年第03期摘要：随着对外汉语教育事业的不断发展，教材建设一直处于引人注目的位置，无论在数量或质量方面都取得了长足的进步。
教材的编写与研究已经成为教学活动四大环节中成就最大、发展最快的一个方面。
对《新实用汉语课本1》和《汉语教程第一册（上、下）》进行比较，给出了一点见解。
关键词：对外汉语；教材编写；比较分析随着中国经济发展的突飞猛进，国际地位日益上升，汉语作为了解中国、同中国交往的重要工具和中华文化的重要载体，其文化价值和使用价值也在不断提升。
21世纪初期正式出版的对外汉语教材估计至少有400～500种，其中占绝大多数的是各类初、中级教材，其中又以初级为多。
20世纪80年代以来使用较广、影响较大的基础汉语教材主要有《基础汉语课本》《实用汉语课本》《初级汉语课本》《现代汉语教程》《对外汉语本科系列教材》等。
下面我将对《新实用汉语课本1》和《汉语教程第一册（上、下）》（以下简称《新实用汉语课本》和《汉语教程》）的各个体例进行比较分析。
这两本教材的适用对象均是零起点的汉语初学者。
一、在正式学习课文之前《汉语教程》列出了三项提示：（1）汉语词类简称表；（2）发音部位图；（3）课堂用语，这其中又包括教师课堂用语和学生课堂用语。
考虑到教学对象均是零起点的汉语初学者，尤其是课堂用语的提示，在一定基础上方便了教师的授课和学生的学习。
而《新实用汉语课本》没有此提示，《汉语教程》的这种考虑更周全一些。
二、课文内容方面《新实用汉语课本》和《汉语教程》都是从最基本、最简单的对话开始。
几个课时之后，两本教材每课课文都有两篇甚至是两篇以上，涉及的内容都以校园、日常生活和简单的汉语表达为主，体现了其科学性和系统性。
但相比较，《新实用汉语课本》课文的趣味性要大于《汉语教程》。
《新实用汉语课本》在内容上更具人文性，也就是说，它的结构、功能和文化结合得比较好。
汉语词汇教程,PPT
如有不足之处，敬请老师与各位同学批评指 正
研究领域. 现代汉语词汇、现代汉字及对外汉语教学。 发表多篇专注论文参与很多科研项目，并多 次获奖
三、教材体系及内容
• 1.教材具有系统性做到了系统内部的优化和 组合
• 2.具有循序渐进的特点
该教材内容由五个部分组成
• • • • • 1.概论部分 2.词形与词义 3.词和词的关系 4.熟语 5.词汇与文化
说教材
评教材
---------《汉语词汇教程》
第七小组 陆鑫 王迪 白光星 董家琦
一、教材编写背景与简介
90年代北京语言大学 对外汉语本科系列教材 之一
二、作者简介
万艺玲，女，文学博士，北京大学中文系副教 授。
1988年考入北京大学中文系汉语专业，1992年 获学士学位，后师从符淮青先生，1995年获硕 士学位；1997年考取北京师范大学中文系在职 博士生，师从王宁先生，2001年获博士学位。
1.1词与词汇 1.2汉语词汇的构成 1.3汉语词汇的特点
2.1词的性质
2.2词的构造
2.3词的意义 （ 包括词义的内容，词义的单位，一词 多义现象，词义的演变，构成它的要素 的意 3.3反义词
3.4同素词
4.1成语 4.2惯用语 4.3歇后语
对外汉语口语教材推荐
经典口语习惯用语教材，使学生口语更上一 层楼。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
使用。全书配有英文翻译，配四色插图和实物， 并配有录音光盘。三、尔雅中文沟通任务型中级
汉语口语 《尔雅中文》是北京语言大学汉语言专业本 科系列教材。《沟通》为其中的听说类分支教材， 针对二年级口语技能课设计，打破传统教材编写 模式，自始至终贯彻任务型教学理念，教材设计
因为急，我也想多赚点钱养家糊口，而现在我成了四不像。朋友说他们公司其实要你这
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击看详细介绍） 这套教材是销量最大的汉语口语短期教材， 多年来经久不衰，现为第二版，附录录音光盘。
七、汉语会话 301 句（第三版） 经典短期口语教材，体例轻，内容实，多语
种，附录录音光盘。八、想说就说 轻松愉快的口语手册，推荐学生自学使用。 九、汉语口语习惯用语教程
与教学过程相一致。内容实用、活动丰富，图文
并茂，视、听、说内容相结合。全书词汇部分提
供英文翻译，各项任务均配以丰富的四色实景，
版面设计人性化，附赠录音光盘。四、发展汉语
（第二版）初级中级高级口语
此系列教程为北语社《发展汉语》配套口语
教材，建议搭配使用，附录录音光盘。五、汉语
纵横会话课本系列（含练习册） 此系列教程为北语社《汉语纵横》配套口语 教材，建议搭配使用。六、汉语口语速成系列（点
习册、汉字练习册、教师用书、教学图卡、 CD-ROM
等。二、新目标汉语（1、2、5 配套 CD）
因为急，我也想多赚点钱养家糊口，而现在我成了四不像。朋友说他们公司其实要你这
能型教材，以交际目标为导向，以任务为主
对外汉语教学汉字教材
THANKS 感谢观看
系统性：教材按照汉字的难易程度和学 习的先后顺序进行编排，确保学习者能 够系统地掌握汉字。
实用性：教材内容与实际生活紧密相关 ，注重汉字在实际场合的应用。
特点
针对性：针对不同学习阶段和水平的学 生，教材内容难度和练习难度逐渐递进 。
汉字教材的重要性
帮助学生掌握汉字书 写技能，提高汉语水 平。
培养学生的文化素养 ，加深对中国文化的 理解。
现代教学方法
视听法
利用多媒体技术，通过图 像、音频、视频等多种方 式辅助汉字教学。
情景法
通过创设实际情境，让学 生在情境中学习和运用汉 字。
游戏法
通过设计各种游戏，增强 学生学习汉字的趣味性和 积极性。
跨文化教学方法
文化导入法
将汉字的文化背景和内涵融入教 学中，帮助学生理解汉字的意义
和用法。
比较法
汉字精通
专业词汇
高级语法
批判性阅读
文化深度
教授大约2000个汉字， 包括更复杂的笔画和笔 顺，以及字义和词汇的 深入扩展。
教授大约3000个专业词 汇，包括更多的名词、 动词、形容词等，以帮 助学生更好地理解和使 用汉语。
教授更高级的语法结构 和表达方式，以帮助学 生更好地表达自己的想 法。
提供更复杂的阅读材料 ，以提高学生的批判性 阅读能力和分析能力。
评估教材的布局是否清晰，内 容是否循序渐进，以及是否包
含足够的练习和例句。
《汉语教程》第二册(下)教材分析
《汉语教程》第二册（下）教材分析作者：程钰茹来源：《现代交际》2017年第15期摘要：《汉语教程》自从1999年出版以来，被国内外很多教学单位选用。
本文研究的是2006年7月出版的修订版，修订版相对于原版来说，有很大的改进之处，例如：合理地调整了教材难度，淘汰了过时的课文，完善了语法讲解等。
为了使研究更加明了具体，本文选取整套教材的第二册（下）作为分析的对象，在对教材进行全面分析的基础上，提出具体的编写建议。
关键词：汉语教程教材分析教材评估编写建议中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0116-02一、教材综述（一）系列教材概述《汉语教程》整套教材共有三大册，每册分为上下两本，共76课，是对外汉语本科系列教材一年级教材，属于初级汉语阶段的综合课本。
（二）本文研究对象选取缘由《汉语教程》系列教材第一、二册的课文以实用会话为主，而第三册则都是叙述性的短文。
第二册（下）便有着很好的衔接与过渡作用，故本文选其作为具体分析的对象。
（三）教材的类型《汉语教程》是以结构为主、功能为辅的教材。
编者十分重视语言的结构和形式，在编写教材之前，就组织制订了《语法大纲》和《功能大纲》，从而使得《汉语教程》的编写有了科学的依据。
（四）教材的格局《汉语教程》属于单课制，直线型教材。
第二册（下）由十课组成，每一课都是相互独立的，每课安排一至两个语法点，一个个依次解决。
二、教材具体分析（一）教材体例《汉语教程》第二册（下）的基本体例为：一，课文；二，生词；三，注释；四，语法；五，练习。
（二）课文题材第二册（下）共包含十课，每一课的课文又由 2-3 篇短文组成，短文的形式以对话为主，也有小部分课文以短文的形式出现。
课文题材的分布如下表所示：从表中可以看出《汉语教程》的课文涉及多种题材，题材较为多样，其中与日常生活相关的话题占题材的绝大部分，比较适合初级阶段的学习者的日常交际需要。
（三）课文体裁《汉语教程》第二册（下）的课文体裁只涉及会话和记叙文两种体裁，其中会话体裁所占的比例高达90%，记叙文只占10%。
对外汉语教学专业必读书目
对外汉语教学专业必读书目一、专著1、对外汉语教学基本理论吕必松，对外汉语教学概论（讲义），国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室。
（也在1994年至97年的《世界汉语教学》上连载过，可从中国学术期刊网上下载）对外汉语教学概论（修订版），北京大学出版社，2005年7月出版。
吕必松，对外汉语教学发展概要，北京语言学院出版社，1990年7月第一版。
吕必松，对外汉语教学研究，北京语言学院出版社，1993年4月第一版。
吕必松，华语教学讲习，北京语言学院出版社，1992年8月第一版。
吕必松，语言教育问题研究论文集，华语教学出版社，2001年第一版。
吕必松，语言教育与对外汉语教学，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。
盛炎，语言教学原理，重庆出版社，1990年出版。
刘珣主编，对外汉语教学概论，北京语言文化大学出版社，1997年6月第一版。
刘珣，对外汉语教育学引论，北京语言文化大学出版社，2000年1月第一版。
刘珣，汉语作为第二语言教学简论，北京语言文化大学出版社，2002年8月第一版。
赵金铭主编，对外汉语教学研究丛书，北京语言文化大学出版社，1997年出版。
赵金铭主编，对外汉语教学概论，商务印书馆，2004年7月出版。
赵金铭总主编，对外汉语教学专题研究书系，商务印书馆，2006年8月出版。
共22本：1、对外汉语教学学科理论研究（4本，中国人民大学李泉教授主编）:对外汉语教学学科理论研究对外汉语教学理论研究对外汉语教材研究对外汉语课程、大纲与教学模式研究2、对外汉语课程教学研究（5本，北京大学李晓琪教授主编）对外汉语听力教学研究对外汉语口语教学研究对外汉语阅读与写作教学研究对外汉语综合课教学研究对外汉语文化教学研究3、对外汉语语言要素及其教学研究（4本，北京语言大学孙德金教授主编）对外汉语语音及语音教学研究对外汉语词汇及词汇教学研究对外汉语语法及语法教学研究对外汉字教学研究4、汉语作为第二语言的学习者习得与认知研究（3本，北京语言大学王建勤教授主编）汉语作为第二语言的学习者语言系统研究汉语作为第二语言的学习者习得过程研究汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究5、语言测试理论及汉语测试研究（2本，北京语言大学张凯教授主编）汉语水平考试（HSK）研究语言测试理论及汉语测试研究6、对外汉语计算机辅助教学研究（2本，北京语言大学郑艳群教授主编）对外汉语计算机辅助教学的理论研究对外汉语计算机辅助教学的实践研究7、对外汉语教师素质与教学技能研究（2本，北京师范大学张和生教授主编）对外汉语教师素质与教师培训研究对外汉语课堂教学技巧研究崔永华，对外汉语教学的教学研究，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。
对外汉语专业阅读书目
对外汉语专业阅读书目一、语言学本体研究（一）通论类现代汉语通论，邵敬敏主编，上海教育出版社，2001年。
《现代汉语通论》教学指导，上海教育出版社，2002年。
《现代汉语通论》参考文献精选，上海教育出版社，2002年。
现代汉语，胡裕树主编，上海教育出版社，1998年。
现代汉语，北京大学中文系，商务印书馆，2000年。
现代汉语，邢福义主编，高等教育出版社，1986年。
现代汉语教程，邢公畹主编，南开大学出版社，1994年。
现代汉语，钱乃荣主编。
（二）绪论类语言论，布龙菲尔德，商务印书馆， 1999年。
语言论--言语研究导论，萨丕尔，商务印书馆， 1999年。
普通语言学教程，索绪尔，商务印书馆， 1999年。
《中国大百科全书·语言文字卷·汉语》，朱德熙。
汉语概说，罗杰瑞，语文出版社，1995年。
汉语如是观，史有为，北京语言大学出版社，1997年。
中国语言和中国社会，广东教育出版社，2000年。
中国语言地图集，香港朗文出版公司，1989年。
汉语方言学概要（第二版），袁家骅，文字改革出版社，1983年。
现代汉语方言概论，侯精一主编，上海教育出版社，2002年。
当前我国语言文字规范化问题，吕冀平，戴昭铭，上海教育出版社，1999年。
中国语文现代化百年纪事（1892—1995），语文出版社，1997年。
语言的变化、进步还是退化，徐家祯，语文出版社，1997年。
（三）语音类普通语音学纲要，罗常培、王均，商务印书馆，1981年。
语音学教程，林焘等，北京大学出版社，1999年。
现代语音基础知识，曹剑芬，人民教育出版社，1990年。
生成音系学理论及其应用，包智明等，中国社会科学出版社，1997年。
汉语非线性音系学，王洪君，北京大学出版社，1999年。
语音常识，董少文，上海教育出版社，1988年。
普通话语音常识，徐世荣，语文出版社，1999年。
普通话语音训练教程，宋欣桥，吉林人民出版社，1993年。
普通话音位，吴天惠，湖北教育出版社，1985年。