刍议承接产业专业背景下安徽高职教育改革与发展
高职旅游管理专业建设与改革刍议论文
高职旅游管理专业建设与改革刍议【摘要】近年来，伴随着国家对高职的重视，旅游管理专业建设与改革也一直如荼如火的进行。
文章首先对专业建设和改革的内容进行了界定，然后从课程设置、教学内容、教学方法、教育科研、师资队伍建设及实训基地建设七个方面对高职旅游管理专业建设和改革的举措进行了阐述。
【关键词】高职旅游管理建设改革一、专业建设和改革内容界定目前，很多学校在国家有关政策的指引和鼓励下，都在积极地进行专业建设和改革，但相当一部分学校和教师对专业建设和改革的内容在理解上存在偏差和漏洞。
针对目前对专业建设而后改革内容认识的不统一，本文基于高职专业发展的现状和趋势，认为专业建设和改革的内容应主要包括以下几个方面：第一是专业方向再审视。
专业方向的正确选择是专业建设和改革的前提条件。
第二是校企联手，或称为校企合作。
此举是目前高职教育的共识，任何高职院校想做大做强，校企联手共建、合作办学是必由之路。
专业建设和改革的其它内容如人才培养模式、教学改革、师资队伍培养和建设、实训基地建设、教育科研等都与校企合作相关，都离不开校企合作的支撑。
第三是人才培养模式改革。
人才培养模式是专业建设和改革易出特色和亮点的突破口，打造知名度和品牌的着力点。
第四是教学改革。
教学是高职院校的中心工作，因此教学改革也是专业建设和改革的核心，包含着课程设置、教学内容、教学方法、教学评价机制等方面的改革。
第五是科研工作。
《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见（教高[2004]1号）》中明确指出，高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。
由此可见，对于高职院校来讲，教学工作固然重要，科研工作也必不可少，两者相辅相成，可以互为推动和补充。
第六是师资队伍建设。
众所周知，人才是当今世界各国最宝贵的财富。
同样，师资队伍是各高职院校最宝贵的财富，是专业建设和改革最强大的保障。
第七是实训基地建设。
由于高职院校培养的是高技能人才，而实训基地是培养学生技能的场所，因此实训基地建设在专业建设和改革中占有重要地位，是专业建设的物质基础。
安徽民办职业教育发展史梳理及政策建议
安徽民办职业教育发展史梳理及政策建议作者：谷小勇张巍巍来源：《职教通讯》2018年第21期摘要：建国以来，安徽民办职业教育发展历经70年代前民办职业学历教育快速衰落和政府主导下的社会农技推广大发展、80年代民办职业学历教育崛起和农业协会兴起、90年代以来全面繁荣与危机并存三个阶段。
其在这一发展过程中形成的特点和当前面临的危机启示安徽相关政府部门，必须采取减少行政干预和过度扶持、软调控扩张速度、重新界定农民合作社职业教育行为、监管学校资金流动、扶持社会力量到贫困人口聚集区创建职业教育机构等措施，构建起一个立足于独立自主、发展规模适度、专业与战略性新兴产业发展需求相符、教育质量最优化和服务贫困人口的具有安徽特色的民办职业教育发展模式，以促进其健康可持续发展。
关键词：民办职业教育；学历教育；培训；推广；安徽基金项目：安徽省社科规划项目“基于供求视角的安徽民办职业教育发展研究”（项目编号：AHSKF09-10D20）；安徽大学农研院2014年招标项目“新型农业经营主体培育背景下的职业教育模式研究”（项目编号：NYYZB14005）作者简介：谷小勇，男，讲师，博士，主要研究方向为职业教育；张巍巍，女，讲师，博士研究生，主要研究方向为农林经济管理。
中图分类号：G710 文献标识码： A 文章编号：1674-7747（2018）21-0011-11建国至今，出于获益和服务社会等目的，众多社会组织和个人（以下简称“社会力量”）在安徽积极投资职业教育，大力开展学历教育、培训和推广等职业教育活动。
这有益地补充了安徽公办职业教育之不足，对促进安徽经济社会发展做出了重大贡献。
但受政府对私有制经济和民办职业教育政策不断变化、安徽私有制经济发展兴衰等因素影响，安徽民办职业教育发展在整体上升的同时，各类教育形式发展却跌宕起伏。
因此，系统梳理这一发展历程，分析安徽民办职业教育发展的特点及存在的问题，并据此提出一些政策建议，不但可为学界的相关深入研究奠定基础，而且可供相关政府部门制定政策法规和社会力量开展职业教育活动借鉴。
高职院校可持续发展方略刍议
近十年来，我国高等职业教育不仅在推进经济发展、社会进步、实现社会公平，传承民族文化等方面作出了巨大贡献，而且形成了能力本位、就业导向的高职教育理念，确立了校企合作、工学结合的办学模式。
现阶段中国高职教育已进入调整结构、丰富内涵、提升质量和增加效益的关键时期，高职院校在创建示范院校，适应经济发展方式转变和达到“五位一体”、“四化同步”要求，提高高等教育质量和人才培养质量的同时，选择怎样的发展方略，一直是高职教育工作者苦苦探索的难题。
文化为基：回归高等教育的本质高等职业教育作为国民教育体系中高等教育的一种类型，其本质属性是高等性、职业性、应用性、人文性，“就业导向”、“职业能力”、“校企合作，工学结合”是高等职业教育的办学特点。
1997年联合国教科文组织颁布的《国际教育标准分类ISCED》将高职教育划分在以技术性为主的教育（5B）层次。
在建设社会主义文化强国的进程中，高职院校与本科院校同样担负着文化传承、发展与创新的责任与义务。
改革开放以来，中国实现了持续三十多年的经济高速增长，取得了令人瞩目的伟大成就，已经成为世界第二大经济体，但在快速发展进程中出现了精神发展与物质发展脱节、人的本能欲望与人的文化自律脱节所带来的许多社会问题。
维系5000年中华文明进程的儒家文化屡遭误解和肢解，而在近三十年的经济发展中，拜金主义、享乐主义的盛行，又对中国人的精神世界进行了狂风暴雨般的冲击，在一定程度上导致了功利主义猖獗。
在此情形下高校也难独善其身，利己主义侵蚀了大学校园，导致了大学精神的扭曲变形，高等职业教育过度专注于教会学生专业基础知识和专业技能，由此导致的“有知识无智慧、有技能无信仰、有规范无道德、有欲望无理想”社会成员问题愈发突出。
现在中央提出“树立文化自信，增强文化自觉，建设文化强国”的战略任务，并将文化育人作为高校文化自信与文化自觉、建设文化强国的重要举措。
对教育工作者来说，文化育人的实质就是文化自觉的教育体现，其本质要以人类文化的正向价值为引导，教化人走向道德理性，培养人全面健康发展，努力使每一个受教育者成为社会文明的积极参与者和建设者。
高职院校就业指导课程改革刍议
高职院校就业指导课程改革刍议摘要：目前我国高职院校就业指导课程体系建设普遍存在着公共必修课的课程定位有待落实，师资力量差强人意，第二课堂建设明显滞后等问题。
为此，必须提高重视程度，确保就业指导课程的必修课地位；加强师资力量建设；加强第二课堂建设。
关键词：高职就业指导课程改革近年来，我国高职院校就业指导服务工作取得了长足的进步，并已形成较为完整的工作体系。
其中，就业指导课程是该体系的重要组成部分，在促使毕业生完善未来职业规划，提高就业素质等方面发挥着不可替代的重要作用。
但由于多种因素的影响，目前高职院校就业指导课程也存在一些不尽如人意的地方，需要加以调整和改革。
本文对此问题进行了一些探讨，并提出三点具体的改革建议。
1 就业指导课程建设存在的主要问题由于我国高职院校就业指导课程体系建设起步时间较晚，虽然已经取得很大的成绩，但目前在课程定位、师资建设、第二课堂建设等方面还存在一些问题和不足之处。
1.1 公共必修课的课程定位有待落实从课程定位上看，高职就业指导课程属于公共必修类课程，面向全体在校学生开设。
一些省、自治区和直辖市教育行政主管部门还出台了专门的规范性文件。
如辽宁省教育厅于2013年颁布了《高职高专院校职业发展与就业创业指导课程建设标准（试行）》，规定：“全省各高职高专院校要将职业发展与就业创业指导课程作为公共必修课列入人才培养方案，纳入学分管理，贯穿从学生入学到毕业的整个培养过程。
课程体系建设情况和教学效果将被列入人才培养工作水平评估范围。
”该标准还要求职业发展与就业创业指导课程总学时不得少于38学时，在新生入学之初就应开设职业生涯规划课程，其他年级适时开设创新创业教育和就业指导课程，并可根据学校和学生的实际情况增加课时和学分数。
令人感到遗憾的是，根据一些学者的调查，目前仍然有45%的高职院校将就业指导课开设为公共选修课，有25%的高职院校将就业指导课安排为讲座形式。
在学时方面，将相关就业指导课程设置为20学时以下的高职院校占61％，30学时以下高达77％。
新一轮职业教育教学改革若干前沿问题刍议
德育 的效 果 肯定 无 从 谈 起 ．这 些 学 生 很 难 挺 起 胸 膛 昂首 走 上 社 会 。 以 ， 待 中职 学 生 ， 多地 要 用 夸 奖 、 扬 等 所 对 更 表
正 面 激 励 引导 的方 法 。 学 发 展 观 的核 心 是 以 人 为本 ， 科 如
中 职学 校 的 文 化课 教 学 就 是 为 学 生 的 就 业 能 力 服 务 的 ， 个 观 点 应 当 旗 帜 鲜 明地 宣示 。 这 职业 教育 说 到 底 是 就
南 昌高专 学报
２０ ０ ９年 第 ３ （ 期 总第 ８ ２期 ） ２０ ０ ９年 ６月 出 版
ＪｕｎｌｆＮａｃａ ｇＣ ｌ ｇ ｏｒａ ｏ ｎ ｈｎ ｏｅ ｅ ｌ
Ｎ ． “ ８） Ｊｒ２ ０ ｏ ｍ ２ ｕ￣ ０ ９新一轮职业教育教学改革若千前沿问 题刍议
王 荣
（ 徽 芜 湖 师 范学 校 安 徽 芜 湖 ２ １０ ） 安 ４ ０ １
说 教 ， 育 课 也 不 一 定非 得 在 教 室上 。 须 把 握 学 生 兴 奋 德 必
点 ， 设 学 生 参 与 、 悟 、 践 的过 程 。 个 活 动 过 程 要 能 创 感 实 这
使 学 生 感 到 德 育课 程 的情 趣 性 和 实 用 性 ，在 愉 快 中 很 自
然 地 收 获 成 长 。 们倡 导 生 活 德 育 。 里 的生 活 既 包 括 日 我 这
干 名 学 生 ， 学 生 进 行 思 想 引 导 、 理 疏 导 、 活 指 导 和 对 心 生
学 习辅 导 。 二 、 化 课 教 学 功能 化 文
创新 德 育 快 乐 化 ， 首先 要 解 放思 想 更 新 观 念 。 所 周 众 知 ， 职学 生 在 教 育 选 拔 过 程 中 沦 为 弱 势 群 体 ． 们 大 多 中 他 在批 评 中长 大 。但 这 些 学 生 将 来 就 是 国家 产 业 工 人 和 现 代农 民主 体 ，他 们 的 素 质 在 某 种 程 度 上 直 接 影 响 我 国经 济社 会 发 展 。 职学 校 的德 育对 他 们倘 若 仍 是 板 着 面孑 ， 中 Ｌ
高职教育改革与发展的必要性及意义
高职教育改革与发展的必要性及意义我国发展职业教育的方针明确指出: 大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，是完善现代国民教育体系的必然要求。
因此，从教学理念和制度结构上看，我国需要对高职教育进行改革具有如下必要性：1. 高职毕业生的就业困难要求进行教育改革目前的高职生就业存在很大困难，主要有以下原因：1.由于某些专业设置不合理，导致高职毕业生供求的总体不平衡，形成结构性就业困难2. 有些高职生所学的知识陈旧，软硬技能都不行，高职院校的课程结构、教学内容以及人才培养模式等都有问题，导致高职毕业生不能零距离上岗3. 有些高职院校的职业指导课没开好，没有使学生形成良性择业观，导致部分学生有业不就、主动失业4. 院校的创业教育开展不够，使部分学生无业就消极等待。
因此，高职院校需要进行改革，扫除导致高职毕业生就业困难的因素，争取做到每一个学生都能就业，每一个学生才能乐业，改变高职学生一毕业就失业的局面。
2. 社会需要的高职人才规格变化要求进行改革随着科学技术的综合化，学科和行业间的界限逐渐被打破，复合型职业岗位不断出现，社会需要的不再是单纯的“蓝领工人”，也不是纯粹的“白领精英”，而是宽专多能的复合型“灰领人才”。
高职院校需要把学生培养成具有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练的心智技能的新兴的技能人才，也就是说，要把学生培养成既能动手又能动脑的复合型人才，使他们能够在制造业生产一线从事高技能操作、设计或生产管理以及在服务业技能创造性服务。
因此，高职院校需要改革过去那种“单纯理论( 文化) 灌输+ 技能强化训练”的人才培养模式，注意工学结合，通过政策引导来实行“学校———教学院———产教室”的职教型管理体制，赋予产教室在教学管理的主体地位，课程分配要向现场示范课、实验课、实习实训课等增强实践能力的课程倾斜，学生专业技能考核以操作为主，提高学生投身技能训练的自觉性。
安徽高等职业教育发展的现状、问题与对策
安徽高等职业教育发展的现状、问题与对策
胡戴新
【期刊名称】《安徽电气工程职业技术学院学报》
【年(卷),期】2008(013)002
【摘要】文章对安徽高等职业教育发展的现状和存在的问题进行较全面的剖析,针对国家大力发展职业教育的战略机遇期的大好形势,就安徽如何结合本省的特点,抢抓机遇,以科学发展观为指导,在正确处理发展规模与质量的关系、准确把握外延扩张与内涵建设的关系、努力促进高职教育的健康发展等方面提出了相应的对策.【总页数】6页(P116-121)
【作者】胡戴新
【作者单位】安徽财贸职业学院,安徽,合肥,230601
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
【相关文献】
1.山东高等职业教育发展的现状、问题与对策 [J], 姜玉亭
2.我国高等职业教育发展的现状、问题与对策 [J], 杜晓利
3.山东省高等职业教育发展的现状、问题与对策 [J], 姜玉亭
4.我国高等职业教育发展的现状、问题与对策（续） [J], 刘仕辉
5.安徽省城乡基本公共服务均等化现状、问题与对策 [J], 汤龙腾;虞茜茜
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中国高职教育改革与发展的回顾与反思：政策文本分析的视角(1)
摘要：从政策文本分析的视角，对我国高职教育发展所经历的提出倡导、调整改革、制度建设与特色化创建四个阶段的内容及得失进行了回顾和评析。
在此基础上，对我国今后高职教育政策的趋势、内容及制定等进行了反思与建议。
关键词：高职教育；教育政策；文本分析政策是影响高职教育发展的一项重要因素，我国高职教育的政策导向、政策举措等深深地影响了高职教育的发展样态。
本文基于政策文本的剖析，按照政策的目的、政策出台动因、政策的实施及评价之框架，对我国高职教育二十多年来改革与发展的历程进行回顾和评析，在此基础上，对未来高职教育政策的制定及实施进行反思并提出建议。
一、高职教育的提出和鼓励发展时期(1978-1990)这一时期主要的政策文本有：《国务院批转教育部、国家计委关于加速发展高等教育的报告》（简称《报告》）、《中共中央关于教育体制改革的决定》（简称《决定》）。
这些政策文本主要是提出和鼓励发展高职教育。
《报告》要求：“积极提倡大城市、经济发展较快的中等城市和大企业举办短期职业大学。
”还“建议短期职业大学规模不宜过小”。
《决定》规定：“以中等职业技术教育为重点，……同时积极发展高等职业技术院校。
”“高中毕业生一部分升入普通大学，一部分接受高等职业技术教育。
”当时提出和鼓励发展高等职业教育，主要是基于经济建设的背景。
党的十二大提出在20世纪末实现工农业年总产值翻两番的奋斗目标，党的十二届三中全会又做出了经济体制改革的决定。
因此，我国的社会主义现代化建设急需“数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者”、“数以千万计的具有现代科学技术和经营管理知识，具有开拓能力的厂长、经理、工程师、农艺师、经济师、会计师、统计师和其他经济、技术工作人员。
”但是，“经济建设大量急需的职业和技术教育没有得到应有的发展”，“我国的职业教育无论规模、规格和质量……在整个教育事业中仍然是很薄弱的环节”。
上述政策颁布后，取得了较好的效果，表现在： (1)短期职业大学发展迅速。
高职教育改革与发展的必要性及意义
高职教育改革与发展的必要性及意义第一篇：高职教育改革与发展的必要性及意义高职教育改革与发展的必要性及意义我国发展职业教育的方针明确指出: 大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，是完善现代国民教育体系的必然要求。
因此，从教学理念和制度结构上看，我国需要对高职教育进行改革具有如下必要性：1.高职毕业生的就业困难要求进行教育改革目前的高职生就业存在很大困难，主要有以下原因：1.由于某些专业设置不合理，导致高职毕业生供求的总体不平衡，形成结构性就业困难2.有些高职生所学的知识陈旧，软硬技能都不行，高职院校的课程结构、教学内容以及人才培养模式等都有问题，导致高职毕业生不能零距离上岗3.有些高职院校的职业指导课没开好，没有使学生形成良性择业观，导致部分学生有业不就、主动失业4.院校的创业教育开展不够，使部分学生无业就消极等待。
因此，高职院校需要进行改革，扫除导致高职毕业生就业困难的因素，争取做到每一个学生都能就业，每一个学生才能乐业，改变高职学生一毕业就失业的局面。
2.社会需要的高职人才规格变化要求进行改革随着科学技术的综合化，学科和行业间的界限逐渐被打破，复合型职业岗位不断出现，社会需要的不再是单纯的“蓝领工人”，也不是纯粹的“白领精英”，而是宽专多能的复合型“灰领人才”。
高职院校需要把学生培养成具有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练的心智技能的新兴的技能人才，也就是说，要把学生培养成既能动手又能动脑的复合型人才，使他们能够在制造业生产一线从事高技能操作、设计或生产管理以及在服务业技能创造性服务。
因此，高职院校需要改革过去那种“单纯理论(文化)灌输+ 技能强化训练”的人才培养模式，注意工学结合，通过政策引导来实行“学校———教学院———产教室”的职教型管理体制，赋予产教室在教学管理的主体地位，课程分配要向现场示范课、实验课、实习实训课等增强实践能力的课程倾斜，学生专业技能考核以操作为主，提高学生投身技能训练的自觉性。
供给侧改革背景下传统产业升级的思路与建议——以安徽为例
供给侧改革背景下传统产业升级的思路与建议——以安徽为例作者：许金菁来源：《中共合肥市委党校学报》 2018年第6期许金菁（安徽省委党校，安徽合肥 230022）[摘要]振兴实体经济是深入推进供给侧结构性改革的重点任务，推动传统产业升级是振兴实体经济发展的重要路径，同时供给侧改革的全面推动为传统产业的进一步转型升级创造了新机遇。
文章分析了供给侧改革下安徽传统产业发展的现状及存在的问题，并为安徽传统产业的发展提出了一些可行性的对策和建议。
[关键词]供给侧改革传统产业升级一、供给侧改革促进传统产业升级供给侧改革是中央着眼于我国经济转型提出的重大举措，即从生产端入手，推动经济结构调整、产业结构升级，以新供给创造新需求和新经济增长点。
在供给侧改革的背景下，经济发展主要取决于社会总供给结构优化，而产业结构调整升级是社会总供给结构优化的基础。
因此，现阶段推动经济发展主要是从供给侧促进产业结构调整升级。
供给侧改革可以从以下两方面促进传统产业升级：其一，供给侧改革提高了效率。
供给侧改革的核心是提高全要素生产率，所采用的政策包括简政放权、放松管制、国企改革、金融改革、土地改革等，不仅使传统产业政策发展环境更加宽松，更是促进了传统产业要素生产率的提升。
其二，供给侧改革鼓励创新。
一方面供给侧改革提供制度供给，如更严格的知识产权保护制度，降低企业创新活动面临的风险和不确定性，从而提升企业创新活动回报率。
另一方面，供给侧改革营造有利于大众创业、万众创新的制度环境和公平竞争市场环境，为创新发展提供更优质的服务。
二、安徽传统产业现状1.实施传统产业改造提升工程安徽省把加快传统产业转型升级作为稳增长、调结构的基础性力量，制定了《传统产业改造提升工程实施方案》，鼓励企业采用新设备、新技术、新工艺，加快技术改造。
方案中重点围绕钢铁、有色、化工、医药等9大传统行业，进一步强化改革、改组、改造，推动技术、产品、管理创新；与此同时，每年上万亿元的工业投资，也重点投向传统产业技术改造。
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在眉睫。从资源整合看，前期各地为支持高等教 育事业发展，对高职院校在校园建设、队伍建设、
资金投入上给予了重点扶持，已经为高职院校的
（下转第７４页）
７１
解合作企业对校企合作的价值期待，在校园文化
与企业文化、人才培养与人才需求、能力塑造与
万方数据
第９期
高等职业教育
创新，在服务地方能力上有待改进。２０１０年初，国
资源整合、经费投入等方面给予了高职院校大力 的扶持，促进了安徽省高职教育蓬勃发展。目前，
高职教育在省内除黄山市外的１５所城市均有覆
务院正式发布实施《皖江城市带承接产业转移示 范区规划》。承接产业转移示范区建设，为安徽高 职教育的改革与发展提供了良好的机遇、广阔的 空间和全新的挑战。
真正解决这个问题，唯有站在统筹安徽省职业教 育发展的战略高度，形成以省级财政投入为主，
岗实习、在企业实现实习就业的大实训体系。 探索构建以职教集团为依托的大合作平台。 据了解，安徽省目前有职教集团１０余家，多为以 发展基础较好的中职学校为基础、行业企业等社 会力量广泛参与的发展模式，也探索和积累了一 些较好的经验与做法。但置身承接产业转移的大 背景下，安徽省职教集团的发展仍显稚嫩，集团 优势没有得到明显发挥。笔者认为，职教集团的 建设与发展，要以构建校企合作、校地合作、校校
法。
关键词：皖江城市带；高职；改革；发展 ２０世纪９０年代中期以来，安徽高职教育蓬 勃发展，尤其是教学质量与教学改革工程和新一 轮人才培养工作评估的实施，各高职院校大力改 善办学条件，积极创新人才培养模式，不断提高
人才培养工作质量，办学水平和服务地方经济社 会发展的能力得到了较大提升。但我们要看到，
务。学院将就业指导课列为学生必修课，同时组 织学生开展生存挑战大赛、职业生涯规划大赛
等，提升学生择业创业能力；举办双向选择会、专
企业招聘首选十佳高职院校”。
场招聘会，提供一条龙就业服务等，全面服务学 生就业创业。近年来，学院毕业生每年就业率均
（上接第７１页）
后续发展打造了一个较好的发展平台。从发展现
Байду номын сангаас
展仍然存在两张皮现象，行业企业对人才的需求 与高职院校对人才的培养衔接不够。高职教育的 改革与发展必须以服务地方经济和社会发展为落
脚点。 要找准办学定位。在国家大力发展职业教育 的政策支持下，市级地方政府或行业主管部门在
与高职教育发达地区相比，安徽省高职教育在内 涵发展质量上有待提高，在人才培养模式上有待
年来，为地方经济社会发展培养了大量人才，发 展成效令人瞩目。但我们需要反思的是，当前对 技能型人才而言，人才缺乏与人才过剩并存的问 题仍很严重。每年，教育主管部门都发布高职高 专专业情况分析报告，对各高职院校的专业设置 虽具有很强的指导意义，但缺乏有效可行的措 施，不能起到很好的宏观调控。为真正实现高职 教育内涵发展、科学发展，在《皖江城市带承接产 业转移示范区规划》明确示范区内产业集群建设
持续发展能力。
要对接市场需求。安徽省高职教育发展１０余
作者简介：吴一鸣，男，安庆职业技术学院经济师、农艺师，南京农业大学农业推广硕士专业学位在读。 严延军，男，安庆职业技术学院办公室副主任、讲师。 哈满林，女。安徽怀宁人，安庆职业技术学院助理实验师、助教。
７０
万方数据
吴一呜，严延军，哈满林：刍议承接产业转移背景下安徽高职教育改革与发展
十大特色高职院校”。２００６年，学院荣获“河南省 最具特色的十大职业院校”称号。２００７年，学院荣 获“中国十大名牌高等职业院校”称号。２００８年，
验，极好地激发了在校生自主创业的热情和干
劲。 四是搭建平台，为促进大学生就业创业服
学院被评为“河南省示范性高职建设院校”，综合
实力位居全省第５名。２００９年，学院被评为“全国
就业等方面进行了很多有益的尝试。但是，高职
合作显得尤为重要。校校合作应以协作支持、共 同提高为宗旨，淡化生源、项目等方面的竞争，加 强师资、设备等资源的共享，努力形成各具特色、
互为支撑的良性发展局面。 三、以创新高职发展的体制和机制为保证
《皖江城市带承接产业转移示范区规划》的
实施，为安徽省高职教育的改革发展提供了有利
合作的良好平台为目标，探索、建立具有活力的、
持久的多边合作框架，努力实现成员单位之间的 优势互补、互惠共赢。政府有关部门要加强对职 教集团建设发展的宏观指导和政策支持，推动校
企、校地、校校之间开展深度合作，最大程度地激
以，校企合作不能是模式化的，应是有层次、有重 点、内容不同、形式多样的。高职院校只有充分了
建立以高职教育为龙头的大职教格局。高职 教育具有自身特殊性，姓“高”还是姓“职”之争由 来已久。虽然安徽省高职教育改革发展取得了令 人瞩目的成绩，但“高不高、职不职”的尴尬境地 始终困扰着安徽省高职教育的发展。笔者认为， 以承接产业转移示范区建设为契机，把安徽省高
笔者认为，在承接产业转移的大背景下，安 徽省高职教育的改革与发展需要处理好以下三 个问题。 一、以服务地方经济和社会发展为落脚点
盖。“谁投资，谁受益”，政府或行业主管部门对高 职院校给予扶持，看重的是高职教育的社会服务 职能。这就要求高职院校必须把服务区域经济社 会发展作为自身回报社会的重要途径。在《皖江 城市带承接产业转移示范区规划》中，人力资源 优势是安徽省比较优势和后发优势的重要体现， 但如何把这种优势转化为发展的动力，高职教育
育要坚持以培养高素质技能型人才为中心，要定 位于人力资源强省建设的中坚力量。作为高职教 育发展指挥棒的新一轮人才培养工作评估，其实 已为高职教育的改革与发展指明了方向。高职院 校必须立足于区域发展，立足于行业发展，高举 内涵发展大旗，尽快消化解决前几年为求生存片 面追求规模发展留下的专业设置不合理、师资力 量不到位、办学条件跟不上等问题，切实增强可
置，基本上与上述产业发展重点均紧密衔接，在 承接产业转移中应是大有可为。各高职院校必须
促使安徽省高职教育与行业、产业及地方经济社 会发展实现无缝对接。 要提高人才质量。高职教育以就业为导向， 经过十几年的探索，已经形成了一些高职特色的
人才培养模式，如学做合一、产学结合等。高职毕
业生在就业市场上的优异表现，充分说明了高职 教育自身的优势与特色。但随着经济转型和产业 创新升级的加快，安徽省高职教育必须要加快发
利于高职院校问差异化发展，避免重复建设。目
前，安徽省高职院校因前几年规模发展的需要导
式，注重学生创新能力培养。要不断提高顶岗实
习质量，注重学生岗位能力培养。要高度重视职 业道德教育，注重学生综合素质提高。
致专业设置大而全的局面虽尚未完全改观，但各 校专业设置中的比较优势还是显而易见的。这为 各高职院校推动特色发展和内涵发展提供了较
高职院校主动服务地方经济社会发展的重要保
证。高职院校的本土属性决定了高职院校必须融 于地方、服务地方，才能实现自身价值。《皖江城
市带承接产业转移示范区规划》中指出，要积极 吸纳资本、技术、人才、品牌等要素，大力振兴装
备制造业，加快提升原材料产业，加速壮大轻纺 产业，着力培育高技术产业，积极发展现代服务 业和现代农业。综观安徽省高职教育现有专业设
零距离对接，全力提升大学生就业能力。目前，学 院已在京津塘等全国五大区域八大基地开辟了
“全省就业工作先进集体”等荣誉。其中，“全省就
业工作先进集体”荣誉，学院已连续６年获得。
出口顺，带动人口畅，学院每年招生规模都
保持在５０００名以上。稳定的生源和就业市场确 保了学院能够集中精力和财力进行内涵建设，切
重点的情况下，教育主管部门需要进一步研究出 台高职的专业设置以及招生的调控机制，促使各 高职院校之间形成差异化、特色化发展的态势，
技术创新等方面与企业深入融合，发挥自身优势 帮助企业解决实际问题或实现企业价值取向，才 有可能建立起共赢基础上的良性校企合作机制。 校地合作突出主动服务。开展校地合作，是
好的基础。在此情况下，高职院校进行校际间的
二、以提高人才培养的效率和效果为目标 笔者认为，就高职教育而言，人才培养效率 就是对区域人方市场需求的满足程度，是“量”的 反映，体现在办学规模、专业覆盖等方面；人才培 养效果就是对行业企业岗位的适应程度，是“质” 的反映，体现在毕业生对口就业率、服务行业企 业发展成效等方面。要提高安徽省高职教育人才 培养的效率和效果，必须深入推进校企合作、校 地合作、校校合作。 校企合作突出互利共赢。开展校企合作，对 高职院校人才培养的重要性不言而喻。近年来， 高职院校在专业建设、课程建设、顶岗实习、培训
重任在肩。省教育厅程艺厅长明确指出，高职教
高职教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为 导向。这是国家教育部《关于全面提高高等职业 教育教学质量的若干意见》（教高（２００６］１６号文 件）提出的明确要求，也是高职教育存在的前提 和发展的基础。当前，安徽各高职院校都在结合 自身优势，积极立足地方、融入地方，在专业建 设、课程建设等方面积累了丰富的经验。但从发 展现状看，地方经济社会发展与高职教育改革发
展跟上时代步伐。要不断改善实验实训条件，注 重学生实践能力培养。要不断创新人才培养模
要加强与地方政府尤其是产业园区的合作，充分 利用人才、资源优势，在高素质技能型人才培养 和劳动力转移培训上发挥重要作用，使安徽省人 力资源在量上的优势转化为在质上的优势，从而
为承接产业转移提供有力的人才支撑。 校校合作突出协作提高。开展校校合作，有
二是工学交替，提升大学生就业能力。学院
在９６％以上，就业对口率超过７６％，稳定率达
８５％，位居河南省高校毕业生就业率前列。学院相 继荣获“全国高等职业院校就业工作进步奖”、
在全院推行随堂实习、认识实习、生产实习、顶岗 实习、毕业实习的“五步走”工学交替教学模式， 把课堂搬车间，把车间当课堂，实现学校与企业
业。２００９年，在学院１０年校庆期间，数十名自主 创业的毕业生济济一堂，共同交流创业成功经