回归心灵让学生作文个性飞扬
【初三作文】放飞心灵作文(5篇) 初中生作文
【初三作文】放飞心灵作文（5篇）初中生作文1. 放飞心灵放飞心灵，就是让自己的内心变得轻松、明朗、自由。
在每天的生活中，人们都会遇到一些不愉快的事情，让自己变得很沮丧。
这时，我们应该要学会放飞心灵，让自己能够快速的从不愉快的事情中走出来。
怎么做呢？我们可以通过跑步、听音乐、看电影等方式来让自己放松身心，减轻焦虑和紧张感。
当我们放飞心灵的时候，我们不仅仅是得到了身体上的放松，更是得到了心灵上的宁静和平静。
在面对压力和困难的时候，我们不要把它们放在心里，把它们放在心里只会让我们变得更加沮丧和压抑。
相反的，我们应该要学会去释放自己的情绪，让自己的心情变得舒畅自由，这样我们才能够更好的面对生活的挑战。
放飞心灵，就像是一只鸟儿在天空中展翅翱翔一样，让我们的内心得到了自由，我们的生活也会变得更加美好。
2. 自由的心灵人们常说，心灵的自由是人类最大的财富。
为什么会这么说呢？因为在这个世界上，你或许无法选择自己的出生背景和经历，但你可以在心灵中保持自由，选择如何来看待和面对生活。
自由的心灵，可以让你在艰难险阻中保持坚强和乐观的态度；可以让你在困境中找到那一线希望，激发出自己内心的力量；可以让你在迷茫中找到自己的方向，不被外界的干扰所左右。
怎样才能拥有自由的心灵呢？首先，我们需要学会坚定自己的内心，保持积极向上的心态，相信自己能够战胜困难。
其次，我们需要学会宽容和包容，不去计较别人的过失和不足，给自己和他人留下更多的空间。
最后，我们还需要学会享受生活，品味生活中的点滴美好，让自己的内心充满快乐和满足。
即使面对最大的挑战，我们也不要失去自由的心灵，因为它会伴随我们一生，让我们走出重重困难，享受精彩的人生旅程。
3. 放下束缚，追寻自由人们常会有这样的感受，就是在特定的环境下，他们的心灵似乎被束缚着，没有得到自由释放。
这种感觉来自哪里呢？可能是来自政治、文化、家庭、个人经历等因素，让我们的思维和行为变得单一僵化。
如果你也有这样的感觉，不要害怕，放下束缚，追寻自由吧！无论你身处何地，什么样的环境，只要你愿意去认知、去学习、去思考，你就有机会拥有自由的心灵。
让学生作文飞扬个性论文
让学生作文飞扬个性中图分类号：g623.24语文教育家黄光硕先生认为作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，作文教学一直是语文教学的重中之重。
如何激发学生的写作兴趣，培养学生写作能力和提高技巧水平，让学生的作文飞扬个性？在平时的课堂教学实践中我试着从以下几个方面去努力实践。
一、激发兴趣，体验成功俗话说：”兴趣是成功的一半。
”作文教学中，需要不断激发学生的写作兴趣，这早已成为人们的共识。
作文教学必须要了解学生，知道他们期待什么，较好地把握住学生的心理，从而使学生产生写作的欲望。
激发学生的写作兴趣，必须让学生在写作的实践中感受成功喜悦。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：”应在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的机灵点。
”因此，教师在设计作文讲评时，应多考虑发掘学生作文中的”闪光点”，以此鼓励学生写好作文的信心。
教师的一次鼓励或表扬，对学生的进步是强烈的”催化剂”，甚至会终身难忘。
而学生作文中的”闪光点”比之常见的”错误”和”笑话”更值得我们去发现。
这种做法，就其本质而言，激励学生树立了写作的信心，激发了学生写作的兴趣；从而可引导学生一步步走向成功。
教师可以从学校、家庭、社会等各方面为学生提供表现的机会。
在学校里可通过宣传窗、广播站、校报校刊展示学生佳作；在家中，可让学生读给父母听，让父母分享自己成功的喜悦；还可组织学生参加多种社会活动，积极写作，踊跃投稿，文章的发表就是对他们最大的奖励。
当学生看到自己的作品变成铅字，写作的兴趣和热情就像火山一样爆发出来。
二、贴近生活，以情入题车尔尼雪夫斯基说过：”美是生活。
”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。
又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。
回归内心作文
回归内心作文篇一回归内心哎呀妈呀，这“回归内心”四个字看着简单，真要琢磨起来可不容易！在这忙忙碌碌的世界里，咱都像没头苍蝇似的到处乱撞。
上学要争成绩，上班要拼业绩，每天忙得脚不沾地，心里头那点声音都快被吵没啦！也许你会说，不这样咋行？可我觉得，这样下去，咱都快忘了自己是谁啦！就说我吧，前段时间为了准备考试，天天熬夜看书，整个人都快虚脱了。
那时候我就在想，我这么拼命到底是为啥？是为了那个分数？还是为了别人的眼光？后来我发现，都不是！我可能就是想证明自己行。
但这真的是我内心想要的吗？我觉得吧，回归内心，就是要听听自己心里的那个小声音。
它可能会说，别太累啦，停下来看看风景也好。
也许它还会说，去做你真正喜欢的事儿，别管别人咋看。
你说这世界变化快，诱惑多，要回归内心哪有那么容易？没错，是不容易！可要是不试试，咱不就一直迷迷糊糊地活着？我就问你，你有没有那么一瞬间，突然觉得自己活得特累，特迷茫？那可能就是内心在呼喊啦，喊你快回来！回归内心，可能是在一个安静的夜晚，泡上一杯热茶，想想自己真正想要的生活；也可能是放下手机，走进大自然，感受一下风的抚摸，听听鸟儿的歌唱。
反正我决定啦，以后得多听听我内心的声音，别再瞎折腾，你们呢？篇二回归内心嘿，朋友！今天咱们聊聊“回归内心”这档子事儿。
你说这日子过得像上了发条的钟，滴答滴答转个不停，咱都快被转晕乎了，哪还有空去瞅瞅自己的内心哟！有时候我就想，咱们是不是都在瞎忙乎？为了钱？为了名？还是为了那所谓的面子？就像我之前，跟风去学人家创业，结果碰了一鼻子灰。
为啥？因为压根不是我内心真正想干的事儿啊！我可能只是看到别人成功了，心里痒痒，就一股脑儿扎进去了。
这不是傻嘛！回归内心，也许就是在喧嚣的世界里找到一片宁静的角落。
比如说，找个没人的地方大哭一场，把心里的憋屈都倒出来；或者是找个老朋友，掏心窝子地聊上一宿，把那些压在心底的话都抖搂出来。
你可能会问，回归内心就能解决一切问题啦？也许不能，但至少能让咱活得明白点儿，知道自己到底在追求啥，为啥而活。
放飞自我 回归本心作文
放飞自我回归本心作文
《放飞自我回归本心》
哎呀呀，你们知道吗？我们每天都忙忙碌碌的，就像小蜜蜂一样，有时候都快忘了自己是谁啦！
我记得有一次，学校里各种作业、考试压得我都快喘不过气来了。
我就想啊，我为啥要这么累呀？这还是我吗？那天放学回家，我看到天上的小鸟自由自在地飞着，我好羡慕呀！我就问妈妈：“妈妈，小鸟多快乐呀，我能不能也像小鸟一样呀？”妈妈笑着说：“宝贝呀，你也可以呀，只要你能找到自己真正喜欢的事情。
”
从那以后，我开始尝试着放飞自我。
我不再只是一味地学习，我会在课余时间去画画，画我心中的美好世界；我会去和小伙伴们一起玩耍，开怀大笑，那笑声简直能传遍整个小区。
我感觉自己就像是一只被解放的小鸟，快乐极了！
有一次和小伙伴们玩捉迷藏，我躲在一个角落里，心里想着：我这样躲着是不是很有意思呀？哈哈，他们肯定找不到我！结果等我出来的时候，他们都等得着急啦，还说我太狡猾了呢！我们嘻嘻哈哈地闹成一团，那一刻，我真的觉得好开心呀，什么烦恼都没有了。
还有一次上美术课，我尽情地发挥自己的想象力，画了一幅超级独特的画，老师都夸我画得好呢！我心里那个美呀，就像吃了蜜一样甜。
我觉得呀，我们都应该时不时地放飞自我，别总是被那些条条框框束缚住。
就像那些花儿，它们在阳光下绽放，多自由多美丽呀！我们也要回归本心，找到那个最真实的自己，开开心心地过好每一天。
所以呀，大家都别憋着自己啦，该玩就玩，该笑就笑，让我们一起放飞自我，回归本心吧！。
放飞心灵 魂兮归文——让个性在学生作文中飞扬
、
把学生的视线转移到老师指定的体裁上 ，并要求
在这种课堂教学中， 学生的提 问会很多 ， 师
高一学年 ， 主要讲 阅读个性
他们把兴趣爱好阅读 的经验 自觉地加以运用 ； 生『答不是简单的对错判定 ，而应该是平等协 并 口 ］
所谓“ ， 练”就是要通过 “ 、 、 、 、 、 神” 通过大量的阅读积累和思考 ， 看 听 读 悟 说 ， 了解英 语文 会得到升华和巩 同。
写 、 等各种能力 的培养 ， 译” 使得学 习者最终 获 化 ， 通晓英语语言的运用规律 ， 获取语 言表达的
得运用英 语进行各种交际活动的本领 。主要做 素材 、 方法和技巧。
１ 明确 帮助学生确 立阅读 目标 ； 为 教师指导 阅读 的高 中生 面埘 的是 高 个步骤 ：． 中心 ，
还存 在很多的误区， 如忽视 、 轻视学生 的主体性 考 ， ． 筛选 目标信息 。由学生 自主独立进 所以其阅读就就会带有有很强的功利性 。学 ２ 自主探索 ， 地位 ， 老师往往拘守课文 、 限课 堂 、 局 偏重考 试 生要 面对高考 ， 光靠个性阅读是不够的 ， ， 行相关信息的采集 、 闪此 在 分析 、 综合 、 提炼 和重组 ；． ３ 等等。 鉴于以上误 区我简单谈一下 自己的认识 。 这一学年要建立阅读层次序列 ，教师的指示范 切磋难点 ， 提高阅读的效率。 分小组讨论 ， 教师加 整个 高中三年 以来就 阅读教 学 的内容 来 同阅读是必要的。教 师要借助第一学年个性 阅 以启发引导；． ４ 交流评价， 反馈阅读质量。 由学生主 说， 我认为要全面考虑 、 分段安排。具体说来可 读已经形成的习惯和方法 ，使学生能 自觉阅读； 体发言 ， 其他同学补充、 完善， 教师ｉ 。 价 分三个步骤 ：
个性飞扬作文范文00字作文范文00字
个性飞扬作文范文00字作文范文00字正如世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独一无二的，都有着自己独特的个性。
秀美，澎湃是水的个性；巍峨，险峻是山的个性；挺拔，繁茂是树的个性，这你都知道，但你会知道懒散，调皮，不安分是一个好学生的个性吗？个性档案：懒散主要表现：迟交作业唉，好不容易做完了数学，却突然发现历史，地里都没做，刚把作业本拿出来，忽然转念一想，又没说下午要交，中午的大好时光不能白白浪费在写作业上，晚上再写，一样。
我收起笔和本子，给自己倒了一杯可乐，把MP3往耳朵里一插，抱起小说就倒在床上看了起来。
下午到学校一看组长正忙着收地理、历史作业呢！我这才猛然想起，下午有地理课呢！而历史课代表素来与我不和的我那该死的同桌，好像知道我没做，专门下午收。
我刚拿出作业准备补上课铃响了！地理老师大踏步走进教室，千万别查作业，千万别查作业。
我在心里默默祈求耶和华。
谁知，“课代表，昨天的作业有谁没交？念名字，念一个站起来一个。
”个性档案：调皮主要表现：爱整人我发现自己最喜欢的节日居然是愚人节，因为那一天我可以肆无忌惮的施展我的“才华”，小到偷梁换柱，大到调虎离山加声东击西(个人最好纪录：让别人在较远距离的两地中往返数次)，把别人忽悠的团团转，我想我可以拜大忽悠赵本山为师了。
节美术课，我后面的男生终于惹毛了我，我一把抢过他的文具盒(“Mygod！”)，他已经预感到会发生什么事，所以当我把一盒各种笔的零件还给他时，他乖乖的掏出零件准备装笔，不巧，“哗啦啦”的声音引来了老师，老师不由分说把一桌子零件掸到地上，笔盖，笔帽，笔芯。
满地都是，我感到后背一阵凉意。
下课铃响了，我即刻做好了准备逃之夭夭。
个性档案：不安分主要表现：不守规矩我又一次踩着铃声进了教室，在开学后不知迟到了第多少次时，班主任终于忍无可忍，下了最后通牒：再迟到罚站一天。
于是乎，我把迟到改为卡点了。
还有一点，我喜欢上课开小差(有时候我真的怀疑自己算不算个好学生)，有时候，我喜欢数学课上写作文，语文课上默英语，英语课班主任的课，因此不敢开小差。
教学评估征文：放飞心灵释放自我
教学评估征文：放飞心灵释放自我教学评估征文：放飞心灵，释放自我教育的重要性在于培养学生全面发展的能力，而教学评估则是确保教育目标能够顺利实现的重要手段之一。
在我关注学生心灵教育的过程中，我意识到学生的心灵状态对于他们的学习和成长至关重要。
因此，我将我的教学评估工作重点放在了如何让学生放飞心灵，释放自我。
首先，为了让学生摆脱束缚，放飞心灵，我注重课堂氛围的营造。
在我的课堂中，我鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，鼓励他们敢于冒险，不怕犯错。
我鼓励学生参与课堂活动，与其他同学合作，分享自己的经验和思考。
通过这种方式，我希望学生感受到自由的气氛，不再受到束缚和羞怯。
其次，为了让学生释放自我，我注重培养学生的创造力和想象力。
我引导学生进行自由写作、绘画和表演等活动，让他们发挥自己的想象力，创造出属于他们自己的作品。
同时，我鼓励学生在课堂上提出问题，勇于探索未知的领域，培养他们的探究精神和创新思维。
此外，为了让学生真正释放自我，我注重培养学生的自信心和自主学习能力。
我经常给学生正面的反馈和鼓励，让他们意识到自己的优点和潜力。
同时，我鼓励学生制定学习计划和目标，让他们在学习中有自己的主动权。
通过这种方式，学生能够更加真实地表达自己，释放内心的激情和创造力。
最后，为了让学生实现自我价值，我注重培养学生的社会责任感和公民素养。
我引导学生参与志愿者活动和社区服务，让他们意识到自己拥有改变世界的能力。
通过这种方式，学生能够意识到自己的与众不同之处，并将自己的才能和激情用于服务他人和社会。
综上所述，放飞心灵，释放自我是我教学评估的核心理念之一。
通过创造自由的课堂氛围，培养学生的创造力和想象力，注重培养学生的自信心和自主学习能力，以及培养学生的社会责任感和公民素养，我希望能够让学生充分发挥个体的独特潜能，实现自我价值，成为一个有爱心、有创造力、具有社会责任感的人。
让学生的作文个性飞扬
老师改变埘他的看法。像这样真实地表 现自 、 我 吐露心扉的文章就是最有个性
的作文。
因此 ， 为激活学生思维， 写出富有创意 的作文来 ， 命题应从学生的角度出发， 化大题为小题，化远题为近题，化深题
１ “ ， 球 诚” 说真话，写真事 ， 抒真
情
２ “ ， 求 纯” 使用生活语言
什么课堂上和报刊杂志上提到的作文教
学， 基本上都只 是一 些技巧训练的指导。
这是一种由不 自 觉到自 觉地丢弃作文灵 魂的教学， 在这种机械的作文技巧训练
现的， 只能是已经被先人论证了是正确
中， 作文个性又何从谈起呢？这样 ， 学 生的作文永远不得脱颖而出。
三． 让学生作文个性飞扬的几点做法
没有也不能有 自己的思想。由于作文的
怎 样的文章才算有个性
古 人日： “ 文如其人， 言为心声。 ” 文章是一个人人格的 外化， 作文的 个性 其实也就是作者的个性。一个人的习作 过程 ， 往往集中了 个体的生活体验 、 情 感、性格、 思想、 思维 、 驾驭语言能力 等，因此， 作文是最富有个性的学习和 创造活动，个性应当在作文中充分展现。 而一直以来，我们把 “ 个性”片面地理 解为大胆、 泼辣、 果敢 ， “ 把 另类”理 解为标新立异 、 哗众取宠。于是， 我们 会认为一个泼辣张扬的学生有个性 ， 而 不会认为一个文静内向的学生有个性； 同样， 我们会认为一篇尖锐深刻的文章 有个性， 而不会认为 一篇优美恬静的文 章有个性。而实际上． 个性 ， 本来指的
是这个人内在的、不同与他人的气质。
思想已经是既定了的，我们教师和学生 都只是在代这个思想立言， 所以， 我们 的作文教学其实也就沦为作文技巧的训
练。
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回归心灵让学生作文个性飞扬
作者：鄢文英顾美芳
来源：《小学教学研究·理论版》2013年第05期
作文教学是小学语文教学的难点，也是许多教师比较棘手的教学难题。
《课文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。
”可是在教学中，普遍存在学生害怕写作，常常“无话可写”“无从下手”，作文“假”“大”“空”现象。
如何改变这种状况，让学生做到“童心无忌”“我手写我心”“发挥自主，秀出自己的个性”，笔者结合自己多年的教学实践，谈谈体会和看法。
一、让习作与阅读相拥
平时的语文课堂，一个单元只有两节作文课，这能达到提高学生写作能力的目的吗？因此，笔者在多年实践中坚持在阅读中落实作文指导，让学生知道如何写，且有话可写。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。
”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角都是学生学习的好材料，让学生模仿学习优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心去读，自由地想，各抒己见地议。
在此基础上，师生一起归纳，总结出带有规律的要点，再提供适当的时间和空间，让学生借鉴迁移，为写好作文提供一条快捷之路。
如教学六年级上册《穷人》一文时，对桑娜及渔夫的对话和心理活动的描写，刻画了充满爱心、乐于助人的穷苦劳动人民的形象。
我发现学生作文中往往缺少提示语在对话中的灵活运用，于是我相机进行片段练笔，一位学生在《我们班的大胃王》中描写了军训中同学们吃饭的场景。
“吃慢点，别噎着！”“吃慢点，没人跟你抢！”大家纷纷劝着吴尹涛。
“还有吗？这些饭怎么够？”吴尹涛一边鼓着塞得满满的腮帮子，一边小声嘟囔着，“还不够？你都吃了两大盆了！”姜影插了一句，“你的肚子是无底洞吧！”真实再现了一个狼吞虎咽的大胃王的形象。
在《山中访友》中的一组“我和…山中朋友‟”打招呼的片段，运用拟人手法，贴近儿童的心灵，正是课堂练笔的最佳范文，课堂反复诵读后，及时运用这种写法进行仿写训练，展示孩子的本色语言、真实世界。
“你好！美丽的蝴蝶，你穿着彩色的舞衣向我示意，是在邀我与你共舞吗？你好！漂亮的花朵，你绽放笑脸向我招手，是在热情欢迎我的到来吗？你好！茂盛的果树，你的枝头挂满又大又甜的果实，是献给我的见面礼吗？你好！辛勤的蜜蜂，你…嗡嗡嗡‟地叫什么呢？我猜你又找到了一块采蜜的好地方吧？”这样，长期的片段练笔积累，既能让学生积累写作素材，又能让孩子“作文无话可说、无处下笔”的问题迎刃而解。
二、让习作与思想相约
长期以来，我们的习作教学重技术训练而轻思想养成，在平时课堂中把品德教育同作文教学有机结合，让孩子在学中悟，悟中学，以达到教学的目的。
学校班级管理制度中明确规定，损坏公共财物照价赔偿。
当有学生向我汇报自己的凳子不知道被谁调换了，由于凳子少了一个
螺帽造成的松动，以致她坐下时仰天摔倒，全班哄堂大笑，她委屈得泪流不止。
我利用这个教育机会，给学生上了一堂特殊的作文课。
“假如明天这只凳子换到你的位置上，你会开心吗？换种做法试试看，若谁能从家里带来一个螺帽把它修好，尽自己所能为班级做一件好事，那时的感受肯定大不一样！因为你是个好孩子，就该学会担当，勇于为班级做力所能及的事！”我以“一只…漂移‟的凳子”为话题让全班同学讨论，再把自己所见所闻所想真实地写下来，没想到这节课收到了意想不到的效果，学生各抒己见，畅所欲言，纷纷提出把坏凳子换给自己的想法，同时每个人笔下的个性生成，精彩纷呈也水到渠成，连那个换凳子的孩子也向我表达了“那一刻，我真后悔”的真实的内心世界。
在未预设的情境中得到双重的教学效果。
平时生活学习中，孩子们经常犯下不经意的错，在他从中认识并改过的过程中，让习作与思想相碰撞让你捕捉作文教学的灵感，得到意想不到的收获。
三、让习作与想象齐飞
苏霍姆林斯基说：“孩子只有生活在童话、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神才有价值。
”那么，想象作文对于小学生来说无疑是最好的表达形式，教师应注重他们的生命体验，激发他们内心独特的感觉，让习作与想象齐飞，用稚嫩的笔写出属于他们的独特世界。
如何激发学生的情感，激起他们的无限想象，唤醒他们的创作欲望？在一次作文教学中，我本来讲授的是与雨无关的内容，可是上课时，天色越来越暗，教室里也越来越闷，一场暴雨即将来临，学生时不时望着窗外，脸上露出惊吓的表情。
我灵机一动，便让学生仔细观察室外的变化，倾听大自然的声音，学生在亲身体验之后，文思泉涌，便有了许多精彩佳句：“轰隆——轰隆——雷声打破了这沉闷的空气，惊飞了地上的小鸟，那黑暗的天似乎要塌下来。
这时闪电来了，好像短路的电灯，一闪一闪的，又像划破天空的利刃让人生畏。
”“嗒，嗒，嗒，豆大的雨点向教室的玻璃砸来，像一颗颗透明的子弹，不断向这边射击，轰！轰！雷声仿佛是来伴奏的，和雨的声音交汇在一起，奏响了一曲雄壮的大自然交响乐。
”“雷雨，洗去了喧闹，留下了校园的宁静。
”如果没有真实的体验，就没有灵动的文字，让作文回归学生的生活，丰富学生的体验，挖掘孩子的想象空间。
借助语文教材，结合平时积累知识，让孩子与未知世界进行对话，也是让学生乐于动笔的行之有效的方法。
在教学《金色的脚印》中，让学生想象“正太郎失足跌下悬崖后，老狐狸知恩图报，救助他的场景及内心活动，当狐狸一家团聚后幸福快乐的情景”。
学习《火烧云》后让学生观看天上变幻莫测的云，并通过查找资料了解有关云的知识，引导学生将自己想象成一朵自由的白云，来一次梦幻之旅。
四、让习作与生活相融
如何让孩子“言之有物”？叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要使文章言之有物，就得注意搜集生活中的素材，倾听生活的音律，用心感觉生活的脉搏，训练学生感官认识世界，促进作文提高的有效教学。
平时，我布置过学生一个每人必做的家庭作业——回去帮家长做一次家务事。
再如组织学生游戏，参观访问，参加学校各项活动，举办班级实践活动，布置教室，饲养小动物等，能广泛地积累写作素材，培养写作兴趣，以达到学生“我手写我口，我口写我心，我心写我情”的境界。
我们学校操场有两棵高大的桂花树，每当金秋十月丹桂飘香时，那两棵高大的桂花树便散发出沁人心脾的香味。
每当下课时，我便让孩子们来到桂花树底下看一看，闻一闻，拾一拾。
在《又闻桂花香》的习作中，孩子们写道：“这些幽香扑鼻的花儿，有四片花瓣，也有三五片银白色的花蕊，显得小巧玲珑。
这些米粒般大小的花朵抱成团，挤成一簇簇，星星点点犹如天上的密密麻麻的繁星。
”“一阵风吹来，桂花树随风摇曳起来，一片片黄黄的小小的花瓣，带着浓浓的香味飘到了我的手上，身上，脚上，好似金色的蝴蝶。
”“树间的鸟儿发出清脆婉转的叫声里，溢满了桂花浓茶的醇香。
”“走到两棵桂花树中间，香味不是一缕飘浮的幽香，而是一股又一股浓郁的香，那香味铺天盖地袭来，把我罩在了中间，阵阵轻风把香味吹到我身边，似乎我也生根发芽，成了一棵桂花树。
”一篇篇生动诗意的美文，一段段优美传神的语句跃然纸上，令我喜不自禁。
我们生活在大千世界，生活是五彩缤纷的，作为学生学习的引导者、设计者，教师应充分为孩子的心灵积累丰富的资源宝库，让孩子在玩中学，学中乐。
学生认识提高了，心灵丰富了，才能将生活的体验和心灵的感情相结合，形成表达上的创造，充分展示自我，充分飞扬个性，以儿童的视角和言语方式写出童真之文，童心之文，童趣之文，童性之文。