乔姆斯基的“内化语言”观
chomsky的语言的内在性假说及其评价
内在性假说是指语言是人类天生就具有的能力，这种能力是由人类大脑的一种特殊结构所决定的。
内在性假说是由美国语言学家内森·乔姆斯基（Noam Chomsky）提出的。
乔姆斯基认为，人类大脑天生就具有语言能力，这种能力是由人类大脑内置的一种通用的语言结构所决定的。
他认为，这种通用的语言结构被称为“语言能力”（Language Acquisition Device，简称LAD），它可以帮助人类学习任何一种语言。
乔姆斯基的内在性假说对于研究人类语言能力提供了新的思路，并且为人类语言能力的发展提供了重要的理论基础。
但是，这一假说也受到了一些批评。
一些学者认为，内在性假说忽略了语言学习过程中环境和社会因素的重要性，并且过于强调了遗传因素对语言能力的影响。
因此，内在性假说并不能完全解释人类语言能力的来源和发展。
【语言哲学】乔姆斯基的语言观
乔姆斯基（1928——）生于美国的费城。
美国著名哲学家，语言学家。
他的父亲是研究希伯来语的学者。
乔姆斯基曾在滨州大学学习，获得博士学位后，自1951年到1955年在哈佛大学进行研究工作；从1955年起在麻省理工学院现代语言系任教，同时在电子学研究实验室兼职。
他的研究领域主要是语言学，语言哲学和逻辑等。
乔姆斯基把语言研究和数学，现代数理逻辑结合起来，提出了新的语言理论，即转换生成语法，形成了一个语言学的新派别，即转换生成语法学派。
他的主要著作包括：《语法结构》（1957），《语言理论的当前问题》（1964），《语法理论面面观》（1965），《笛卡尔派语言学》（1966），《语言与精神》（1968），《美国权力与新官僚》（1969），《知识问题与自由》（1971），《生成语法的语义学研究》（1972），《语言理论的逻辑结构》（1975），《语言论》（1975），《规则与表达》（1980）。
乔姆斯基研究的不是一般语言现象，即语言的运用，而是语言能力。
他的转换生成语法就是关于语言能力的语法，这种语法理论的研究对象是“被理想化了的说话人和听话人的语言知识”。
他认为语言理论的主要任务是向人们提供选择语法时要依据的标准。
生成语法就是这样的语法理论，它的中心思想是：某一语言的语法应该生成所有的句子。
他认为语言能力是说某种语言的人对这种语言的内在认识，而语言运用则是它具体使用语言的行动。
在一般情况下，语言能力和语言运用并不是符合的，语言运用并非语言能力的直接反映。
乔姆斯基说，他的语言理论与索绪尔的语言理论有一定联系，索绪尔是区别语言与言语的关系，而他是区别语言能力与语言运用的关系。
但是他认为必须否定索绪尔的下述观点：语言是意义和声音的网络。
他认为语言能力是一种创造过程，他特别强调了语言的创造性。
乔姆斯基的语言哲学承认经验在人类掌握语言过程中所起的作用，但他认为经验不能单独起作用。
经验只具有激发天赋语言能力的功能。
索绪尔与乔姆斯基的语言观
索绪尔与乔姆斯基的语言观索绪尔确定了语言学的任务，做了有历史意义的语言和言语的区分，共时语言学和历史语言学的区分，并提出了将语言价值的研究作为共时语言学研究的重点。
说到语言，它是一个很广泛的概念，而索绪尔将语言学集中于共时的语言的研究，缩小了范围，从而使研究更为深入透彻。
语言学的研究可以说遇到两条分叉路，第一条是关于语言和言语的选择。
语言学包括两个方面，言语的语言学和语言的语言学，前者是次要的，它以言语活动的个人部分，即言语为研究对象，它是具体的、变化的；后者是主要的，它以实质上是社会的、不依赖与个人的语言为研究对象，是抽象的、稳定的。
作者强调语言的重要性，因为他认为语言由于其特性应该是语言学研究的对象。
在确定了语言为语言学研究的对象后，我们又遇到了第二条分叉路，一条通往历时态，一条通往共时态。
因为语言符号具有任意性，即能指与所指之间没有自然或必然的联系，语言符号的价值没有外在因素的介入，完全取决于它们在系统内部的相互关系。
而要想研究系统内部的关系就必须着眼于一个相对静止的语言状态，因为“只有通过语言的状态，属于语法研究范围的各种关系才能得以建立。
”这样，语言学又定位于对共时态语言的研究。
共时语言学研究的重点是语言价值的研究。
价值概念包含单位、具体实体、同一性、现实性、共时语言学和语法等概念，可以说它们在本质上是一致的。
索绪尔用象棋这个类比对语言价值加以说明，指出棋子的各自价值取决于它们在棋盘上的位置，同样，每个语言要素从它们与其他要素的对立中获得价值。
对于价值，应该重点掌握如下两点：语言价值依赖于语言系统，依赖于要素之间的相互区别对立；价值体现于语言机构内部横向的组合（即语段关系）和纵向的聚合（联想关系）两个向度。
乔姆斯基的重要结论是普遍语法与转换生成语法。
儿童出生后可以学会任何一种环境的语言，说明人脑的初始状态，应该包括人类一切语言共同具有的语法，称为“普遍语法”。
语言是人的一种天赋，学习语言的能力叫做“语言获得机制”。
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学乔姆斯基（Noam Chomsky）是一位美国的语言学家、哲学家和政治评论家。
他对语言学理论的贡献在于提出了生成语法（Generative Grammar）和普遍语法（Universal Grammar）的概念。
在外语教学领域，乔姆斯基的语言学理论也产生了一定的影响。
乔姆斯基的生成语法强调语言的创造性和无限性。
他认为人类天生具备语言能力，而语法是内在的并且可以生成无限数量的句子。
他提出了生成语法的观点，即语言的结构可以通过一套规则来生成。
这一观点对外语教学有重要意义，因为它使教师们能够关注语言的结构和规则，而不仅仅是词汇和句子的学习。
乔姆斯基提出了普遍语法的概念。
他认为所有的自然语言都有共同的基本结构和规则，这些共同之处构成了普遍语法。
普遍语法的存在使我们能够更好地了解语言的本质和学习语言的方式。
在外语教学中，乔姆斯基的理论提供了一种框架，帮助教师和学生更好地理解和学习外语。
根据乔姆斯基的理论，教师可以设计教材和课程，重点关注语法和句子结构的教学，使学生能够掌握外语的基本规则和结构。
乔姆斯基的语言学理论还促进了外语教学中对学生的参与和创造性的提倡。
根据他的观点，人类天生具备语言能力并且可以创造无限数量的句子，因此在外语教学中，教师应该鼓励学生积极参与并且尝试使用他们已学到的语言知识进行创造性的表达。
乔姆斯基的语言学理论也有一些争议。
有人认为他的理论过于理论化并且与语言教学实践存在距离。
一些人也对普遍语法的存在提出了质疑。
乔姆斯基的语言学理论对外语教学产生了重要影响。
他的生成语法和普遍语法的概念为外语教学提供了一种有益的框架，并促进了教师和学生对语言结构和规则的关注。
教师们在运用这些理论时也要注意平衡理论与实践之间的关系，并根据学生的实际情况进行教学设计。
乔姆斯基对语言的定义
乔姆斯基对语言的定义
乔姆斯基是现代语言学界的一位重要学者，他对语言的定义影响
了整个语言学界的发展。
乔姆斯基的语言定义可以分为以下几个步骤：
1. 语言是人类特有的能力
乔姆斯基认为，语言是人类特有的能力，与人类的其他认知能力
不同。
他认为动物的交流行为是基于本能的、反应式的，而人类的语
言是一种具有创造性和无限可扩展性的符号系统。
2. 语言具有结构
乔姆斯基认为，语言具有结构，这种结构不是人类意识的产物，
而是内在的。
他将语言结构分为表层结构和深层结构，表层结构是语
言表面上的语法，而深层结构是人类思维的内在结构。
3. 语言具有无限可扩展性
乔姆斯基认为，语言的无限可扩展性是因为它的创造性。
人类可
以创造出无限数量的语法句子，而且这种创造力不仅局限于句子结构，还包括词汇的创造。
4. 语言是学习的结果
乔姆斯基认为，语言是通过学习得来的，而不是通过本能或遗传
得来的。
他将人类的语言能力称为“语言习得设备”，认为这种设备
是人类大脑内的一种天生机制，可以帮助人类习得语言。
乔姆斯基的语言定义对语言学界的影响很大，它促进了语言学的
发展和研究，推动了语言教学的进步。
同时，他的语言定义也引发了
一些争议，例如有些研究者认为人类的语言能力和动物的交流行为有
更多的相似之处，更多的基于本能和反应式的。
总的来说，乔姆斯基
的语言定义为我们认识语言提供了一个全新的视角，促进了人类对语
言的研究和理解。
乔姆斯基主要语言学观点
乔姆斯基主要语言学观点一、语言本质乔姆斯基认为，语言是一种本质上的人类能力，是自然选择机制的结果，用于解决交际中的问题。
他认为语言是人类神经系统的一个组成部分，而语言能力是与生俱来的。
他反对行为主义理论，认为语言行为不能通过刺激-反应的模仿学习来解释，因为语言的生成和理解过程需要复杂的认知和推理机制。
二、语言结构乔姆斯基认为，语言结构是由语法规则和词汇组成的。
语法规则包括词法、句法和语义三个部分，用于生成合乎语法的句子。
他提出了转换生成语法理论，认为语言知识本质上是一种规则系统，这些规则可以生成无限合乎语法的句子。
词汇是语法规则操作的对象，是语言的建筑材料。
三、语言生成乔姆斯基认为，语言的生成过程是由语法规则和词汇的组合来实现的。
语法规则可以生成无限合乎语法的句子，而词汇的加入则使这些句子具有实际意义。
他提出了短语结构规则和转换规则，认为这些规则可以生成所有合乎语法的句子。
他还提出了语言的递归性质，认为通过有限数量的规则可以在无限的语境中构建句子。
四、语言习得乔姆斯基认为，语言的习得是人类天生的一种能力，不需要通过模仿和强化来学习。
他认为儿童天生具有一种语言的初始状态，称为“普遍语法”。
在语言环境中接触到语言材料后，普遍语法与具体语言的语法相互作用，逐渐调整和修改普遍语法，最终形成特定语言的语法知识。
他还认为，儿童在语言习得过程中会犯错，但随着时间的推移，他们能够改正错误并最终习得正确的语法。
五、语言与思维乔姆斯基认为，语言和思维是相互依存的。
一方面，语言是思维的载体，帮助人们表达和交流思想；另一方面，语言也塑造了思维方式，对人们的认知和推理方式产生影响。
他强调语言的逻辑结构和语义关系在人类思维中的重要性。
他指出语言具有概念化、推理化和论证化的特性，对人类的认知和思维过程具有重要作用。
他还强调了语言的理性和逻辑性在人类思维中的重要地位。
乔姆斯基的语言哲学
乔姆斯基的语言哲学Noam Chomsky（诺姆·乔姆斯基）是当代著名的语言学家、政治家和哲学家，被誉为“现代语言学之父”，他的语言学理论对语言学、心理学、计算机科学等领域产生了深远的影响。
本文将重点介绍乔姆斯基的语言哲学。
语言哲学的定义语言哲学是语言学的学科之一，旨在研究语言与现实之间的关系。
乔姆斯基的语言哲学主要围绕“合理性”的概念展开，他认为语言是人类思想交流的工具，可用来表达关于世界的真实知识，并为新知识的发明提供基础。
语言、思维和知识乔姆斯基的语言哲学透露出对思维和语言之间关系的深入探究。
他认为人类语言能力的发展与提高是智力的根本标志之一。
语言和思维能力各自为其，但相互依存。
语言的运用能够加强思考能力、形成新的概念和思想，因此，语言和思想的关系是不可分离的。
在乔姆斯基看来，语言和知识也有着密切的关系。
从儿童语言学的角度来看，儿童在发展过程中获得了很多知识。
根据乔姆斯基的理论，儿童在学习语言的同时，也在获取新的知识，因为语言本身就包含着我们所知道的关于世界的一些信息。
而这种语言基础可能是后来的学习的基础。
语言的普遍性在乔姆斯基的语言哲学中，语言被认为是人类特有的能力。
他认为，符号系统是一种本质上不同于其他动物使用的沟通方式，它是人类独有的。
这是受限于人类思维和语言结构的普遍现象。
乔姆斯基把语言视为大脑的基础认知结构。
因此，从语言的角度来看，人类智力和意识可以被视为同义。
语言的结构和语法乔姆斯基经典论文《模式结构语言》，被誉为现代语言学“起源之源”，有着强烈的语法取向。
在这篇文章中，他提出了“生成式语法”的理论，这个理论将语言的结构划分为以下四个层次：音素层次、词汇层次、句法层次和语义层次。
乔姆斯基的语法模型的核心是“生成形式”，也就是语言充分性和概括性。
在这个模型中，语言的生成方式是按照一定的规则和句子模式，通过一次或多次的替换和重组，生成无限多的句子。
这种语法模型充分体现了语言的创造力和自由性。
乔姆斯基的语言学观点 英语
乔姆斯基的语言学观点英语
诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）是一位美国语言学家和认知科学家，他对语言学领域做出了重要贡献。
以下是乔姆斯基的一些主要语言学观点：
通用语法理论（Universal Grammar）：乔姆斯基提出了通用语法理论，认为人类天生具备一种语言能力的普遍结构，这种结构存在于人类的基因中，并在语言习得过程中发挥作用。
他认为语言习得是一种内在的生物学能力，而不仅仅是环境刺激的结果。
生成语法（Generative Grammar）：乔姆斯基提出了生成语法的概念，认为语言的结构可以通过一系列规则来生成。
他关注语言的句法结构，认为句子可以通过一系列转换规则从基本结构生成更复杂的结构。
普遍语言能力（Universal Language Faculty）：乔姆斯基认为人类天生具备一种普遍的语言能力，这种能力使得人类能够理解和产生无限数量的句子。
他认为这种能力是人类独有的，与其他动物的沟通方式有本质区别。
语言的生成性（Productivity）：乔姆斯基认为语言是一种创造性的系统，人类可以通过有限的语言元素生成无限数量的句子。
他强调了语言的生成性和创造性，认为语言不仅仅是一种工具，而是一种创造和表达思想的能力。
这些观点对于语言学和认知科学领域的发展产生了深远影响。
乔姆斯基的理论为我们理解语言习得和语言结构提供了重要的框架，并推动了对语言和思维关系的研究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
不科学的原 因之一。例如 ，一个中国学生在学习英语时，因受 中文结构的影响，他说 出 “ ｅ ｕｔ ａ ｃ Ｈ ｓｃｎ ｕ— ｍ ｓ
ｃｅ （ 一定 能 成 功） ，而不 是 “ ｅ ｉ ｒｌ ｓｃｅｄ 当一个 美 国小 孩 在 习得英 语 母语 的时候 ，可能 会 ｅｄ 他 ” Ｈ ｌｓ ｅ ｃｅ ”， ｗ ｌｕ ｙ ｕ
乔姆斯基的内在主义语言观是建立在对常识性语言概念的缺陷的批评之上 ，他认为常识性语言概念强
调 的是 语 言 的社会 政治 性 。例 如根据 常 识性语 言 观 的界定 ，汉 语是 一种 语 言 ，荷 兰语 和德 语 也分 别 是两 种 语 言 。虽 然汉 语 中方 言之 间 的差异 可能 比荷 兰语 与德 语之 间的差异 还 大 ，但 它们仍 然 只 能是 一种 语 言 中 的
不考虑心智 ／ 大脑 复杂 的社会环境 描述外在 的语言行为 ｐ ｒｒ ａｃ） ｅ ｏｍ ｎｅ ｆ 描述实 际的或者可能发生的言语行为
下面本文将在这个图表的基础上对科学语言概念进行解释。乔姆斯基认为语言知识内在 于人的心智 ／ 大脑之中， “ 人类的语言机能完全可以被看作是一种 ‘ 语言器官 ’ ，就像科学家们谈论的视觉 系统、免疫系 统或者循环系统一样 ，是身体一部分器官”『 ｌ １ 。人生来就有眼睛 ，而不是为了要看东西才长 了眼睛 ，同样 ，
不考虑语言的社会 政治性 、 具体语言的语法规则 以及 习得语言的 目的
语 言是心智 ／ 大脑的属性 强调在理想的话语环境 中接触纯正的某一种语言 解释内在 的语言能力 （ ｍ ｅ ｎｅ ｃ ｐ ｔ ｃ） ｏ ｅ 解释语言是如何产生 的
与心智 ／ 大脑 的关系 研 究语 言的条件 关 注的语言方面 功能
或者 说是 没有科 学 依据 的 。
针对常识性语言概念 的缺 陷，乔姆斯基提出他的科学语言概念 。表 ｌ 表示出科学语言概念 与常识性语
言概 念 的不 同之处 。
表 １ 科 学 语 言 概念 与 常识 性 语 言 概 念 的 差 别
常识性语言概念
科 学语 言概念
角度
从社会政治性的角度 ； 关注语法规则 和习得语言 的 目的
２１ ０ ２年 ５月
Ｍａ ０１ ｖ２ ２
乔姆斯基 的“ 内化语 言”Байду номын сангаас观
覃 俐 俐
（ 中央 民族 大学外 国语 学 院 ，北京 １０７） ０ ０９
【 摘
要】 在以经验和实证 为基 础的科学 主义 时代 ， 乔姆斯 基的 内化语言观警醒语言学家们应该 重新 关
注人 的天赋的创 造力 和理性的作用 ，而不是仅仅局限于对语言进行纯形式化 的描写。 【 关键词】 内化语言 ；外化语 言；哲学基础
【 中图分类号】 ０ ０ Ｈ ～６ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０ ８ １８ （０ ２ ５ ０ ４ — ４ １０ — ７ Ｘ ２ １）０ — ０ ６ ０
１８ 年 ，乔姆斯基在 《 ９５ 语言知识 ：其性质 、来源及使用》 （ ｎｗｅｇ ａｇａｅＩ ａ ｒ， ｒ ｉ Ｋ ｏ ｌ ｅ ｆ ｎｕｇ：ｔＮ ｔ ｅＯ ｉｎ ｄ ｏＬ ｓ ｕ ｇ， ａｄ ｓ 中提 出内化语言（ ｔ ｎｌ ｎ ａｅ ｒ－ａｇａｅ，取代其早期著作中 “ ｎ ｅ Ｕ ） Ｉ ｅ ａｌ ｇ ｇ ｌ ｕ ｇ ｎｒ ｕ ａ ｏＩ ｎ ） 语法”（ ａ ｍ ｒ概念 。本文 ｇｍ ａ ｒ ） 将对 “ 内化语言”这一概念的产生背景 、内涵和哲学基础进行讨论 ，借以了解乔姆斯基内在主义语言观。
（ 一）语言知识由什么构成 ；
（ ）语 言知 识如 何 习得 ； 二 （ 三）语 言知 识 如何使 用 。
《 语言知识 ：其性质 、 来源及使用》 的第二章 “ 语言概念 ” ，回答的就是第一个 问题 ，即乔姆斯基认为
语 言知识 是 由什 么构成 的。他对 这个 问题 的 回答 首先 是基 于对 常识性语 言 观缺 陷的批评 。 二 、 常识性 的语 言观和 科学 的语 言观
方言 ，而不可能是不同的语言 ，原因就是使用这些方言的地区不是独立 的国家。乔姆斯基认为 ，常识性语
言观 如此 根据 社会 政 治 因素来 判断语 言 是不 科学 的 ，真正 科 学 的语 言 概念 应该 在摒 弃 社会 政 治 因素 的条 件 下观察 语 言 。 另外 ，乔 姆斯 基认 为考 虑 规范— — 目的的 因素 （ｏｍ ｔ ｅｔｅｌ ｃ ｌ ｅｔ ， 是 导致 常识性 语 言观 ｎｒ ａｖ—ｅ ｏｏ ａｅ ｍ ｎ） 也 ｉ ｌ ｇｌ ｅ ｉ
第 ３ 卷第 ５ １ 期
Ｖ０ ３ｌ Ｎｏ５ Ｌ ．
长春 师范 学院 学报 （ 文社会 科 学版 ） 人
Ｊｕ ａｏ ｈｎ ｃｕ ｏ ｌ ｎ ｅｓｙ ｕ ａｉｅ ｎ ｏｉ ｃ ｎｅ） ｏｒ ｌｆ ａｇｈ ｎ ｒ ｉ ｒ ｔＨ ｍ ｎｔｓ ｄＳｃ ｌ ｉ ｃｓ ｎ Ｃ Ｎ ｍａ ｕ ｖ ｉ （ ｉ ａ ａＳ ｅ
一
、
柏拉 图 问题
柏拉图曾提 出：尽管人类在其短暂的一生中与世界的接触是如此之少 ，为何他们 的知识却如此 的丰富？ 例如 ，儿童所懂得的就远远多于他从 自己经验中所获得的，在能接触到的语言素材极端有限并且充满歧义
的情况 下 ，儿 童 醒着 的时候 大约 每小 时能 习得一 个词 语ｆ １ ］ 。 在语 言学 领域 ，柏 拉 图问题 可 以演 绎成 为 以下三个 基本 问题 ：
说出 “ ｕ ｍ ａ”而不是 “ ｕ ｍ ｉ ａ” Ｍ ｍ ｙ ｏ ｗｙ ｇａ Ｍ ｍ ｙｓ ｏ ｇ ｗ ｙ ，因为他们说的句子不符合所谓的英语语法规则 ，人 ｉｇ ｎ ａ 们很难确定他们所说 的是什么语言——既不是英语 ，也不是一种类似英语却不同于英语的语言。常识性语
【 收稿 日期】 ０２ ０ — ７ ２ １— ２ １
［ 作者简 介】 覃俐俐（９０ ，女 ，湖南石 门人 ，中央民族 大学外 国语学院副教授 ，博士研 究生，从 事翻译教 学研 究。 １７ 一）
・
４ ・ ６
言观对此进行的解释是 ，这个学生和小孩有部分 的英语知识 ，他们正处于习得英语 的过程之 中，他们一旦 达到习得英语的 目的 ，就懂得了英语。在乔姆斯基看来 ，这种基于语法规范和学习目的的解释是不准确的 ，