对外汉语教材
对外汉语教学完整课件
文化教学
总结词
文化教学是拓展，需要注重文化的传播 和交流。
VS
详细描述
文化教学是对外汉语教学的拓展，需要注 重文化的传播和交流。教师可以通过讲解 、演示、讨论等方式帮助学生了解中国的 文化传统和现代社会的发展变化。同时， 教师还可以利用文化活动、文化体验等辅 助形式，帮助学生更好地融入中国社会和 文化环境。
对外汉语教师应掌握跨文化沟通技巧，能够与学生进行有效沟通， 解决文化冲突和误解。
跨文化适应能力
对外汉语教师应具备跨文化适应能力，能够在面对不同文化背景的 学生时，灵活应对并调整自己的教学方式和策略。
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对外汉语教学评估与反思
对外汉语教学评估的方法与标准
评估方法
观察法、测试法、问卷调查法、学生 反馈法等。
改进策略
更新教学内容、改进教学方法、加强 师生互动、引入现代教育技术等。
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教育学知识
对外汉语教师需掌握一定的教育学 知识，包括课程设计、教学方法、 教育心理学等方面的知识，能够有 效地进行课堂教学。
对外汉语教师的教学能力
教学计划制定
对外汉语教师应具备制定教学计 划的能力，根据学生的实际情况 和教学需求，合理安排教学内容
和教学进度。
ห้องสมุดไป่ตู้
教学方法运用
对外汉语教师应掌握多种教学方 法，包括讲解式教学、互动式教 学、情境式教学等，能够根据学
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对外汉语教材与教学资源
对外汉语教材的编写原则与特点
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目标导向
教材内容应围绕教学目标展开 ，确保学习者通过学习能够达
到预期的语言水平。
科学性
教材的编排和内容应遵循语言 学习的规律，由浅入深，循序
对外汉语语法类教材介绍
15.《日本人学汉语常见语法错误释 疑》
作者杨德峰 著 出版社商务印书 馆
出版时间2008-111
本书所收录的都是日本学习者常犯的、带有普遍性的错 误，为了尽可能把这些错误收录进去，除了借助笔者平 时的积累以外，也参考了现有的研究成果。尽管如此， 也很难做到没有遗漏，因为日本学习者学习汉语语法时 常犯的错误到底有多少，目前还缺乏这方面的统计资料。 如果说发现错误比较难的话，那么分析错误产生的根源 则更是难上加难。因为语言是一种人文现象，学习者学 习时出现的错误常常受到学习者的母语、目的语以及跟 学习者的母语和目的语相关的文化等因素的影响，这些 因素常常交织在一起，有时很难理出一个头绪。
2.《对日汉语语法教学法——怎 样教日本人汉语语法》
作者:刘富华 主 编 出版社:北京语言 大学出版社 出版时间:2013-61
《对日汉语语法教学法:怎样教日本人汉 语语法》共分上、下两篇，上篇为常见 语法项目讲练，下篇为易混淆汉语语法 点辨析。上篇共有20个语法项目，每个 语法项目的内容都是按照教学顺序编排 的；下篇共有20对易混淆词语，每对易 混淆词语的辨析都列出了异同一览表， 其后是辨析练习。
语言知识类教材---语法
汉学院 2013级本科1班 5B525 王天钰1315010138 李海泉1315010139 刘多晨1315010140 梁哲仑1315010141 姬毅1315010142 刘瑞1315010143
1.《北大版对外汉语教材·语法教程系列： 边看边学（实用汉语语法图解教程）》
13.《对外汉语教学语法》 作者:齐沪扬主编 出版社:复旦大学 出版社 出版时间:20059-1
《对外汉语教学语法》是普通高等院校对外汉语专业本科 生和汉语言专业外国留学生使用的教材。全书以《高等学 校外国留学生汉语言专业教学大纲· 语法项目》为依据，同 时吸收现代汉语教材的有益成分以及近年来比较成熟的现 代汉语语法研究成果，全面地描述了对外汉语教学语法系 统，详细分析了汉语语素、词类和句子成分，讨论了汉语 语法偏误分析的原则和方法，并描写了语法分析偏误的各 种类型。
对外汉语教材编写原则
对外汉语教材编写原则
知识性原则
• 围绕学生的交际任务，要保持较大的信息量。 • 突破日常交际的束缚，增加必要的社会知识，避
免家长里短。 • 要有文化内涵，满足学生了解中国文化的需要。
对外汉语教材编写原则
2、基于符合第二语言和外语教学的学科性质、教 学规律和教学方法而提出的教材编写原则 • 以标准目的语教学为主的编写原则 • 以技能训练为主的编写原则 • 区分语体的编写原则 • 培养跨文化交际能力的编写原则 • 实践性原则 • 联系目的与社会的媒介性原则 • 趣味性原则
（3）白云：东北的哈尔滨素有“冰城”之美称，……往北 走，可以奔驰在一望无际的大草原，去领略“天苍苍，野 茫茫，风吹草低见牛羊”的北国风光。
（4）白云：是啊，中国幅员辽阔，光陆地面积就有960万平 方公里。当北国还是千里冰封，万里雪飘时，南方已是繁 花似锦、一派盛夏景象了。
（5）白云：实现祖国的统一是包括台湾同胞在内的海内外 所有中国人的愿望，我相信，这一天在不远的将来是一定 会到来的。香港、澳门已经回归了中国，台湾再与大陆实 现统一，中华民族的伟大复兴就指日可待了。
对外汉语教材编写原则
（7）文化原则：要求教材设计和编写过程中要增强 目的语文化教学的意识，要处理好目的语文化和 学习者母语文化之间的关系。
（8）趣味原则：这一原则要求，教材设计和编写过 程中要尽最大可能来增强教材的趣味性，想方设 法让学习者感到教材的内容既有趣又有用，教材 的形式既赏心悦目又方便实用。
对外汉语教材编写原则
2.1 多层面的第二语言教材编写原则
1、基于符合教育和教学的一般规律而提出的教材编 写原则：
• 科学性原则 规范性原则 • 实用性原则 针对性原则 • 系统性原则 知识性原则
亚洲地区对外汉语教材
乌兹别克斯坦 • 1、目前是没有本土教材，可使用的教材比较少
• 2、目前的汉语教材有用俄语翻译的，也有用英语翻译的，大部分是从中国直 接引入的教材，几乎没有用乌兹别克语翻译的教材，翻译的准确性影响到了当 地人的学习。
• 3、目前乌兹别克斯坦最长用的教材是《汉语教程》，北京语言大学出版的， 杨寄洲主编的，俄-汉对译的教材，目前这本是在撒马尔罕地区使用的，撒马 尔罕大学孔子学院，目前乌兹别克斯坦的汉语教材非常薄弱。
• 教材2：《汉语教程》，泰语和汉语对照翻译的，北京语言大学出版社，全套 共两册，初中生、高中生使用，教材的缺点是字量很多，没有可以激发学生兴 趣的图片，包含很多中国文化的内容，没有意识到老师讲解中国文化的困难。
• 教材3：《体验汉语》，在汉办的支持下编写的一套针对中小学和成人的一套 教材，它也是第一套针对泰国成人的汉语教材，该教材为3个不同的年级学生 安排，分为初级、中级、高级，小学使用全套共6册，初中使用全套共3册，高 中使用全套共3册，这套教材包含了泰国的文化、地名、泰国重要人物有关的 知识，内容相当符合泰国人学习汉语的需求，但是缺点是初级阶段的课本对零 基础的学生来说生词量太多，培养拼音基础的比较少。
越南 • 教材：《汉语教程》，是由北京语言大学出版的，杨寄洲编写的，是汉-越双
语版的，是越南初级汉语教学常用的综合教材，但是教材并不完整，没有出现 整套版的汉-越双语版的教材，教材内容分为：课文部分、生词部分、注释解 说部分、语法部分、练习部分、补充练习部分、参考答案。90%的越南人认为 这本书的基础性很强。
• 教材4：《创智汉语》，教材全套共六册，是一套在功能主义思想指导下编写 的汉语教材，它从课文题材到体裁都是为了交际便利而设置的。不仅每课课文 的话题都是一个生活中交际场景的片段，而且课文的形式也是用对话的形式， 目的是在课堂中模拟交际情景，该教材没有设置语法点的讲解和注释，因为强 调交际，就不能让学生记生词和孤立的语法点，内容包含泰国文化和泰国人的 生活习惯，是一套注重培养学生的汉语交际能力，目前是泰国最新的一套中学 教材。
对外汉语文化教材研究以《中国概况》为个案分析
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参考内容
从跨文化角度分析对外汉语文化类教材——以《中国概况汉语文化双向教程》 为例
随着中国国际地位的提升，汉语学习在全球范围内越来越受到。然而，在对 外汉语教学中，文化因素对于学习者的理解和接受有着不可忽视的影响。本次演 示以《中国概况汉语文化双向教程》为例，从跨文化角度分析对外汉语文化类教 材，探讨其文化内容的选取和呈现方式，并分析其优缺点。
三、教材的优缺点
《中国概况汉语文化双向教程》作为一本对外汉语文化类教材具有一定的优 点。首先，教材的内容广泛且具有代表性，可以让学习者全面了解中国的历史文 化和社会文化。其次，教材的图文并茂和情境模拟等形式生动有趣，能够激发学 习者的学习兴趣和积极性。
然而，教材也存在一些缺点。首先，教材在选取文化内容时有时过于强调中 国的独特性和差异性，导致学习者难以理解。其次，教材在呈现文化内容时有时 过于强调文化的展示而忽略了语言学习的本质。最后，教材的难度较高，对于初 学者来说可能较为吃力。
一、文化内容的选取
《中国概况汉语文化双向教程》是一本以介绍中国基本国情和文化为主要内 容的教材，其文化内容的选取具有广泛性和代表性。教材涵盖了中国历史、地理、 政治、经济、社会、文化等多个方面，通过介绍中国的传统文化、风俗习惯、社 会习俗等，让学习者了解中国的文化背景和价值观。
然而，在选取文化内容时，教材有时过于强调中国的独特性和差异性，导致 学习者在理解上出现困难。例如，教材在介绍中国的传统节日时，可能会涉及到 一些具有特定地域和文化特色的节日，如端午节、重阳节等，这些节日对于中国 学习者来说可能较为熟悉，但对于非中国学习者来说可能难以理解。因此，在选 取文化内容时，需要考虑到学习者的背景和接受能力，避免过于复杂或难以理解 的内容。
对外汉语中级综合课教材对比分析
对外汉语中级综合课教材对比分析对外汉语中级综合课教材对比分析随着汉语作为第二语言的普及，对外汉语教育也得到了广泛的发展。
而作为其中重要的组成部分，中级综合课教材的选择对学生的学习效果和教学质量有着重要的影响。
本文将对几种常见的对外汉语中级综合课教材进行对比分析，以期为对外汉语教学者提供一些参考。
首先，我们来对比分析《汉语教程》与《新实用汉语中级综合》这两本教材。
首先从课程设置上来看，《汉语教程》将中级汉语课程分成了两册，每册共16课，共32课。
而《新实用汉语中级综合》则将课程分成了上下两册，每册共15课。
可以看出，《新实用汉语中级综合》相对于《汉语教程》来说，课程设置更加紧凑，内容更加全面。
其次，我们对比分析这两本教材在课文内容上的差异。
《汉语教程》主要采用了对话和文章的形式进行课文编排，而《新实用汉语中级综合》则更注重实际语境的运用和交流。
同时，《新实用汉语中级综合》在课文内容上也更加贴合实际生活，涵盖了更多的社会文化和实用场景。
再次，我们来对比分析这两本教材对语法和词汇的安排和教学。
《汉语教程》对语法和词汇的教学比较系统，会按照不同的语法现象进行分类，并提供一定的练习和例句。
而《新实用汉语中级综合》则更加注重语法和词汇的运用和实际应用。
它通过真实的语境和交际活动，引导学生灵活运用所学的语法和词汇。
最后，我们对比分析这两本教材在听说读写能力培养上的差异。
《汉语教程》注重写作和阅读能力的培养，提供了一些写作和阅读的训练。
而《新实用汉语中级综合》则更加注重听说能力的培养，通过大量的听力材料和听力练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
综上所述，不同的中级综合课教材都有各自的特点和优势。
教师可以根据学生的学习目标和背景，选择适合的教材进行教学。
无论选择哪种教材，都需要教师根据具体情况进行有效的教学设计和活动安排，提高学生的语言学习效果。
对外汉语教育的发展需要不断探索和实践，希望本文对教学者有所启发和帮助综合比较了《汉语教程》和《新实用汉语中级综合》这两本中级综合课教材在课文编排、语法和词汇教学以及听说读写能力培养方面的差异。
浅谈对外汉语教材插图问题
浅谈对外汉语教材插图问题对外汉语教材中的插图可以对学生的学习起到很好的促进作用，它可以让学生更直观地了解词汇、句子、语法、情景等内容，更容易记忆和掌握相关知识。
但同时，插图也可能存在一些问题，如不合适的插图可能会误导学生，影响学习效果。
下面就从插图内容、插图风格、插图数量三个方面，浅谈对外汉语教材插图的问题。
插图内容是指插图所表现的内容，对外汉语教材的插图内容应该与教学内容相匹配。
例如，在阐述家庭成员关系时，插图可以用家庭成员的图片；在介绍风俗文化时，插图可以用相关的场景或展品的图片。
插图内容要与学生的认知尺度相符，不应过于复杂或过于抽象，否则会降低学习效果。
此外，插图应该尽可能地反映现实，避免出现不贴近实际的画面。
插图风格指插图所表现的方式和风格，它应该符合教学需求，具有较为严谨的表现方式。
如在语法教学中，插图应该准确地反映语法结构，使学生更好地理解相关知识；在口语教学中，插图应该有更多的情景式的展现，让学生在交际场合中更好地运用知识掌握程度。
在选择插图时，也应注意风格的“国际化”，避免太过中式化或地域化，以便更好地满足跨文化沟通的需求。
插图数量应该适当，过多的插图容易使教材分散注意力，影响学习效果。
在教材的精简改革趋势下，插图数量应该适当，重要的内容可以有专属的插图，而中、低级别的知识点可以用文字或图解的方式来避免插图数量过多。
插图数量的选择还应考虑到学生的年龄、教学目标等因素。
总之，对外汉语教材插图问题需要从多个方面加以考虑，以便更好地推动学习进程。
插图内容应该符合教学内容，插图风格应具有较为严谨的表现方式，插图数量应适中。
这些问题的解决需要配合作者、编辑、设计师等多个角色的合作，以达到最佳效果。
对外汉语教学教材
对外汉语教学教材1《HSK规范教程》（华教社出版）是一套HSK1-6级的系列书籍，不同于其他教材的地方是，本套书籍严格按照HSK的词汇和语法大纲来编写。
全套书涉及生活场景、中国人的习惯和文化以及社会新闻等，让学生既能了解中国又能学会语言还能通过考试。
适应人群：想学习汉语或考级的的各个级别的学生。
2《体验汉语生活篇》是目前市面上为数不多的从生活下手的汉语教材。
通过打车，问路，点餐，买东西等真实的生活场景来进行编写。
老师和学生可以通过讲练相结合的方式进行上课，学生学完一本书基本上可以解决实际生活中的大部分问题。
推荐对象：汉语初级学习者。
3《轻松学汉语》这是一套帮助小朋友学习汉语的书籍，每篇文章不太长，都有一个小专项训练，里面配着彩色的图片，让小朋友学起来又新鲜又容易。
每课后面配有小的游戏和练习，让小朋友们在学中玩，玩中学。
推荐对象：7-12岁的小朋友4《汉语会话301句》是一套为初学汉语的学习者编著的初级汉语口语教材，分为上、下两册，每册20 课，共有40课。
全书共涉及“问候”“询问”等功能30个，生词800个左右，基础语法70项左右。
每课分句子、会话、替换与扩展、生词、语法、练习等六部分。
基础语法的讲解，通俗易懂，例句力求简明扼要。
练习形式多样，题量较大。
编写理念上以功能为主线，结合汉语语法结构，旨在培养学习者的汉语交际能力。
选取现代汉语中最基本、最常用的一些生活用语，通过一定的语用环境表现出来，并辅以相应的替换与扩展练习，帮助学生尽快熟悉、掌握、应用。
课文以对话形式呈现，设置了较好的语境，但是有些语境并不明确，没有注明对话的发生场合。
推荐对象：进行短期汉语课程培训的汉语学习者。
5《博雅汉语》系列，共9册。
其中《初级起步篇》以结构为主线，穿插了功能和情景，注重了语音、汉字、语法的呈现和练习，尤其重视基础语法，在基础语法的铺排和课文的对应上颇具匠心。
修订后的两本起步篇教材，配有练习手册，学练结合，方便了广大的使用者。