教学设计方案模板
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附件：教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称 圆柱的体积
秀荣 工作单位
经济开发区家房小
学
年级学科 六年级数学 教材版本 冀教版
一、教学容分析
“圆柱的体积” 是冀教版六年级下册“圆柱和圆锥”这一单元的第四节的容，在学习
本节容之前，学生已经认识了圆柱，学习了体积，经历了长、正方体的体积推导过程以及
圆面积公式的推导过程。在推导圆柱的体积公式时，把圆柱体转化成长方体，高并没有变，
只是把底面的圆形转化成长方形，它的转化过程实际上和圆转化成长方形求面积的方法相
同，学生已具备有学习本课的技能。教学中不仅要让学生知道圆柱体积计算公式是什么,
而且要让学生主动探索、经历圆柱体体积计算公式的推导过程,从而体验探索成功的快乐,
激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习经验。
二、教学目标
1、经历探究和推导圆柱的体积计算公式的过程，理解并掌握圆柱体积计算方法，并
能正确计算圆柱体积，达标率100%。
2、能运用圆柱的体积计算方法，解决有关的实际问题，发展学生的实践能力，达标
率95%。
3、能积极参与圆柱体积计算公式推导活动，能有条理地、清晰地阐述活动过程，发
展学生的观察能力和分析、综合、归纳推理能力，达标率95%。
4、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐，达标率100%。
5、培养学生的转化思想，渗透辩证法和极限的思想，达标率95%。
三、学习者特征分析
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学生已经是六年级了，已经建立了初步的空间观念，大部分学生也达到了
相应的认知水平，圆柱体积的学习应该不是问题。
四、教学过程
本节课第一个环节激活旧知、引出新知，采用复习长方体、正方体的体积公式，圆面
积计算公式的推导过程，从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式做一些铺垫。第二
个环节自主合作、探索新知，采用了激趣設疑的方法层层深入，调动同学们学习的热
情，激发学生探究的欲望。学生积极合作交流，主动参与到圆柱体积计算公式的推导
过程中，从而体验探索成功的快乐,激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习经验。
然后通过例题教学加深对圆柱的体积公式的理解，体会计算公式在实际生活中
的应用，发展学生的实践能力。第三个环节巩固练习、拓展提高，采用了分层
教学的方法，设计的练习题由易到难，这样设计的目的，是考虑使差生吃得
消，中等生吃得好，尖子生吃得饱。通过本节课的教学，学生在自主探索和合
作交流过程中真正理解和掌握数学的知识与技能、特别是让学生获得数学的思想和方法，
获得数学活动的经验，同时冶了情操。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
一、激活旧知，引出新知
1、计算下面物体的体积
（1）长方体的长20
厘米，宽10厘米，高8厘
米。
(9) 正方体棱6分米
2、回忆一下圆面积的
计算公式是如何推导出来
学生可能说出通过分割、拼合
的办法变成长方形或者平行四边
形，或者三角形，或者梯形来推导
出圆的面积。这时教师要及时总结
不论是拼成哪种图形都是把圆转化
成已学过面积计算的图形，再根据
从转化的思
想、方法上为推导
圆柱的体积公式
做一些铺垫。
原有的基
础是后续学习的
前提和起点，新知
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的？ 教师（结合课件演示）把一个圆平均分割，再拼合就变成了一个近似的平行四边形，分的份数越多越接近一个长方形。长方形的长，相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径。因为长方形的面积=长×宽，所以，用圆周长的一半×半径就可以求出圆的面积，周长一半就等于πR,半径是R，所以圆的面积是S=πR2。 3、什么叫体积？如何求长方体的体积？如何求正方体的体积？长方体和正方体的通用公式是什么？ 板书：长方体的体积＝底面积×高 圆柱体也有体积，说一说什么是圆柱的体积？学生交流后汇报。 板书：圆柱体所占空间的大小叫做圆柱的体积。 师：这节课，我们就来学习圆柱的体积．（板书课题：圆柱的体积） 转化后的图形与圆各部分之间的关系推导出它的面积。 总是在旧知的基
础上生长发展的。
这种承上启下的
关系决定了我们
的教学必须从学
生原有的认知结
构出发，找准新旧
知识的连接点，为
新课的学习做好
思想方法与知识
的铺垫。］
二、自主合作，探索新知
1．求圆柱体容器中水
的体积
出示长方体容器：问，
这是什么？
问：怎么求长方体容器
中水的体积呢？
学生可能说出量出它所容纳
水的长、宽、高，就可以求出
水的体积。
学生可能说出长方体容学生可
能说出，把圆柱体容器中的水
倒入长方体容器，量出长方体
容器所容纳水的长、宽、高，
就可以求出圆柱体容器中水
用圆柱体容
器所盛的没有形
状的水到可以变
形的圆柱形橡皮
泥，这些都可以转
化的办法转化为
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问：如果换成圆柱体容器又如何求其中水的体积呢 2.橡皮泥圆柱体的体积 （出示橡皮泥做成的圆柱体） 问：这是一个什么样的立体图形？ 问：它是用橡皮泥做成的。你能想办法求出它的体积吗？ 3.常用圆柱的体积． 课件出示圆柱体压路机的滚筒的图片。 问：压路机的滚筒是一个很大的的圆柱体，你又如何求出它的体积呢 小结：看来我们以上的方法求圆柱的体积有它的局限性，所以必须探究求圆柱体积的一般规律。 4.探究规律 问：圆我们可以通过分割、拼合转化成已学过的长方形面积计算公式的图形推导出圆的面积，圆柱体能不能也转化成已学过体积的图形来求出它的体积呢？下面请四人小组讨论，围绕下面几个问题进行讨论、操作： 课件出示操作讨论提纲： （1）圆柱体可以转化为什么样的立体图形？ 的体积。］（演示：把圆柱体容器中的水倒入长方体容器） 学生可能说出把这个圆柱体捏成一个长方体，从而量出长方体的长、宽、高，求出这个圆柱的体积。 学生可能会说圆柱体可以转化为长方体，转化后的长方体不是标准的长方体，只有把圆柱分割的份数多一些，才可以拼成一个标准的长方体。因为长方体是由圆柱体转化而成的，在转化的过程中，体积既没有增加，也没有减少，说明求出了转化后长方体的体积，也就相当于求出了圆柱体的体积。长方体的体积等于圆柱体的体积，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。因为长方体的体积=底面积×高，所以，圆柱体的体积=底面积×高。 长方体来求出体
积，这一过程就是
要逐步渗透把圆
柱体转化为长方
体的方法和思想，
这样从思想上、方
法上给学生一个
思维的台阶。当出
示圆柱体压路
机的滚筒图片
后，由于前面的物
体是可以变形的，
而压路机的滚
筒是不可以变形
的，学生想不出解
决的办法，学生处
于愤悱状态，对学
生来说解决求压
路机的滚筒体
积具有很强的挑
战性，调动了学生
学习的积极性。
这样设计，为
后面同学们操
作、讨论推导
圆柱的体积从
思想方法上作了
进一步的铺垫，
并通过构造认
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（2）转化后的立体图
形体积与圆柱的体积大小
是否有变化？
（3）转化后的形体与与原
来圆柱体各部分间的对应关系，
推导出圆柱的体积。
学生讨论，教师参与小组
讨论、点拨、操作。
问：下面哪个小组来先
进行汇报。
各组派代表边汇报边演
示。
问：谁还有补充？（学
生补充讲解）
教师拿两个相同的圆
柱体体积演示模型演示，边
演示边讲解。
师：同学们看，老师这
里有两个圆柱体，它们的底
相同，高也完全相同，这是
两个完全相同的圆柱体。我
把其中的一个沿着它的底
面直径剪开，两等分、四等
分、八等分、十六等分，还
可以继续分割，通过分割、
拼合，把圆柱体转化成近似
的长方体，如果我把它分割
的份数越多，拼成的图形就
越接近长方体。因为长方体
是由圆柱体转化而成的，在
转化的过程中，体积既没有
增加，也没有减少，说明求
出了转化后长方体的体积，
也就相当于求出了圆柱体
的体积。
结合课件演示讲解。
师：长方体的体积等于
圆柱体的体积，长方体的底
知冲突，层层
深入，调动同
学们学习的热
情，激发学生
探求的欲望。
这样，对学生
思想方法的铺
垫也已水到渠
成。
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面积等于圆柱的底面积，长
方体的高相当于圆柱体的
高。因为长方体的体积=底
面积×高，所以，圆柱体的
体积=底面积×高。
师：如果圆柱的体积用
V来表示，底面积用S表示，
高用h来表示。如何表示圆
柱的体积计算公式呢？（板
书：V=Sh）
三、巩固练习，拓展提
高
四、全课总结，共谈收
获
通过今天的学习，你有什么
收获
师生共同小
结，学会了什么？
怎样求圆柱的体
积？这样起到强
化重点的目的。
六、教学评价设计
1、通过小组合作实验完成活动检测目标1、4、5的达成。
2、通过提问检测目标3、4、5的达成。
3、通过评价样题检测目标1、2、4的达成。
七、教学板书
圆柱的体积
圆柱体所占空间的大小叫做圆柱的体积。
圆柱体的体积 = 底面积 × 高
V = Sh
教学设计方案模板8篇(精选)
教学设计方案模板8篇 教学设计方案 篇1 【教学过程】 一、谈话导入 1、我们的祖国历史悠久，山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢?
(泰山、安徽黄山、杭州西湖) 2、挂图1，边看边问：你看到了什么?想到了什么? 3、黄山风景区风光秀丽、景色神奇。今天我们要学的课文就写了黄山一大奇观─黄山奇石，现在我们一起去游览观光。
板书课题。 二、初读课文 1、通过预习你从课文中了解到了什么?(指名回答) 2、请大家自己把课文读一遍，注意读准字音，把句子读顺。 3、小小组互相读，互相检查，纠正读错的地方。 4、用生字卡片检查识字情况： 齐读──按行读──开火车读──齐读。 5、检查读课文情况。指名读，纠正错误。 三、把课文读流利 自己把课文读流利，给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。
四、学习课文 1、现在你最想先学哪一段呢?为什么? (指名回答，以多数学生意见为主。) 例如先读懂第三段： ⑴ 出示挂图猴子观海，指名学生读第三段，大家看图边听边欣赏。
⑵ 你最喜欢图中的什么，为什么?课文中是怎样描写的? (重点理解翻滚的云海，猴子的哪些特点特别有趣。) ⑶ 自己练习读出猴子观海奇石的特点。 ⑷ 指名读，评议指导，范读，齐读。 ⑸ 读了这段课文你知道了什么? (这块奇石的名字叫猴子观海以及它的特点。) 板书： 猴子观海 抱 坐 望 2、学习第四段： ⑴ 自己练习读出仙人指路奇石的特点。 ⑵ 指名读，结合指导，齐读。 ⑶ 读了这一段你知道了什么? 板书： 仙人指路站 伸 指 ⑷ 想想看仙人指出的是通向哪儿的路，那儿的风景会怎样呢?
3、学习第五段： ⑴ 小组配合练习读好第五段，体会金鸡叫天都的特点。 ⑵ 指名读，师生评议，指名读，范读，齐读。 ⑶ 说说金鸡叫天都的哪些特点让你感到非常有趣或喜欢。 ⑷ 说说读了这一段你知道了什么? 板书： 金鸡叫天都 昂 啼 4、学习第二段： ⑴ 自己练习读第二段，提出要求： ① 读出仙桃石的特点。 ② 说说你喜欢仙桃石的哪些特点? ③ 读了这一段你知道了什么? ⑵ 集体讨论检测自学情况。 五、小结 今天，我们认识了黄山的许多奇石，哪些奇石是你特别喜欢的?你特别喜欢哪些句子呢?为什么?
教学设计方案模板4篇(教学设计万能模板)
教学设计方案模板4篇(教学设计万能模板)下面是整理的教学设计方案模板4篇(教学设计万能模板)，供大家参考。
教学设计方案模板1使幼儿通过比较来区别物体的高矮，知道哪个高，哪个矮或是一样高，并能按高、矮排序。
比较区别物体的高矮。
明确必须在同一平面比较高矮。
讲解法，实践法第一课时学会区别物体的高矮，知道哪个高哪个矮或是一样高，能按高矮排序。
学会区别物体的高矮。
知道在同一平面内比较高矮投影、米尺、挂图、自备学具。
一、导入：谈话：让我们一起回忆一下，上节课我们学习了什么知识？举例子、说一说是怎么比较的？（１、比较大小；２、认识颜色。
）小结：今天这节课我们来学习比高矮。
（板书）二、新授：１、目测高矮。
引导学生观察，运用此比较物体的方法，目测判断，训练、培养学生比较高矮的能力。
方法：抽出两组学生进行比高矮活动。
（教室前面）（１）两个同学比；（２）左边的同左边的比；（３）右边同右边的比；（４）左边的同右边的比；（５）右边的同左边的比；提示：（指名）说说比较高矮是要注音什么？【注意：在幼儿说的过程中，引导幼儿说完整话，培养口语表达能力。
】讲解要求：比较时——比较的同学同时站在地面上，不能垫脚。
其余学生目测比较高矮。
２、指导学生观察挂图。
１）想一想：哪只长颈鹿高？哪只长颈鹿矮？①方法：（１）两只比；（２）左边的同左边的比；（３）右边同右边的比；（４）左边的同右边的比；（５）右边的同左边的比；②高的长颈鹿与树比；哪个高哪个矮？矮的长颈鹿与树比，哪个高哪个矮？同桌的相互说一说。
指名说——大家评价。
（大长颈鹿比小长颈鹿高，小长颈鹿比大长颈鹿矮）观察挂图２）想一想，说一说：哪个瓶子高？哪个瓶子矮？互相说一说。
（大绿瓶比小白瓶高，小白瓶比大绿瓶矮。
）３、活动：自选伙伴，比高矮。
（引发学生学习兴趣）要求：每个学生可以选甲、乙两个同伴，分别与他们比。
并说出：我与某某比谁高谁矮；（训练学生口语能力）１）自由结伴比，并说一说。
２）指名小组到前面说一说。
教学设计方案模板（精选6篇）
教学设计方案教学设计方案模板（精选6篇）为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是在案前得出的方法计划。
那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
一、教学目标：1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。
3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
4、能抓住关键词句读懂短文。
二、教学安排： 2课时第1课时教学内容：1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。
2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
教学过程：一、字词部分：1、读拼音，写词语。
(1)出示，自由拼读，指名认读。
(2)独立完成，巡视，集体校对。
2、读读写写。
(1)自由认读。
指名读。
(2)观察词语在构成上有什么特点。
可稍举一例提示。
(3)在书本上抄写一遍。
二、句子部分：1、自由完成书本第4、5、6题。
2、缩写句子：(1)学生试说答案。
(2)教师归纳缩写要点。
3、补充句子：(1)回顾完整句子的构成。
(2)指名说说题中各题所缺的部分。
并补充完整。
4、仿写句子：(1)说说“不但……而且……”句式填写时的特点。
(2)校对。
第2课时教学内容：1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能抓住关键词句读懂短文。
教学过程：1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
(1)完成第1题。
(2)记忆。
在书本上再抄一遍。
2、能抓住关键词句读懂短文。
(1)自学短文，回答问题。
说说你是用什么方法理解短文的意思的。
(2)回顾本单元的《学习提示》。
(找出关键句理解整段话的意思)用本单元学过的方法再读一遍短文。
(3)回答问题：短文是围绕哪一句话来写的?“擅长”是什么意思?哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓?(4)自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。
一、教学思路与设计理念。
教学设计方案模板6篇
教学设计方案模板6篇2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
教学流程：一、看图导入：同学们，(指着投影的骆驼和羊的图片)这是什么图片？他们长什么样？学生各抒己见，预设心理:骆驼长高，羊长矮。
)就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。
于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。
）二、读文、看图、初知内容。
1、请听故事。
――（听课文录音，起范读效果。
）2、自由读，提出自读要求：（1）读准字音；(2)全文有几段？有多少张图片？每段对应哪张图片？3.检查并阅读新单词:骆驼，他们两个，栅栏，郁郁葱葱，摇头，非常狭窄，就像其他人一样，并判断。
4、分组、指名分段读课文。
三、合作、探究、感悟词句。
1.看幻灯片并思考:骆驼和羊在争论什么？2.四人小组合作探索。
(学生心理预设:争论自己是高是矮。
都在夸自己的长处，彼此都不信服，于是争论起来。
)3.不同角色读第一段，注意他们傲慢积极的语气。
4、指名感情读第一段的两句话：骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。
”羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。
”5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。
）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的长处的？6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。
划出骆驼和羊证明的地点和动作。
7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。
其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
四、拓展与巩固。
1.说一下学完这篇课文后你学到了什么。
(预设学生答案:1。
每个人都有自己的长处和短处。
2.我们不能只看到自己的优点，而看不到别人的优点。
3.要看到自己的不足，不断改进自己的不足，让自己成为更好的人。
)2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。
教学设计方案汇总10篇(精选模板)
教学设计方案汇总10篇教学设计方案篇1教学目标：1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法教学过程：一、导入：1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。
狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书__和__的故事，齐读课题。
本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二、新授：同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？2、让我们把心放到__中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？3、谁来读读令你感到痛快的地方？4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？心里是什么滋味？原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。
谁来读一读？5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧！看录像。
鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。
出示：鹿（吃）狼破坏保护森林生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。
教学设计方案模板五篇
教学设计方案模板五篇教学设计方案篇1第一课时一、创设情境，导入新课今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第２９课《掌声》。
请同学们伸出手和老师一起书写课题。
看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。
现在我们就带着问题一起学习这篇课文。
二、初读课文，学习字词１、自由读文：首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。
２、同桌合作读：同学们刚才读得非常认真。
现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。
评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。
３、齐读字卡：生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！４、词语中复现生字：生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课认真听讲的姿势？５、句子中复现生字：就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。
（课件）６、认读要写的字：哇，你们太棒了。
这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。
我真担心你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。
７、写上下结构和半包围结构的字：⑴画字：生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？（课件展示，注意愿是半包围结构。
）⑵观察：找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答）⑶练写：感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这３个字。
（强调势的笔画。
）⑷展评：谁来评一评他的字是否正确？是否美观？⑸练写共它字：根据我们刚才总结的写字方法，把３个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。
教学设计方案模板锦集五篇
教学设计方案模板锦集五篇教学设计方案篇1一、教材分析《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。
这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。
课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。
二、教学目标1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。
3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。
三、教学重点加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。
四、教学难点通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。
五、教学准备教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。
六、教学时间2课时七、教学过程同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。
课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。
从这些故事中你又明白了怎样的道理？(一)导入新课今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。
板书课题，齐读课题。
(二)初读课文1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。
遇到难读的地方多读几遍。
2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。
跃出攀缘倚井栏旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。
瞠目结舌［（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。
（2）在句子中理解这个词是什么意思？／你能来表演表演吗？（3）我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。
（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己非常渺小？］3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？板书：快活渺小小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。
优秀的教学设计模板(优秀6篇)
优秀的教学设计模板（优秀6篇）教学设计方案篇一一、启发谈话，揭示课题1、联系旧知。
让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。
(借一个小故事来说明一个深刻的道理。
)2、揭题释题。
理解寓、则的意思。
(寓：寄托，包含；则，篇的意思。
)二、导学《掩耳盗铃》，揭示学法(一)初读课文，理解题意。
1、学生通读全文后，找出题眼盗。
2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。
3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。
(二)细读课文，理解内容。
1、根据题意，提出问题。
(1)读了这个题目，我们应提出哪些疑问？(2)学生讨论，归纳出思考题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？2、边读边想，理解词句。
(1)齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。
(2)指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。
a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就(只要，提出条件；就，表示必然出现的结果。
)b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：如果就(如果，表示假设；就，表示有了前面的情况就会出现后面的结果。
)理解1、2句间的关系。
(转折)c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就(刚，表示时间短；就，产生的结果。
)3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。
(三)再读课文，揭示寓意。
1、齐读全文，思考讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告诉我们一个什么道理？2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。
(四)说话练习：用自己的。
话将这则寓言讲出来。
三、指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》教学设计方案篇二教材分析《两小儿辩日》是《列子汤问》中的一则传说故事。
从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。
即使是两个孩童，也有着可贵的认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神。
精选教学设计方案模板汇编7篇
(板书课题：父亲的菜园)一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝非但仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。
是什么精神呢？请同学们阅读课文。
1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。
2.说说课文写了一件什么事。
3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。
1.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自身的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
2.用自身的话说说作者从父亲的身上得到了什么？(如，执著的精神，坚忍不)拨的毅力，不伏输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等【教学目标】1、会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、从水罐的一次次变化中，体味爱心的奇妙力量；感知童话丰富的想象力。
4、体味懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一.课前交流1、交流自身读过的童话故事，简单交流。
2、交流作者。
二.读通课文1、自由读课文，注意读通字音，看准字形。
2、小组开火车读课文。
三.认字1、读准字音：竟匆为后鼻音，绊咽为前鼻音葱凑为平舌音，瞬为翘舌音。
咽为多音字。
2、开火车认读。
3、记忆字形。
4、组词竞赛。
5、开火车认字组词。
四.写字1、重点指导：⑴ 渴沫涌左边相同，都是三点水。
⑵渴竭、哀享联系记忆。
⑶ 累下边不是系，舔右下部不是小字。
舔──添。
⑷ 凑的左边不是三点水，沫的右边不是未。
2、学生书写。
3、听写。
第二课时一.通读课文，提问1、接力读课文，边读边思量，了解了什么？有什么问题？2、学生全班交流。
教学设计方案模板模板7篇
教学设计方案模板模板7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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