三年级语文下册素材 第1课 古诗三首《三衢道中》知识教学 人教部编版
三年级语文下册素材第1课古诗三首《三衢道中》知识教学人教部编版第1课古诗三首《三衢道中》知识教学三衢道中【宋】曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
译文梅子熟透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上都是苍翠的树木，与来的时候一样浓密，深林之中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了几分幽静。
赏析《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。
首句写出行时间次句写出行路线,第三句写绿阴美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四勺写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺鸣叫声,为三衢山的道路增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然,极富有生活韵味。
曾几是一位旅游爱好者。
这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。
诗词解析重点字词解析①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
④却山行：再走山间小路。
却，再的意思。
⑤绿阴：苍绿的树阴。
阴，树阴。
⑥不减：并没有少多少，差不多。
⑦黄鹂（lí）：黄莺。
诗词段落解析释意梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。
诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。
一个“却”字，道出了他高涨的游兴。
三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
诗词里的故事《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。
作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
诗还有个特点，就是通过对比融入感情。
诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。
全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。
曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥的弊病。
他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。
背景介绍诗人写作背景这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。
曾几是一位旅游爱好者。
这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
曾几学识渊博，勤于政事。
他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。
”后人将其列入江西诗派。
其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。
诗人简介曾几（1085--1166）中国南宋诗人。
字吉甫，自号茶山居士。
其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博，勤于政事。
他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。
”后人将其列入江西诗派。
其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。
五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。
古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。
所著《易释象》及文集已佚。
《四库全书》有《茶山集》8卷，辑自《永乐大典》。
鉴赏诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。
写诗人行于三衢山道中的见闻感受。
首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。
诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。
一个“却”字，道出了他高涨的游兴。
三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
诗还有个特点，就是通过对比融入感情。
诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。
全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。
曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥、拗折诘屈的弊病。
他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。
梅子黄时日日晴。
梅子刚开始的时候是青色，称为青梅，等成熟的时候就变成了黄色。
这句诗的意思是：梅子成熟变黄的时候，每天都是晴朗的。
小溪泛尽却山行。
泛在这里是乘船的意思，咱们不是经常说“泛舟湖上”的吗？这句诗的意思是：坐着小船沿着小溪走到了尽头，就上岸再走山间的小路继续前行。
却在这里是在的意思。
绿阴不减来时路。
这句诗的意思是：（路上的树木茂密，苍翠），形成了树阴，和来的时候一样浓密。
不减的意思是没有减少，差不多。
添得黄鹂四五声。
这句诗的意思是：树林里还传来了黄鹂的叫声，比来的时候更增添了一些乐趣。
黄鹂就是黄莺，在古诗词里也经常出现：比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；比如“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”等等。
这首诗，作者曾几描写了三衢道中的美景，表现了作者对自然山水，对平淡的田园生活的热爱！拓展阅读《最后一片叶子》《最后一片叶子》是美国作家欧·亨利的作品。
琼西在寒冷的十一月患上了严重的肺炎，并且其病情越来越重。
作为画家的她，将生命的希望寄托在窗外最后一片藤叶上，以为藤叶落下之时，就是她生命结束之时。
于是，她失去了活下去的勇气和信念。
作为她的朋友苏很伤心，便将琼西的想法告诉了老画家贝尔曼，这个老画家是个脾气火爆，爱取笑人的酒鬼，终日与酒为伴。
画了近四十年的画，一事无成，每天都说要创作出一篇惊世之作，却始终只是空谈。
但是他对这两位年青的画家却是照顾有佳。
他听到了此事后，便骂了一通，但仍无计可施。
然而令人惊奇的事发生了：尽管屋外的风刮得那样厉害，而锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，但它仍然长在高高的藤枝上。
琼西看到最后一片叶子仍然挂在树上，叶子经过凛冽的寒风依然可以存留下来，自己为什么不能？于是又重拾生的信念，顽强地活了下来。
可是故事并不是到此就结束了，真相才刚刚打开：原来是年过六旬的贝尔曼，在一个风雨交加的夜晚，为了画上最后一片藤叶，因着凉，染上了肺炎。
在他生命的最后时刻，他终于完成了令人震撼的杰作。
练习题及答案(1)此诗写的是什么季节?从哪些意象可以推知?(2分)(2)此诗抒发了作者怎样的心情?试从景与情的关系角度对此诗作简要分析?(6分)答案：（1）初夏。
(1分)从梅子黄时，绿阴不减，黄鹂声可以推知。
（2）这首诗抒发了诗人山行时的愉悦欢快的心情。
（2分）诗人主要是通过景物描写来表现出这种心情的（借景抒情）。
（1分）“睛”字，在黄梅雨季能有“日日晴”岂不喜出望外？“绿阴”，绿阴添凉爽，走起路来轻松，此二可喜也。
三是“黄鹂四五声”，“鸟鸣山更幽”的意境更使诗人感到高兴。
教学设计及反思《三衢道中》教学设计（第一课时）知识目标：能朗读、背诵《塞鸿秋浔阳即景》。
初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
教学重点：能理解《塞鸿秋浔阳即景》所描写的意象和表达的思想感情教学难点：能理解《塞鸿秋浔阳即景》所描写的意象和表达的思想感情教学过程：这首诗，第一句强调“晴”，第二行主要讲“行”，第三行主要讲绿阴，第四行突出黄莺，是山行中的景色。
作者在诗里描述了初夏时宁静的景色和山行时轻松愉快的心情。
《三衢道中》的作者是曾几(1084—1166)字吉甫，宋代诗人。
三衢即三衢山，在今浙江省衢县。
“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
”“梅子黄时”，指五月，梅子成熟的季节。
“泛”，指乘船。
“却”，再的意思。
这两句的意思是说，梅子成熟的季节，天天都是晴天，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。
“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
”“不减”，并没有少多少，差不多。
“黄鹂”，黄莺。
这两句诗的意思是说，苍翠的树阴还和来时路上的情形差不多，只是在山林中添了几声黄莺清脆的叫声。
这里用黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，又通过写黄莺、绿阴表达了诗人愉快的心情。
这首词如词题所示，是写梦境。
这是秦观当年寓居处州择山下隐士毛氏故居文英阁所作，词中生动形象地描写了一次梦中之游的经过。
词的上片先写他梦魂缥缈，在一条山路上漫游。
起首两句，写词人步入春山小路漫游，春路经雨，春雨催花，花添春色。
首句构思新妙，一反雨打花落常套，偏说春雨催花。
次句饶有风趣，写花使满山春色“动”起来了，一个“动“字，把本来静止的春色化为动态，与宋祁“红杏枝头春意闹”句中的“闹”有异曲同工之妙。
三、四句承前意，写词人沿着山路越走越深，行到小溪深处，景色蔚为壮观。
成千成百栖息枝头的黄鹂，因了词人的突然深入，惊动喧腾起来，立时打破一片岑寂。
这时黄鹂飞鸣于上，溪水潺湲于下，春山满布鲜花，境界美丽极了。
词的过片一、二句，作者欣赏的视线移向天空，侧重描写白云的动态。
写霎时飞云迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，叫人惊恐不安。
时而烟消云散，又是碧空万里，此间云气真是变幻无穷。
词的歇拍两句，写词人心旷神怡，在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树荫，浑浑然与大自然合为一体，进入“无我之境”，不知南北，物我而忘。
这首小词，着笔浓淡相宜，意兴飞扬，雨光花色，春山古藤，皆可入画。
但仅欣赏到这里罢手，未免失之过浅，因为秦词最主要的特点是写心中忧苦之情。
清代评论家冯煦《蒿庵论词》说：“淮海（秦观）、小山（晏几道），古之伤心人也，其淡语皆有味，浅语皆有致……故所为词，寄慨身世。
”作者在“醉卧古藤阴下，了不知南北”的悠闲淡雅的词句下面，实际隐藏着一颗无比痛苦的心。
秦观的好友黄庭坚揭示秦观痛苦心灵说：“少游醉卧古藤下，谁与愁眉喝一杯？”可谓抓住秦词的要害。
教科版小学五年级下册语文第六单元第12课古代诗词曲四首《三衢道中》教学设计（第二课时）知识目标：能朗读、背诵《天净沙·春》。
部编版三年级语文下册1.古诗三首《三衢道中》课件(共14张PPT)
《三衢道中》
诗词解读
梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。 诗意：梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气。 乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走 山路继续前行。
诗词解读
绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。
诗意：山路上古树苍翠，与来的时候一样浓密，深林 丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气。乘 小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走 山路继续前行。山路上古树苍翠，与来的时候一 样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来 时更增添了些幽趣。
总结
诗还有个特点，就是通过对照融入感情。诗将往 年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对照；将来时的 绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对照， 于是产生了起伏，引出了新意。全诗又全用景语， 浑然天成，描画了浙西山区初夏的秀丽风景；虽然 没有铺写自己的感情，却在景物的描画中锲入了自 己愉快欢悦的心情。
认识字词
注释 三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州， 今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。 梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
泛，乘船。尽，尽头。 却山行：再走山间小路。却，再的意思。 阴：树荫。 不减：并没有少多少，差不多。 黄鹂：黄莺。Fra bibliotek认识字词
jiǎn
本课到此结束啦！ 希望同学们能够认真完成 课下作业！ 加油！
诗写初夏时XXX的风景和诗人山行时轻松愉快的心情。 此诗首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿 阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄 莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声， 为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快 自然，极富有生活韵味。
1古诗三首三衢道中(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
只有敬亭山。
这首诗通过描绘诗人独坐敬亭山时的宁静景象，表达了对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。诗中的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”描绘了敬亭山中的宁静景象，而“相看两不厌，只有敬亭山”表达了诗人对敬亭山的喜爱和对宁静生活的向往。
内容逻辑关系
1.三衢道中：诗人描绘了三衢山中的美景和游玩时的喜悦心情，通过生动的意象和描绘展现了大自然的神奇魅力。
2.夜雨寄北：诗人通过夜雨中思念远方朋友的情感，表达了深厚的友情和对友人的关爱。
3.独坐敬亭山：诗人通过描绘敬亭山宁静景象，表达了对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。
二、古诗三首的文学特色
1.三衢道中：诗人运用了生动的描绘和丰富的意象，展现了大自然的神奇魅力。
2.夜雨寄北：诗人运用了简洁的语言和真挚的情感，表达了诗人对远方朋友的思念之情。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗三首新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解古诗三首中的三衢道中诗文的意境和情感，结合实例帮助学生理解。
突出诗中的重点，强调诗中表达的情感，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
培养学生的语言运用能力，提高学生对古诗文的理解和赏析能力，培养学生的审美情趣，增强学生对自然美景的热爱和保护意识。
重点难点及解决办法
1.重点：理解古诗文的意境和情感。
解决办法：通过多媒体展示三衢山的美景，帮助学生更好地理解诗中的意境，同时引导学生分析诗人的情感变化。
2.难点：诗句的理解和赏析。
解决办法：采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论诗句的意义，教师适时给予指导，帮助学生掌握赏析古诗的方法。
部编人教版三年级语文下册第1课《古诗三首》说课稿
部编人教版三年级语文下册第1课《古诗三首》说课稿今天我说课的内容是部编人教版三年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》。
第一单元通过以动物与植物为素材的文章，让学生感受多彩春天。
在研究中，重点要求学生试着一边读，一边想象画面，体会优美生动的语句。
这是本单元的价值取向。
下面我从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等几方面进行说课。
一、说教材。
(一)教学内容《古诗三首》以分别是XXX的《绝句》,XXX的《惠崇春江晚景》,曾几的《三衢道中》,这三首诗向我们展示了诗人眼中的春天。
《绝句》是一组五言绝句，就是极富诗情画意的佳作。
这首诗一开始，就从大处着墨，描绘出在初春灿烂阳光的照耀下，浣花溪一带明净绚丽的XXX，用笔简洁而色彩浓艳。
第二句诗人进一步以和煦的春风，初放的百花，如茵的芳草，浓郁的芳香来展现明媚的大好春光。
在明丽阔远的图景之上，三、四两句转向具体而生动的初春景物描绘。
《惠崇春江晚景》成功地写出了早春时节的春江景色，XXX以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。
《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。
首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然，极富有生活韵味。
(二)教学目标1.认识“鸳、鸯”等6个生字;会写“融、燕”等12个生字。
2.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
4.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分別写了怎样的景象。
(三)教学重难点1.重点:能识字、写字;能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》，想象古诗描绘的画面。
2.难点:能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
二、说教法与学法。
三年级学生思惟活跃，求知欲望强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对古诗文中描画的景象，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术指导学生通过朗读去欣赏那不同寻常的美。
新人教版(部编)三年级语文下册《一单元 1 古诗三首 三衢道中》教案_8
部编版三下第1课《三衢道中》教学设计一、教材分析：《三衢道中》是部编版三年级下册第一单元第一课《古诗三首》中的第三首。
本首诗是宋代诗人曾几游览浙江省衢州市三衢山时写的，写出了他对旅途风景的所见所感。
整首诗歌语言轻快，极富生活韵味。
本单元的语文要素之一是“边读边想象”，这也正是诗歌教学的重点，在教学中要激发学生的兴趣，引导学生反复诵读，指导学生读出诗歌的节奏和情感。
让学生结合注释、插图来自读诗中景物特点，然后再通过边读边想象体会诗情画意。
通过字理识字和书法欣赏的介入，让学生体会到诗歌的文化意味，提升艺术审美和修养。
二、教学目标：1.能正确认读“减”字,借助注释、插图理解诗意。
能正确读写“溪、泛、减”等3个生字。
2.读出诗歌的节奏和情感，有感情地朗读并背诵诗歌。
3.边读边想象画面，感受诗人路上的心情变化，激发对大自然的无限热爱。
教学重点：读出诗歌的节奏和情感，有感情地朗读和背诵。
借助注释和插图理解诗意。
教学难点：边读边想象画面，感受诗人路上的心情变化。
教学过程：课前猜一猜：出示“衢”的古体字，让学生猜汉字的意思。
再出示“衢”字在《说文》中的注解：衢字就是路的意思。
一、激趣导入理解诗题同学们，从小到大，我们要走过不同的路，有开阔的马路，也有山间的小路，我们总是被途中美景所打动。
在浙江的衢州有座三衢山，那里风景优美，有一位诗人就写下了一首诗，诗的题目就叫——《三衢道中》。
齐读诗题，说说题意。
（走在三衢山的路上）二、初读诗歌把握节奏1、了解诗人，引出介绍。
（正音，诗人曾几的正确读音为zēngjī）出示诗人简介：曾几，字吉甫（ fǔ），自号“茶山居士”。
宋代诗人。
他的诗歌语言轻快，形象生动。
2、自由读诗，疏通字词。
3、教师范读，明确节奏。
4、同桌练读，指名朗读。
5、师生合作，配合朗读。
老师读每句的前四个字，学生读后三个字。
三、理解诗意感悟心情1、回忆小学学习诗歌的基本方法：（借助注释、插图、边读边想象）2、小组学习交流，出示学习单：①诗人作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线怎样？②诗人回来的路上都看到了什么、听到了什么？一路上的心情怎样？（小组依据学习单展开讨论交流）3、学习第1、2句：作者是什么时候游三衢山的？（梅子黄时）“梅子黄时”是什么时候？出示相关诗句：杜甫的《梅雨》：四月熟黄梅，冥冥细雨来。
1古诗三首三衢道中(教学设计)-2023-2024学年语文三年级下册统编版
4.情感体会：引导学生体会诗人在诗中所表达的情感，感受诗歌的美。
5.创意写作：让学生尝试运用诗中的表达方式，进行创意写作。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
其次，在核心素养方面，学生们在语言建构与运用方面有了明显的提升。他们能够运用诗歌中的表达方式，进行创意写作，展现出自己的语言表达能力。在思维发展与提升方面，学生们通过分析诗中的意象、理解诗文内容和进行创意写作，培养了逻辑思维、批判思维和创新思维能力。在审美鉴赏与创造方面，学生们通过欣赏和分析古诗中的美，提升了对美的感知和鉴赏能力，并能够创造性地运用美的元素进行写作。在文化传承与理解方面，学生们通过学习古诗，了解了中国古代文化，感受中国传统文化的魅力，培养了对传统文化的理解和传承意识。
1.语言建构与运用：通过朗读、背诵和解读诗句，让学生运用语言表达自己对诗文的理解和感受，提升学生的语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象、理解诗文内容和进行创意写作，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维能力。
3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析古诗中的美，让学生提升对美的感知和鉴赏能力，并能够创造性地运用美的元素进行写作。
课堂导入：
“大家好，今天我们将要学习一首古诗《三衢道中》。首先，请大家跟着我一起朗读诗句，感受诗的韵律。”
第一环节：诗句朗读与背诵
1.老师带领学生朗读诗句，注意停顿和韵律。
2.学生跟随老师朗读，尽量做到准确无误。
3.老师指导学生正确背诵诗句，提醒学生注意生僻字的写法。
第二环节：诗句解读
人教部编版语文三年级下册《古诗三首之三衢道中》说课稿(附教学反思、板书)课件
（设计意图：首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然 后再结合自己的生活经验，随文补白，想象去时所见景象，提高学生的 语言表达能力和想象能力。）
3.加关联词概想 （1）你能用一个关联词把两句诗句连成一句话，展示诗人行走于三衢道 中来和去时所观察到的美景吗？ （不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松 ，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。
在教学中，仍有许多不足：如在重点词句的理解这一环节，处理得不 够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教 学中，还有待学习提高。
《三衢道中》说课稿
部编版小学语文三年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级下册第一单元的《古诗三首之三衢道中》。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
板块三、品诗句，寻找“三衢”之情 思考： 一溪、一山、一泛、一行表明的仅仅是作者出行的路线吗？ 再读古诗，整首古诗让我们感受到作者游三衢山时的心情如何？ 你从哪儿感受到作者的“喜悦”之情？
1.创设情境假想 （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却是日日晴，假如此时你和诗人曾几 一同去游玩，心情如何？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“晴 ”）
新人教统编版小学三年级语文下册第1课《古诗三首：惠崇春江晚景 三衢道中》优质课教案
新人教统编版小学三年级语文下册第1课《古诗三首：惠崇春江晚景三衢道中》优质课教案教学目标1．学习《惠崇春江晚景》《三衢道中》。
2．能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说说诗中描绘的景象。
教学过程板块一复习旧知，揭题导入1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．学生默写古诗《绝句》。
3．过渡：上节课我们欣赏了杜甫笔下的春日美景，现在让我们来看看苏轼笔下的春江晚景图吧。
(板书课题，学生齐读课题)4．解释课题，学生齐读注释一，明白古诗题目的缘由，教师补充介绍苏轼。
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，北宋文学家、艺术家。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
苏轼具有多方面的文学艺术才能，在诗、词、文等各领域都富有创造性，取得了独到的成就。
他的作品有《东坡七集》《东坡易传》等。
板块二品读诗句，想象画面1．教师范读古诗，学生认真听并在教材中标出停顿节奏。
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
2．学生自由朗读古诗，读出节奏感。
再指名学生朗读，相机指导。
3．结合注释或图片指导学生明确“蒌蒿、芦芽”等词的含义。
(1)引导学生抓住草字头猜测“蒌蒿、芦芽”是植物，再利用课件呈现蒌蒿和芦芽的图片，让学生有直观印象。
(2)课件出示河豚的图片，同时提醒学生河豚有毒性。
(3)指导学生明确“欲”是“将要”的意思。
4．学生齐读古诗，说说诗人描写了哪些景物。
(指名回答，学生互相补充，教师相机总结，可用课件呈现对应的图片，帮助学生直观了解景物的形象)竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦苇、河豚。
5．过渡：让我们走进古诗，看看诗人具体是怎样描写这些景物的。
6．引导学生结合插图，明白诗人从哪些景物感受到春天已经来了。
(指名回答，学生互相补充)从刚开的三两枝桃花、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、芦芽发出短芽，感受到春天已经来了。
7．引导学生品析诗句。
(1)课件出示句段1，学生自由朗读，说说从这两句诗中得到了什么信息。
统编版语文三年级下册第1课《古诗三首 三衢道中》(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首三衢道中》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的意境美，能用自己的话描述诗中的景物，想象诗人的情感。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的韵律美，提高朗读能力。
通过观察插图，学生能够发挥想象，理解古诗的意境。
通过小组讨论，学生能够提高合作学习能力，深入理解古诗。
3. 情感态度与价值观：通过学习《古诗三首三衢道中》，使学生感受古诗的魅力，培养对古典文化的热爱。
引导学生珍惜美好生活，关爱大自然。
二、教学内容1. 课题：《古诗三首三衢道中》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《古诗三首三衢道中》，理解古诗的基本内容，感受古诗的意境美，提高朗读能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的意境美。
2. 教学难点：用自己的话描述诗中的景物，想象诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、插图2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课（1）播放古典音乐，营造氛围。
（2）教师带领学生回顾已学的古诗，引导学生分享自己喜欢的古诗。
2. 朗读古诗（1）学生自读古诗，注意读音、停顿。
（2）教师范读，学生跟读，体会古诗的韵律美。
（3）学生齐读，相互评价，提高朗读水平。
3. 理解诗意（1）学生结合插图，用自己的话描述古诗中的景物。
（2）教师讲解古诗的背景，帮助学生理解诗意。
（3）学生小组讨论，分享对古诗的理解，教师点评、总结。
4. 感受意境（1）学生闭眼想象，感受古诗中的画面。
（2）教师引导学生发挥想象，用自己的话描绘古诗中的意境。
（3）学生分享自己的感受，教师点评、总结。
5. 拓展延伸（1）学生分享其他自己喜欢的古诗。
（2）教师推荐相关古诗，引导学生课后自主学习。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首三衢道中》2. 作者：曾几3. 诗意概括：描绘了诗人在三衢道中的所见所感，表达了诗人对美好生活的向往。
2024年部编版语文三年级下册第一单元第一课时古诗三首《三衢道中》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文三年级下册说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文三年级下册第一单元第一课时古诗三首《三衢道中》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是古诗三首《三衢道中》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版三年级下册第一单元第一课时古诗三首《三衢道中》，这首诗是宋代诗人曾几写的。
诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。
梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。
天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。
诗人乘船游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。
第三句写“绿阴”，游山归来，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。
第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然，极富有生活韵味。
二、学情分析这首小词，着笔浓淡相宜，意兴飞扬，雨光花色，春山古藤，皆可入画。
但仅欣赏到这里罢手，未免失之过浅，因为秦词最主要的特点是写心中忧苦之情。
三、教学目标1.认识“融、燕”等7 个生字;会写“鸳、鸯”等12 个生字。
2. 知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。
4.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。
5.有感情地朗读背诵古诗。
四、教学重难点【教学重点】：能正确朗读、背诵古诗；默写《三衢道中》。
【教学难点】：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
五、教法学法阅读法讲授法自主学习对话法解析法六、教学过程【教学准备】：课件【学生准备】：预习课文、找有关春天的诗句。
（一）、开门见山，引入新课1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。
2024年部编版语文三年级下册三衢道中教案3篇
部编版语文三年级下册三衢道中教案３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中教案第【1】篇〗《三衢道中》教案教学目标：1.有感情朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学重点：有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学过程：一、单元导读导入1.本单元学习的主题是什么？2.本单元学习的要求是什么？3.接下来，让我们走入第一课的学习，一起齐读课题《古诗三首》。
二、学习古诗《三衢道中》1.我们先来学习第三首古诗《三衢道中》，它是一首7言绝句，它的诗人是宋代的曾几，我们一起来认识一下吧。
2.解诗题。
《三衢道中》“三衢”借助注释，指的是三衢山。
“道中”路上。
在三衢山游玩路上看到的风景。
3.读古诗，注意读准字音。
学生练读，教师相机讲解“得”字。
4.读出断句，抑扬顿挫。
5.会读诗，更要理解诗。
诗人曾几去三衢山赏景游玩，那么他看到了哪些景物呢？请你用横线画出来。
学生汇报：梅子、小溪、绿荫、黄鹂6.这些景物有哪些特点呢？请你结合注释，试着说一说。
7.结合诗句的意思，想象画面，说说《三衢道中》这首诗写了怎样的景象。
指导朗读。
8.尝试背诵。
9.总结学法，利用学到的方法学习下节课的两首古诗。
识诗人，解诗题读古诗，正字音找景物，说特点借注释，想画面品诗句，读韵味。
〖部编版语文三年级下册三衢道中教案第【2】篇〗《三衢道中》教学设计教学目标1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵这首诗。
教学重点感悟、积累、应用语言教学难点关键：1、理解古诗，入情入境。
2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
教学过程一、导语引入记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。
有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。