月迹(教学设计)
《月迹》教学设计
教学目标：
1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3、理解月亮是在文中的象征意义
教学重难点：
1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2、文中所写奶奶形象的特点和作用
3、“月亮是我们按在天空上的印章”的含义
教学过程
一：导入
1、向同学们请教一个问题！××中学××初二所有班级中哪一个班是最棒的，知道吗？当然是我们XX班啦！大家说对不对啊！有没有信心向各位老师证明这一点！早就听说XX班的学生不但课本知识学得扎实，课外知识也非常的丰富。
老师这里有一幅迷语，“小小的船儿两头尖，我在小小的船上坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”同学们知道是什么吗？
2、我们学过很多关于月的名句：同学们一定记忆犹新，看谁记得多。
①、举头望明月，低头思故乡：这是游子的眼里的月
②、但愿人长久，千里共婵娟：这是别离亲人眼里的月
③、海上生明月，天涯共此时：这是别离亲人眼里的月
④、恨君不似江楼月，南北东西。
南北东西，只有相随无别离：这是游子的眼里的月：这是思念丈夫的妻子眼里的月
2、揭题：老师：古人以日为阳以月为阴，所以在人们眼中，月是愁绪的一种象征。
“少年不识愁滋味”象你们这样大的孩子眼里的月又是怎样的，我们一起欣赏当代作家贾平凹的抒情散文《月迹》（板书）
3、请同学介绍一下你所知道的贾平凹（板书）
二：新授
1、朗读课文整体感知：
⑴、听老师朗读课文合作探究下列问题
合作探究1：圈出文中你不熟悉的字词，小组合作解决。
2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
⑵、师生合作完成探究：2、时间：“中秋的夜里”地点：“中堂里”“院子里”“院子外”（板书）（思绪启发：地点只有一个吗？）；人物：奶奶、我和弟妹；事情：………—寻月亮——……（板书）
2、寻月过程，品味文本：
⑴、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）
明确：满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足
⑵、寻月过程：
①、月儿首先出现那儿？是谁发现的？（镜子上）板书：镜中望月；奶奶（其实一直在讲故事的奶奶了也在盼着月亮的出现。
）月儿是长腿的，那么月儿在镜子上的“踪迹”是怎样的呢！板书；随着月亮在镜子上的消失，孩子们的
心情是怎样的？板书
②、在奶奶的鼓励下，孩子们走上寻月之路。
随着月亮踪迹的的变化，孩子们也由中堂里到院子里到院子外，心情也随着月亮足踪的的变化而起伏。
请同学们以前后两桌的同学为一个小组合作探究完成表格。
请学生板书。
凡是括号内都空下来。
③、师生合作完成：杯中饮月：①、为什么每个孩子都说月亮是属于自己的：孩子们对美好事物的向往和热爱；②、奶奶说月亮是每个人的：每一个人都有希望，都可以拥有美好的东西。
③、奶奶真好，大家喜欢吗？她是一个怎样的人：了解孩子，对生活充满热情，童心未泯，善于诱导、善于调解。
⑶、老师总结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，孩子们在寻找月亮的过程中放飞自己的想象。
他们用心感受到月亮的美好，寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
（板书上面的美好事物）他们找到了吗？“只要你愿意，它就有了哩。
生活中并不缺少美，只要你拥有一双发现美的眼睛，”……
3、孩子们在寻找月亮的过程中产生了疑问：月亮是什么？孩子们怎么说的你同意吗？你有什么独特的看法。
三妹：“月亮是个好”：明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情
弟弟：月亮是我所要的：渴望之情
我说：月亮是我们按在天空的印章。
长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。
童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。
无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。
孩子们在追寻月迹的过程，内心也留下美好印迹；我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，只要你能够不懈努力，有一天我们就会发现她就在我们的眼睛里在我们的心中。
三：作业：
1、想象练笔：你在梦里你乘着月亮船……
2、搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。
2023年部编版语文五年级上册月迹公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册月迹公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【2】篇〗24 《月迹》教学设计【教学目标】1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重点】理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
【教学难点】培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察：美丽的月景月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。
2.助读资料：走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。
著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。
二、出示学习目标1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
(重点)3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。
四、品读释疑1.屋中盼月（1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
写出了孩子们的天真好奇的特点。
这句话是什么意思？在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
部编版语文五年级上册月迹教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。
谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。
现在请大家一起读。
你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。
今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。
（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。
（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：月迹出现在镜子上。
*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。
*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。
部编版《24.月迹》教案、教学设计(共5篇)
部编版五年级上册《24.月迹》教案【教学目标】：1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。
2、比较了解孩子的视角写不同主题的文章。
3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
【教学重点】：把握寻月过程中孩童的心理及发展变化轨迹。
【教学难点】：准确领会文章的主题。
对奶奶形象的认识。
【教学过程】：一、查找资料，说说月亮有哪些别称？因弦月如弓，故称玉弓、弓月。
因初月如钩，故称银钩、玉钩。
因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。
因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。
因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。
二、查找资料，简介作者。
贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。
小说作品带有浓郁的地方色彩。
散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。
主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。
三、诵读课文，找出文中你不认识的字词，并查找字典，将它们写在下面。
四、再次阅读课文，思考完成下列问题。
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮文章重点：寻月亮2、在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？明确寻月的过程：镜中看月、院中望月、杯中“饮月”、河中寻月、眼瞳见月。
在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句【第3节写“镜中看月”是“长了腿的”。
写了月儿在镜中的变化：“白道儿”—“半圆”—“满盈”—“亏了”——“没了”第5节——第21节写“院中望月”是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥第22节-第24节写“杯中饮月”是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月，月亮入心第25节-第29节写“河中寻月”哪一处水里都有第30节写“眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有】“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”五、赏析语言请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。
小学语文第七册《月迹》教学设计(4篇)
小学语文第七册《月迹》教学设计（4篇）人教版小学语文第七册教案篇一教材分析这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过公路的时候，不幸被马车轧断双腿凄惨死去的故事。
教学目标学习小珊迪诚恳、和善的品质。
有感情地朗读课文。
学习生字新词，理解含义深刻的句子。
教学重点难点通过人物的语言、行动体会小珊迪美妙品质。
有感情地朗读课文，通过朗读练习表达。
教学设想先引导学生初读课文，大体了解课文的内容，然后再阅读课文，弄懂重点词句、重点段落含义，最终通过教师富有激情的朗读，激发学生朗读兴趣。
教具预备投影片教学时间二课时第一课时教学内容介绍背景，理解课文，有感情地朗读课文。
学生学习过程一、导入新课。
当我们生活在幸福之中时，你能想起那些生活在资本主义社会里的穷苦孩子的凄惨生活吗？他们的遭受是小小的孩子难以忍受的，严寒、饥饿、死亡威逼着他们。
《小珊迪》就是发生在以前英国爱丁堡一个卖火柴的小男孩身上凄惨的故事。
二、范读课文。
1、课文讲了一件什么事？2、给自然段标序号、划出不理解的词语，读准字音。
三、讲读第一段。
1、小声读，点拨：读懂了什么？不懂的地方？2、故事发生在一个天气很冷的日子里，向我走来的小男孩冷的可怜，课文哪些描写让你读了难过？找出描写小男孩外貌特点的句子，读一读。
3、这么可怜的一个小男孩要我买他的火柴，找出小男孩说的话，读一读，从中体会到什么？4、当我发觉自己没零钱，说明天再买时，小男孩恳求了，不是一般的“恳求”而是“恳求”。
读时要加重语气，突出“现在就买，我饿极了”。
再读读小男孩的话。
5、孩子换零钱了，可是过了很久也没有回来，“我”是怎样想的，我为什么又断定他不是“那种人”？6、课文上说的“那种人”是什么人？7、练习分角色朗读课文。
四、讲读其次段1、自由读，读懂了什么？不懂的地方？2、晚上，来的小男孩是谁？他来干什么？珊迪为什么自己不来？3、这个不幸的消息，该怎样读？读读弟弟对“我”说的。
部编语文五年级上册24《月迹》教学设计
部编语文五年级上册24《月迹》教学设计一. 教材分析《月迹》是一篇描绘月夜景色的美文，通过作者对月光的观察和感受，展现了月光的神秘、美丽和变化。
本文语言优美，富有诗意，能够激发学生的想象力，培养学生的审美情趣。
文章结构紧凑，条理清晰，易于学生理解。
本节课通过学习《月迹》，让学生感受自然景色的美，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并对文章进行简单的分析。
同时，这个年龄段的学生对自然景色充满好奇，容易产生共鸣。
但部分学生对诗意语言的理解可能存在一定困难，需要在教学过程中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会月光的神秘、美丽和变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生阅读理解能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受自然景色的美，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：体会月光的神秘、美丽和变化，感受诗意语言的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受月光的美。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，提高阅读理解能力。
3.合作交流法：引导学生互相讨论，分享心得，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示月光的图片和课文中的关键语句。
2.音响：准备相关音乐，营造浪漫的氛围。
3.黑板：板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师利用课件展示月光的图片，引导学生欣赏月光的美。
同时，播放轻柔的音乐，营造浪漫的氛围。
然后，提问学生对月光的了解和印象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文中的关键词语和句子，如“神秘”、“美丽”、“变化”等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行回答。
五年级上册《月迹》教学设计部编版
五年级上册《月迹》教学设计部编版一. 教材分析《月迹》是部编版五年级上册的一篇课文，通过对月儿的追逐和观察，描绘了孩子们对美好生活的向往和追求。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学设计以学生为主体，注重培养学生的朗读、理解、表达和创造能力，通过多种教学手段，让学生感受课文的魅力，体验追求美好的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认知。
但他们对于追求美好事物的情感体验还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感需求，引导他们深入理解课文，感受追求美好的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会孩子们追求美好生活的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受追求美好的情感，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会孩子们追求美好生活的情感。
2.教学难点：感受课文语言的优美，理解作者通过描绘月迹表达孩子们追求美好的心情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的美好画面。
2.情感教学法：关注学生的情感需求，引导他们深入理解课文，体验追求美好的情感。
3.朗读指导法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言魅力。
4.讨论交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的月迹画面。
2.图片：准备与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3.课文录音：准备课文朗读录音，让学生在学习过程中能够听到标准、动听的朗读声音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮的变化，引导学生观察月亮的轨迹，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。
24《月迹》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
- 描述文章中孩子们在中秋夜追寻月亮足迹的故事。
- 理解孩子们对月亮的想象和讨论。
3. 《月迹》的文学特点
- 分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，体会其艺术效果。
- 理解文章的叙事方式和语言风格。
4. 《月迹》的主题和意义
- 理解文章传递的中秋佳节阖家团圆的温馨氛围。
- 思考文章所表达的对童真和想象力的赞美。
二、核心素养目标
1. 理解能力：学生能够理解课文内容，把握文章的主线和脉络，理解孩子们对月亮的想象和讨论。
2. 思维能力：学生通过阅读，能够展开想象，理解文章中的比喻和拟人等修辞手法，体会文章的趣味。
3. 审美鉴赏：学生能够欣赏文章的语言美，感受文章传递的中秋佳节的温馨氛围。
4. 表达能力：学生能够用自己的语言表达对文章的理解和感受，能够进行口头或书面表达。
5. 文化传承：学生能够了解和传承中国的传统文化，理解中秋节的文化内涵，增强文化认同感。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的语文学习中，已经接触过叙事类文章，能够把握文章的主要内容和线索。同时，对于月亮的传说、诗词等也有一定的了解，这有助于他们更好地理解文章中孩子们对月亮的想象和讨论。此外，学生还学过一些阅读方法，如抓住关键词语、理解文章结构、体会作者情感等，这些方法将有助于他们理解本课的内容。
3. 艺术性和趣味性：
- 使用插图或漫画来展示《月迹》的故事情节，增加趣味性。
- 设计有趣的互动环节，如让学生画出自己心中的月亮足迹，激发学生的创造力。
- 利用色彩和字体设计，使板书更具艺术感，吸引学生的注意力。
- 引用与《月迹》相关的诗句或名言，增加文学氛围。
10. 《月迹》与儿童文学
部编版语文五年级上册月迹教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册月迹教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】月迹教案设计设计说明聚焦核心素养，提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位：重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。
本文是一篇略读课文，以孩子们寻月为线索，巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌，表达出作者对美好事物的向往之情。
教学中，紧紧围绕阅读提示，展开学法指导，遵循“默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里；品读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情地读给同学听”这一教学思路，旨在教给学生阅读的方法，从读中悟，从悟中读，进而培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。
2.搜集作者资料。
课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，引出“月迹”1.播放歌曲《月光》，教师以歌词引入：月光洒在每个人心上，让回家的人有方向，迎着月色洒落的光芒，把古老的歌轻轻地唱——月亮，一个柔美动人的字眼儿。
孩子们，让我们一起去寻找月亮的足迹吧。
2.板书课题“月迹”，引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹)3.课件出示作者简介，结合学生课前搜集的作者资料，了解作者。
设计意图：课文叙述了优美的月色，在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。
二、默读课文，寻找“月迹”1.一读课文：自由读文，读通课文，自学生字新词。
注意读准生字的字音，如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。
要注意“嫉妒”和“妒忌”的区别哟！2.二读课文：默读课文，结合所提问题，初步感知课文内容。
(1)感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生从五个段落概括回答，并动笔画一画。
归纳总结出答案。
教师相机板书：穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23)(2)感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有哪些不同的反应？从而可以看出他们心情怎样？借助相关词语感悟大自然的美丽与神奇。
部编版语文五年级上册月迹教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册月迹教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级上册月迹教学设计【第1篇】教学思路1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。
2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。
3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。
让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。
教学模式“默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。
学习目标1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
教学手段多媒体教学教学课时一课时教学过程一、温故激趣导入月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。
你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。
今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹贾平凹（板书）。
追问：贾平凹“凹”的读音并解释。
屏示作者简介：贾平凹：当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。
二、明确学习目标：出示课件1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
三、默读——寻月之迹一学生自主学习，完成下列任务：1、圈画出不认识的字。
2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来）默读方法：注意力集中；不动唇，不指读；一分钟五百字；抓住主要信息。
温馨提示：参考课本右边的批注展示学习内容：1、学生提问，学生解答。
教师检测“面面相觑倏忽袅袅掬着沙粗糙嫉妒酥酥”的读音及词意。
动手写难写的字。
2、镜中月——“那竹帘儿里，果然有了月亮，……只留下一个空镜，一个失望。
部编人教版五年级语文上册《月迹》公开课教学设计
部编人教版五年级语文上册《月迹》公开课教学设计一. 教材分析《月迹》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要描述了一个小男孩在农村生活中与月亮结下的不解之缘。
课文通过描绘小男孩在不同时间、不同地点观察月亮的景象，展现了月亮的美丽和神秘，同时表达了作者对家乡和大自然的热爱。
本文语言优美，富有诗意，插图生动形象，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但学生在理解课文深层含义、体会作者情感方面可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们深入理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词；2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文本中提取信息，理解课文内容；3.情感态度与价值观：感受作者对家乡和大自然的热爱，培养学生珍惜家乡、保护环境的美好情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解；2.课文深层含义的把握；3.体会作者情感，培养美好情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描述的美好景色；2.情感教学法：以情感人，引导学生体会作者的情感，培养美好情感；3.自主学习与合作探究：培养学生独立思考和团队协作的能力。
六. 教学准备1.课文音频、视频资料；2.与课文相关的美景图片；3.生字词卡片；4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频、视频资料或图片，引导学生欣赏课文中所描述的美好景色，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美；学生自主学习，结合课文内容，理解生字词。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感；教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生进行课文填空练习，巩固生字词；教师点评，纠正发音和书写错误。
5.拓展（10分钟）学生讨论：你最喜欢的月亮景色是怎样的？为什么？教师引导，总结学生发言，体会作者情感。