青海省青海师范大学附属第二中学七年级语文下册 17 安塞腰鼓导学案(无答案) 新人教版
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇Lesson 17 Ansai waist drum lesson 2 teaching plan七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案2、篇章2：安塞腰鼓模板通用版3、篇章3：安塞腰鼓模板标准版4、篇章4：安塞腰鼓范文规范版5、篇章5：安塞腰鼓模板标准版篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
导入新课（用时5分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。
在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。
请同学们用词语概括一下。
今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。
朗读抒情（用时10分钟）? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。
初一下册语文《安塞腰鼓》导学案
初一下册语文《安塞腰鼓》导学案《安塞腰鼓》导学案1：学习目标：1、我能认识1个生字，会写6个生字;能明白得“搏击、战栗”等由生字组成的词语。
2、我能正确、流利的朗读课文。
3、我能初步感知课文，理清文章层次。
学习重点：目标1、2学习难点：目标3课件使用：小黑板学习过程：一、创设情形。
1、导入。
在黄土高原，有个地点叫做安塞，那儿的腰鼓天下闻名。
这节课就让我们今天我们就一起跨过时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
2、明确本节课的学习目标。
二、自主学习。
出示自学要求：1、自读课文，画出带生字的词语，学习课后生字(从字音到字形)，并完成课后描红练习。
2、阅读课文，联系上下文明白得下列词语的意思。
惊心动魄叹为观止戛然而止大起大落3、大声读课文，把课文读正确、读通顺。
4、默读课文，按“鼓响之前----腰鼓表演----鼓声止息”将课文分为三部分。
5、我了解课文大意。
《安塞腰鼓》是我国当代作家( )写的一篇( )。
课文为我们描述了( )这一专门的民间艺术。
读文后，我读出了一个( )的安塞腰鼓。
三、展现交流。
1、生字词。
2、明白得词语的意思。
3、多种形式的朗读。
4、理清文章层次。
5、初步感知课文大意。
四、达标检测。
《两导两练》“初读点拨”1、3、4题，“达标检测”1、2题。
五、拓展延伸。
课后通读课文。
《安塞腰鼓》导学案2：一、目标展现1、朗读文章，来感受它的恢弘气概和铿锵激越;2、美读课文，观赏文章的节奏美、诗意美。
3、精读文章，品味语言，体会作者所歌颂的生命力量。
二、整体感知1、听老师泛读课文，大伙儿能够跟读，把握字词读音，体会重音、停顿、抑扬顿挫、语速的快慢高低、情感的把握等。
2、完成下列字的注音：咝溜溜( ) 晦暗( ) 羁绊( ) 戛然而止( )2、请你对安塞腰鼓进行评判，用如此一个句式：好一个安塞腰鼓!(横线上可填写词、短语、句子，最好是本文中的。
)三、合作探究1、分组朗读，进行进行内容探究，美点追踪。
七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》导学案(无答案)新人教版
我听出了
2）、集体朗读课文
小组讨论：我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
3）、朗读小赛
独立完成第1题、第2题、第3题第2）题。
描5 ~13从的角度来写的，描写了一个
写的场面
表14~17从的角度来写的，描写了一个
演
时的场面
的18~22从的角度来写的，描写了一个
角
度的场面
23~27从的角度来写的，描写了一个
的场面
3、主题探讨：作者描写安塞腰鼓，想要表达什么？
《安塞腰鼓》
课题：
《安塞腰鼓》刘成章
课时：
二课时
总体学习
目标
1、学习生字新词，能用“惊心动魄、大彻大悟、叹为观止、戛然而止”连一段话。
2、有感情地朗读课文，领悟散文的神蕴美。
3、学习反复、排比句式产生的节奏美和渲染气氛的作用。
学习
过程
第一课时
学习目标：பைடு நூலகம்
1、学习生字新词，能用“惊心动魄、大彻大悟、叹为观止、戛然而止”连一段话。
2、有感情地朗读课文，领悟散文的神蕴美。
方法与要求
总结与反馈
1、课前预习：45分钟
1、生字注音。5分种
咝( )溜溜瞳( )仁恬( )静亢( )奋晦( )暗( )羁绊( )( )蓦然( )冗杂( )烧灼( )橹( )磅礴( )( )淋( )漓戛( )然而止耳畔( )
七年级下17《安塞腰鼓》导学案-文档资料
七年级下17《安塞腰鼓》导学案教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学方法：1、诵读2、想象3、研讨教学过程一、创设情境，导入新课A.看黄土高原，听《黄土高坡》,谈：看到这片黄土，你能联系到什么?(信天游、窑洞、白羊肚手巾……)B.导入新课除了上述同学们说过的我们熟悉的这些事物，我们今天还要接触到另一个独具民俗特色的民间文化艺术——安塞腰鼓C.让学生观看图片，教师介绍安塞腰鼓安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。
在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。
二、美读课文，学习新课三、检查预习，巩固字词的读音及含义(1)注音：晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止恬静瞳仁磅礴(2)解释词语含义：晦暗：羁绊：蓦然：冗杂：亢奋：戛然而止：叹为观止：四、通读课文，学生讨论(1)理清文章结构。
(2)体会文章主题。
五、细读课文，探究问题(1)文章怎样写表演前的情况，这样写的好处是什么?(引导学生分别从背景、人物、性格、神情、腰鼓等方面讨论，引出这样描写的目的)(2)第二部分为文章的主体部分，从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。
而且这四个角度的分水岭都是一句话，这是哪一句话?(3)第二部分第一层中，作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点?作者是怎样写的?(4)如果说前面写安塞腰鼓的舞姿是实写，那么后面“使人想起……”这三段是什么写法?作者又联想到什么?(5)第二部分第二层中，是怎样写安塞腰鼓的响声的?(6)感受品味这层中的优美的语句：它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老黄瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么大的力量?)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
0428(初一语文正式17导学案).doc
17《安塞腰鼓》导学案编制人：游萍审核：刘凌领导签字：游萍【学习目标】1、有感情地朗读课文，感知文章内容，体会作吊的气势，表达的思想感情，2、揣摩欣赏精彩段落和语句，理解文章修辞手法的运用。
3、领会文屮含义深刻的句子,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发对人生的思考。
【使用说明与学法指导】1.在诵读屮体会文章的气势，整体感悟，并发现文章的内容美、形式美；通过讨论，揣摩句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化；最后，通过拓展阅读与写作进行文艺鉴赏和仿写训练。
2.课前预习：15分钟预习课文，根据导学案的提示，先默读，再浏览，15分钟完成预习学案。
3.课内探究：5分蚀课前检测，8分钟自主学习，6分钟合作探究，15分蚀展示点评，5分钟当堂检测。
【自主预习】【资料链接】1.安塞腰鼓简介安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是--种独特的民1'可大型舞蹈艺术形式，它历史悠久，具有2000年以上的历史。
据传在秦汉时期驻守在万里长城的士卒，遇到敌人突袭和异常情况时，就以击鼓来报警或求援。
两军对垒时，则以击鼓助威，鼓舞士气。
取胜后则鸣鼓来庆贺。
后传到民间，成为今天的腰鼓。
每逢节日击鼓助兴。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
令人陶醉，被称为“天下第一鼓寫1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
2.作者简介刘成章，1937年生于祖籍延安市，1961年毕业于陕西师大中文系。
现任陕西省作家协会副主席，小国作家协会会员，屮国散文学会常务理事，一级作家。
享受政府特殊津贴。
他在读初中时（1954年）开始发表作品，他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
2019年七年级语文下册 17 安塞腰鼓导学案 新人教版 .doc
2019年七年级语文下册 17 安塞腰鼓导学案新人教版教师寄语：重拾民族传统文化的自信，在于每一个人对文化的热爱与尊重。
学习目标：1、有感情地朗读课文，知道文章的主要内容。
2、指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。
学习重难点：1、感受文章壮阔豪放的情感美，传递的磅礴力量，激荡的生命。
2、全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激昂的节奏美。
【资料连接】刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。
中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰期。
他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。
《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
学习过程：检查预习1、给加点字注音：瞳．仁（）亢．奋（）羁．绊（）冗．杂（）烧灼．（）磅．礴（）恬．静（）戛．然（）闭塞．（）蓦．然（）2、理解下列词语的意思：亢奋：晦暗：羁绊：蓦然：冗杂：戛然而止：叹为观止：整体感知：3、朗读课文，理清文章结构。
请在括号中填上恰当的词和段序号。
安塞腰鼓（）的腰鼓（1~4）（）的腰鼓（5~27）宏伟的场面（）、雄壮的响声（）、击鼓的后生（）、绮丽的舞姿（）（）的腰鼓（28~30）自主理解：4、速读课文，找出文中你最喜欢的语句，有感情地读出来，看谁读得最好并思考以下问题：西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？合作探究：5、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？6、当鼓声戛然而止时，给人一种寂静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？品味语言：7、同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？8、“我就是我，我的感悟与众不同”。
安塞腰鼓导学案(推荐3篇)
安塞腰鼓导学案（推荐3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。
2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。
2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。
二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。
展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。
今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。
（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
活动二：说朗读理解【安塞腰鼓导学案第2篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章。
这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
安塞腰鼓导学案
安塞腰鼓导学案安塞腰鼓导学案（精选3篇）安塞腰鼓导学案篇1学习目标：1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。
2、揣摩语言中包含的情感和深韵。
3、了解本文的写作特点。
一、自主学习，整体感知：1.听录音，将自己感受深刻的地方做上记号。
2.学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止恬静瞳仁磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止叹为观止3.诵读，整体感悟《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激昂，我们应该读出什么样的语气？读了本文，你喜欢哪些句子，划出来。
二、导学过程：1.小组展示2.诵读，整体感悟①、倾听学生朗读②、几人分段朗读课文③、指名评价④、对同学的朗读简单评价⑤、指导朗读⑥、齐读⑦、问：你觉得这篇文章的主旨3、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情读了本文，你喜欢哪些句子，划出来，理由？安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是哪句话？它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？4.再读课文安塞腰鼓导学案篇2初二语文导学案讲授人：执笔人：乍四兵审核人：课时：2 讲授时间：课题：2.安塞腰鼓学习目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情预习·导学1.自读文章，解决生字、词。
给加线字注音。
瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2.填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？5. 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
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17 安塞腰鼓
〔学习目标〕
1．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，深入体会作者所歌颂的生命力量。
2．理解文中排比句的运用，体会文章的节奏美、语言美、诗意美。
〔学习重难点〕
重点：1．反复诵读，领会文章的韵律和气势。
2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
【学法指导】
1．预习：阅读有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。
2．学法：抓住文体特点（散文），通过自由朗读、合作释疑、质疑交流等自主学习，掌握课文。
【资料连接】
一、作者与背景：刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。
中学时代就开始文学创作。
《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。
刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。
刘成章的五部散文集都体现了这一特点。
下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。
安塞腰鼓历史悠久，产生于距延安四十公里处的安塞县，“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
而这一切均与陕北古老的历史有关。
过去，偏远的陕北高原是连接中原农业民族和草原游牧民族的重要通道，自古以来是边关军事要地：秦始皇时大将军蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时韩琦、范仲淹、沈括等武将、文臣来到陕北，领导过抵御西夏人入侵的战争；而明朝时期九镇之一的“延绥（yansui）镇”长城，几乎承担了明朝中、后期北方边境的一半以上的防务。
可以这样说，“安塞腰鼓”既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。
如今，改革开放把内陆的文化艺术推向全国。
安塞腰鼓的表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
安塞腰鼓先后在第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演。
某种意义上，“安塞腰鼓”所传递和释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
二、文体特点：本文是散文，通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，特点是“形散而神不散”。
聪明的你阅读后假设一下，假如你就是刘成章先生，作为一个陕西人，你描写了腰鼓的哪些“形”，想表达的是哪一种“神”呢？
【学习过程】
一、课前自学：自主预习，提高效率
（一）基础积累：（独立自信是走向成功的第一步）请学生分组结合注释，给下列加点字注音。
.
羁绊
．．（）烧．．（）晦．暗（）磅礴
．．（）颤栗
灼．（）
瞳．仁（）戛．然（）冗．杂（）亢．奋（）蓦．然（）恬．静（）
（二）自读全篇，整体感知（细心是成功的必要条件）
（提示：寻找标志性语句，为文章分分层次，找找“形”<结构>与“神”<主旨>）
“好一个安塞腰鼓”在文中四次出现， 先找到它们分别对应的语段，再按要求完成任务。
四个“好”分别描写和赞美了 表演前（ 态）：
安塞腰鼓的哪一方面？ 的 ：
特点是什么？ 表演时 的 ：
（原文是否有词语可以利用？） （ 态） 的 ：
的 ：
二、课堂互学： 结束（ 态）：
（一）、创设情景，激情导入
听《安塞腰鼓》朗读，感受课文情感：同学们，听了朗读，你觉得安塞腰鼓给你一种什么样的感觉？
比如：这是__________________的安塞腰鼓，这也是_________________的安塞腰鼓。
（可利用原文）
（二）、合作释疑 ，展示风采
1、 作者用什么样的修辞．．
来组织语言，表达效果怎么样？请结合课文后探究第一题思考。
（提示：思考句式的效果与作用，表达的情绪与内涵等）积累原文词句。
2、 通过读我们感悟到了安塞腰鼓磅礴的气势和力量， 假如你是刘成章先生，《安塞腰鼓》只为了赞美腰鼓的表演吗？家乡的腰鼓如何激荡着你的思绪，哪些文字表达了你内心的情绪和感受？请结合【资料连接】．．．．．．和课文后探．．．．究第二题．．．．
思考，说说你喜欢哪些句子，并朗读出来。
3、 体会文章结构美，首尾呼应。
如果说这一部分的描述让我们领略到了安塞腰鼓那种飞扬激越的动态美，那么开头结尾部分是一种什么美呢？那一声“鸡啼”，意味着什么？
（三）、学贵有疑，质疑交流 学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：
我的困惑： 解决：
三、教学小结，拓展思维（举一反三）
通过学习，我们可以把艺术理解为一种文化现象，是作家们为表达主观与情感，宣泄内心的欲望与情绪，把生活浓缩化和夸张化，然后用文字、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等任何方式表达出来。
1、 我们北方人也有自己的艺术特色，作为岭南文化，两广交汇的广西梧州，有什么像安塞腰鼓那样的艺术项目吗？
2、 同学们，生活中我们经常接触的艺术形式还有哪些？你觉得他们想表达的东西是什么呢？你喜欢吗？
四、学以致用，同步达标 （我学习，我充实；我达标，我快乐！）
1、 聪明的你，能否用刘成章老师的写法，写几句描写你所喜爱的梧州特色呢？
2、讨论完成课文后的习题，完成《语文同步指导》相关题目。