北师大四年级上去图书馆》教学设计
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节，主要内容是根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
通过本节课的学习，让学生能够运用方向和距离的知识，解决实际生活中的问题，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了方向的基本知识，能够识别地图上的方向，但对于距离的概念可能还不够清晰。
此外，学生还应该具备一定的观察能力和动手操作能力，能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、操作，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
2.难点：学生能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置去图书馆的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.观察操作法：引导学生观察路线图，通过动手操作，找出关键的点和方向。
3.小组合作法：学生在小组内进行讨论和交流，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备路线图和相关的教具，如小卡片、指针等。
2.学生准备：学生需要准备好笔记本和笔，以便记录和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设去图书馆的情境，引导学生思考如何描述去图书馆的路线。
通过提问，激发学生的思考和兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示路线图，让学生观察并找出从起点到终点的方向和距离。
教师引导学生注意观察路线图中的关键点和方向，并用语言描述出来。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一张路线图和一些小卡片。
学生需要在小组内合作，找出正确的方向和距离，并用语言描述出来。
北师大四年级数学上册《去图书馆》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计一、复习引入师：同学们，上课之前唐老师想考考大家的记忆力，之前我们学习过方向，还记得吗？谁来说一说。
生：东南西北，东北、西北、东南、西南。
师：你真是记忆高手，在地图上我们规定上北下南左西右东，这是东北东南、西北西南。
师：看你们这么厉害，今天笑笑想和你们一起学习，她想请你们先观察下她家附近的路线，你发现了哪些信息？（生答有地点以及每个地点之间的距离）。
师：你怎么知道是往西或者往北？（还有其他发现吗？）生：有方向标。
师：同学们观察太仔细了，那你们能说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向吗？（生答）师：你们太棒了，看来学过的知识都记在脑海里面了。
二、正课讲授：1、说一说师：同学们，笑笑准备从家出发去图书馆找资料，请大家认真观察路线图，她可以怎么走？请和同桌说一说。
（板书“去图书馆”）。
师：谁来跟我们说一说她可以怎么走？（一个学生描述笑笑走的路线，再请学生补充）谁有补充吗？师：（1）笑笑有几条路可以选？（2）怎么才能说清楚每一条路？（明确方向、拐弯、距离）通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。
要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。
这时，引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。
师小结：同学们通过刚刚的交流，我们发现要清楚地描述路线，必须要知道方向、距离和在哪里拐弯，那你们能自己动手简单画一画笑笑家到图书馆的路线图吗？请大家动手画一画。
（板书：方向和距离、拐弯）2、画一画师：谁愿意上来给我们展示一下自己的作品？你太厉害了，看来我请到了一个作图小能手。
还有不同的线路图吗？（注意学生的语言表达是否完整、准确，带着第一个学生就完整的描述）师：很不错，他也画得很详细，两个同学给我们展示了两条不同的线路图，那我们选一条路在黑板上画一画，你们描述，唐老师来画，我们可以用点表示经过的地点，用线段表示路，首先画个点，写上笑笑家，然后笑笑向西走300米，就到了游乐场，再向北走250米就到了报刊亭，从报刊亭再向西走900米就到图书馆了。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节课程。
本节课主要通过学生去图书馆借书的情境，引导学生理解和掌握分数的加法和减法运算。
学生在三年级已经学习了分数的基本概念和简单运算，本节课是对已有知识的巩固和拓展。
教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中，体会分数运算的意义和乐趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减运算有一定的认识。
但是，学生在实际应用分数运算解决实际问题时，可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生将理论知识运用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用数学知识解决问题的意识。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.分数加减法的运算方法。
2.如何将分数运算应用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。
通过生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.教学素材：准备一些与图书馆相关的图片和问题，用于引导学生解决实际问题。
3.练习题：准备一些分数加减法的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示图书馆的图片，引导学生谈论去图书馆的经历，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些分数加减法的实际问题，如：“小明有3本图书，小华有5本图书，他们一共有多少本图书？”“小明有3本图书，他又借了2本，现在一共有多少本图书？”等问题，引导学生尝试解决。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(3)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(3)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章第一节的教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
同时，通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对图形和空间有一定的认识。
但是，对于角的概念以及如何用角的大小来描述物体之间的位置关系，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实例和实践活动，让学生理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.难点：如何让学生理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设图书馆这一情境，让学生在实际情境中感受和学习角的概念。
2.操作教学法：通过观察、操作、探究等活动，让学生亲身体验和理解角的概念。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成任务，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些三角形板，直角、锐角、钝角等模型，用于展示和操作。
2.学具准备：每个学生准备一张白纸，一把剪刀，用于剪贴和创作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师带领学生回忆之前学过的图形知识，如三角形、四边形等，并提问：你们知道角吗？角有什么特点呢？通过这个问题，引导学生思考，为接下来的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示图书馆的情境图片，引导学生观察图片中的角，并提出问题：你们能找出图片中的直角、锐角、钝角吗？让学生在图片中寻找和指认各种角，从而加深对角的概念的理解。
去图书馆(教案)2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
去图书馆（教案）2023-2024学年数学四年级上册北师大版教学目标：1. 让学生理解图书馆的基本功能和作用，培养学生对图书馆的热爱和尊重。
2. 培养学生自主学习和合作学习的能力，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
3. 通过参观图书馆，让学生了解图书馆的布局、藏书种类和借阅规则，培养他们的信息素养和图书管理能力。
教学重点：1. 图书馆的基本功能和作用。
2. 图书馆的布局、藏书种类和借阅规则。
3. 自主学习和合作学习的能力培养。
教学难点：1. 图书馆的布局和藏书种类的理解。
2. 借阅规则的理解和实践。
教学准备：1. 图书馆的参观安排。
2. 图书馆的宣传资料和介绍。
3. 教学课件和教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：你们去过图书馆吗？你们知道图书馆是什么吗？2. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：去图书馆。
二、图书馆的基本功能和作用（10分钟）1. 教师通过课件展示图书馆的基本功能和作用，如提供阅读场所、借阅图书、开展文化活动等。
2. 教师引导学生思考：图书馆对我们有什么好处？我们可以从图书馆学到什么？3. 学生回答问题，教师总结并强调图书馆的重要性和价值。
三、图书馆的布局、藏书种类和借阅规则（10分钟）1. 教师通过课件展示图书馆的布局、藏书种类和借阅规则，如图书馆的楼层分布、各类图书的分类和编号、借阅图书的流程等。
2. 教师引导学生思考：你们知道图书馆的布局吗？你们知道如何借阅图书吗？3. 学生回答问题，教师总结并解释图书馆的布局、藏书种类和借阅规则。
四、自主学习和合作学习的能力培养（10分钟）1. 教师通过课件展示自主学习和合作学习的重要性，如提高学习效果、培养合作意识等。
2. 教师引导学生思考：你们知道自主学习和合作学习的重要性吗？你们如何在图书馆中进行自主学习和合作学习？3. 学生回答问题，教师总结并强调自主学习和合作学习的重要性。
五、参观图书馆（20分钟）1. 教师组织学生参观图书馆，让学生亲身体验图书馆的环境和氛围。
四年级上册数学教案5.1去图书馆-北师大版
四年级上册数学教案5.1去图书馆北师大版一、课题名称本节课为四年级上册数学第5.1节《去图书馆》，具体内容包括去图书馆借书的过程及计算图书数量。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握去图书馆借书的过程，了解图书数量的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学难点与重点难点：图书数量的计算方法。
重点：去图书馆借书的过程及图书数量的计算。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，逐步揭示问题的本质。
2. 小组合作学习：让学生在小组内讨论，共同解决问题。
3. 实践操作：通过实际操作，加深对知识点的理解。
五：教具与学具准备1. 多媒体课件2. 图书馆借阅流程图3. 借阅单4. 计算器六、教学过程1. 导入新课（1）同学们，你们去过图书馆吗？你们知道图书馆是什么样的地方吗？（2）今天我们要学习的内容就是去图书馆借书，大家想不想知道去图书馆借书的过程呢？2. 讲解去图书馆借书的过程（1）展示图书馆借阅流程图，讲解借阅过程。
（2）提问：去图书馆借书需要哪些步骤？3. 计算图书数量（1）展示借阅单，引导学生思考如何计算图书数量。
（2）提问：借阅单上有哪些信息？如何计算图书数量？4. 实践操作（1）让学生分组，每组模拟去图书馆借书的过程。
（2）教师巡视指导，帮助学生解决问题。
（1）回顾去图书馆借书的过程和图书数量的计算方法。
（2）提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？七、教材分析本节课通过去图书馆借书的过程，让学生了解图书数量的计算方法。
教材设计合理，贴近学生生活，有助于提高学生的实践能力和合作意识。
八、互动交流讨论环节：1. 提问：去图书馆借书有哪些注意事项？2. 学生分组讨论，每组派代表发言。
提问问答步骤和话术：1. 教师提问：去图书馆借书需要哪些步骤？2. 学生回答，教师点评。
3. 教师提问：借阅单上有哪些信息？如何计算图书数量？4. 学生回答，教师点评。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版四年级上册第五章的第一节，主要介绍了用方向和距离描述物体位置的方法。
通过这一节的学习，学生能够掌握用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了用数对表示物体位置的方法，对于用方向和距离描述物体位置的概念可能已经有所了解。
但四年级的学生还需要通过实例和实际操作来进一步巩固和理解这一概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.难点：理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，通过实际操作、问题解决和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、图书馆情境图等。
2.学具：学生用书、练习本、直尺、量角器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图书馆情境图，引导学生观察图书馆的布局，提出问题：“如果你要从图书馆出发，去往不同的地方，你会怎么告诉别人你的位置和目的地？”让学生思考并发表意见，引出用方向和距离描述物体位置的必要性。
2.呈现（10分钟）讲解用方向和距离描述物体位置的方法，示例说明如何用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置。
让学生在练习本上画出不同方向和距离的物体位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用方向和距离描述该物体的位置。
然后互相交换，让对方猜测物体所在位置。
通过实践活动，让学生加深对用方向和距离描述物体位置的理解。
北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计
北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计第一篇：北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计去图书馆的教学设计教学内容：北师大版四年级上册第五单元第一课时教材分析；利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累硬性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
教学目标：1.知识与技能：掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
在探究知识的过程中发展空间观念。
2.过程与方法：在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学过程：活动一：情境导入。
1.课件出示教材61页情境图。
提问：小小从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？2.导入新课。
这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。
活动二：探究新知。
1.明确描述路线所需的条件。
讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？2.组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
3.描述简单路线图的方法。
4.提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？活动三：巩固练习。
1.完成教材62页练一练1题。
2.62页第二题。
活动四：课堂总结。
板书设计：去图书馆描述路线的方法：走；弯路要走多远。
教学反思1.先看朝哪个方向2.要说清楚在哪里转3.还要说清楚每一段第二篇：北师大版小学数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》第1课时去图书馆（描述简单的路线图）教学内容: P61-62 教学目标：1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
四年级数学北师大版上册 第5章《5.1去图书馆》教学设计 教案
5.1 去图书馆一、教学目标1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
二、课时安排：1课时三、教学重点能根据简单路线描述行走路线。
四、教学难点描述从自己家到学校的行走路线。
五、教学过程（一）导入新课你们还记得我们学习过的平面图形上和生活中的方向吗？有多少个方向？平面图形中一般怎么表示方向？（上北下南，左西右东）。
一般用“↑”表示北。
课件情境练习引入同学们已经认识几个基本方向，以及简单路线图，今天我们继续学习描述行走路线。
（板书课题：去图书馆）（二）讲授新课探究一：探究描述行走路线的方法。
课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。
引导：怎么样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎么样的提示？学生反馈。
教师可作适当点拨；先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。
启发：从提示上看，要描述行走的路线。
必须抓住哪几个要素？学生可能回答：要说清晰行走路线，就要说清晰方向，距离和途经的地方。
追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生思考交流后尝试回答。
探究二：根据平面图描述从笑笑家到图书馆的路线图谁能指一指从笑笑家到图书馆的路线？同桌互相交流，在图上用手势指出路线图。
设疑：笑笑向______（方向）走______米到______。
你能用这样的句子说一说笑笑行走路线吗？将行走的路线画一画，说一说。
（同学们可以一格表示50米）学生动手画路线图，边画边交流。
（模仿例句说一说）。
指名反馈交流。
小结描述行走路线的方法：①先画一画行走路线的示意图②找出三要素：方向，距离，途经的地方。
交流：①笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。
重点说清楚为什么是向西走900米到图书馆。
②笑笑先向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，再向西走700米到图书馆。
重点说清楚为什么向西走500米探究三：根据平面图描述从图书馆回家的路线图刚才大家描述了笑笑从家到图书馆的行走路线，那么笑笑借到书以后，笑笑又是怎么样回家呢？谁能说说返回路线？注意抓住方向、距离、途经的地方，看看哪些变了，哪些没变？（发现往返的相同点和不同点）学生可能回答：笑笑回家路线是先向东走，方向反过来了，途经的地方也反过来了，但每段距离没变。
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计一. 教材分析《去图书馆》这一单元主要围绕“认识方向”这个核心概念展开，通过引入实际生活中的方向感知，让学生在具体情境中体会方向的相对性，并在实际操作中培养其空间观念。
四年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间想象力，对方向的感知也有了初步的认识，本节课将进一步深化学生对方向的理解和应用。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经积累了很多关于方向的感性经验，比如辨别东西南北，知道太阳东升西落等。
他们在前期的学习中，也已经接触过一些简单的图形变换，对空间概念有了一定的认识。
但是，对于方向的相对性以及如何在实际情境中运用方向，还需要进一步的学习和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够提高自己的空间想象力，培养解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。
2.难点：学生能够运用方向解决实际问题，比如在图书馆找书等。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际情境中感受方向，在操作实践中发现规律，在交流讨论中解决问题。
六. 教学准备教师准备PPT，包含图书馆的图片、方向指示图等，以及一些实际情境的题目。
学生准备笔记本和笔，以便记录和作图。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生介绍图书馆的布局，引起学生对方向的兴趣。
可以提问学生：“如果你在图书馆里，怎样才能找到你想要的书？”让学生思考方向在生活中的应用。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际情境的题目，让学生尝试解决。
比如，给出一个图书馆的布局图，让学生指出某本书的位置。
这样让学生在具体的情境中，运用方向解决问题。
操练（10分钟）学生分成小组，每组发一张图书馆的布局图，要求学生在图上找出指定的书籍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《去图书馆》教学设计
大张村小学冯艳宁【教学内容】
北师大版小学数学四年级上册第61~62页。
【教学目标】
知识技能
1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的方法。
3.能描述简单的路线图。
数学思考与问题解决
在探索的过程中，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
情感态度
全面感受和体验周围的事物，发展学生的空间观念；在解决问题的同时学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。
【教学重点】
让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
【教学难点】
对物体位置的准确描述。
【教学用具】
课件及实物投影仪。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，今天老师给大家带来一组照片，你们想不想看
生：想！
师：（出示本班同学冯稀渔去图书馆的系列照片）看完这组照片之后，孩子们，你们能编一个故事吗
生：星期天，稀渔从家出发要去图书馆看书，稀渔经过游乐场时就到里面玩儿了一会儿摩天轮，然后到商场买了一套三角板，接着她又到医院看望了一下生病的爷爷，最后到了图书馆，开始看她喜欢的童话故事书。
师：你讲的故事真精彩，今天我们就一起来学习《去图书馆》。
（板书课题：去图书馆）
二、新知导学
1.观察并探索
师：（出示路线图）孩子们，我们现在来仔细观察这幅路线图，思考：稀渔从家去图书馆，我们怎样能说清楚她要走的路线。
生1：要说清楚她向着哪个方向走！
生2：要说清楚她走了多远！
生3：还要说清楚她都经过了哪些地方！
……
师：孩子们，你们都太棒了，把所有的要点都说明白了。
2.探究实践
师：同学们，刚才我们已经知道要从哪些方面描述稀渔所走的路线，那你能否结合路线图。
自己动手画一画稀渔家到图书馆的路线图呢（学生独立完成路线图）
小组合作具体要求：
（1）在导学卡上独自画一画稀渔从家到图书馆的路线图（要标清所经过的地点以及每段路所走的距离）。
（2）小组内说一说稀渔所走的路线（注意数学语言要规范），组长强调重点。
（3）归纳出描述路线的三要素，并且填在导学卡中。
3.班内展示
以小组为单位，在班内大屏幕展示成果，要求学生语言规范，无错误、无遗漏地说清路线。
展示不同的走法。
4.归纳
师：在描述路线的时候，我们应该注意什么
生：说清描述路线的三要素：方向、路程、地点。
5.描述回家的路线
师：傍晚，稀渔看完书要回家了，你能描述一下稀渔从图书馆回家的路线吗
（指名学生回答，口头表述）
师：对比去图书馆和回家的路线，你有什么发现
生1：出发点不同，方向就不相同。
生2：路线相反，方向相反，但是距离没有改变。
三、练习巩固
1.教材第62页练一练第1题。
学生独立试做后交流。
2.教材第62页练一练第2题。
学生独立试做，并强调往返的相反性和对应性。
四、全课总结
说说这节课你有哪些收获
板书设计
去图书馆
方向距离地点。