高职大学生个性化教育
高职高专单独招生学生养成教育的方法与途径
高职高专单独招生学生养成教育的方法与途径摘要：养成教育是培养大学生良好行为习惯的教育。
随着高职高专招生形势的变化，大多数院校采用单独招生，那么针对单独招生学生现状，怎样培养他们高尚的道德素质和良好的行为习惯？教育者应因材施教，针对单独招生学生的思想特点，通过恰当的方法和途径改掉他们以前不好的学习习惯和行为习惯，发挥他们的长处，将社会所需要的职业素养灌输给他们，让他们毕业之后成为对国家和社会有用的人才。
关键词：单独招生养成教育方法途径1 高职高专单独招生学生的特点及原因分析对近几年高职高专单独招生学生现状进行分析，发现他们主要有以下特点：1.1 基础文化知识薄弱基础文化知识掌握不牢固，没有养成好的学习习惯，对进入大学学习新的专业知识没有达到相应的知识储备。
再对已经进入大学学习的这些单招学生调查了解发现，大多数学生在高中学习阶段严重偏科或对高中所学基本知识掌握不足，因此，在学习方面缺乏自信心。
但从平时与学生的接触发现，他们的情商和智商并不比其他高考入学的学生差，在有些方面表现的还比较突出，比如平时和老师能够很自如的交流，没有年龄障碍而使其觉得无话不说。
在做一些事情的时候反应很快，能够想到合理的解决办法，又显得比较成熟。
只是在学习过程中因一些不确定因素而使他们丧失了对学习的兴趣，家长和老师没能够及时的对他们进行教育，或者教育方法不得当使他们产生了逆反心理。
时间久了，这些学生便不愿意去提高自己的学习成绩，逐渐丧失了学习兴趣，也没有了克服困难的勇气。
1.2 自我约束能力差由于单招学生知识基础薄弱，在大学里逐渐的失去了对学习的兴趣，又加上大学里的管理不像高中那样有老师和家长的督促，他们势必会将兴趣转嫁到其它方面，主要是沉溺于网络，而且自尊心和表现欲极强。
他们渴望表达自己的情感，为了得到他人的肯定，急需要有机会显示自己的优势，展示自己的专长。
但在实际生活中学习成绩以及其它方面表现差强人意，而网络虚拟世界的出现为这些学生自我满足和情感表达提供了便利条件。
高职院校大学生素质拓展主题训练体系的构建
一
、
高职 人才培养的特征
方面 ， 要鼓励学生 自主参与到训练项 目的策划 中去 ， 力求 活动
分析现有 的高职人才培养模式 ，不难 发现高职人才培养工
作在 目标 、 内容以及实践等方面具有明显 的特征 ：
丰富多彩 ， 最大 限度地照顾到不同层 次学生 的需求 。另一方面 ，
１目标特征 。高职教 育以培养 高素 质、 ． 高技 能人才为主 ， 重 点培养学生 的生产 、 建设 、 管理和服务 的技术技 能。高职教育培 养的人才要 求与市场需要 实现“ 缝连接” 因此 ， 以市场 为导 无 ， “
揭育通 江丽媚 朱 昌彪
顺德 职 业技 术 学院 ， 东 佛 山 ５８０ 广 ２３０
摘要 ：素质拓展训练是 实施大学生素质拓展计 划的关键环 节， 文章 围绕 大学生素质拓展 计划的六大主题 训练 内容 ， 结合 高 才培养要求 ， 符合 高职学生成长成才 的需要 ， 尤其要 突出职业素
质 和 职 业 能 力 的培 养 ， 引导 学 生 全 面 发 展 。 ２主 体 性 原 则 。素 质 教 育 的 主体 是 学 生 ， 质 教 育 的本 质 是 ． 素
关这一新型教育活动的研究依然 比较 匮乏 ，现有大学生素质拓 展训练 的研究对象也主要集 中在对普通高 校 ，而对高职 院校大 学生素质拓展 主题训练 的研究较为罕见。实施大学生素质拓展 计划 ， 要抓好 职业设计指导 、 素质拓展训 练 、 建立评价体 系和强 化社会认 同四个环节的工作 ，而素质拓展 训练是实施大学生素
素质拓展训 练项 目中 ， 围绕学校专业实践教学 ， 应 重点设计技能 性训练项 目， 把技能性训练放在显著位置并贯穿始终。
高职院校大学生心理健康教育体系构建研究
高职院校大学生心理健康教育体系构建研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着高职院校教育的普及和发展，大学生群体的规模不断增长，心理健康问题也日益突出。
面对繁重的学习压力、就业挑战、人际关系困扰等多重压力，高职院校大学生普遍存在着焦虑、抑郁、自卑等心理问题，需要得到及时有效的关爱和帮助。
在当前的高职院校中，大多数学校的心理健康教育工作还比较薄弱，存在着诸多不足之处。
一方面，心理健康教育体系不够健全，缺乏系统性和连续性，导致学生在心理问题处理上缺乏有效的指导和支持。
部分学校的心理健康教育内容和方法滞后于时代发展，无法适应当代大学生的心理需求和特点。
建立健全的高职院校大学生心理健康教育体系势在必行。
只有通过系统性的规划和设计，充分考虑学生的心理特点和需求，才能有效提升学生的心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
本研究旨在探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的重要性和必要性，为高职院校提供科学有效的心理健康教育方案，推动大学生心理健康教育工作的持续改进和发展。
1.2 研究目的本研究的目的主要有以下几个方面：首先，通过对高职院校大学生心理健康教育体系的构建研究，旨在深入了解当前高职院校大学生心理健康现状，探究存在的问题和挑战，从而为建立更加完善的心理健康教育体系提供理论依据和指导。
其次，通过明确高职院校大学生心理健康教育体系的必要性，旨在认识到心理健康教育在高职院校中的重要性和紧迫性，引起社会和学校的高度重视，促进相关政策和措施的出台和实施。
此外，通过探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的内容、方法和实施路径，旨在为教育管理部门、学校和相关机构提供可行的建议和方案，推动心理健康教育体系的建设和提升，提高大学生心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
1.3 研究意义高职院校大学生心理健康教育体系的构建在当前社会背景下具有重要的意义。
随着社会经济的发展和文化变迁，高职院校大学生的心理健康问题逐渐凸显，成为影响其学习和生活的重要因素。
高等职业教育中个性化教学与个性化学习
专题 论 述
高等职业教胄巾个胜化教学与个性化学 习
Байду номын сангаас齐齐哈 尔职业 学院外语 系 刘双 丽
［ 摘 要］ 当代高等职业教育的发展是我 国教育在 全球化经济政治文化等 方面发生 巨变的客观要求。为了更好地应对高等职业教 育
的要 求， 应对“ 双师型” 教师的资格要 求， 高职教师要在不断提 高 自身专业素质 的同时不断 开发 自身的教 学潜能 ， 从而在教 学实践中 形成个性化的教学方式， 进一步帮助学生养成个性化学的学 习习惯 ， 为培养符合高职教育培 养 目 标的“ 具有一 定理论知识和较强实 践能力的技术应用型人 才” 出应有的贡献。 做 ［ 关键词 】 高等职业教 育 个性化教 学 个性化学习
乌 申斯基说过 ， 只有个 性才能影响个性 的发展和定型 ， 只有性格才 能影响性格。苏霍姆林斯基也认为 ， 一个没有个性特点的教师 ， 他影响 的学生也不可能有任何特色。针对“ 教学 ” 这个涉及教师的“ 和学生 教” 的 “ ” 双 边 活 动 ， 师 的 有 个 性 教 学 是 促 进 学 生 有 个 性 的学 习 以 及 学 的 教 培养学生个性的不可或缺的因素， 它既是教师 自 身发展 的需要 ， 是教学 规律 的需要 ， 学生发展的需要， 更是社会对合格人才及其培养的需要 。 当代高等职业教育发展对高职教学和学 习的个性化要 求 １９ ９ ９年 ６月 ， 中共 中央 、 国务院在《 关于深化教育改革 全面推进素 质教育 的决定》 中指出 ：高等职业教育是高等教育 的重要组成部分。 “ 要 大力发展高等职业教育 ，培养一大批 具有一 定理论 知识和较强实践能 力的技术应用型人才 。” 此后 ， 教育部在《 面向 ２ 世纪教育振兴行动计 ｌ 划》 中提出： 积极发展高等职业教育 ， “ 是提供 国民科技 文化 素质 ， 推迟 就业以及发展国民经济的迫切要求。” 在此前后 ， 国政府制定 和出台 我 了一系列加快发展高等职业教育的指导方针和政 策法规 ， 高等职业教 育进入 了一个快速发展的历史时期 ，并成为我国高等教育跨世纪改革 与 发展 的重 要 方 向和 工 作 中 心 。 在教育部的文件 中， 高等职业教育的培养 目标为 ： 有高中文化 在具 基础上 ， 培养生产 、 建设 、 管理 和服务第一线具有综合职业能力和全 面 素质的高级实用型人才 。 易元祥在其博士论文《 中国高等职业教育的发 展研究》 中认为 ， “ 构建高等职业教育课程结构模 式的总体思路是 ： 以适 应社会需求为根本 ， 以技术应用为主线 ， 以培养 目标所对应的职业群为 基础 ， 以人 的全面发展 为 目标 ， ‘ 从 范围 ’ ‘ 和 深度 ’ 去把握高职教育课程 结构的三个层次—— 宏观 、 中观和微观。 根据这一总体思路 ， ” 借鉴高职 教育课程研究的成果 ，遵循 高职教育课程的基本特征 ，他提出 ，宽基 “ 础、 活模块 、 多方向 、 人本位” 的高 中教育课程结构模式。 中，人本位” 其 “ 就是指“ 以完善学生个体人格 ， 高学生个体素质为 目标的课程结构模 提 式 。 因此 ， ” 从课程结构模式 的建构上讲 ， 学生的个性化学 习是完成学生 个体人格发展 的必需。对于老师来讲 ， 就是要老师在以“ 双师型” 教师标 准要求 自己的同使 ， 努力提高 自己独特 的个性化教学能力 ， 从而为学生 提供个性化的学习环境 ，为其形 成 良 的个性化学 习习惯提供必要的 好 保证 。 二、 高职教师的个性与个性化教学 ２ ０世纪 ７ Ｏ年代兴起人本取向的教师教育思想 ， 这种思想关 注教师 本人 ， 尤其是教师的个性特征 ， 如热情 、 灵活以及热爱学生等 。因此 ， 陈 琦， 刘儒德提出 ， 理想 的教师应具 有以下三项品质 ：一 ） （ 知识丰富。丰富 的学科知识有助于教 师更加清楚地表达教学内容 、 采用更加有效 的教 学策略以及毫不含糊地应答学生可能提出的任何疑问 ；二 ） （ 条例 清晰。 做事有条理 、 有组织 ， 达清晰有 助于教师为此课堂气氛 、 表 促进学生 的 学习 。（ 热情 、 三） 热心。柯林斯将热心进行 了操作化界定 ， 它包括快捷 、 有效而富于激情的传递， 生动的 目光 ， 演示性的手势 ， 描述性的词 ， 易 容 接受学生的想法和疑问 ， 精力充 沛等 。富于热情 、 友好和 同情心的教师 及其课堂易于获得学生的喜欢 。（ 陈琦 ， 刘儒德，０ ５ ５ ６ ２ ０ ，３ ） 这里说的无非是教师的个性问题。 个性是一个人的独特气质 ， 它使 得一个个体与另一个个体 在基本 的生理特征之外相 区分 。可包括一个 人的情绪 、 情感 、 表达方式 、 说话的语 调与音质 、 活动的特征等 。人格 的 魅力多体现于一个人的个性气质 ，个性 强的人更容易给人 留下深刻 的 印象， 让人有耳 目 一新的感觉。个性 弱的人则 容易让人产生审美疲劳 。 教师个性魅力的影响就更加深远 ，因为每一位教 师都会 面对数 十或数 百乃至更多 的学生群 。因而 ， 即使在任课之外 ， 教师的个性也会 给学生 带来不同的影响效果。个性化教学是指教师将 自己的个 性很好地应用 到 自己的教学活动中，用 自己的特殊感染力来给学生不一样 的听课享 受 。听好 的老师的课是一种享受 ， 学生们经常经验性的做这 样的总结 。 所 以， 努力给学生以“ 享受 ” 是一名合格教师 的基本要求。 这样既可以让 课程可以生动的进行 ， 还可 以杜绝学生课堂的审美疲劳。所以 ， 个性化 教学才是一个合格教师的真正要做的和评价 的标准。 “ 个性化教学是指教师在教学活动 中将 自己的思想 、 理论与技巧等 融进教学过程中，行成学生乐于接受 的并有 自己个性特征且取得卓越 贡献 的教师的教学 。” 姜 淑颖 ，０９１ ： ） 当代职业教育中 ， （ ２０ ， １ 在 ０５ 个性化
高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略
高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略高职德智体美劳五育是指高等职业教育中培养学生德育、智育、体育、美育、劳动教育等五个方面的全面素质的理念和实施策略。
下面将详细介绍其内涵和实施策略。
高职德智体美劳五育的内涵是指培养学生全面素质的意义和内容。
其中，德育指培养学生的道德品质，包括学生的道德观念、道德情感、道德行为等方面的修养；智育指培养学生的知识水平和智力素质，包括学生的学习能力、思维能力、创新能力等方面的培养；体育指培养学生的体育素质和身体健康，包括学生的体能、协调能力、竞技能力等方面的培养；美育指培养学生的审美能力和艺术修养，包括学生的审美意识、艺术才能、创造能力等方面的培养；劳动教育指培养学生的实践能力和劳动习惯，包括学生的实践动手能力、劳动态度、职业素养等方面的培养。
为了实施高职德智体美劳五育，需要制定相应策略。
首先，要建立全员参与的教育模式。
教师、家长和社会各界要共同参与学生全面素质的培养，形成多方支持的育人合力。
其次，要以学生为中心，注重个性化发展。
鼓励学生根据自身兴趣和特长进行个性化学习，培养他们的特长和创造力。
同时，要注重德育教育的全程性和全方位性，将德育渗透到各个学科和教育环节中，使学生在学校的各个方面都能接受德育的熏陶和教育。
此外，要推进多元评价制度，不仅注重学生的学习成绩，还要关注学生的德、智、体、美、劳五育发展情况，通过综合评价来全面了解学生的综合素质。
最后，要加强高校与企业的合作，提升实践教学的质量。
通过与企业合作，将学生的实践能力和职业素养培养与实际职业需求紧密结合起来，为学生的就业和创业提供更好的支持。
总之，高职德智体美劳五育是一种全面培养学生素质的理念和实施策略，通过多方参与、个性化发展、全程全方位的教育，以及多元评价和与企业合作等方式，实现学生全面素质的培养。
这一理念和策略的实施有助于提高高职教育的质量，培养更适应社会需求的高素质人才。
高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略
高职德智体美劳五育的理念内涵与实施策略高职教育是培养应用型人才的重要路径，而德智体美劳五育是高职教育的基本理念。
德智体美劳五育是指德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面的教育内容与目标，它们相互补充、相互促进，共同构成现代人才的素质，是高职教育的重要任务之一。
德育是高职教育的基础，它是指对学生思想道德和社会伦理的培养。
高职教育要注重思想政治教育、道德教育等方面的教育，营造良好的校园文化氛围，鼓励学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养积极向上的人生态度和良好的社会责任感。
智育是指对学生知识、技能和能力的培养，是高职教育的重要内容。
高职教育要注重实践、应用和技能培养，开展专业知识教育、实践技能教育等方面的教育，培养学生的创新能力和实践能力，为社会和经济发展做出贡献。
体育是指对学生身体素质和运动能力的培养。
高职教育要注重体育教育的规范化、科学化和系统化，以全面、合理的身体素质为目标，提高学生的身体素质和运动能力，培养良好的健康生活方式。
劳动教育是指对学生劳动技能和实践能力的培养。
高职教育要注重劳动教育和实践教育的融合，鼓励学生积极参与生产和实践活动，提高学生的劳动技能和实践能力，培养良好的职业道德和职业素养。
一、课程改革。
高职教育要面向学生个性化需求和社会需求，调整课程设置和内容，注重实践和应用教育，强化专业实践课程和技能训练，使学生能够具备适应社会和经济发展的能力。
二、师资队伍建设。
高职教育要加强师资队伍建设，提高教师教育水平和实践经验，不断增强教师的专业素养和能力，为学生提供优质的教育服务。
三、校园文化建设。
高职教育要注重校园文化建设，创造良好的学习和生活环境，营造浓厚的师生互动氛围，促进学生综合素质的全面发展。
四、社会合作与服务。
高职教育要加强与社会各界的交流与合作，积极寻求社会资源和支持，开展校企合作、校地合作等形式的合作，为学生提供更多实践机会和就业渠道。
通过以上的实施策略，高职教育可以更好地贯彻德智体美劳五育的理念，全面提高学生的综合素质，培养应用型人才，为我国经济和社会发展做出贡献。
新时代高职学生思想行为特点及教育对策探究
新时代高职学生思想行为特点及教育对策探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，新时代高职教育在培养学生思想品德和行为习惯方面面临着挑战和机遇。
高职学生作为未来社会的中坚力量，其思想和行为特点直接关系到国家和社会的发展和进步。
近年来一些高职学生的思想观念和行为举止出现了一些不良倾向，如缺乏责任感、消极懈怠、道德观念淡薄等问题较为突出。
这些不良现象的出现不仅影响了高职学生个人的成长和发展，也给学校和社会带来了一定的负面影响。
对新时代高职学生的思想行为特点进行深入研究，探讨其影响因素，提出相应的教育对策和实施方法，对于促进高职教育质量提升，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
只有通过深入了解高职学生的思想行为特点，分析其影响因素，有针对性地制定教育对策和实施方法，才能更好地引导和教育高职学生，推动其健康成长和发展。
1.2 研究意义在当前社会背景下，新时代高职学生的思想行为特点及教育对策成为亟待研究的重要课题。
而在这一背景下，研究这一问题的意义十分重大。
研究新时代高职学生的思想行为特点，可以帮助教育部门更好地了解学生群体的心理状态和行为表现。
通过深入分析学生的思想、观念、行为举止等方面的特点，可以为教育部门制定更科学、更有效的教育政策提供依据。
深入探讨影响新时代高职学生思想行为的因素，可以帮助学校和教育机构更好地针对性地开展教育工作。
只有深入了解引发学生思想行为问题的根源，才能有针对性地制定解决方案。
研究新时代高职学生的思想行为特点及教育对策，对于提升教育质量、改善学生思想品德、促进社会和谐稳定具有重要意义。
希望通过本次研究，可以为相关决策部门提供参考，为学校教育工作者提供指导，从而推动我国高职教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 新时代高职学生思想行为特点分析在新时代，高职学生的思想行为特点呈现出多样化和复杂化的趋势。
他们普遍具有追求个性化和多元化的特点，对传统观念和规范不再盲从，更倾向于表达自我、追求独立。
2023年高职院校教学中的现代教育论文
2023年高职院校教学中的现代教育论文随着社会的发展和科技的进步，高职院校的教育也在不断地改变和完善。
现代教育理念的引入和应用，为高职院校的教学提供了新的可能性。
本文将从四个方面探讨现代教育在高职院校教学中的应用。
一、学生中心的教学模式现代教育理念中的“学生中心”是指教学过程中，教师以学生为出发点，针对学生个性化的差异进行教育教学活动。
在高职院校教学中，学生中心的教学模式具有重要的意义。
首先，高职院校的学生群体具有多样性，对学生进行个性化的差异化教学可以更好地满足不同学生的需求，让学生更容易地接受和掌握知识。
其次，学生中心的教学模式可以提高学生的参与度和积极性，让学生在课堂上变得更加主动和自主。
这种教学模式可以让学生更加理解和接受所学知识，从而更好地应用于实际工作中。
最后，学生中心的教学模式可以实现教学目标的有效达成。
通过学生的参与和反馈以及教师的及时调整和改进，可以更好地完成授课目标，提高教学效果。
二、信息化教育的应用信息化教育已经成为现代教育发展的重要方向之一。
在高职院校教学中，信息化教育的应用具有助于提高教学效率和质量的作用。
首先，信息化教育可以提供更加丰富和多样化的教学资源，让教学更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和积极性。
其次，信息化教育可以让课堂更加互动和开放，教师和学生之间的交流更加方便和及时，反馈更加精确和明确。
这可以提高教学的针对性和个性化。
最后，信息化教育可以便于教师对学生的学习情况进行跟踪和分析，对学生的学习进行指导和改进。
同时也便于教师之间的教学资源共享和教学经验交流。
三、创新型教学的探索现代教育中的创新型教学强调以学生为中心，通过运用教学设计、教学方法和教学技术等手段，激发学生学习主动性和创新意识。
在高职院校教学中，创新型教学的应用可以从以下方面进行探索。
首先，创新型教学可以通过 case teaching、PBL 等教学模式，培养学生的创新思维和问题解决能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
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浅谈高职大学生个性化教育
摘要:面对社会发展,高职大学生的个性化教育是高职院校面临的新挑战。
学校要调动社会力量,确立学生受教育的核心地位,培养强有力的师资队伍,为社会提供更优质的高级技术人才。
关键词:个性化教育家庭教育社会心理素质教师
二十一世纪的教育,是着眼于人全面的素质发展。
我们的教育,要注重培养学生的个性,发展学生的整体能力,使其去认识自我,立足于自我实现,最大限度地实现自我,积极的参与社会的竞争。
个性化教育主要是以学校为视点而展开,但是学校教育并不是孤立的,它与家庭教育、社会教育有着十分密切的联系。
因此,个性教育的实施不妨从以下几个方面考虑。
第一、重视家庭教育的协调功能
家庭教育是学校教育的基础。
家庭教育存在问题不但使孩子失去一次关键的发展机会,而且学校教育很难纠正其负面影响。
正因为如此,当前许多国家已经开始越来越重视家庭教育。
虽然学校不能也不可能替代家庭,但是家庭教育要受学校教育的影响,学校教育要设法引导家庭教育走上正轨。
家长和学校为了孩子能在未来的学校教育中得到适应,就必须想方设法地加强沟通和联系,更加全面的了解学生,为孩子找到更好的发展道路。
所以学校教育和家庭教育要并驾齐驱,在加大学校教育改革的同时,需要创造性的引导家长做好家庭教育,要制定好计划和措施,要自觉主动去做。
第二、重视发挥社会舆论的功能
学校教育不应该脱离社会教育而存在,社会教育作为学校教育的补充,甚至于并重,应该与学校教育在思想上一致,否则学校教育和社会教育的作用就会相互抵消,甚至适得其反。
有效的社会舆论是对个性化教育的最大支持,它是有效开展学校教育的重要策略。
任何旧的事物都会被新的事物替代,就需要变革,而要变革就会
是一次挣脱束缚过程。
这个过程会使利益再分配,必然就会有人出来阻挠改革,因为这些人不愿意放弃眼前利益。
个性化教育也是新鲜事物,同样也面临诸多困难。
在当前,个性化教育并没有普遍展开,人们对个性化教育还存在着认识上的误区,因此对个性化教育进行大力的宣传报道是十分必要的。
正确的社会舆论导向可以坚定人们的个性化教育的理念,有利于个性化教育的实施。
第三、准确把握学生心理,树立学生良好的心理素质
个性是人的主观能动性的深层结构和重要内容,是人的一种不可缺少的重要素质,即心理素质。
这也是我们目前教育中最薄弱的一个环节。
其实早在中国古代,教育家们就意识到学生的心理素质的重要性。
《学记》中指出:“教也者,长善而救其失者也。
”其中又具体指出:学者有四失,教者必知之。
“或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
”其原因就在于“心之莫同”,必须“知其心,然后能救其心”。
所以要使教育收到良好的成效,关键是掌握学生心理发展的水平和特点。
高职生和普通的大学本科生,从学习的动机上看,其功利思想更
浓厚一些。
因为他们的学习不是为了在理论上的进一步深造,而是为了更好的融入社会,为社会服务。
一方面从学校到社会,从书本到实际,有一个巨大的反差,学生有着严重的不适应期。
另一方面,高职生进入社会,从心理上急切的需要得到社会的认可。
如何能让学生尽快适应心理上的转型?这就需要我们转变教学观念,以学生为本,变重教为重学,去努力探讨、分析和掌握学生的学习心理,使我们的教学去适应学生的需要,最有效的去提高学生的社会适应能力。
第四、个性化教育需要个性化的教师
教师是高素质的群体,且学习了教育学、心理学等关于如何提高教育有效性的相关课程,他们在教育活动中具有较强的主体性。
因此教师应当有属于自己的个性。
这个个性不仅影响着学生的知识学习、智能发展,而且影响着学生的非智力因素的发展,影响着学生的品格形成和人格塑造。
苏霍姆林斯基说过:“一个无任何个性特色的老师,他培养的学生也不会有任何特色。
”
学生作为鲜活的生命体,是有意识的,有感情的,同时他们由于家庭背景、社会影响的不同而在许多方面表现出千差万别的特征。
这就决定了教师对于学生的教育活动富于复杂性、独特性和创造性。
学生中个体的差异和个体发展的重要性都要求教师因材施教,有针对性、创造性的促进学生的发展,使之形成优良的个性。
个性化教育需要在开放、灵活、民主的教育实践活动中才能实施,这也是非常重要的。
能做到这些,教育就无愧于时代,无愧于个体的
发展,乃至无愧于人类整体的发展。
参考文献
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