浅析小学高段品德与社会之人文素养的培养
提升小学生的品德修养与人文素养
提升小学生的品德修养与人文素养品德修养和人文素养是小学生教育中非常重要的一部分。
它们不仅关系到学生的个人发展，也关系到社会的进步和繁荣。
如何提升小学生的品德修养与人文素养是一个需要认真思考和探索的问题。
首先，提升小学生的品德修养需要从家庭教育入手。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任教师。
父母应该以身作则，注重自身的品德修养和人文素养，成为孩子学习的榜样。
他们应该教会孩子做人的基本道理，如诚实守信、友善待人、尊重他人等。
此外，父母还应该与孩子进行深入的沟通，关心他们的成长和发展，引导他们正确的价值观和人生观。
其次，学校教育在提升小学生的品德修养与人文素养中起着重要的作用。
学校是孩子的第二课堂，教师是孩子的第二任教师。
学校应该注重培养学生的道德观念和人文素养，通过开展各种活动和课程来引导学生。
例如，可以组织学生参观博物馆、图书馆等文化机构，让他们了解历史和文化的重要性。
同时，学校还可以开设一些特色课程，如道德与法治教育、公民教育等，培养学生的社会责任感和公民意识。
此外，学校还可以组织一些志愿者活动，让学生参与到社会公益事业中，培养他们的爱心和奉献精神。
第三，社会环境也对小学生的品德修养与人文素养有着重要的影响。
社会是孩子成长的大课堂，社会环境的良好与否直接关系到孩子的发展。
社会应该营造出良好的道德风尚和人文氛围，让小学生能够接触到正能量的事物和人物。
同时，社会各界也应该加强对小学生的教育和引导，通过各种途径宣传和普及道德伦理知识，提高小学生的道德素养和人文素养。
最后，提升小学生的品德修养与人文素养还需要全社会的共同努力。
政府、家庭、学校、社会等各方面都应该加强合作，形成合力。
政府应该出台相关政策和法规，加大对小学生品德教育的支持力度。
家庭应该重视孩子的品德培养，注重家庭教育的力量。
学校应该创造良好的教育环境，开展多样化的教育活动。
社会各界应该积极参与到小学生品德教育中，为他们提供更多的学习机会和资源。
小学品德与社会学科中人文素养的培养方法
ʻ 教育教学研究
小学品德与社会学科中人文素பைடு நூலகம்的培养方法
陈惠健
摘㊀要: 人文素养的培养是小学教育的基本要求 , 也是检 验 小 学 教 育 成 功 与 否 的 关 键 , 品德与社会作为德育教育的重要载 体, 在教学中加强对学生人文素养的培养有着不容忽视的意义和较高的实践价值 . 本 文 将 对 人 文 素 养 的 内 涵 加 以 探 讨 和 分 析 , 并论述小学品德与社会学科中培养学生人文素养的有利条件和具体策略 , 以期充分发挥 品 德 与 社 会 学 科 的 育 人 优 势 , 大幅度提 高教学质量 , 从而促进学生综合素质的全面发展 . 关键词 : 小学 ; 品德与社会 ; 人文素养 ; 培养 一 ㊁引言 新课改的大力实行 , 学生人文素养的 培 养 也 越 来 越 受 到 重视 , 如何提高学生 的 理 解 和 认 知 能 力 , 帮助学生树立远大 的理想和科学的思想价值观念 , 一直以来 都 是 小 学 教 育 的 核 心内容 , 是广大小学教师孜孜不倦研 究 的 重 要 课 题 . 品 德 与 社会学科中蕴含了丰富的哲理 , 与学生的 现 实 生 活 有 着 密 切 的联系 , 有助于学生 理 论 和 实 践 的 融 合 渗 透 , 促使学生形成 良好的道德 观 念 和 责 任 意 识 , 并与他人保持和谐融洽的关 系, 这些都是人文素养的重要组成部 分 , 所以说, 小学品德与 社会教学为学生人文素养的培养提供了有利的条件 . 二 ㊁人文素养的内涵分析 一般来说 , 人文素养可以拆分为 人 和 文 两 个 方 面 的 内容 , 前者体现了对人的关怀 , 对人们 生 存 现 状 的 思 考 , 后者 则强调对文化知识 的 学 习 以 及 文 明 的 发 展 , 由 此 可 见, 人文 素养涵盖的范围十 分 广 泛 , 知 识㊁ 能 力㊁ 思 想 意 识㊁ 价值观念 都是人文素养的组 成 要 素 , 是 学 生 必 须 具 备 的 基 本 素 质, 通 过系统的教育来提高学生的人文素养 , 是我国素质教育的主 要目标之一 , 具体而言需要做到以下几点 : 第一, 讲 述 我 国 传 统 文 化, 唤醒学生对祖国和家乡的热 爱之情 , 为传统文化的传承和发扬奠 定 基 础 ; 第二, 对学生进 行道德和价值观教育 , 让学生能够明 辨 是 非 对 错 , 善恶美丑, 能够始终坚守本心不动摇 ; 第三 , 加强 与 学 生 的 情 感 交 流 , 对 学生进行适当的心 理 疏 导 , 教 导 学 生 为 人 处 世 的 方 法, 增强 学生的社会适应 能 力 . 第 四 , 注 重 对 学 生 能 力 的 训 练, 为学 生创造展示自我的 平 台 , 激 发 学 生 的 主 观 能 动 性, 循序渐进 的提高学生的综合技能 . 三 ㊁小学品德与社会学科人文素养培养的有利条件 小学品德与社会学科是以德育教育 为 核 心 , 以促进学生 终身发展为目的 , 致力于为学生创造良好 的 学 习 环 境 和 学 习 氛围 , 确保学生在教 学 中 能 够 获 得 知 识 和 能 力 的 提 升 , 从而 获得更为广阔的发 展 前 景 , 这 一 理 念 与 人 文 素 养 不 谋 而 合. 同时 , 品德与社会的教学内容和教学过程 也 更 为 符 合 小 学 生 的身心成长规律 , 易于 学 生 的 理 解 和 接 受, 教学效果得到了 一定的保证 , 为学生思想行为的发展 提 供 了 有 力 的 支 持 . 因 此, 在品德与社会学科中培养学生的人文 素 养 既 可 以 认 为 是 课程改革的要求 , 又是 时 代 和 社 会 进 步 发 展 的 需 要, 指导着 小学教育由单纯的 知 识 传 授 向 着 能 力 培 养 ㊁ 道 德 熏 陶㊁ 性格 和价值观塑造而转变 , 这为品德与社会学 科 增 添 了 更 加 丰 富 的内涵 . 四 ㊁小学品德与社会学科中人文素养培养的有效策略 巧用案例教学 １． 由于小学生的生活阅历浅薄 , 他们对 书 本 上 的 知 识 往 往 不能理解得十分透彻 , 在学习新知识以后 还 会 将 旧 知 识 很 快 遗忘 , 而且普遍将理 论 和 实 践 区 分 开 来 , 致使教学效果不是 非常理想 . 对于这 类 情 况 , 教 师 应 巧 妙 运 用 案 例 教 学 法, 将 书本上的知 识 与 生 活 中 的 实 例 建 立 联 系 , 以加深学生的印 象, 促进学生对知识点的理解以及理论知 识 向 着 实 践 能 力 的 转化 . 比如说在学习 « 生活中的快乐 » 一课时, 教师可以让学 生讲一讲他们对快 乐 的 理 解 , 如 何 能 够 感 受 到 快 乐 的 情 绪, 让学生先在小组内 部 讨 论 , 再 举 手 发 言, 这时学生的学习积 极性被充分地调动 起 来 , 沉 闷 的 课 堂 气 氛 也 会 一 扫 而 空, 学 生之间相互交流发生在他们身边的真实 事 件 , 无形中拉近了 学生之间的距离 , 教会 了 学 生 怎 样 与 他 人 和 睦 相 处, 并主动 学习他 人 的 优 点 和 长 处 , 有助于学生的自我完善和自我 发展 . 引入信息技术 ２． 现阶 段, 信 息 技 术 已 经 被 广 泛 地 应 用 到 教 育 教 学 之 中, 给小学教育注入了新的生机和活力 , 品德 与 社 会 教 学 中 引 入 信息技术能够将复 杂 的 知 识 简 单 化 , 抽 象 的 内 容 具 体 化, 给 学生带来了强烈的 感 官 刺 激 , 将 学 生 的 视 线 牢 牢 吸 引 住, 有 效提高了课堂教学质量 . 教师可运 用 视 频 ㊁ 音频㊁ 图像㊁ 文字 来制作多媒体课件 , 营造不同的情境 , 以丰富教学形式, 培养 学生的人文素养 . 比如在学习 « 吃穿住 话 古 今 » 一课时, 可以 将远古时代人们的生活与现代人们的生 活 进 行 比 较 , 我们知 道远古人已经灭绝 , 而多媒体能够将他们 的 生 活 客 观 真 实 地 还原出来 , 显著增加了学生对远古人体貌 特 征 和 生 活 环 境 的 了解 , 使学生普遍对 这 种 新 奇 的 教 学 方 式 感 到 兴 致 盎 然 , 更 加容易引起学生的情感共鸣 , 激发学生的情感体验 . 加强社会实践 ３． 实践是人文素养的最终表现 , 也只有 通 过 不 断 的 社 会 实 践学生的人文素养才能形成社会价 值 . 同 时 , 社会实践也是 坚定学生意志力的关键 , 让学生能够在复 杂 的 社 会 环 境 中 一 直保持着自己的初心 . 对于小学品德 与 社 会 课 程 来 说 , 教师 必须要在教学中不断为学生提供实践机 会 , 例如进行社会劳 动㊁ 维护交通秩序 ㊁ 烈士陵园扫墓等 等 . 需 要 注 意 的 是 , 教师 在引导学生进行实践时不能让活动流于 形 式 , 而是要让学生 能够真正地在实践 中 践 行 自 己 的 价 值 观 . 例 如 , 在« 出行的 学问 » 这一堂课的教 学 之 后 , 教师可以组织学生让他们通过 合作的方式完成社会实践 , 选择交通 工 具 , 制定出行线路, 学 会认识站牌 , 去车站 乘 车 , 通过这种形式让学生能够在合作 的过程中让自己的人文素养得到实践 . 综上所述 , 小学品德与社会学科对于 学 生 人 文 素 养 的 培 养起到了至关重要的作用 , 教师应注重对 教 学 内 容 和 教 学 方 法的改革和创新 , 加强 信 息 技 术 的 引 进 和 运 用, 为学生创造 更多社会实践机会 , 同时将书本知识和现 实 生 活 有 机 联 系 到 一起 , 传授学生科学文化知识 , 训练学 生 实 践 能 力 , 塑造学生 良好的道德修养 , 从而 不 断 提 高 学 生 的 人 文 素 养, 为国家和 社会培养更多高素质 ㊁ 高水平的现代化人才 . 参考文献 : [ ] 方培 君 ． 让学生终身受益 浅谈思想政治课的核 １ ] ( ) 心素养 [ 思想政治课研究 , J ． ２ ０ １ ５ ０ ６ ． [ ] ] 陶鸿 ． 思想品德课培养学科核心素 养 探 析 [ 思想政 ２ J ． ( ) 治课研究 , ２ ０ １ ６ ０ ２ ． [ ] 冯建平 ． 培养学生的人文素养促进学生全面健康发 ３ ] ( ) 展[ 中华少年 , J ． ２ ０ １ ７ ２ ９ ． 作者简介 : 陈惠健 , 福建省龙岩市 , 龙岩市西安小学 .
小学生的人文素养培养
小学生的人文素养培养人文素养是指一个人具备的对人类文化和人类精神世界的基本认识和理解能力，以及对人类价值观、道德观念和美学追求的修养。
培养小学生的人文素养，不仅能够增强他们的文化素养，还能塑造他们的品格和道德观念，使他们成为有道德情操和人文精神的人才。
本文将从多个方面探讨小学生的人文素养培养方法。
一、培养阅读习惯阅读是培养人文素养的一种重要方式。
教师和家长可以为小学生提供各类经典文学作品、人文历史书籍等阅读材料，鼓励他们多读书、广泛阅读。
在阅读过程中，要引导学生理解作品的深层意义，培养他们的文学鉴赏能力和人文思考能力。
二、注重文化传统教育小学生应该具备对中国传统文化的认识和理解。
学校可以通过开设国学课程、传统文化课程等方式，向学生传授中国的传统文化知识，使学生了解中国的历史、哲学、文学等方面的传统文化，培养他们对传统文化的鉴赏能力和传承意识。
三、艺术教育的重要性艺术教育是培养小学生人文素养的重要途径。
学校可以组织绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生在艺术创作和鉴赏中培养审美情操和创新能力。
培养小学生的艺术修养不仅可以提高他们的品味，还能锻炼他们的想象力和表达能力。
四、社会实践的必要性社会实践是培养小学生人文素养的重要途径之一。
学校和家长可以组织学生参观博物馆、美术馆、历史遗迹等地，让他们亲身感受人文的魅力。
同时，学校可以开展社会实践活动，让学生参与到社区服务、环保行动等实践中，培养他们的社会责任感和公民意识。
五、道德教育的关键培养小学生的人文素养与道德教育密不可分。
学校和家庭应注重培养学生的道德意识和道德修养，引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观念。
通过故事、案例、讲座等形式，传递正能量，促使学生形成良好的道德品质和行为习惯。
六、跨学科融合的教学模式人文素养的培养不应该只限于某个学科的教学，而是需要跨学科综合教学的方式。
学校可以将语文、历史、美术等学科进行融合教学，使学生在学习的过程中能够全面、系统地了解人文知识，形成对人文素养全面认识的能力。
培养小学生的人文素养与社会责任感
培养小学生的人文素养与社会责任感培养小学生的人文素养与社会责任感是教育的重要任务之一。
在面对当今社会的多元文化和复杂问题时，小学生需要具备良好的人文素养和社会责任感，以适应未来的挑战和发展。
本文将探讨如何有效地培养小学生的人文素养以及如何引导他们树立社会责任感。
1. 为什么培养人文素养和社会责任感很重要人文素养是指人们对于人类文化、社会伦理、艺术等方面的修养和关注。
小学生正处在身心发展的关键阶段，培养其人文素养和社会责任感有助于他们理解并尊重不同文化和价值观念，提升他们的道德观念和社会意识。
这不仅有助于培养他们的感恩之心和团队合作精神，也有助于促进他们的心理健康和全面发展。
2. 人文素养的培养方法（1）开设人文素养课程：学校可以设置人文素养课程，引导学生学习和欣赏人文艺术，了解不同文化的发展历程。
通过展示艺术作品、文学经典以及传统文化等，激发学生对人文领域的兴趣和热爱。
（2）培养阅读兴趣：开展阅读活动可以帮助小学生培养对人文素养的兴趣。
学校图书馆可以提供各类图书，鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读习惯和思辨能力。
老师也可以组织读书分享会，让学生互相交流阅读心得和感悟。
（3）社区互动：将学生的学习延伸到社区，参与社区服务和志愿者活动，让小学生亲身体验社会责任感的重要性。
通过参与社区环保、慈善等活动，他们可以了解社会问题，学会关心他人并乐于助人。
3. 培养社会责任感的方法（1）榜样的力量：学校应该培养志愿者文化，组织学生参观模范志愿者的事迹，以此激发学生的社会责任感。
通过学习榜样的行为，小学生可以认识到自己的作用和责任，并受到他人行为的积极影响。
（2）课堂教育：在教育教学过程中融入社会责任的内容。
老师可以用生动的案例和实例，引导学生关注社会问题，并讨论如何解决这些问题。
同时，鼓励学生通过具体行动来践行社会责任。
（3）参与活动：学校可以定期组织社会实践活动，如清洁环境、关爱老人、帮助贫困学生等。
通过参与这些活动，小学生可以增强他们的责任感和团队合作精神，培养他们的社会责任感。
如何培养小学生的人文素养和社会责任感
如何培养小学生的人文素养和社会责任感随着社会发展和教育理念的不断更新，培养小学生的人文素养和社会责任感成为教育的重要任务之一。
人文素养指的是个体对人文知识的了解与理解，以及对人类智慧和文化的尊重与欣赏。
社会责任感则是培养学生认识社会问题、承担社会责任、关心他人和积极参与社会公益活动的能力。
本文将探讨如何通过教育手段培养小学生的人文素养和社会责任感。
1. 通过阅读培养人文素养阅读是培养小学生人文素养最直接、有效的途径之一。
教师可以引导学生阅读优秀文学作品，如经典童话故事、诗歌和小说等，让学生感受到文学作品中的情感、思想和价值观。
同时，教师应该注重培养学生对文学作品的理解与思考能力，通过开展读书分享会、写读后感等方式，让学生在阅读中积累人文知识，提升人文素养。
2. 引导学生参与社会实践社会实践是培养学生社会责任感的有效途径。
学校可以组织学生参与社区服务活动、环保行动等，让学生亲身体验社会问题并积极参与解决。
同时，学校可以开展社会实践课程，引导学生深入社会了解不同行业、职业和社会阶层的特点，培养学生的社会意识和社会关怀。
3. 培养学生的艺术修养艺术是人文素养的重要组成部分，也是培养学生审美能力和文化情操的重要途径。
学校可以开设美术、音乐、舞蹈等艺术类课程，让学生学习并欣赏不同类型的艺术作品，培养其对美的感知和欣赏能力。
此外，学校还可以组织艺术活动，如文艺演出、美术展览等，让学生展示自己的才艺，培养他们的艺术修养。
4. 建立有爱心的教育氛围教育的核心在于培养学生的品格和道德素养。
学校可以通过建立有爱心的教育氛围来培养学生的社会责任感。
教师应以身作则，做学生品德和道德的榜样，传递爱心与关怀。
此外，学校还可以组织一些关爱他人的活动，如慰问贫困家庭、参观福利院等，让学生了解并关注弱势群体的需求，培养他们的关爱之心。
5. 充实课程内容，注重综合素养培养人文素养和社会责任感的培养需要全面充实的课程内容支撑。
学校应当注重培养学生的综合素养，将人文教育和社会责任感渗透到各个学科中。
如何培养小学生的人文素养与社会责任感
如何培养小学生的人文素养与社会责任感人文素养和社会责任感是现代社会对于个人发展的重要要求之一。
在小学阶段，培养学生的人文素养和社会责任感具有重要的意义。
人文素养是指一个人对于人类文化、历史、艺术等方面的了解和欣赏能力，而社会责任感则是指个体对社会问题的认识和关注，并愿意为社会做出贡献的意识和行动能力。
本文将从教育环境、教学内容和教学方法三个方面探讨如何培养小学生的人文素养与社会责任感。
首先，教育环境对于培养小学生的人文素养和社会责任感起着重要的作用。
学校应该创设一个积极向上、充满人文关怀的教育氛围。
学校可以组织各类文化活动，如文化节、艺术展览等，让学生亲身参与其中，增加对人文艺术的了解和欣赏。
同时，学校应该注重培养学生的社会责任感。
可以组织一些社会实践活动，让学生亲身参与社区服务、环境保护等活动，通过实践增强学生的社会责任感。
其次，教学内容也是培养小学生人文素养和社会责任感的重要途径。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的人文素养。
可以通过讲解历史事件、文学作品等，让学生了解和欣赏人类文化的丰富多样性。
同时，教师还应该引导学生思考社会问题，如贫困、环境污染等，培养学生的社会责任感。
可以通过讨论、小组活动等方式，让学生从多个角度思考社会问题，并提出解决方案。
此外，教学方法也是培养小学生人文素养和社会责任感的重要手段。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。
可以通过提出问题、讨论案例等方式，激发学生对人文素养和社会问题的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生参与课外活动，如读书、写作、社区服务等，培养学生的综合素养和社会责任感。
总之，培养小学生的人文素养和社会责任感是教育的重要任务之一。
学校应该创设积极向上的教育环境，教师应该注重培养学生的人文素养和社会责任感的教学内容和教学方法。
只有这样，才能培养出具有人文关怀和社会责任感的新一代公民，为社会的发展做出贡献。
培养小学生的人文素养
培养小学生的人文素养人文素养是指一个人对人文艺术、人文科学、人文哲学等方面的理解、欣赏和修养。
培养小学生的人文素养是教育的重要任务之一，不仅能够拓宽他们的思维视野，加深对世界的认知，还能提升他们的审美能力和人文情怀。
本文将从课堂教育、课外活动以及家庭教育三个方面，探讨如何有效地培养小学生的人文素养。
一、课堂教育在课堂上注重培养小学生的人文素养对于他们全面发展至关重要。
首先，教师可以通过讲解丰富多彩的文学作品，引导学生走进文学的世界。
教师可以选择一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，通过讲解故事情节、分析人物性格，培养学生对文学作品的阅读兴趣。
此外，教师还可以邀请专业的艺术家、作家等人士来进行客座讲座，让学生近距离接触和了解文学创作的过程。
其次，课堂中的艺术教育也是培养人文素养的重要途径之一。
教师可以组织学生参观艺术展览，通过欣赏绘画、雕塑等艺术作品，培养学生的审美能力。
学生可以学习到不同艺术形式的表现方式，了解艺术家的创作理念，培养对美的独特感受。
此外，教师还可以引导学生参与艺术创作，通过绘画、手工等活动，培养学生的创造力和想象力。
最后，在语文教育中注重培养学生的人文素养也是非常重要的。
语文课程不仅仅是教会学生识字、写字，更应该关注学生对语言背后的文化内涵的理解。
教师可以讲解一些经典的古代诗词，并引导学生去体会其中蕴含的情感和哲理。
同时，教师还可以通过阅读名著的方式，让学生接触到不同的文化背景和不同历史时期的人物形象，拓宽学生的知识面和思维视野。
二、课外活动除了课堂教育，课外活动也是培养小学生人文素养的重要途径之一。
学校可以组织各类艺术文化活动，如音乐会、舞蹈表演、戏剧演出等，让学生亲身体验艺术的魅力。
这些活动不仅可以提供学生展示自己才艺的机会，还能让他们感受到艺术所带来的愉悦和内心的满足感。
此外，学校还可以组织一些参观学习活动，如参观博物馆、图书馆等，让学生亲自接触和了解各类文化艺术作品。
小学品德与社会学科中人文素养的培养
小学品德与社会学科中人文素养的培养作者：丁晓芹来源：《学子》2017年第16期随着现代社会教育不断的改革与发展，人文素养也逐渐受到了广大教育者的关注。
人文教育不仅关注着人类文明的传承，而且还在小学品德和社会学科中包含了较为丰富的人文知识和道德品质特点，这是培养着学生人文素养的重要环节之一。
教师也可以根据分析人文素养内涵的基础之上，提出人文发展的有效对策。
所以教师在教学过程中要注重挖掘每一个培养人文素养的细节，同时还要培养小学生健全的人格、高尚的品德，热爱自然环境、热爱社会、关爱他人的高尚思想品德。
一、小学品德与社会人文素养培养爱国情怀培养小学生民族意识，在经过长时间的教育以后，培养小学生的国家意识是非常重要的，这标志着一个国家的繁荣昌盛。
教师平时要让学生拥有实践操作能力，在这样的条件下激发出学生对祖国的热爱之情。
例如：在小学教材中《敬礼五星红旗》一课时，老师会让学生亲自制作出我们国家的国旗，在制作的过程当中对纸的要求是非常重要的，必须要采取大红纸，这样才符合我们国家的国旗标志，这样一来就会促使着学生在思考着为什么我国国旗的颜色要使用红色呢？在这种问题下，老师就应该体现着自己的引导作用，老师可以根据内容告诉学生其实我国的国旗是无数烈士的鲜血染成的红旗，听到这学生们的表情就比较严肃。
这也是给学生加深了相应的影响，提高了对我国人文素养的一个重要的知识。
还有就是小学教学过程中《在烈士墓前》这一课中主要是针对清明节，这些都可以引导着学生要清楚地知道，现在的小康生活是前辈们用鲜血换来的，我们应该去纪念他们，要懂得珍惜眼前的一切，并且努力的学习，争取在今后的社会中能够成为国家有用之人。
二、小学生品德人文素养培养丰富情感体验在人文素养的背景之下，高尚品德在小学教育教学中得到了相应的利用，教师在通过培养学生高尚品德的条件下丰富了教育教学内容，扩展了在教学教育过程中的情景形式，增加了小学生在情感上面的体验。
例如：在小学课程中《民族一家亲》的教育过程中，藏族区内的文化对于小学生来说将是比较陌生的，而且在该地区这种现存的文化还是没有办法用语言来进行描述的，当然这就需要借助外面各个方面的技术来进行传递，在这种条件之下要利用相应的现代化技术来培养学生高尚的品德教育。
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浅析小学高段品德与社会之人文素养的培养
作者：陈丽
来源：《新课程·小学》2018年第01期
摘 要：小学时期正是学生为各方面发展打基础的关键时期，不仅要注重学生的基础知
识，还要关注学生人文素养的养成。学生的综合能力和人文素养不是与生俱来的，而是需要后
天的学习来实现的，品德与社会学科是帮助学生养成人文素养的桥梁，能够帮助学生认识生
活、认知世界。
关键词：小学教学；品德与社会学科；人文素养；培养
品德与社会学科注重对学生人文素养和思想品德的培养，社会在迅速发展，国家更是需要
德才兼备的人才。小学阶段，学生不仅要为今后的学习打下坚实基础，更是要树立正确的价值
观，养成良好的行为习惯和品质，积极地学习，乐观健康地成长。
一、通过传统美德帮助学生树立正确的思想观念
人文素养中很重要的一点就是传统美德和民族精神，其是一个人发展的根本。小学高年级
的学生对事物以及生活已经有了一定的认知和看法，但看待问题、想事情思想比较简单，尚未
成熟，他们对什么事情都比较好奇，也极其容易被错误的观点所误导，更何况当今社会信息传
播渠道多，内容更是良莠不齐，小学生又缺乏辨别能力，很容易被错误的价值观，不好的行为
习惯所侵蚀，一旦错误的价值观形成就很难再改变。所以，在品德与社会学科的课堂上，教师
要高度重视学生的思想品德教育，帮助学生建立正确的价值观，提升学生的人文素养。我国是
一个文明古国，有着优良的传统美德，也有许多关于美德的故事。教师可以深入挖掘其深刻的
人文内涵来教育引导学生。小学高段的学生虽然已经有一定的思想，但对于什么是品德、什么
是社会公德的认知并不完善，还存在一定的模糊性。要想学生能够养成良好的品德，对事物能
够做出正确的价值判断，还需要教师花费一些精力来教导学生，积极汲取传统美德中的精髓，
多多为学生讲解传统德育故事，增强学生对美德的认识，或是运用一些成语故事来向学生传递
一种价值信号，使学生在潜移默化中接受传统美德的熏陶和感染，进而体会到拥有良好品德的
重要性和意义。教师反复地向学生强调和引导，学生自然而然就有了人文素养的基础。
二、运用生活实例进行教学活动
之所以要求学生学习品德与社会这门课程，目的就是要让学生树立正确的价值观念，遵守
一定的社会规范，对于不良行为和品质能够加以甄别和评判，使学生积极、健康地成长和生
活。说直白些，品德与社会就是要告知和教会学生什么是对的，什么是错的，应该怎样做，不
应该怎样做，学习的内容都是来源于生活实际，所以学生学起来并不吃力也不陌生。为了更好
地帮助学生理解，教师在上课的过程中应该多从生活中寻找实例，越贴近学生的生活越好，也
可以就某一热点的问题组织学生进行讨论，越贴近生活的素材对学生来说就越鲜活，教师借助
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实例讲解知识，有利于学生深入地理解理论知识，教师分析实例的过程也是带领学生树立正确
价值观念的过程，可能教师直接讲授学生不一定听得明白，但利用鲜活的实例再结合教师的讲
说，学生自然也就领会了，而且记忆尤深。例如在学习《生命多么可贵》这一课时，教师在课
上先向学生讲几个现实生活中一些不热爱生命的实例，然后再向学生讲一些生命来之不易的实
例，通过一正一反的事例对比来激发学生对生命的感受，使得学生在听讲的过程中感受到生命
的贵重。为了进一步强化学生的这种感悟，教师可以组织学生进行关于怎样爱护生命的话题讨
论，从而将生命的贵重刻在每一名学生的脑海中。
三、积极鼓励和带领学生参与社会实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，好的品德和行为的习得绝不是课堂和课本就能教给
学生的，即使学生在课堂中充分领会，也可能存在着思想和行为不统一，“说是说，做是做”的
现象。因此，要想使学生学得的知识真正内化为自身的行为习惯，就要让学生在实践活动中去
锻炼。组织实践活动需要教师付出更多的精力，给予学生更多的关注，做好充分的准备工作，
要结合教学实际情况和学生自身的情况和特征，科学地选择活动的类型，既要保证学生的安
全，又要确保活动落到实处，真正达到教育学生和锻炼学生的目的。例如，在学习《请到我的
家乡来》这一课时，我感受到学生对自己家乡的情感不深，有些甚至还不是很了解，更是难以
体会深深的家乡情，我便利用业余时间到城市和周边探寻有特色的风土人情或风光美景，制作
成宣传短片和课件，在上课时与学生共同欣赏，许多学生难以相信这竟是自己的家乡，以前从
未发现有这样美丽的风光。学生对自己所在的环境有了新的认识，都说想去走走看看，于是我
们组织学生在“秋游”等活动时，到家乡周围的画稿溪、鸡罩山、凤凰山以及城市周边的湿地公
园中去探索体验，以学生的亲身经历带动他们的情绪情感，体会最美的家乡风景和人文景观，
在实践中培养了学生对大自然、对家乡的热爱，也激发了学生的审美情趣，促使他们养成善于
观察的习惯。
良好的品德和积极乐观的心态是学生健康成长的关键，更是学生做人、成才的基础，教师
要充分发挥自己的职责作用，积极引导学生、帮助学生、鼓励学生，加强对学生人文素养的培
养与关注，为学生日后的发展打牢思想道德的基础。
参考文献：
[1]刘函茹.人文素养培养在小学品德与社会课教学中的重要性研究[J].新课程（小学），
2015（12）.
[2]李春才.也谈小学品德与社会学科中人文素养的培养[J].课程教育研究，2017（31）.
编辑 李烨艳