走进经典古诗文,徜徉诗情画意
古诗词欣赏领略诗意的美妙
古诗词欣赏领略诗意的美妙古诗词欣赏：领略诗意的美妙古诗词是中华文化的瑰宝，历经千年而不衰。
它们以精湛的艺术表达和深邃的情感内涵，赢得了世人的赞美和喜爱。
每一首古诗词都如同一幅美丽的画卷，使人沉浸其中，感受到诗意的美妙。
本文将带领读者欣赏几首脍炙人口的古诗词，感受其中蕴含的诗意和美的魅力。
诗词欣赏一：《登鹳雀楼》–王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首脍炙人口的诗词让人在欣赏美景的同时，也有深深的思考。
作者以简练的文字勾勒出壮美的山河景色，通过“更上一层楼”的表达，暗喻着在追求理想中永不停歇的精神。
在读这首诗时，我们可以感受到作者对美景的热爱以及对人生意义的思考，领略到诗意的美妙。
诗词欣赏二：《江南春》–杨炯千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
这是一首表达南国春光的古诗词，通过丰富的描绘和对细节的把握，展现了江南地区春天的独特魅力。
作者以独特的艺术手法，将自然景色与人文建筑相结合，展示了江南水乡独特的风情。
在读这首诗时，我们仿佛听到了莺啼声，感受到了春风拂面的温暖，这种感受将我们带入了诗人的世界，领略到诗意的美妙。
诗词欣赏三：《静夜思》–李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《静夜思》是中国古代文学中最为著名的作品之一。
这首诗以简洁的文字表达了对故乡的思念之情。
作者通过与明月的亲密对话，渲染出一种深情的诗意，令人动容。
读这首诗时，我们仿佛置身于作者的思乡之情之中，感同身受，领略到诗意的美妙。
诗词欣赏四：《登高》–杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
《登高》是一首描绘壮丽景色的古诗，通过对山水景色的描绘，表达了作者的情感和思考。
作者运用丰富的修辞手法，展示出大自然的宏伟和壮丽。
在读这首诗时，我们仿佛置身于山川之间，感受风的急促，鸟的鸣叫，领略到诗意的美妙。
古诗词是中华文化的瑰宝，它们以其独特的艺术表达形式和深邃的情感内涵，赋予人们领略诗意的美妙。
徜徉诗海品读经典
徜徉诗海品读经典徜徉诗海品读经典一个国家，一个民族，没有传统优秀文化，没有民族人文精神，就会虚无，就会异化。
我们的中华民族有着悠悠五千年历史，有着丰厚的文化底蕴，琴棋书画各树一帜又融会贯通，诸子散文、唐诗、宋词、元曲、明清小说……犹如一枝枝文化奇葩，绽放着独特的美丽幽雅。
正是这“前无古人，后无来者”的文学滋养了一代又一代的炎黄子孙，使我中华傲然屹立于世界民族之林，不会被别的民族同化。
诵读经典诗文，意味着解读和传承中华民族的精神和品格。
是引导学生正确认识中华文化，使青少年能够具有民族自信心和独立性，在文化冲击和碰撞中正确认识自己，并得以创造性地发展的重要途径。
我们要把培养诵读经典诗文的习惯作为书香校园建设的一项重要内容来抓，培养学生的经典诗文诵读习惯，提升他们的道德修养，为构建和谐的学校生活打下坚实的基础。
那么，如何培养学生诵读经典诗文的兴趣？我们开设了以古诗文为主要内容的诵读活动，并做了一些有益的尝试。
结合教学实践活动，浅谈以下几个方面。
(一)培养经典诗文诵读的引导员1、培养班级经典诗文诵读引导员。
读书意识强的引导员就像是一个老师，他在班级里会潜移默化地影响着班级成员的读书意识，提高其他学生的阅读经典能力。
培养一批优秀的班级阅读引导员是学生养成阅读经典习惯的重要一环。
2、培养学校经典诗文诵读管理员。
在培养班级经典诗文诵读引导员的同时，我们还要把学校的经典诗文诵读管理员组织培养好。
在平时的学校活动特别是读书活动中，我们要有意识地组织全体学生轮流进行引读经典活动，从中选择一批读书能力强的学生进行有目的的训练，挖掘他们身上的优点及时树立典型，这样就会慢慢地使他们进入角色，作为榜样先要求自己进行经典诗文诵读，以点带面为全学校养成经典诗文诵读的良好习惯打下扎实的基础。
(二)建立经典诗文诵读制度1、建立学校、家庭、班级相互配合，协同管理制度。
无数的例子表明教育不是学校单方面努力就能做好的，而是要学校、家庭、社会互相配合才能促进和提高。
走进诗词王国品味诗情画意
走进诗词王国品味诗情画意
诗词王国，是一个令人心驰神往的地方。
在这里，诗意盎然，画意悠悠，让人沉醉流连忘返。
在这里，你可以品读经典诗词，感受着诗人们的情感激荡；你可以赏析优美的书画作品，领略着艺术的魅力。
这是一个充满着诗情画意的世界，在这里，你可以尽情放飞自己的心灵，感受着诗词的魅力，领略着书画的意境。
走进诗词王国，首先映入眼帘的就是那些经典的诗词作品。
中国古代的诗词，以其精美的语言和深邃的意境，成为了世界文学史上的瑰宝。
在这里，你可以品读李白的《将进酒》，感受着醉生梦死的豪情；你可以细细咀嚼苏轼的《江城子·夜雨寄北》，感受着幽远的意境；你可以品味着王维的《鹿柴》，感受着恬淡的生活。
这些经典的诗篇，都是诗词王国的瑰宝，它们以其深刻的内涵和精美的形式，令人叹为观止。
除了经典的诗词作品，诗词王国还有着丰富多彩的艺术表现形式，其中书画作品就是其中的代表之一。
中国的书画艺术，历史悠久，博大精深，是中华民族的瑰宝之一。
在诗词王国里，你可以欣赏到古代名家的传世之作，感受着他们的意境表现和艺术魅力。
在这里，你可以看到米芾的豪放，颜真卿的遒劲，文征明的清新，张大千的活泼……每一幅书画作品，都是一首诗，一幅画，是艺术大师们用心灵和毛笔绘制的意境世界，让人陶醉其中。
除了诗词和书画外，诗词王国还有着独具特色的诗词文化。
在这里，你可以参加吟诗会，与朋友共赏诗词之美；你可以参加书法展，领略名家之作；你可以参与文化讲座，感受着知识的魅力。
在这里，你可以和他人交流学习，共同品味着诗情画意的魅力，感受着中国传统文化的博大精深。
诗情画意中国经典诗词
诗情画意中国经典诗词中国经典诗词是中华文化的重要组成部分，它们充满了诗意和画意，是中国人民智慧的结晶。
以下是一些具有代表性的中国经典诗词：1. 《静夜思》唐·李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2. 《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
3. 《江雪》唐·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
4. 《早发白帝城》唐·李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
5. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
6. 《春夜喜雨》唐·杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
7. 《渔翁》唐·柳宗元渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
8. 《清明》唐·杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
9. 《春晓》唐·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
10. 《登高》唐·杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
欣赏古诗词的韵味与意境
欣赏古诗词的韵味与意境古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，它以其独特的语言艺术和深远的意境吸引着世人的目光。
欣赏古诗词的韵味和意境不仅能够带给人们愉悦的心灵享受，更能够启迪思维、陶冶情操。
本文将以几首经典古诗词为例，探讨欣赏古诗词的韵味与意境。
一、《静夜思》-李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，以简洁的文字勾勒出一个夜晚里诗人的思乡之情。
读者在欣赏这首诗词时，不禁产生一种宁静祥和的感觉，仿佛置身于一个宁静的夜晚，心情也随之平和。
诗中虚实相间的描写，使得读者更能够感受到明月的光辉和诗人的思乡之情。
通过这样的欣赏，读者能够更好地认识和理解诗人的心境，也能够思考自己对家乡的情感。
二、《登鹳雀楼》-王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，通过对鹳雀楼的描写，表达了诗人壮志未酬的情怀。
欣赏这首诗词，读者仿佛身临高楼之上，眺望远方，感受到了壮丽的自然景色和壮志凌云的豪情。
而诗中“更上一层楼”的表达，则启发了人们永远向上的精神追求。
通过对这首诗词的欣赏，读者也能够感受到诗人对人生的思考和对理想的追求。
三、《水调歌头》-苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
《水调歌头》是宋代文学家苏轼的名篇之一，通过诗人对明月的追问和自身的感慨，表达了一种人生短暂、时光易逝的感觉。
欣赏这首诗词，读者伴随着诗人的情绪，仿佛置身于一个辽阔的世界，感受到了宇宙的奥秘和人生的无常。
而诗中对明月、琼楼、古木的描绘，使得读者更好地体验到了诗人心灵的震撼和对人生的思考。
通过这样的欣赏体验，读者也能够对自己的生命和价值有更深刻的认识。
通过以上几首经典的古诗词作品的欣赏，我们可以感受到古人用极富艺术感的语言，传递出深邃的意境和博大精深的思想。
欣赏古诗词的过程就如同读一幅幅美丽的画卷，令人陶醉其中。
诗词丛林间徜徉 诗情画意中栖息——小学古诗词有效性教学探微
比如 在执教张 继的《枫桥夜 泊》时 ，我让 学生想 一 想 ：这首诗写 了哪些景物？把这 些景 物想象成一幅 画面 ，这样 的 画面有 什么特点 呢？诗 人想表 达什 么？ 学 生通过 列举 “月 落 、乌 啼、霜满 天 、江枫 、渔火 、钟 声 ”等意 象 ，加 上想象 ，把这些意 象连缀 成一个 整体 的画面 ，这样的一幅 画面幽静清冷 ，进 而体 会到羁旅 者孤寂 、苦闷的心境。
一 疏 言 涵 泳 。理解 诗 韵 、
（一 ）疏 言 明诗 意 “疏言 ”就是 要疏通诗 词的意 思。学生学 习一篇 古诗词首先要弄明白诗词的意思 ，只有 明白 了诗词 的意思 ，方能体会 出诗词 的意 蕴 ，直抵诗人 的内心 ， 体 会诗情 ，读 出韵味 。 在疏言时要遵循学生的认 知规律 ，由易 到难 ，从 局部到整体 。从字词意 到句意 ，从 句意到整首诗词的 意 思 ，循序渐进 ，层层深入 。 在引导学生理解字词意思的时候 ，还要注意一 些学习方法的指导。比如根据字形猜测字词 的意 思 ， 借 助工具书上的注释理解词句 ，结合课 本上的插 图 理 解诗句等。 （二 ）吟 诵 品诗 韵 古诗词合乎乐曲的韵律、节奏 ，讲究韵脚的合 辙 、平仄的搭 配 ，字数整齐、均衡 ，读起来 朗朗上 口、 铿锵有力 ，有着悦耳顺 畅的音韵美 、均匀和谐的节奏 美 ，非常适合诵读 。 诵读古诗 词可 以还 原古人 吟诗作赋 的情境 ，学
２１００３８）
而 、学版２０１１．７－８语文— ５３ ，
比如李 白的《独坐敬 亭山》：众 鸟高飞尽 ，孤 云独 去 闲。相看两 不厌 ，只有敬 亭山。此 诗为李 白游宣城 时所作 ，如追 问李 白写此诗 的 目的 ，不难看 出表露 了 诗人在人世 间所遭遇 的孤独。“只有 ”一词 ，反衬 出人 世间相弃无情 ，具有强烈 的感情 色彩 。
古诗词欣赏陶冶情操
古诗词欣赏陶冶情操古诗词欣赏——陶冶情操古诗词作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的情感和智慧。
通过欣赏古诗词，我们可以领略到古人对生活和情感的深刻感悟，也能够感受到古诗词的美丽与力量。
古诗词的诗意和意境不仅可以启发我们的思考，同时也能够陶冶我们的情操。
接下来，我们将共同欣赏几首经典的古诗词，通过这些作品，感受古人的智慧和感悟，以期在陶冶情操的过程中得到一些心灵的启迪。
1. 《登鹳雀楼》——王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗描绘了壮丽的自然景观，以山高水长形容大自然的壮丽和无穷。
诗人通过"欲穷千里目，更上一层楼"这样的表述，勾勒出追求进取、不断向上的人生追求。
这种志向和豁达的情怀，让我们在欣赏中感受到古人勇于挑战和追求卓越的精神，同时也启迪我们勇往直前，不断超越自我，追求更高的目标。
2. 《静夜思》——李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首简洁而又意境深远的古诗，展现了一种远离尘嚣，独自思考的心境。
诗人在夜晚静谧的环境中，通过对明月的描绘和感受，唤起了对故乡的思念之情。
这种淡泊名利、独立于世的情感，让我们在欣赏中感受到古人的深情与豁达，同时也教导我们要保持内心的宁静与坚守初心。
3. 《送别》——王维山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，王孙归不归？这首古诗通过对送别场景的描绘，表达了人与人之间的离别之情以及对归来的期待。
诗人以简洁的语言传递了深刻的情感，使人回味无穷。
这种对情感的抒发和对人生真义的思考，让我们在欣赏中体悟到希望与祈愿的力量，也激发了我们珍惜当下、珍惜人与人之间情感交流的意识。
4. 《登高》——杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
这首古诗通过对自然景观的描绘，展示了人与自然的辽阔和伟大。
诗人以巧妙的比喻和生动的描写，表达了对自然力量的敬畏和对人生的思考。
这种对自然界的感悟和对生命的思索，让我们在欣赏中感受到宇宙的无限和人生的微小，也让我们对人与自然之间的关系有了更深刻的理解。
徜徉古诗词,感受美好生活
徜徉古诗词,感受美好生活
徜徉古诗词，感受美好生活，
仿佛置身于花间绿草，
拂袖触清风，自在自然。
行走在江南水乡，
闻着莲花的清香，
见着垂柳依依，
古香古色的小桥流水，
想起了杜子美"春江花月夜"的壮丽。
徜徉古诗词，感受美好生活，
仿佛置身于山水之间，
远观云山如黛，近听松涛激荡。
登高望远，壮丽的自然景色，
想起了王之涣"登鹳雀楼"的豪迈。
徜徉古诗词，感受美好生活，
仿佛置身于古人墨香之中，
品读李白的豪放，感受苏轼的柔情，
欣赏辛弃疾的豪情，
在岁月的长河中，感悟了生命的真谛。
徜徉古诗词，感受美好生活，
让我们珍惜眼前的一切，
尽情享受生活的美好，
用心去感受每一个瞬间，
用手去珍惜每一段记忆。
徜徉古诗词，感受美好生活，
让我们时刻保持一颗宁静的心，
学会欣赏身边的美好，
感悟生命的意义与价值，
在古诗词的世界里，找到自己的归属感。
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经典诵读经验总结张铺小学：江春《语文课程标准》要求小学生背诵古诗词70篇。
推荐的这些古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“能读千赋，则能为之”。
苏轼也说过：“腹有诗书气自华。
”古诗文耐人寻味，简单的话语暗含着丰富的言外之意，现代语言就其表达的简洁和表现力而言，还不能说赶上古诗文。
现在使用的语文教材中，古诗文所占的比例微乎其微，所选的古诗文相对于整个文学宝库来说只是冰山一角。
语文教师有责任引导学生走进经典古诗文，让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋，使中华传统文化植根于每一个学生心中。
结合我校经典诵读活动，我在教学中充分挖掘文本资源，结合语文课堂教学，运用多种方法，引导学生赏读古诗词，熟读成诵，让学生在小学学习生活中，掌握了至少百首古诗词。
一、创设环境，营造诵读氛围。
1、创建班级文化在班级墙壁上张贴古诗文名句，也可以张贴学生的作品，一张张诗词小报、一副副诗配画作品，展示的是孩子们诵读经典的每一份收获。
在班级图书角张贴古诗句，如“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
”，“少壮不努力，老大徒伤悲。
”“书到用时方恨少”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”等。
学生一走进教室，抬头便见诗，置身于浓浓的古诗文气氛中。
这种宽松和谐的氛围为走进古诗文提供了特定的环境，对学生的行为具有同化力、促进力。
班级每个学生都备有一本“经典读本”内有小学生必背古诗词100首，每天指定学生在黑板报上固定的地方抄写一首古诗背诵下来。
2、加强家校合作诵读古诗文仅靠在校时间，当然不行。
我利用家长会，宣讲走进经典古诗文的重要性，取得家长支持。
比如带孩子去书店，购置经典诵读必备的书籍，为开展古诗文诵读提供了物质保障。
我还请家长和孩子一起诵读古诗文，每天要求学生把在学校背诵的一首古诗背给家长听，并有家长在家庭作业本上签字。
从而让家庭、社会都成为学生诵读古诗文的场所，使语文学习由校内向校外延伸，营造家庭小课堂，社会大课堂，让孩子尽情地倘佯在诗词的海洋里，去体验感悟古诗文中的内涵。
二、采取策略，提高诵读效果。
让小学生学习古典诗词是想用民族文化的精品来打造学生的精神底子，重铸人格。
然而我们的学生缺乏生活经验和感情体验，对传统文化知识仅仅是初步接触而已，古文化基本功相当贫瘠，要想让他们喜欢古诗文、热爱古诗文，需要老师花一番功夫。
以下几种方式是我在指导学生诵读古诗文过程中的尝试：1．多形式的读。
多读便于记忆、便于理解，充分利用早读时间，采用多种形式让学生读,或范读，带读，引读；或分学习小组、男女小组对读；或让小老师领读；抓住难读的地方多读；准备与朗读作品相和谐的音乐，营造音响氛围进行配乐朗读。
或快或慢，或吟或唱，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，都可以。
主要是读出、读好句子的语气。
读了几遍后，部分学生能达到背诵程度。
再互相练习、试背，更多同学能背诵，学起来较轻松。
“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深，内涵深刻，意存高远，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉积着一个伟大民族不变的精魂。
2．加入故事小学生乐于听故事。
有时当诵读内容中包含有故事时，可以延伸开来，讲给学生听，让他们在喜闻乐见的、形象的故事中走进古诗，感到其中的味道。
3．古诗配画古诗文包含深远的情景，给人想象的余地，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，所以诵读时重现诗文中的画面十分有必要。
“诗中有画，画中有诗”正说明了这一点。
有很多古诗就配有图画，能让学生看到诗中的景物，诵读时可以图文结合。
也有的诗文虽然没有配画，却可以让学生透过文字配画，或让学生通过表演再现其画面，增加诵读情趣，以表现学生对古诗的理解。
古诗配画，不仅是古诗形象的解说图，更是古诗意境的再创造。
根据学生对古诗的理解和生活经历、体验，将古诗的意思画出来。
为促进小学生对经典诗词的进一步理解，开发孩子的想象力和动手能力，培养同学们的学习兴趣，特意以“古诗配画”的形式开展绘画及手抄报活动，让孩子们真正了解古诗词的含义。
诗歌配画的绘画表现形式灵活多样，要充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，使学生毫无拘束地进行想象绘画，激发培养学生热爱古诗，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。
要求学生在理解古诗的前提下，运用形象直观的方法，将诗意用绘画的方法表现出来，诗画结合，画龙点睛，相映成趣，使古诗更有生命力和普及性。
领会古诗，吃透古诗，将诗境巧妙地化为画意，培养学生的再造想象。
学生可定期选择自己喜爱的古诗，给它配上画，每个星期组织一次评比展览活动。
5、情境表演小学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上，我们给学生情境表演朗读的时间，学生也就摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读起古诗文。
还有的编成课本剧，在课堂上表演，兴趣盎然。
古典诗词是最袖珍、最精炼的文字样式，它往往借助意象来渲染气氛，借助跳跃的诗行来表达一种意境。
课堂上教师要求学生发挥想象，用描述的方式将这些诗词转化成一幅幅鲜活生动的画面。
这不仅有助于学生读懂原诗，而且也使他们读出画面，读透意境。
如：教学《宿新市徐公店》一诗时，老师可想方设法引导学生在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。
在学生动手绘图以后，我们再引导学生演一演“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的儿童，让画面在学生面前立体化起来、活起来；学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中有声动态想象出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。
学习完这首古诗后，老师采用以诗引诗的方法，让学生把《村居》，学一学、画一画，学生在似曾相识的诗句中，再次体会到了乡村生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。
6、分类比读比较是认识事物异同的方式，是启迪思维、深化理解的途径。
阅读古典诗词时，教师应让学生对诗词进行思路比较、中心比较、语言比较、意境比较等，在比较中读出异同，读出优劣。
我把《渭城曲》、《别董大》、《赠汪伦》这三首诗同时教给学生，并让他们比较三首都写离别的诗在意境上有什么区别。
学生通过品味、理解，找出《渭城曲》以乐景写悲情，“西出阳关无故人”的凄凉让人不忍；《别董大》却以悲景写豪情，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的奋发精神尽显其中；《赠汪伦》却是叙事体情，“不及汪伦送我情”的感激、依恋全在诗句之中。
再如教王之涣的《登鹳雀楼》，教师补充恰当的同题诗作，让学生比较其优劣高下。
学生也能在讨论中得出：王诗不仅写登楼所见，更写出了“登高才能望远”的人生哲理，自然比片面写景要更胜一筹。
如此比读，学生的眼界开阔了，创造性的思维也得以发散。
还可以让学生把古诗进行分类记忆，如描写春天的诗有哪几首，写友情的诗有哪些，写景物的有哪些等。
7、品味审美美育教育的最终目的就是通过心理引导和情感陶冶，提高学生的审美能力，逐步培养其热爱生活，崇尚美好事物的精神境界，所以，在古诗文诵读教学中，不只是引导学生感知美、感悟美，同时还要逐步培养学生鉴赏美、创造美的能力。
小学语文诗歌教学中，不只是要引导学生认真体会和领悟诗歌的内涵，同时要注重对美好事物的理解，培养其鉴赏美的能力，通过对诗歌描写的人、物、情、景的分析。
知道为何美？美在何处。
对美形成一定的判断和鉴别能力。
如在教学《墨梅》这首诗的时候，学生通过朗读，想象意境，体会感情。
在此基础上引导学生说出这首诗为什么美？美在那里？使学生在思考问题的同时提高了审美能力，潜移默化地达到了审美教育的目的。
三、开展活动，激发诵读兴趣。
由于经典古诗文大多言简意赅，但背诵起来较枯燥，因此，我在实践中不断探索，通过课内课外组织丰富的活动、竞赛来激发诵读兴趣。
1、竞赛以班级为单位，以《小学生必背古诗100首》为内容在学生中开展古诗背诵比赛，由组长定期统计，教师定期汇总。
根据背诵时间的先后，评选出古诗背诵王、一级背诵小能手、二级背诵小能手，并发给奖品。
开展古诗文知识竞赛，内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、根据情境填诗句等。
在知识竞赛中，学生既走进古诗文，也走进了流芳百世的诗词名家的精神世界。
利用班队会开展古诗文朗诵比赛，学生在老师的组织下积极参加，或慷慨激昂、或思乡怀旧、或欣喜欢悦、或抑郁忧愁……大家都沉浸在诗的海洋里，一首首佳作似一曲曲动人的歌谣，流入每个孩子的心田。
2、展示教室的黑板报、墙报……都成为学生展示自己作品和才华的阵地，诗词小报、诗配画、诗化作文……形式多样，应有尽有。
每次组织展示活动学生都踊跃参与，争相展示自己的作品，乐此不疲。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
大量诵读古诗文，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀，懂得古人惜墨成金，领悟词句中比喻、夸张、对比的精妙之处，赏识能力得到提高，语言底气就足了。
有了底气，才有灵气，孩子在今后的学习工作中，思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅，直至形成言简意赅的文风。
总之，诵读经典古诗文能培养语感,能提高人文素养,能增加学习兴趣,能培养良好美感,能提高写作能力。
可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。
古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，批判地吸收和创造性地继承，是我们语文教师责无旁贷的研究。