高中英语听力现状及对策
普通高中学生英语听力学习现状及对策
探索篇•教学研究高中英语新课标提出的英语能力为听、说、读、写、看，其中听是被放在第一的位置。
可见听力至关重要!一方面，在高考考试中，听力测试被放在了首要位置，且在总分中占据了五分之一的比重；另一方面，听力能力的强弱直接决定了人在社会交际活动中沟通能力的强弱。
一、高中学生听力学习的现状1.缺乏良好的听力学习习惯高中英语听力要求学生能听懂熟悉的话题，并从中提取信息；能根据信息判断人物关系；能够根据信息推断对话所处的场所等。
然而，当学生在经历了初中训练之后，面对高中的听力时无所适从，由于语音知识的缺乏、语速快、词汇陌生、理解能力薄弱等因素，他们做题时错误百出，顿然对听力不感兴趣，失去了信心。
究其原因，他们的听力应试习惯不佳。
听力过程分为三个阶段：即听前—听中—听后。
听前，浏览熟悉题干和选项，预测即将听到的内容；听中，学会勾画和速记关键词汇；听后，仔细检查和核对选项。
然而，真实的学习情况却并非如此，他们即听即选，不预测也没有检查，做题的习惯不科学。
2.词汇储备不足很多学生在看到听力题目时立刻会产生挫败的心理，究其原因，他们的词汇量太少，认识的单词不多，有的学生称即使听力的题目能够看懂，也选不出正确的选项。
这在普通高中是一个普遍的现象，说明学生在平时的听力训练过程中，对反复出现的词汇不够重视，比如，Where are the two speakers？What’s the relationship between the two speakers？类似的常用简单问句，复现率很高，然而学生不认识，直接导致丢分。
3.缺乏听力技能训练从学生开始接触到听力材料时，他们就不知道要浏览听力材料，预测听力的内容。
有的学生拿到题后根本没有弄清楚问题就开始盲目地选择。
比如，在做数字类型的题目时，需要做一些加法或者减法，有时候甚至要做一些简单的乘法，然而，学生即听即选，根本没有思考就下笔，导致失误。
再比如，在做推测人物所在的场景类题目的时候，需要学生记录一些关键词从而推测出人物所在的环境，大多数学生连听力材料也没听懂，凭自己的感觉不假思索就选出了答案。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要环节，但在实际应用中往往存在一些问题，如学生缺乏兴趣、听力材料不够贴近实际生活、学生难以理解和记忆等。
为了提高高中英语听力教学效果，需思考并改进这些问题。
一、缺乏兴趣问题高中学生由于学业压力大、兴趣广泛，对于传统的听力教学方式缺乏兴趣和积极性。
缺乏兴趣会导致学生对听力训练缺乏耐心和动力，影响学习效果。
改进策略：1. 融入生活化的场景和话题，选取贴近学生生活的听力材料，如音乐、电影、新闻、访谈等，让学生感受英语的实际运用场景，增加学习的趣味性和可感性。
2. 使用多媒体技术，如视频、图片等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
结合互动技术，使学生能够参与到教学过程中，积极互动。
3. 多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生通过互动参与，提高学习兴趣和激发学习动力。
二、听力材料不贴近生活问题传统的听力材料常常偏离学生的生活场景，内容和语速过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
改进策略：1. 选取与学生日常生活相关的主题和话题，如购物、旅行、校园生活等，提供真实的、贴近学生生活的听力材料，使学生能够更容易理解和记忆。
2. 分层次编写听力材料，逐渐增加听力难度。
从简单到复杂，逐步提高学生的听力水平。
给予学生足够的练习时间和机会，提高听力技能和能力。
3. 使用多种类型的听力材料，如对话、访谈、广告、新闻等，提供不同口音和语速的材料，帮助学生适应不同的语言环境和场景。
三、难以理解和记忆问题听力材料常常存在语速快、语音模糊、词汇难度高等问题，导致学生难以理解和记忆。
改进策略：1. 将听力材料分段播放，让学生有时间理解每一部分的内容。
可以在听之前预告大意和问题，让学生有一个思路，更好地理解听力材料。
2. 引导学生关注重点信息，如关键词、数字、核心句等。
帮助学生更好地抓住重点信息并理解整个听力材料的内容。
3. 多提供听力材料的听后讨论和复述机会，让学生用自己的语言复述听力内容。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍With the increasing emphasis on English learning in high school education, the importance of English listening skills has become more prominent. However, there are some problems in the current high school English listening teaching. It is important to address these issues and improve the effectiveness of English listening teaching.1.2 问题提出高中英语听力教学中存在的问题主要表现在学生在听力能力方面存在着不足，同时传统的听力教学方法也存在一定的局限性。
学生往往缺乏对英文听力材料的理解能力，导致对听力内容的准确把握不足，影响了他们的整体英语学习效果。
目前很多学校在听力教学过程中仍然过于依赖课本和录音材料，缺乏多样化的教学手段和实践训练，使学生的听力能力得不到有效的提高。
如何解决这些问题，提升学生的听力水平，成为当前高中英语教学中亟待解决的一项重要问题。
2. 正文2.1 现阶段存在的问题当前高中英语听力教学中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教师专业水平参差不齐，缺乏统一教学标准和规范。
一些教师对英语听力教学理念和方法不够了解，导致教学效果参差不齐。
2. 资源匮乏，缺乏优质的听力教学材料和设备。
很多学校的听力教学设备陈旧，无法满足学生的学习需求。
3. 学生学习动力不足，缺乏对英语听力的兴趣和自觉性。
学生对英语听力的重要性认识不足，导致学习动力不足，不能积极主动地参与听力训练。
4. 课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性。
高中英语听力教学现状和改进策略
高中英语听力教学现状和改进策略摘要:高中英语听力教学是提高学生英语综合能力的重要组成部分。
在实际语言交流中，听力是理解和接收信息的最重要的技能。
然而，当前的高中英语听力教学存在一些问题和挑战，如教师缺乏专业培训和支持、教材内容不够贴近学生实际生活、评估方式单一等。
为了改进高中英语听力教学，提出了培养学生自主学习能力、改进教师教学能力和适应新技术的应用等策略。
关键词：高中英语；听力教学；现状；改进策略引言高中英语听力教学对学生提高英语综合能力和实际应用具有重要作用。
然而，当前教育环境下的高中英语听力教学存在不足，需要思考和探索改进策略。
一、高中英语听力教学重要性高中英语听力教学对于学生英语综合能力的培养和提升具有重要意义。
通过有效的听力训练，学生可以提高对于英语语音、语调、语法以及上下文的感知能力，进而提高自己的口语表达和阅读理解能力。
通过听取标准的英语发音、表达方式和语言结构，学生能够形成正确的语言输入模式，并且增加对于不同口音和语言变体的接受能力。
这样有助于学生发展自己的语感，提高听懂英语的能力。
通过听取来自不同国家和地区的英语材料，学生可以了解不同文化背景下的语言使用习惯和思维方式。
这对于培养学生的跨文化交际能力和全球意识具有重要作用。
此外，高中英语听力教学还可以提高学生的自学能力和解决问题的能力。
通过听懂英语材料，并从中抓住关键信息进行整理和分析，学生能够培养自己独立学习的能力。
此外，针对不同听力难点的解决过程也能增强学生的问题解决能力和批判思维能力。
二、高中英语听力教学现状有些教师对于听力教学的目标设定模糊。
他们缺乏对于学生需要达到的具体听力技能和水平的明确认识，导致教学内容和目标不够明确和具体。
在学科听力方面，学生学习的主题和材料往往与其他科目的内容没有有效结合，导致学生难以将听力技能与学科知识结合运用。
教师过于注重教学方法的形式，注重速度和难度的提高，而忽视了教学方法的质量。
这种情况下，学生可能只是机械地练习听力，而无法真正理解和运用所听到的内容。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力教学可以提升学生的听力水平，增强语言表达能力。
在实际的听力教学过程中，也存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、课堂内容难度大、缺乏有效的练习方式等。
针对这些问题，教师们可以采取一些改进策略，提升高中英语听力教学效果。
关于高中英语听力教学中存在的问题，主要可以总结为以下几点：1. 学生缺乏兴趣：由于听力教学往往需要学生长时间集中注意力，对学生的听力水平要求较高，因此学生可能对听力教学课程缺乏兴趣，难以主动参与。
2. 课堂内容难度大：一些听力教学内容难度较大，难以满足不同水平的学生的需求。
3. 缺乏有效的练习方式：在课堂上，学生往往只能接受被动的听力训练，缺乏主动练习的机会。
针对以上问题，可以采取以下改进策略：1. 激发学生的兴趣：在听力教学中，教师可以结合学生的兴趣点，选择与他们生活相关的话题、音频材料，提高学生对听力教学的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过激励、表扬等方式，逐渐培养学生的听力学习兴趣。
2. 分层次设置课堂内容：根据学生的不同水平，可以设置不同难度的听力材料，比如通过选取近似于学生水平的听力文字材料，或者采用渐进式的听力材料编排，帮助学生逐步提高听力水平。
3. 提供多样化的听力练习方式：在课堂上，教师可以设置多样化的听力练习方式，比如听力填空、听力选择、听力听写等，激发学生的学习兴趣，提高听力训练效果。
教师也可以鼓励学生在课后进行更多的听力练习，通过听英语广播、看英文电影等方式提高英语听力水平。
还可以针对具体的听力教学环节提出改进策略，比如在预测性任务方面，教师可以在听力课前提供相关背景知识、关键词汇等，帮助学生更准确地预测听力内容；在理解性任务方面，教师可以通过听力材料后的问题设计，帮助学生深入理解听力内容；在口语表达任务方面，教师可以设置口语即兴演练等任务，帮助学生提高口语表达能力。
高中英语听力现状及对策
浅议高中英语听力现状及对策
总体来说，目前的英语听力现状并不十分理想。
如何真正提高学生的听力是个亟待解决的问题。
1 高中英语听力现状
1.1
学生现状
1.1.1 缺乏基础知识，听力无从下手
听力理解的过程是综合运用各种知识和技能的过程。
学生对语言基础知识的掌握程度决定了反应速度及理解的差异。
那么，所谓的基础知识包括哪些呢？
（1）词汇、句型和语法知识
学生词汇量的多少及掌握的熟练程度都会影响听力效果。
没有一定的词汇量作为基础，就无法把所听到的声音与所代表的语义结合起来，也就失去了听的意义。
若缺乏扎实的语法知识，像虚拟语气，强调句型等，学生就会只听到句子的表面意思，造成对实质意义的误解。
（2）语音知识发音不准，就不容易听懂所听到的标准发音。
所以一些学生单词会熟练地写出来，但由于读得不准，听力也难拿到高分，有的学生单个词都能读准，但因为不懂连读、弱读、爆破等读音规则，也不能正确理解听力材料。
1.2 心理畏惧，没有自信。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是提高学生英语综合应用能力的重要环节之一。
在实际教学中，我们也发现了一些问题存在。
下面，将针对这些问题提出相应改进策略。
要提到的是听力材料的难易度问题。
很多教材中的听力材料难度过大，导致学生难以理解和接受。
改进策略之一是在选材上要根据学生的实际水平来确定材料的难易度，使其与学生的英语水平相匹配。
可以选用一些生活化、具体化的材料，注重培养学生的实际应用能力。
听力教学中缺乏有效的练习也是一个问题。
很多学校在教学过程中只着重于讲解，而缺乏有针对性的听力训练。
改进策略之一是增加听力练习的数量和质量。
可以通过听录音、听对话、听新闻等多种方式来进行听力练习，同时注意训练学生的听力速度和理解能力，提高他们的听力效果。
教师在教学过程中往往忽视了听力策略的训练。
很多学生在听力过程中往往缺乏有效的策略，导致听力效果不佳。
改进策略之一是在教学过程中注重培养学生的听力策略意识，包括预测、推测、略读等策略的训练。
教师可以通过讲解和示范的方式来引导学生运用不同的策略，提高他们的听力技巧和理解能力。
在教学过程中，学生缺乏实际的听力挑战，导致学习兴趣不高。
改进策略之一是引入一些真实的听力材料，例如英语电影、英语歌曲等，这样可以增加学生的听力动力和学习兴趣。
教师可以设置一些与实际生活相关的听力任务，例如听取电话预约、听取旅游导航等，这样能够增加学生的学习积极性和参与度。
教师在教学过程中缺乏对学生的个别化差异教学。
很多教师在进行听力教学时，往往只是一刀切地进行教学，而忽略了学生的个别化差异。
改进策略之一是要了解每个学生的英语水平和学习特点，进行个别化的教学。
可以根据学生的实际情况，进行分组教学，或是通过个别辅导的方式来针对性地指导学生的听力学习，提高他们的听力水平。
高中英语听力教学中存在一些问题，但这些问题都可以通过相应的改进策略来解决。
通过合理的选材、增加听力练习、培养听力策略意识、增加实际听力挑战和进行个别化教学，可以提高学生的听力水平和英语应用能力。
高中英语听力教学现状及对策研究
高中英语听力教学现状及对策研究一、问题背景随着全球化的不断发展，英语已成为全球共同语言，也是现代社会中最重要的语言之一。
在中国，英语教育已经成为国民中长期发展规划中的重要组成部分。
而听力作为听说读写四项中的重要组成部分，是英语学习的重要环节。
然而，高中英语听力教学一直以来面临着诸多困难，如学生听力能力不足、教学资源匮乏、教学方式单一等，这些问题影响了高中英语听力教学的效果和质量，也制约了学生的学习能力和英语水平提高。
二、高中英语听力教学现状1. 学生听力能力不足学生们在学过一段时间的英语后，虽然已经具备了一定的语言基础和阅读能力，但对于英语的听力理解却相对较弱。
许多学生在面对英语听力时，会出现听不懂、听不清、听不完整等问题，因此无法达到预期的学习效果。
这种情况不仅体现在口语交流中，也会影响学生对于课堂教学的理解和接受。
2. 教学资源匮乏在高中英语教学中，教师是学生学习的关键人物，但是，教师的教学资源相对有限，尤其是在听力教学方面。
许多学校、教师缺乏先进的教学设备和听力教材，而又面临英语教材修改频繁等问题，从而导致教师无法充分利用教学资源来提高学生的听力能力。
3. 教学方式单一传统的英语听力教学方式主要是采用听力材料加上考试的形式。
考试形式重，模式单一，此种教学方式会让学生更关注考试结果，而忽略了英语学习的长远目标。
这也会影响学生对于英语学习的兴趣和积极性，最终影响他们的听力能力提升。
三、高中英语听力教学的对策研究1. 优化学生的学习经验优化学生学习的经验，对于提高他们的听力能力至关重要。
教育部已经提出要开展英语口语能力和听力能力大赛，这是非常好的英语口语和听力锻炼的机会。
学生可以通过参加普通话和文化素养的培训，以及其他工作室开设的英语听力、口语等活动，来提高英语能力，同时优化学习过程。
2. 开发新的教学资源教学资源的丰富和优化可以有效提高学生的听力能力。
教师可以利用网络资源和教学平台等现代化技术工具来创造更多的教学资源。
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浅议高中英语听力现状及对策
总体来说，目前的英语听力现状并不十分理想。
如何真正提高学生的听力是个亟待解决的问题。
1 高中英语听力现状
1.1
学生现状
1.1.1缺乏基础知识，听力无从下手
听力理解的过程是综合运用各种知识和技能的过程。
学生对语言基础知识的掌握程度决定了反应速度及理解的差异。
那么，所谓的基础知识包括哪些呢？
（1）词汇、句型和语法知识
学生词汇量的多少及掌握的熟练程度都会影响听力效果。
没有一定的词汇量作为基础，就无法把所听到的声音与所代表的语义结合起来，也就失去了听的意义。
若缺乏扎实的语法知识，像虚拟语气，强调句型等，学生就会只听到句子的表面意思，造成对实质意义的误解。
（2）语音知识
发音不准，就不容易听懂所听到的标准发音。
所以一些学生单词会熟练地写出来，但由于读得不准，听力也难拿到高分，有的学生单个词都能读准，但因为不懂连读、弱读、爆破等读音规则，也不能正确理解听力材料。
1.2心理畏惧，没有自信
很多学生“谈听力色变”。
听与读写相比，是更让他们紧张的一种学习活动。
听录音的时间转瞬即逝，听者必须精力高度集中，把所听信息结合起来，进行分析，得到说话人的真正语意。
而当人处于紧张焦虑状态时，更容易产生畏惧心理。
带着害怕，被动，压抑或抵制的情绪去完成听力理解，结果可想而知。
1.3知识面狭窄.听力理解困难
听力内容涉及面广泛，题材多样。
虽然高中生已经学了一些世界地理、历史等知识，但对英美文化背景、生活习惯、生活方式、风土人情等了解甚少，所以在听到相关话题时，会加剧难度。
1.4缺乏科学的解题技巧
有学生说，本来这篇文章他也应该能听懂，可就差那么一点。
究其原因，在于没有掌握正确的解题技巧，往往听了前面忘了后面，从而产生理解的差异。
1.4.1教师现状
首先，态度认识有误。
很多教师认为听力不是朝夕就可以提高的，学生听力要靠自己课下练。
课堂时间毕竟有限，不如把这有限的时间用于语法、语言点讲解，或做完形填空和阅读理解、作文等。
这种认识显然是错误的，课堂上都没有练的机会，何况课下呢？一次都不听，谈何提高？
其次，教学方法不当。
很多英语教师在听力教学中还是采取老的方法，即听——讲——听。
先让学生听一遍材料，然后给出答案，进行讲解，最后再听一遍加以巩固。
这种旧模式表面一气呵成但听
力课堂往往沉闷而压抑，学生昏昏欲睡，因为这完全是老师一个人在表演，学生只是被动的信息接受者，束缚了他们主观能动性的发挥。
针对这些现象，我们应该怎么做呢？我认为可以从以下几点进行考虑。
2 解决策略
2.1
打牢基础知识，过语言点关
词汇是语言的基础，听力和词汇密不可分。
熟练地记住所学单词、短语、句型是学好英语的基础。
语法是语言组织的规则，掌握它有助于对句子的理解。
在平时的教学中，教师一定要狠抓单词、语法等。
教给学生一些有用的单词记忆法，像联想法、拼音法、构词法等，通过听写、提问、讨论等方式让学生真正记住单词。
语法方面，通过专项训练、精讲、测试等方法加以巩固。
2.2
通过各种途径培养学生的兴趣
没有兴趣就没有动力。
教师可以充分发挥多媒体教学优势，把学生的视觉和听觉结合起来。
定期为学生播放一些纯正的英语影音资料，让学生熟悉或了解西方文化和风俗。
此外，像学唱英文歌曲，欣赏英文名篇，举办英语角、朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛等活动，都可以提高学生的英语学习兴趣。
这不仅能给他们提供较逼真的语言运用环境，更能激发他们的求知欲和表现欲。
2.3教学形式多样化
2.3.1听说读写相结合
著名语言学家river temper曾经指出，听不是一种被动接受的技能，而是一种具有创造性的综合性能力。
听、说、读、写四种基本语言技能相辅相成，缺一不可。
教师一定要把坚持多听与多说、多读、多写结合起来，形成一个相互促进的教学体系，这样才能使学生的语言能力得到全面发展。
听前让学生展开讨论，进行预测。
听的过程中，要求学生边听边做记录，记关键词。
听力结束后，组织他们复述听力内容，加以巩固理解。
2.3.2精听、泛听相结合
精听就是逐字逐句地听，直到完全听懂。
精听要求细，要反复揣摩，不仅要知道大意，还要了解细节，听懂每句话、每个词。
泛听要求只求了解大意，不求每个细节都了解。
然而，何时采用哪种方式，要视教学情况而定。
总之，听力教学现状并不令人十分满意，存在着许多问题。
如何有效地提高高中生英语听力能力是摆在广大英语教师面前的一个艰巨任务，我们应在实践中不断地摸索、总结、发现并采取相应的对策，切实提高学生的听力水平。