学前教育科学研究(简答题)

学前教育科研方法的研究对象是什么？答：学前教育科研方法的研究对象是学前教育科学研究活动的基本规律和程序、方法上的规范。

学前教育科研方法的研究内容主要有哪些？

答：学前教育科研方法的主要内容包括：（1）学前教育科研活动的性质、特点、类型和原则等基本的原理；

（2）学前教育科研课题的选择，研究活动的设计和观察法、调查法、测验法、学前教育实验和经验总结法、行动研究法等学前教育科研活动主要的方式、方法以及各种研究资料的整理和分析；

（3）不同形式的学前教育科研成果的表述和对学前教育科研成果的评价。

为什么要学习学前教育科研方法这门课程？

答：学习学前教育科研方法有着十分重要的意义：

（1）学习和掌握学前教育科研方法能提高学前教育工作者的科研能力；

（2）学习和掌握学前教育科研方法有助于提高学前教育实践活动的质量；

（3）学习和掌握学前教育科研方法有助于丰富和发展我国的学前教育科学。

如何学习学前教育科研方法这门课程？答：学习学前教育科研方法，除了应遵守学习的基本规律外，还应注意以下几点要求：：（1）加强学习的理论和知识准备；（2）理论联系实际；

（3）创造性地学习。

学前教育科学研究活动有哪些基本类型？答：学前教育科学研究活动的类型划分为：（1）按研究的目的的不同，可以将学前教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究三大类；

（2）按研究过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可以将研究分为定性研究和定量研究；

（3）按研究的时间取向不同，可将学前教育科学研究分为纵向研究和横向研究；（4）根据研究的场所不同可以将学前教育研究分为实验室研究和现场研究；

（5）根据研究对象数量的多少，可将研究分为个案研究和成组研究。

科学认识与非科学认识的区别是什么？答：科学的认识和非科学的认识主要有以下三方面的区别：

第一，科学是一种真理性的认识，而非科学的认识则多是主观的；

第二，科学是一种系统的认识，而非科学的认识则多是零散的；

第三，科学是一种精确的认识，而非科学的认识一般不保证逻辑严密。

科学研究活动的本质特征有哪些？

答：科学研究活动的本质特征有以下四方面：

（1）继承性；

（2）创新性；

（3）规范性；

（4）系统性。

学前教育科学研究活动的主要特点是什么？

答：学前教育科学研究活动的主要特点有：（1）研究对象的主体性；

（2）研究内容的广泛性；

（3）研究背景的开放性。

学前教育科学研究活动应遵循哪些基本原则？如何遵循？

答：学前教育科学研究活动应遵循的原则有：客观性原则、系统性原则、教育性原则和伦理性原则。

（1）要贯彻客观性原则，研究者应做到：

①要有严肃的科学态度和严谨的工作作风；

②要坚持从实际出发，实事求是；③要有吃苦耐劳的精神。

（2）要贯彻系统性原则，在研究活动中应遵循一些规律，如整体性规律、有序性规律、动态性规律等等。

（3）要贯彻教育性原则，应注意以下几点：①研究活动不能给儿童身心发展造成消极影响；②研究活动的设计和实施要尽可能考虑研究对象的年龄特征；③研究活动应尽量不打乱学前教育机构正常的教育活动。（4）要贯彻伦理性原则，研究者应落实以下要求：①尊重受试者的权利；②研究活动不给被试者造成不恰当的压力；③要慎重解释研究材料或研究结果。

学前教育科研方法的发展经历了哪几个阶段？各阶段的主要特点是什么？

答：学前教育科研方法的发展大致经历了以下几个时期：

（1）以自然观察和经验总结为主的时期（19世纪末以前）。

（2）研究方法的多样化时期（20世纪初～20世纪50年代）。

（3）研究方法的综合化和系统化时期（20世纪50年代以后）。

在第一阶段中，运用的研究方法主要有：自然观察法和经验总结法。

在第二阶段中，在科学研究中追求以精确的量的分析为主的实证研究方法，还将社会科学研究中运用的调查法、文献法、比较法、历史研究法等研究方法引进教育科学研究。“教育科学研究方法”逐渐发展成为一门学科。

第三阶段中，研究活动倾向于综合地运用多种方法来分析和探索某一个教育问题，并根据研究的需要对不同的研究方法进行创造性的组织，形成一个独特的方法体系。

学前教育科学研究有哪些主要方法？

答：在学前教育科学研究活动中，用以收集研究资料的方法有：

（1）观察法；（2）调查法；（3）测验法；（4）教育实验法；（5）教育经验总结法；（6）行动研究法。

用以整理和分析研究资料的方法有：（1）文字资料的整理和分析方法；（2）数据资料的整理和分析方法。

简述确立研究方向的必要性以及如何确立研究方向。

答：确定一个相对稳定的研究方向具有多方面的意义：

（1）稳定的研究方向有利于研究课题的选择；

（2）有利于课题研究过程的深入；（3）有利于形成系统的研究。

研究者必须根据学前教育理论发展和实践变革的需要，结合自己的理论基础和研究兴趣，在科学活动中通过摸索来发现这两者之间的结合点，使之逐渐明朗，逐渐形成自己的研究方向。

简述问题和科研课题的联系与区别。

答：问题是人们在理论学习和工作实践中遇到的疑难和矛盾，它反映了人们对客观事物在认识上的不足。科研课题是科研活动所要解决的问题，也就是科研活动的主题。科研课题来源于问题，问题的发现和提出是课题选择的前提条件。但问题却不等于科研课题，两者存在着一定的差别。首先，问题作为人们在理论学习中遇到的疑难或在实践工作中碰到的困境，往往反映的是个人认识上的局限性，而不尽是他人尚未认识和解决的问题。而科研课题则是从人们发现并尚未被认识和解决的问题中产生，因而科研课题

应反映人类在某个领域中或某个事物上认

识的局限性。其次，人们发现和提出的问题

往往反映了其对某种事物思考和怀疑的大

致内容，较为笼统和概括。而科研课题则应

是明确而具体的，在表述上相对要确切，用

语要严谨，并符合专业规范。

选择和确立科研课题的意义是什么？

答：其意义有以下几个方面：

（1）课题的选择和确立是科学研究的重要

环节；

（2）选择和确立科研课题对研究活动的内

容和方法等都有着直接的影响；

（3）选择和确立研究课题有助于研究者提

高自己的专业素质和研究能力。．

选择和确立科研课题有哪些主要方法？

答：主要有以下几个基本方法：

（1）从学前教育实践中表现出的问题中筛

选科研课题；

（2）从对专业理论的学习和思考中发现课

题；

（3）在研究过程中发现新的课题。

选择科研课题的一般过程可分为哪几个步

骤？

答：选择一个科研课题一般有以下几个步

骤：

（1）初步选择出研究课题；

（2）对初选课题进行初步的探索；

（3）将课题具体化；

（4）撰写课题论证报告。

课题论证的意义是什么？

答：课题论证的意义：

（1）能进一步确认课题的研究价值，明确

课题研究的目标；

（2）课题论证是争取课题立项和经费资助

的需要；

（3）能充分展示研究者的科研态度和科研

能力。

应从哪些方面对课题进行论证？

答：进行课题论证时应从下列五个方面进

行：

（1）研究问题的性质和类型；

（2）课题研究的目的和意义；

（3）该课题国内外已完成的研究的状况分

析；

（4）课题研究的可行性分析；

（5）课题研究的策略、步骤和预期的成果

形式。

对课题论证进行评议主要从哪几方面进

行？

答：评议的内容主要包括；

（1）课题研究依据；

（2）课题研究的目标系统；

（3）课题研究的范畴；

（4）课题研究的方法、步骤、进度；

（5）课题研究策略；

（6）课题成果结构形式；

（7）课题研究保证条件等。

为什么要建立研究假设？建立的假设应符

合哪些基本原则？

答：建立研究假设的作用为：

首先，建立研究假设是科学研究的必经之

路。

其次，假设为课题的研究活动提供了目标和

方向。

通常认为好假设应符合四条标准：

（1）假设应该有一定的理论的或事实的依

据；

（2）假设应说明两个或两个以上变量之间

的期望关系；

（3）假设应是可以检验的；

（4）假设在陈述上应尽可能简洁明了。

在学前教育科学研究中查阅研究文献的意

义是什么？

答：查阅研究文献的意义主要有：

（1）查阅研究文献有助于选择研究课题和

形成研究假设；

（2）查阅研究文献有助于提高研究的水平；

（3）查阅研究文献有助于提高研究者自身

的研究能力，改善研究的主观条件。

学前教育文献有哪些种类？各类文献有何

特点？

答：按编辑出版的形式不同，学前教育文献

可划分为：书籍、期科、报纸、学位论文、

音像资料、电子文献等。

（1）书籍是文献中品种最多、数量最大的

一类，偏重于某门学科的基本理论和基本知

识，在内容的选取和编排上有严格的科学

性、系统性和逻辑性。它可为研究者提供进

一步检索的重要线索。但其出版周期较长，

内容更新速度较慢，较难跟上学术研究的最

新进展。

（2）期刊报纸出版周期短，更新速度快，

内容新颖，且种类多，发行量大。

（3）档案资料具有原始性和保存价值，种

类及内容都很丰富，有价值的信息较多。

（4）电子文献需借助计算机阅读，信息量

大，易保存，便于检索。

文献检索的方法有哪些？各有何特点？

答：一般地，搜集文献的主要方法有：检索

工具查找法和参考文献查找法。检索工具查

找法又分为手工检索法和计算机检索法两

种。手工检索又分目录卡片和资料索引两

种；计算机检索一般又分为：图书馆或资料

中心使用的文献检索和国际互联网上的各

种网站上的搜索引擎。目录卡片索引按某种

方式分类存放，便于使用。资料索引的特点

是分类明确统一、检索方便快捷。计算机检

索工具操作简便，尤其是在互联网上搜寻资

料时不受地域限制，可随时修改调整检索策

略，具有更大的优势。

参考文献查找法的优点是查找范围比较集

中，资料的获取方便迅速，而且能迅速地查

到反映最新研究成果的资料，还可不断地扩

大线索。但存在着引文和参考文献受原文作

者的主观性的影响，使查找资料的范围和数

量受制约，容易疏漏有价值的资料的缺点。

撰写文献综述有哪些要求？

答：文献综述应是研究者在对文献内容批判

性阅读的基础上，根据科研工作的需要从总

体上对各种文献资料进行概括性叙述和评

价。应包括三个方面的内容：

（1）问题提出部分；

（2）主要研究成果的概括和分析；

（3）研究趋势预测。

研究者在撰写文献综述时要注意，首先坚持

概括文献的全面性和代表性的统一，既要广

泛地概括各个时期各种类型的文献内容，又

要突出重点，充分地突出文献中有影响的、

能体现研究最高水平的文献。其次，综述文

献既要客观准确，又要有一定的针对性。最

后，综述时行文要简洁利落，提纲挈领。

抽样在科研活动中有什么意义？

答：抽样在科学研究活动中有着多方面的意

义：

（1）解决总体研究难以进行的困难；

（2）节省研究资源，提高研究效率；

（3）提高研究结论的准确性。

抽样的一般程序是什么？

答：抽样的过程应包括四个基本步骤：

（1）规定研究总体；

（2）确定样本容量；

（3）抽取样本；

（4）判断并纠正抽样偏差。

基本的抽样方法有哪些？

答：根据抽样是否按随机性原则进行可将其

分为随机抽样和非随机抽样两大类。随机抽

样的主要方法有：

（1）简单随机抽样；

（2）系统随机抽样；

（3）分层随机抽样；

（4）整群抽样。

非随机抽样的方法主要有：随意抽样、判断

抽样、定额抽样。

简述几种基本随机抽样方法的优缺点。

答：简单随机抽样方法直接，使用方便，尤

其是在总体中的个体之间差异较小或数量

较大时是一种较好的取样方法。但运用此方

法对，事先编号费时费力，而且在总体数量

不大时，抽样偏差较大。

系统随机抽样既简便，又能保证从总体的全

范围内选样，和简单随机抽样相比，能较好

地控制误差，因而比较常用。

分层随机抽样适合在研究对象总体数量较

多而且内部差异较大的条件下使用，通过分

层可提高样本在结构上与总体的一致性。但

是分层要求较高。

整群抽样通常用于抽样单位本身就是抽样

分子，而且实际上无法确定抽样范围的情

况，但是难以照顾到群体内的差异性。

研究计划在科研活动中有什么作用？

答：制订完整的研究计划在研究活动中有多

方面的作用：

（1）研究计划能对研究设计进行系统总结，

有助于进一步改进研究设计；

（2）制订研究计划能规范研究活动，提高

研究活动的一致性。

研究计划应包含哪些内容？

答：研究计划的主要内容有：

（1）研究课题；；

（2）课题研究的目的和意义；

（3）课题研究的内容；

（5）课题研究的方式和方法；

（5）课题研究进度和人员分工；

（6）研究经费概算及仪器设备的购置。

制订研究计划有哪些基本要求？

答：制订研究计划时必须注意以下几个方面

的问题：

（2）（3）研究计划应反映科研活动的基本

规范；

（2）研究计划应考虑具体的研究环境和条

件；

（3）研究计划应做到严肃性与灵活性的统

一。

观察法有哪些特点？

答：同其他研究方法比较起来，观察法有下

列特点：

（1）观察法是一种自然的研究方法；

（2）观察法是一种“直接”的研究方法。

日常生活中的观察活动与科学观察有何区

别？

答：它们之间的区别表现在以下三个方面：

（1）观察的目的性

日常的观察活动带有很大的随意性，而科学

观察则带有明确的目的性。

（2）观察的客观性

日常的观察活动带有极大的主观经验性，科

学观察则强调客观性。

（3）观察的计划性

日常的观察活动一般凭经验进行，科学观察

则有严格的计划性。

观察法有哪些局限性？

答：观察法的局限性表现在：观察活动的范

围有限；运用自然观察法时容易出现观察者

和被观察者之间的相互影响；观察资料的质

量受制于观察者的素质。

教育观察法有哪些主要类型？

答：根据观察的场所不同可以将观察法分为

实验观察法和自然观察法；根据观察时是否

借助仪器设备可将观察法分为直接观察法

和间接观察法；根据观察时观察者是否参与

被观察者的活动可将观察法分为参与性观

察法和非参与性观察法；根据对观察过程的

控制程度不同可将观察法分为有结构观察

法和无结构观察法；根据对观察行为的取样

方式不同可将观察法分为时间取样观察法

和事件取样溉察法。

观察内容具体化有哪些要求？

答：观察内容具体化，首先应对课题研究内

容进行分析，分析研究内容的涵盖范围，即

内容应具体指研究对象的哪些行为和哪些

事件，尽可能地将研究内容所涉及的研究对

象的行为和相关事件排列出来；在排列时既

应避免列出和研究内容不相关的行为和事

件，又应避免遗漏，尽量做到全面准确。其

次，对所列出的行为和事件和某种逻辑标准

进行分类，使之成为一个体系。

教育观察研究设计的主要内容是什么？

答：教育观察研究设计一般应包括观察内容

和标准体系的确定、观察活动方式的选择、

观察记录方法的制定和观察人员的培训等

方面。

如何选择观察研究的具体方法？

答：选择观察方法时，往往应系统地考虑以

下三个因素：

（1）观察目的。如果观察活动只是为选择

课题或为课题建立假设提供事实材料，就可

以选择无结构的观察；如果观察目的是要为

形成科学的研究结论提供系统的、精确的事

实或数据资料，研究者就应选择有结构的观

察。

（2）研究对象活动的特点。如果与要观察

的研究对象的行为相关的活动的发生有确

切的时间规律，可选择时间取样观察法；如

果要观察的研究对象的行为出现的空间比

较分散，就很难进行参与性观，察；若要观

察的研究对象的活动是一种包括多种多样

的行为，且行为变化快，情绪激烈的活动，

直接的参与观察就难以获得真实细致的资

料。

（3）观察者具备的观察条件。．如观察者的

身份、时间、从事科研观察的能力、观察设

备等。

观察前的准备工作包括哪些内容？

答：观察前的准备工作主要有：

（1）做好观察的计划；

（2）培训观察人员；

（3）获准进入现场等。

现场观察中应注意哪些问题？

答：现场观察中，应注意处理好以下五方面

的问题：

（1）严格执行观察计划；

（2）选择最佳观察方位，并合理地使用仪

器设备；

（3）边观察边思考；

（4）防止主观偏见；

（5）合理地处理突发事件。

简述调查法的主要特点。

答：和其他类型的研究方法比较而言，调查

法有如下特点：

（1）调查法是一种间接的研究方法；

（2）调查法是一种微观与宏观相结合的研

究方法；

（3）调查法是一种研究手段灵活多样的研

究方法。

教育调查法有哪些基本类型？

答：（1）根据收集资料的手段不同，可划分

为：问卷调查法、访谈调查法和调查表调查

法；

（2）根据调查对象范围不同，可以划分为：

全面调查、抽样调查、典型调查和个案调查；

（3）根据调查内容的复杂程度，可划分为：

综合调查和专题调查。

简述普遍调查法、抽样调查法和典型调查法

各自的优缺点及其使用范围。

答：普遍调查法的优点：能够收集到有关范

围内全部调查对象的资料，调查的结论有普

遍意义，可为制定重大决策、编制教育规划

提供必要的依据。

缺点：由于调查的范围大，调查对象的人数

多，一般需要统一部署，统一行动，难度较

大，且耗费的人力、物力、财力也比较多；

所得资料比较肤浅简单，难以深入了解问

题。

抽样调查法的优点：能节省时间、人力、物

力和财力，简化调查过程，缩短调查周期，

经济高效。

缺点：抽样调查的结果往往是由部分推论总

体得出的，因而其结果的可靠性和准确性取

决于样本对总体的代表性。

典型调查法的优点：方法灵活，容易组织，

能在较短的时间内对某种教育现象进行深

入细致的了解，所得材料生动县体。

缺点：典型调查所搜集到的典型材料，未必

能很好地代表总体，人们很容易将典型表现

出的异常现象误认为一般现象。

普遍调查法可以用于旨在建立—个全面的

信息、系统的调查；抽样调查法适用于通过

对样本的调查来推断总体情况的一种调查；

典型调查法适用于旨在通过对个别事物的

全面调查和深入认识来表达认识事物的一

般特点和规律的研究。

简述调查法应用的一般步骤。

答：调查研究的过程一般由以下基本步骤组

成：

（1）确定调查的目的和内容；

（2）选择调查手段，编制或选用调查工具；

（3）选取调查对象；

（4）制订调查计划；

（5）收集和整理调查资料，撰写调查报告。

简述调查法的优缺点。

答：检查法的优点：

（1）应用范围广泛；

（2）所获资料丰富、全面，结论的说服力

强；

（3）研究过程经济、简便。

缺点：

（1）研究工作仅局限在对事实的概括或推

断上，无法对存在的事实作出深层的原因分

析；

（2）调查资料和结论的客观性或可靠性程

度在一定程度上依赖于调查者单位或被调

查对象的合作。

简述封闭性问卷和开放性问卷的优缺点。

答：封闭性问卷的优点：

（1）有助于答题者准确地理解问题，不至

于发生歧义；

（2）也使填答者在填答时能有所比较，有

所选择；

（3）能收集到标准化程度较高的资料，便

于统计和分析。

缺陷：对问题的回答形式统一，或只提供几

种简单的可能答案，使填答者有一种“答案

有限，强迫挑选”的感觉，不利于充分反映

填答者的个性或问题在现实中的复杂性，有

些有价值的资料无法获取。

开放性问卷的优点：

（1）有利于填答者在回答问题时自由发挥，

充分地表述，较好地反映了不同填答者的个

性或研究问题在现实中的复杂性、多样性；

（2）有利于在深度和广度上来充分挖掘有

价值的研究资料，可能获得意料之外的答

案。

缺陷：

（1）对问题回答不作限制，易导致资料的

泛化，收集到大量的和研究内容无关的信息

资料；

（2）标准化程度较低，资料处理和分析的

难度大；

（3）对填答者的文字表达能力要求较高，

易造成问卷的回收率不高。

问卷有哪些基本类型？

答：（1）根据研究者是否控制问题回答的形

式，可划分为：封闭性问卷和开放性问卷；

（2）根据问卷发放和回收的方式不同，可

划分为：送发问卷和邮寄问卷两种。

问卷中的问题表述有哪些基本要求？

答：问卷在表述问题时有以下的要求：

（1）语言要简洁精练、词句要通俗易懂；

（2）问题的内容应具体、清晰、含义单一；

（3）设计者应持中立态度，使问题不带任

何暗示；

（4）要妥善处理与社会规范一致或冲突的

问题，避免填答者出现“社会认可效应’’。

简述影响问卷回收率的因素。

答：一般地，影响问卷回收率的因素主要有

以下几个方面：

（1）问卷的设计是否合理；

（2）选取的被试的态度和能力；

（3）问卷送发和回收的方式。

简述影响问卷有效率的因素。

答：影响问卷有效率的因素主要有：

（1）问卷的设计；

（2）被调查者的态度和心理因素；

（3）外界的因素，如：问卷填写的时间和

环境、问卷发送和回收的方法，有关机构或

个人对被调查者施加的影响等。

11.试比较问卷调查和访谈调查的异同。

答：问卷法和访谈法的共同之处是：都是调

查研究中的收集资料的主要手段，都是事先

设计好需要调查的课题，然后由被调查者来

作答。

区别：（1）问卷主要依赖书面语言来收集信

息资料，而访谈更多地依赖口头语言；

（2）问卷多是间接地通过书面文件来实现

研究者与研究对象之间的联系；

（3）问卷可以在较大的范围内一次性地调

查比较多的研究对象，而访谈一般只适于在

小范围内进行，且调查对象有限。

集体访谈中应注意哪些因素？

答：集体访谈中应注意：

（1）-次访谈对象的多少。具体的人数不能

过多，也不能太少。

（2）每一次访谈的对象在受教育程度、职

业身份等方面应尽量一致。

访谈问题的表述有哪些要求？

答：对要访谈的问题进行表述时，要注意：

（1）语言卜准确、简洁，不拖泥带水，使

问题明确、突出；

（2）问题表述应不带任何暗示和诱导，语

气要客观中立；

（3）对较复杂的问题，可附上必要的解释。

简述访谈准备有哪些内容？

答：访谈准备工作包括以下内容：

（1）充分熟悉访谈的内容和程序；

（2）尽可能地了解访谈对象；

（3）选择好合适的访谈时间和地点；

（4）带好访谈所需要的各种材料。

简述预备性谈话的任务。

答：预备性谈话有明确的任务：

第一，访谈者应在被访谈者面前树立一个真

诚、坦率、平和且负责任的个人形象，迅速

与其建立相互信任、相互尊重的关系；

第二，应打消被访谈者可能存在的各种顾

虑，营造一个轻松活跃的谈话气氛；

第三，应有准备地使谈话向访谈主题过渡。

现场访谈应注意哪些问题？

答：现场访谈中，访谈者应做到：

（1）严格按事先设计的问题和发问顺序来

提问。

（2）发问要口齿清晰、用语准确，且口气

委婉、从容。

（3）态度要诚恳、谦逊，给回答者以充分

的思考和回答的时间。

（4）注意做到有兴趣地倾听被访谈者对问

题的回答，鼓励其充分地表述意见和态度，

不轻易打断其谈话。

（5）被访谈者每回答完一个问题之后，应

用简要的概括来进行小结，并让被访谈者证

实你理解的正确性。

（6）根据需要针对有价值的信息作进一步

的追问，尽力获取更充分、更丰富的资料。

（7）注意观察被访谈者谈话时的非语言行

为，如表情、语气、姿势、动作，并及时地

据此判断其所提供的信息资料的真实性、准

确性和完整性。

（8）及时地用最简捷的方法做好尽可能全

面的记录。

教育测验有哪些主要类型？

答：（1）根据测验工具的编制者不同可将测

验分为标准化测验和自编测验；

（2）根据一次测量被试数量的不同可将测

验分为个别测验和团体测验；

（3）根据测试的方式和使用材料的不同可

将测验分为纸笔测验和操作测验；

（4）根据对测试结果进行评价时所使用的

标准不同可将测验分为常模参照测验和目

标参照测验；

（5）根据测试内容的不同可将测验分为智

力测验、成绩测验、能力倾向测验和人格测

验。

测验法有何特点？

答：测验法的特点为：

（1）测验法是一种间接性的研究方法；

（2）测验法是一种相对的研究方法；

（3）测验法是一种有着统一的过程的研究

方法。

测验法和观察法有何关系？

答：测验法和观察法相比，都注重研究儿童

外在的行为表现，也都注重对儿童行为表现

的评定。

两者之间也存在一定的差别：

（1）观察法多是考察研究对象在自然状态

下的行为表现，而测验法则是考察在研究者

提供特定刺激后研究对象在行为上的反应。

（2）观察法在收集资料时主要是通过研究

者对研究对象行为的直接感知来进行，而测

验法则必须通过特定的测量工具来收集研

究资料。

（3）观察所获得的资料可以是多种形式的，

如文字的、数据的等，而测验所得资料则纯

粹是数据的。

简述测验法和问卷调查法的相互关系。

答：调查研究中的问卷调查法和测验法有着

相似的地方，两者都是通过借用或编制特定

的工具来收集研究对象的个体资料。

这两种方法间的区别：

（1）问卷调查的目的是要通过收集个体资

料来反映研究对象的一般情况和总体特征，

因而有一般结论而没有个体结果。而测验法

在测定每个个体后都应有一个对个体情况

的结论，并以此来反映彼此之间的差异。

（2）问卷调查的内容可以非常广泛，而且

其问题的内容多涉及具体的社会事物，而测

验中的试题则反映一般性问题，并不特指某

种社会事物。

（3）问卷调查对调查的操作过程的控制并

不严密，而测验则要求对测量的操作过程进

行严格控制，以达到过程一致性的要求。

简述测验法在学前教育科学研究中的主要

作用。

答：测验法在学前教育科学研究中的作用主

要表现为以下三个方面：

（1）为建立和检验研究假设提供材料和依

据；

（2）为研究者选择和鉴定被试提供可行的

方法；

（3）能对研究尤其是实验研究中被试的身

心变化进行测定和评价。

简述测验法的优点和局限性。

答：测验法的优点：

（1）测验法是一种比较准确可靠的研究方

法；

（2）施测过程容易控制，结果处理方便。

测验法的局限性：

（1）测验法难以进行定性分析；

（2）测验法的灵活性较差；

（3）测验法对主试的要求较高．

标准化测验有何特点？

答：一般地，标准化测验应有以下几个方面

的标准化：

（1）试题编制的标准化；

（2）测试方法的标准化；

（3）评分计分的标准化；

（4）分数解释的标准化。

标准化测验过程主要包括哪些基本步骤？

答：标准化测验过程主要包括：

（1）选择量表；

（2）测验准备；

（3）实施测量；

（4）得出结论，作出解释。

使用自编测验有哪些优势和局限性？

答：使用自编测验有下列优点：

（1）自编测验的针对性强；

（2）自编测验的灵活性强；

（3）自编测验操作相对简便。

使用自编测验的局限性：

（1）自编测验的说服力不强；

（2）自编测验的应用范围有一定限制。

简述应用自编测验时应注意的问题。

答：在使用自编测验时，应注意以下问题：

（1）合理地执行测验的规定；

（2）主试在测试过程中应做好全面的记录；

（3）要注意审慎地解释并合理地使用测试

结果。

在学前教育研究中，实验法有哪些优点和局

限？

答：实验法的优点：

（1）教育实验法能有效地探索和揭示教育

活动中各种因素之间的因果关系；

（2）教育实验法有着良好的教育功能；

（3）教育实验法有着较好的促进教育实践

发展的作用。

实验法的局限和不足：

（1）实验法难以获取随机化程度高的、对

总体具有良好代表性的样本；

（2）实验实施环境条件与真实的教育情景

不完全相同。

教育实验法主要有哪些类型？

答：（1）根据实验研究的场所不同，可以将

教育实验分为现场实验和实验室实验两种

类型；

（2）根据实验者在实验过程中对无关变量

的控制程度，可将教育实验分为前实验、准

实验和真实验；

（3）根据实验研究的目的不同，可将教育

实验分为探索性实验和验证性实验两种类

型；

（4）根据同一个实验中自变量的多少来分，

教育实验有单因素实验和多因素实验两种。