人教版物理八下1.1《声音的产生与传播》WORD教案6
《声音的产生与传播》教案
《声音的产生与传播》教案《声音的产生与传播》教案【设计思想】初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。
因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。
而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。
在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的'动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
教学目标】一、知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
三、情感态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3．学会用物理知识来描述生活中声现象。
【教学重点】1．发声的物体在振动。
2．声音的传播需要介质。
【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
【学生准备】橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。
【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。
人教版物理八下1.1《声音的产生与传播》课件6
4、传播形式----声波（与水波对比）
（1）模拟实验
a、击鼓（声波的形成.swf）
b、模拟（声波模拟演示.swf）
（2）声波：空气的疏密部分的传播形成声波
三、声速
1、回声（.swf） 2、声速：用来描述声传播的快慢，它的大小 等于声每秒内传播的距离。 3、小资料
一些介质中的声速v/(m/s)
空气（0⁰Ｃ） 空气（15⁰Ｃ） 空气（25⁰Ｃ） 软木 500 煤油（25⁰Ｃ） 水（常温） 331 340 346 海水（25⁰Ｃ） 1531 冰 3230 铜（棒） 1324 3750 1500 大理石 3810 铝（棒） 5000 铁（棒）
（4）固体、液体、气体中声速有 哪些不同？ （5）你认为声速在哪种介质中受 温度的影响大？
4、如何测声速？（想想议议） 参考视频1（利用声纳探海深.swf） 参考视频2（利用声纳探鱼群.swf） 参考视频3（声现象-捕鱼.swf） 参考视频4（天坛的声音效果.swf） 作业：16页2、3、4、5
声音的产生与传播
新课引入
1、观看图片“有趣的声”并阅读短文。 2、问题的提出（1）大象之间是如何交流的， 这与声有什么关系？ （2）如果大象之间靠声交流， 为什么人听不见？
新课教学
一、声的产生 1、学生讨论、交流、寻找发声体的共同特征 （1）举例： a、人唱歌、说话----声带振动 b、瀑布（流水）声----空气振动
c、工件加工声----工件和砂轮摩擦振动
d、青蛙叫声----气囊振动 （2）归纳：上述发声体都在振动
2、实验探究、总结发声体的共同特征
（1）活动（声现象.swf）：a、使钢尺发声 b、敲击音叉、等 （2）总结：声是由物体的振动产生的，存 （生活中的疑问） 是我 怎们 么平 回常 事听 ？唱 片 、 录 音
声音的产生与传播教案精选
声音的产生与传播教案精选一、教学内容本节课选自《物理》八年级下册第三章第一节“声音的产生与传播”。
详细内容包括：声音的产生原理，声音的传播条件，声音在不同介质中的传播速度，声音的反射、折射与吸收现象。
二、教学目标1. 知道声音的产生原理，理解声音的传播条件。
2. 掌握声音在不同介质中的传播速度，了解声音的反射、折射与吸收现象。
3. 能够运用所学知识解释生活中的声音现象，培养科学思维。
三、教学难点与重点教学难点：声音的传播条件，声音在不同介质中的传播速度。
教学重点：声音的产生原理，声音的反射、折射与吸收现象。
四、教具与学具准备教具：音响、鼓、泡沫小球、直尺、激光笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段音乐，引导学生观察音响振动时泡沫小球的跳动，提出问题：声音是如何产生的？又是如何传播的？2. 例题讲解：（1）声音的产生原理：展示鼓的振动，引导学生理解声音是由物体振动产生的。
（2）声音的传播条件：通过实验，让学生了解声音需要介质传播，真空不能传声。
（3）声音在不同介质中的传播速度：讲解声音在固体、液体、气体中的传播速度，结合实验数据进行分析。
3. 随堂练习：让学生列举生活中的声音现象，并尝试解释其原理。
4. 知识巩固：通过提问、解答的方式，帮助学生巩固所学内容。
5. 板书设计：一、声音的产生与传播1. 声音的产生：物体振动2. 声音的传播条件：需要介质，真空不能传声3. 声音在不同介质中的传播速度：固体 > 液体 > 气体六、作业设计1. 作业题目：（1）简述声音的产生原理。
（2）解释为什么真空不能传声。
（3）分析声音在固体、液体、气体中的传播速度差异。
2. 答案：（1）声音是由物体振动产生的。
（2）因为声音需要介质传播，真空中没有介质，所以不能传声。
（3）声音在固体中传播速度最快，液体次之，气体最慢。
原因是固体分子间距小，相互作用力大，振动传递快；气体分子间距大，相互作用力小，振动传递慢。
八年级物理 《声音的产生与传播》教学设计
《声音的产生与传播》教学设计一、学情分析学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。
二、教材分析本节内容是声音的产生与传播。
每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。
对于声音的产生，先通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。
接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。
在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。
使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。
本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
三、教学目标⒈知识与技能⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
⑵知道声音是由物体振动产生的。
⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
⒉过程与方法⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
⒊情感、态度与价值观⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。
⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。
四、重点难点⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。
通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。
五、设计思路学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。
因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。
八年级物理-声音的产生和传播教案
八年级物理－声音的产生和传播教案一、教学目标1. 掌握声音的产生和传播过程2. 了解声音的特性和应用3. 培养学生的实验能力和思维能力二、教学内容1. 声的产生和传播2. 声的特性和应用三、教学重点1. 声的产生和传播过程2. 声的特性和应用四、教学难点1. 声的产生和传播过程2. 各种声音的特性和应用五、教学方法1. 实验探究法2. 课堂讲解法3. 课堂讨论法六、教学过程1. 导入通过播放不同声音，例如：鸟叫声，人声，汽车声等，让学生感受声音的传播和特点。
2. 学习1）声的产生和传播a. 示范实验：用喇叭在教室内发出声音，让学生观察声音的传播情况。
b. 概念讲解：声音是一种机械波，能通过物体的振动传播。
c. 图像分析：展示声波的传播图像，解释声波的传播特征。
2）声的特性和应用a. 音高：讲解音高的概念，以及不同乐器的音高特点。
b. 响度：讲解响度的概念，以及如何测量声音的响度。
c. 音色：讲解音色的概念，以及不同乐器的音色特点。
d. 应用：讲解声音在音乐和通讯等方面的应用，让学生了解声音的价值和意义。
3. 深化1）过程总结：让学生自己总结声音的产生和传播过程，以及声音的特性和应用。
2）小组讨论：让学生自由组成小组，探讨声音在不同领域的应用。
4. 巩固组织学生参与声音实验，让他们亲自体验声音的产生和传播，巩固学习成果。
5. 课堂总结通过学生的实验与讨论，让他们理解声音在日常生活中的作用，并总结声音的产生和传播过程、特性和应用。
七、教学资源1. 多媒体设备2. 示范实验器材3. 学生用实验器材八、作业1. 调查并写出几个不同领域声音应用的例子2. 思考，哪些工具或仪器需要声音做信号来源或输入？3. 完成教师布置的与声音学习相关的笔记或作业。
物理《声音的产生与传播》教案(精选
物理《声音的产生与传播》教案(精选教案：《声音的产生与传播》教学内容：本节课的教学内容选自物理教材的第十一章第三节，主要涉及声音的产生与传播。
具体内容包括：声音的产生原理、声音的传播方式、声音的强度与频率等。
教学目标：1. 使学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体振动产生的；2. 使学生掌握声音的传播方式，明白声音是通过介质传播的；3. 使学生了解声音的强度与频率的概念，能够区分不同强度的声音和不同频率的声音。
教学难点与重点：重点：声音的产生原理和传播方式；难点：声音的强度与频率的理解和应用。
教具与学具准备：教具：振动的物体（如扬声器）、声音传播的介质（如空气、水）、声级计等；学具：实验器材、笔记本、笔等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 让学生感受声音的产生，将扬声器放在桌子上，播放音乐，让学生观察扬声器振动的情况；2. 让学生感受声音的传播，将扬声器放在教室内的一角，让学生听声音是否能够传播到每个角落。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解声音的产生原理，通过示例说明声音是由物体振动产生的；2. 讲解声音的传播方式，说明声音是通过介质传播的，包括空气、水等；3. 讲解声音的强度与频率的概念，通过示例说明不同强度的声音和不同频率的声音的特点。
三、随堂练习（10分钟）1. 请学生解释声音产生的原理；2. 请学生说明声音传播的方式；3. 请学生区分不同强度的声音和不同频率的声音。
四、实验演示（15分钟）1. 让学生观察不同振动物体产生的声音，如敲击桌子、拍打手掌等；2. 让学生观察声音在不同介质中的传播情况，如在空气中和在水中的传播速度；3. 让学生使用声级计测量不同声音的强度。
五、例题讲解（10分钟）1. 讲解声音强度的计算公式，如分贝的计算；2. 讲解声音频率的计算公式，如音高的计算。
六、板书设计（5分钟）1. 板书声音的产生原理，包括振动和声波的图示；2. 板书声音的传播方式，包括介质的图示；3. 板书声音的强度与频率的计算公式。
《声音的产生与传播》教案精选
《声音的产生与传播》教案精选教案《声音的产生与传播》一、教学内容：本节课选自初中物理教材第八章第二节，主要内容包括声音的产生、声音的传播以及声音的特性。
通过学习，使学生了解声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质，掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。
二、教学目标：1. 了解声音的产生和传播条件；2. 掌握声音的三个特性，并能解释生活中的相关现象；3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
三、教学难点与重点：重点：声音的产生、传播和声音特性的理解；难点：声音传播条件的理解，以及声音特性的区分。
四、教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、实验器材；学具：笔记本、实验报告册。
五、教学过程：1. 引入：通过播放音乐，让学生感受声音的魅力，引出本节课的主题——声音的产生与传播。
2. 声音的产生：讲解声音是由物体振动产生的，并通过实验演示，让学生直观地感受振动产生的声音。
3. 声音的传播：讲解声音的传播需要介质，不能在真空中传播，并通过实验让学生验证这一结论。
4. 声音的特性：讲解声音的三个特性——音调、响度和音色，并通过实验让学生区分和理解这三种特性。
5. 课堂练习：让学生结合课堂内容，分析生活中的一些声音现象，如：为什么敲鼓越用力，声音越大？六、板书设计：板书内容主要包括声音的产生、传播和特性，以及相关的实验现象。
七、作业设计：1. 简述声音的产生和传播条件；2. 解释生活中的一些声音现象，如：为什么敲鼓越用力，声音越大？八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标；2. 拓展延伸：让学生课后调查一些与声音相关的科技应用，如：超声波在医疗领域的应用等，下节课分享。
教学内容与过程：一、新课导入教师播放一段音频，让学生辨别出音频中的物体。
通过这个活动，引导学生思考：声音是如何产生的？声音是如何传播的？二、声音的产生1. 教师通过讲解，介绍声音是由物体的振动产生的。
物理教案《声音的产生和传播》
物理教案《声音的产生和传播》一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 使学生掌握声音的传播条件，明白声音需要介质来传播，不能在真空中传播。
3. 培养学生通过实验和观察来探究声音产生和传播的方法，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。
二、教学内容1. 声音的产生a. 振动与声音的关系b. 不同物体振动产生的声音2. 声音的传播a. 声音传播的条件b. 声音在不同介质中的传播速度c. 真空不能传声三、教学重点与难点1. 教学重点：声音的产生原因，声音传播的条件。
2. 教学难点：声音传播速度的计算，真空不能传声的实验验证。
四、教学方法1. 采用实验探究法，让学生通过实验观察和数据分析来理解声音的产生和传播。
2. 采用讲解法，教师详细讲解声音产生和传播的基本原理。
3. 采用提问法，引导学生思考和讨论，提高学生的课堂参与度。
五、教学过程1. 导入：通过播放不同乐器的音乐，让学生感受不同物体振动产生的声音，引出本课主题。
2. 讲解：讲解声音产生的原因，振动与声音的关系，以及声音传播的条件。
3. 实验：安排学生进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音，以及声音在不同介质中的传播速度。
4. 讨论：引导学生思考和讨论声音传播的条件，以及真空不能传声的原因。
5. 总结：对本课内容进行总结，强调声音的产生和传播原理。
6. 作业：布置相关练习题，巩固本课所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、实验操作和作业完成情况评价学生对声音产生和传播知识的理解和掌握程度。
2. 结合学生的提问和讨论，评估学生对声音相关问题的思考深度和科学思维能力。
七、教学准备1. 准备实验器材，如振动的物体（如扬声器、尺子等）、测量工具（如尺子、计时器等）和不同介质（如水、泡沫等）。
2. 准备相关教案资料、PPT和教学图片。
3. 准备课堂提问和讨论的问题。
八、教学拓展1. 声音的利用：介绍声音在日常生活和科技领域的应用，如声纳、回声定位等。
《声音的产生与传播 教案 》教学设计 2022年人教版物理教案
声音的产生与传播【教学目标】1、知识与技能(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的 ,声音的传播需要介质 .(2)通过实验与观察 ,培养学生发现与提出问题的能力 .2、过程与方法(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验 ,观察声音发生时的振动现象 ,体验声音的传播需要介质．(2)在探究活动中 ,进行合理的推理 ,学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法 .3、情感、态度与价值观通过教师、学生双边的教学活动 ,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望 ,使学生乐于探究身边的声现象 ,对物理有亲近感 .【教学重难点】培养学生 "提出问题〞的能力是本节的重点 ,也是本节的难点 .通过实验和生活实例的分析 ,归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点 .五、设计思路教学首|先利用上课铃声引入声音 ,然后用一句话 "提出一个问题比解决一个问题更重要〞调动学生提问的积极性 ,提出本节课所要学习的问题 .【教学准备】或【实验准备】(1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯；〔2〕带塞子的试管、注射器、音乐芯片〔能放进试管里〕、细线、、装有金鱼的鱼缸 . 【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景导入新课同学们 ,刚刚你们还在教室外快乐的活动 ,是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢 ?许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要 .同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗 ?〔学生答复：铃声〕学生提问题 ,〔教师选取其中有价值的问题进行板书〕如 "提出问题：声音是怎么产生的 ?声音是怎么传播的 ?〞等1、声音的产生(1)声音是怎么产生的下面我们就来探究第|一个问题：声音是怎么产生的①进行猜想：让学生把手指放在自己的喉部并说话 ,体会手指的感觉 .并进行猜想：物体的发声可能与什么有关 ?②进行试验与收集证据：先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想 ?学生汇报后教师对正确的实验进学生答复其感受并进行猜想：物体的发声似乎与振动有关 .根据所提供的或你手中所有的实验器材设计实验行充分肯定并让学生进行实验：〔自己没有器材的学生利用教师准备的器材 ,其中1/3的学生分组做实验一 ,1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三〕实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上 ,观察现象并思考说明了什么问题 .实验二、把敲响的音叉快速放入水中,观察现象并思考说明了什么问题 .实验三、将小纸片放在鼓面上 ,用力敲击鼓面 ,观察现象并思考说明了什么问题 .学生分组汇报,让学生畅所欲言 .教师总结：小纸片在发生的扬声器里 "跳舞〞是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做 "自由体操〞是因为发声的鼓面在震动 .③发现规律 ,得出结论：师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征 ?学生答复后教师板书:声音是由物体振动产生的 .举出日常生活中的物体发声时振动的事例 .如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的 ,笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的 .动手实验观察现象并思考说明了什么问题 .学生交流总结 ,发现规律 ,得出结论举出日常生活中的物体发声时振动的事例2、声音的传播引入：敲击音叉并提问：你听到了什么声音 ?音叉是怎样发出声音的 ?铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵 ,为什么你们还能听到声音呢 ?下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的 ?声音是怎样传播的①进行猜想：教师先让学生进行猜想：声音是通过什么传播的 ?学生答复〔声音传播过来的〕大胆猜想②进行试验与收集证据：先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想 ?学生汇报后 ,教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：实验一：〔演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下,塞入试管中 ,芯片不能与试管壁接触 .先将注射器的活塞推到管底 ,再将针管插入软木塞内 .缓缓向外抽出活塞 ,听到音乐声有什么变化 ?设想 ,如果把瓶中的空气完全抽出来 ,我们还能听见声音吗这个实验能说明什么 ?〔学生答复后 ,教师强调：声音可以在空气中传播 ,但不能在真空中传播〕实验二：〔演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上 ,在一边拍手 ,观察金鱼的运动．这说明了什么 ?〔学生答复后 ,教师归纳：声音可以在液体中传播〕实验三：两个学生合作 ,一个学生把耳朵靠在课桌的一端 .另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端 ,感觉声音的传播 .〔学生如果有更方便易行的实验方案更好〕师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征 ?说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想 ?学生答复〔空气传播的〕学生答复〔水传播的〕实验并思考答复〔固体传播的〕思考答复〔声音的传播需要介质〕3、声速古代的人在旷野里常用 "伏地听声〞的方法来判断有无军队、马群到来 ,这是为什么呢 ?指导学生阅读课本P30页的小资料及文本资料 ,了解一些介质中的声速及回声 .教师引导归纳：1)声速的大小跟哪些因素有关 ?2)声音在空气〔15摄氏度〕的传播速度是多少 ?3)一般情况下 ,声音在固态、液体、气体中传播 ,哪个最|快 ?学生思考作答〔能更早的判断出来 ,可能是声音的传播速度不一样等〕阅读并分析 ,从小资料中了解哪些信息4)什么是回声 ?有什么作用 ?4、我们是如何听到声音的组织学生阅读科学世|界 ,了解我们是如何听到声音的以及骨传导 .对学生进行思想品德教育 ,学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质 .学生阅读科学世|界 ,了解我们是如何听到声音的以及骨传导 .三、课堂小结师：通过本节课的学习 ,你学到了什么 ?你还有什么问题 ?在学生答复的根底上 ,教师补充、解释学生归纳、小结四、课堂检测师巡视、讲评〔见附件1〕完成检测题五、布置作业完成助学上的本节练习题课后完成【板书设计】§一、声音的产生1、声音是由物体的振动产生的2、声源：正在发声的物体叫声源二、声音的传播1、介质：传播声音的物质叫做介质2、声音传播需要介质 ,它既可以在气体中传播 ,也可以在固体和液体中传播 .3、真空不能传播声音三、声速1、15℃空气中声音速度为340m/s .2、声速的大小跟介质的种类和介质的温度有关 .【教学反思】学生接触物理的时间还不是很长 ,因此必须激发学生的学习兴趣 ,让学生成为学习的主人 ,让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题 ,在探究中体验成功的乐趣 ,应该是教学成败的关键 .这节课是一节 "探究型的课〞 .教师在教学活动中 ,应相信学生的思维能力 ,相信学生集体智慧 ,决不能将教师思考的结果强加给学生 ,剥夺学生动脑的权利 .本节重点是培养学生 "发现问题、提出问题与动手解决问题〞的能力 .因此在教学中采用启发式教学 ,让学生通过分组实验解决问题 .在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验 ,来加深学生对知识的理解 .因此 ,通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及声速有了一个全面的理解 .本节各局部设计安排了一些简单易做的小实验 ,通过学生在实验中观察与感知 ,从不同现象中找出共同点 ,力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间 ,鼓励和引导学生去发现 .同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力 .另外 ,教师还要不失时机地对学生进行思想品德教育 ,学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质 .在本节课中还存在很多缺点 ,如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度缺乏等 .我认为课改就是需要不断地改才行 ,在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点 ,努力为学生的学习活动创造适宜的情境 ,激起学生的兴趣 .<比热容> 课题§13～3 比热容设计思想根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点,采取启发式教学法和探究实验、问题讨论相结合的教学方法,进行开放式教学,让学生在愉快的气氛中探索新知识,从而调动学生学习的积极主动性.本节采用探究、观察、比照、分析、归纳的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出有关知识.通过学生参与探究,相互交流,突出学生是学习的主人,将课堂还给学生,表达学生的主体地位,提高学生的学习兴趣.学情分析初三学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期.在学习本节之前,学生对质量、教学过程设计。
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课 题： 二、声音的特性 教学目标： 【知识与技能】 （1）知道声音的三要素：音调、响度、音色。 （2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频 率有关。 （3）知道不同发声体发出声音的音色不同。 【过程与方法】 （1）组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。 （2）组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。 【情感、态度与价值观】 （1）通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。 （2）通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。 教学重点、难点 【重点】通过实验探究，知道声音三要素及相关影响因素。 【难点】正确区分音调和响度。 课时安排 2课时
第一课时 教学设计 一、创设情境 导入新课 导语一 师：请同学们欣赏两首乐曲：二胡独奏曲和笛子独奏曲 （请两位同学上台演奏） 师：请同学们各抒己见。谈一谈听到的两首乐曲，有哪些方面是不同的？ 导语二 师（在学生充分发言的基础上）：同学们我们生活在一个充满声音的世界，同一首乐曲声音有强弱，调有高低，构成了丰富多彩的声音。声音与声音有什么不同呢？ 二、合作交流 解读探究 （一）响度 [做一做]教师用大小不同声音说“同学们好”，要求学生区分两次声音有什么不同？ [议一议]学生交流讨论：两次声音一次大，一次小。 [点 拨]师：声音大即强，声音小即弱。 [小结归纳]（板书） 1．声音的强弱叫做响度。 [演 示]演示敲鼓 [思 考] 用什么方法使鼓发出的声音更响一些？用什么方法显示鼓面振
教学札记 教师要通俗解释响度就是人耳感觉到（听到）的声音大小。
教学札记 动幅度的大小呢？ 学生思考回答：用较大的力敲击，鼓面振动幅度大，响度大；洒一些碎纸屑在鼓面上，用较大的力敲击，鼓面振动幅度增大，纸屑跳得高，响度增大。 [试一试]如果换音叉做上述实验，情况又会怎样呢？ 学生思考回答：用较大的力敲击，音叉振动幅度大，响度大；在音叉旁边用细线悬挂一轻质小球，用较大的力敲击，音叉振动幅度增大，小球弹起幅度增大，响度增大。 [点 拨]师：声源振动的幅度叫做振幅。 [想一想]声音的响度与振幅有什么关系呢？ [小结归纳]（板书） 2．声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。 [试一试]人站在距发声体远近不同的地方响度如何？ [议一议]近的地方振幅大，声音大；远的地方振幅小，声音小。 [小结归纳]（板书） 3．人听到的声音的响度与人距离声源的远近有关。 （二）音调 [做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”，其他学生听后区分这两次声音有何不同？ 学生分析总结：女生声音高，男生声音较低。 [试一试]用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，仔细听卡片发出的声音高低有什么不同？
[猜一猜]声音的高低可能与什么因素有关呢？ 学生猜想：可能与梳齿的振动快慢有关。 [点 拨]师：快速拨梳齿，梳齿振动快，快速拨梳齿，梳齿振动慢。振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。 [读一读]学生阅读“信息快递”内容。 [小结归纳] （板书） 1．声音的高低叫做音调。 2．声音音调的高低与声源的振动频率有关，声源振动的频率越大，音调越高，反之， 越低。 [点 拨]师:通常女生比男生的音调高。女高音、男中音就是指音调的高低。
三、应用迁移 巩固提高 类型一: 声音的三要素:响度、音调、音色 [例1] 用手轻按自己喉咙两侧，张开嘴小声发出“啊”，手感觉叫喉部振动幅度小，再大声“啊„„”时手感觉喉部振动幅度大，为说明了声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。 [例2] 弦乐队在演奏前，演奏员都要调整自己的乐器——拧紧或放松琴弦，这样做主要功能是改变乐器发出声音的（ B ） A．响度 B．音调 C．音色 D．传播方向
教学札记 教师还要介绍回音壁声音叠加道理。
学生作业中错误认为，快速敲击鼓面，音调将升高，其实音调与敲击快慢无关，而现发声体振动频率有关。 三音石现
入口 回音壁
四、总结反思 拓展升华 [总 结] 1．音调和响度； 2．响度与声源的振动幅度有关；音调与声源的振动频率有关。 [拓 展] 1．回声及其利用 回声是声音从振动的发声体发出到遇到山崖、墙壁等障碍物反射回来使其又传入人耳的声音。人耳区分回声和原声的最短时间间隔是0.1秒。利用回声可以测定距离。例如要测定海底的深度，可以从船上发出特定的声音，并使用特定的仪器接收到回声信号，并记录下回声与原声之间的时间间隔t，在查出声音传播速度v的条件下，即可算出海底的深度。 驰名中外的北京天坛里的回音壁、三音石、圜丘在处建筑都有非常美妙的声音现象，它是我国古代建筑师利用声音的 反射 原理造成的声音效果。
2．阅读材料 会“拐弯”的声音 气温影响空气密度，气温高，空气密度小，则声速大，因而声速与气温有关，由此声源产生的声音一定由声源处沿直线向四周传播。晴天的中午，地表迅速升温，地表附近的气温较上层的气温高，声音在地表附近的传播较上层快，于是在地面上的声源发出的声音是向上拐弯的。 （1）赤日炎炎，在水沙漠或戈壁滩即使相距不太远的人也难以听清对方的大声叫喊声，其中一个主要原因是声音传播时是 向上 拐弯的。 （2）“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”说的是：在清冷的深夜，姑苏城外寒山寺的钟声因传播途径 向下 拐弯而传到几里外的枫桥边。 五、作业 《课课练》
第二课时 教学设计 一、创设情境 导入新课 导语一 师：俗话说“闻其声如风其人”；我们在欣赏流行歌曲时，一听到歌声就知道是谁唱歌，这是为什么呢？今天我们来学习声音的第三个特征——音色。 二、合作交流 解读探究 （三）音色
教学札记 让学生了解音色不同，声音的波形也不同。
拓宽学生的知识面，更多地了解音调的知识。 [听一听]用几种不同的乐器演奏同一首乐曲，比较它们发出的声音有什么不同？ [试一试] 用几种不同的乐器，先后发出音调相同的声音单作凭听觉能否辨认出声音是从哪个乐器发出的？ [点 拨]师:即使声音的音调和响度相同，也可以区分，这是因为不同的发声体发出的声音各有自己的特色，称为音色，也叫音品。 [看一看]不同乐器发声的波形
[点 拨]师:上述四种乐器，由于它们的材料、结构不同，发出声音的音色也不同。它们发出声音的波形也各不相同。但它们的声波的波形都很有规律。 [做一做]所有同学都闭上眼睛，请三位同学到后边朗诵同一首诗，其他同学指出是谁。 [小结归纳] 1．音色是由发声体自身决定的，反映声音的品质。 2．影响发声体音色的因素： （1）构成发声体的材料不同，音色不同； （2）构成发声体的形状不同，音色不同； 3．声音的三要素：响度、音调、音色（板书） [拓 展]弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧的关系 [做一做]请一位同学上台演奏二胡，同学们观察他演奏时，手的位置改变情况，同时比较音调的变化。 [想一想] 学生交流：弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧有什么关系呢？ [小结归纳] 弦乐器的弦越短、越细、越紧，音调越高；弦越长、越粗、越松，音调越低。 三、应用迁移 巩固提高 [例1] (07株洲)宋祖英和汤灿都是湘籍著名歌唱演员。当她们表演女声二重时， 我们仍能分辨出她们的声音来，这主要是因为她们的歌声有不同的（ A ） A．音色 B．响度 C．音调 D．音速 [例2]（07大连）如图1所示，相同的瓶子里装入 了不同的水量，用棒敲击瓶子时，可发出不同音高。 那么发声体是_瓶子和水_，发出的声音音调从左至 右是_降低 。（选填：“升高”、“降低”或“”相同） [例3] （07江西）如图6所示，甲图说明发声的物体在 振动 ；乙图中的游泳者 在水下能听到岸上的音乐声，说明声音不仅能在空气中传播，也能在 液体 中传播；丙图中小白兔能分辨出叫门的不是外婆，是根据声音的 音色 来判断的.
教学札记 强调此现象中的发声体是瓶子和水，避免其它资料中的不同说法，以造成误解。
进一步强化学生对声音特性知识的理解。 [例4]（07扬州）小明在表演二胡时，首先需要调整琴弦的松紧程度，他这样做的目的是改变琴声的 音调 （填“响度”或“音调”）。用弓拉动琴弦，使琴弦 振动 而发声；小明不断用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是为了改变声音的 音调 ；二胡的声音是通过 空气 传播到我们耳中的． [例5](05安徽)2004年12月26日，在印度洋发生里氏9级地震，引发了巨大的海啸，有几十万人遇难。这次灾难之后，国际上加强了对海啸预警系统的研究和建设。地震发生时会产生次声波，已知次声波在水中的传播速度是1500m/s，若某次海啸发生的中心位置到最近的陆地距离是300Km，海浪推进的速度是200m/s，则岸上仪器从接收到地震发出的次声波到海啸巨浪登陆的时间是 1300 s。 [例6]学习了《声音的特性》后，小明和他的同学设计了以下几个探究实验： 甲：吹笛子时，手指按住不同的孔发出的声音不同。 乙：用医用听诊器了解人的心脏跳动的情况。 丙：用二胡和小提琴同时演奏《二泉映月》。 丁：使正在发音的音叉接触水面，水面溅起水花。 你认为能探究影响声音特性的实验有哪几个？各探究了哪些特性？其它实验虽然不是影响声音特性的因素，它们分别说明了什么？ 答案：能探究影响声音特性的实验有实验甲和丙。甲探究了声音的音调由振动的频率决定的；丙实验探究了音色是由发声体的自身决定的。 乙、丁实验不能探究影响声音特性的因素。乙实验说明医用听诊器能减少声音的分散，能增大响度；丁实验说明了物体发声时在振动。 四、总结反思 拓展升华 [总 结] 1．音色是由发声体自身决定的，反映声音的品质。 2．声音的三要素：响度、音调、音色。 五、作业 《课课练》
甲 丙 乙
教学札记 存在问题： 1、学生对有关计算题都能算出结果，但计算过程不规范，特别是无单位，教师要加强指导。 2、对说理题的解答要进一步规范并加强训练。