初中历史有效作业案例
初中历史学科作业设计
初中历史学科作业设计
学校：2021年10月
姓名
学科
历史
年级
七年级
针对章节内容
第三单元第11课西汉的建立和“文景之治”
作业题目及内容：（注明课内还是课外）
课内作Байду номын сангаас:
汉文帝时，大臣贾谊上书建议“驱民而归之农，皆著于本”。大臣晁错提出“务民于农桑，薄赋敛”。文帝采纳了他们的建议，提倡以农为本。想一想：为什么要实行以农为本的政策？
作业答案要点：
应该从两个方面进行思考回答：一方面考虑农业在当时社会的地位及作用来回答；另一方面从当时社会的情况来回答。
参考答案：
一方面农业是主要生产部门，为当时社会之根本，农业收入是国家的主要财政来源。
另一方面由于长时间的战乱导致大片土地荒芜，人民处于饥荒状态，国库空虚，为保障人民的基本生存，社会的稳定，必须要实行以农为本的政策。
优秀作业案例 (1)
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
播放抗战前期的一段视频和抗日救亡歌曲，感受中华民族到了生死存亡的时刻。
导入语：同学们看这一幅幅图片，上世纪三十年代，日寇来到我们的国土上，占我土地、杀我同胞，要三个月灭亡中国，同学们，你们说我们能甘做亡国奴吗？
在面临亡国灭种的危难关头，为了打败日本侵略者中国人民以血肉之躯筑起一到捍卫祖国主权的钢铁长城。
2.教学重点：体现血肉筑长城的台儿庄战役和鼓舞士气的百团大战是本课的教学重点。
3.教学难点：多角度认识抗日战争胜利的原因及意义。
二、学生分析
今年是中国抗日战争胜利70周年，八年级学生经过影视资料、爱国主义教育等对中国抗日战争有较多的了解。他们具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。但是他们仍然以形象思维为主，可以通过形象、直观的教学来加强学生对这一时期中国人民团结一心众志成城的真实场景再现，以激发学生的爱国热情、加深对抗战胜利的认识。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.使用的技术：PPT制作技术、视频截取和组合、动画技术等。
2.如何使用和使用效果：
（1）在导课部分视屏截取组合，回顾抗战前期日本侵略、亡我中华的场景，继之播放《义勇军进行曲》号召中华儿女团结抗战，筑起血肉长城，渲染气氛。
观看、认识到中华民族的危亡形势。
视频截取、组合
讲授新课
第一目 正面交锋--平型关大捷和台儿庄战役
1.呈现图片和关于平型关战役的知识填空
2.播放剪辑视频“台儿庄战役”前，提出问题“日本为什么夺取徐州？”
新课标下初中历史探究性作业设计
新课标下初中历史探究性作业设计2019-08-04在初中历史教学中，教师应注意从教学实际出发、依据新课程教学理念合理地设计⼀些探究性作业，来引导学⽣学会探究学习、⾃主学习，培养学⽣的实践能⼒和创新意识。
⼀、实践型探究作业初中学⽣具有强烈的参与意识，喜欢与他⼈合作。
如果我们能根据教学实际，将常规的历史书⾯作业转化成演讲⽐赛、活动策划、⾓⾊扮演、模型制作等形式多样的实践型探究作业，这将有助于调动学⽣的学习积极性，培养学⽣动⼿动脑、合作学习和创新思维的能⼒。
例如在学习《新⽂化运动》⼀课时，我们可以将教学内容设计成⾓⾊扮演的实践型探究作业，让学⽣组成合作⼩组搜集有关新⽂化运动中各个阶层代表⼈物的资料图⽚、⾔论和著作，选定历史⼈物，设计历史情境，依据⾓⾊的个性特征和经典名⾔模仿历史⼈物形象，展现他们在新⽂化运动这场思想⼤解放的历史潮流中的政治⽴场，以历史情境再现的形式使学⽣更加全⾯深刻地了解新⽂化运动的过程及历史意义。
再如在学习《红军不怕远征难》⼀课后，可以将教学内容设计成“重⾛长征路”的活动策划作业，让学⽣搜集有关长征的历史资料、⽂字、图像，了解长征途中重要地点的风⼟⼈情、⼈⽂景观、古城新貌等素材，精⼼设计⼀条重⾛长征路的旅游路线并搭配相关的图⽚和影像资料，设想⾃⼰以导游的⾝份⽤时间、地点、⼈物、事件等基本线索将长征途中的重要战役、重要会议、重⼤事件有机地组织起来，撰写出⾔简意赅的导游词向游客进⾏讲解，锻炼学⽣搜集素材、获取信息、组织资料以及语⾔表达的能⼒，引导学⽣体会红军的⾰命主义精神，认识中国⾰命历程的艰难曲折，培养学⽣综合运⽤知识的能⼒和合作探究意识。
还有在学习《灿烂的宋元⽂化》⼀课后，可将活字和指南针的模型制作作为实践型探究作业，将对历史知识的学习体现在学⽣的实践探究活动中，让学⽣亲⾝体会活字印刷和指南针的历史先进性，加深对以四⼤发明为代表的宋元⽂化对⼈类历史发展重要作⽤的认识，如此既锻炼了学⽣的动⼿能⼒，⼜提⾼了教学效果。
“双减”背景下初中历史作业设计与实施样例
初中历史作业设计与实施指导意见为进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育历史课程标准》，结合我市初中历史教学实际，特制定本指导意见。
一、总体目标（一）检测课程教学效果根据课程要求和学生学情，精准设计作业，精选作业内容。
帮助学生巩固历史知识、提高历史思维能力、培养历史课程核心素养，帮助历史教师检测教学效果、改进教学方法。
（二）提升课程教学质量根据《义务教育历史课程标准》的要求，立足历史课堂和学生实际，增强历史作业的科学性、针对性和有效性，关注学生完成历史学科作业的态度、过程、方法、结果，发挥作业对历史教学质量提升的重要作用，从而不断提升历史教学的水平和质量。
（三）促进学生全面发展落实立德树人根本任务，充分发挥历史学科的育人功能，通过对历史学科统编教材内容的挖掘和跨学科作业设计，提升作业质量；通过历史学科作业评价反馈，给予学生及时、适当、有针对性的鼓励、指导和帮助，注重学生身心健康，促进学生德智体美劳全面发展。
二、具体要求（一）严格作业设计根据不同年级、学段学生实际需要和完成能力，合理布置不同类型作业。
鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。
指导教师从学与教的视角思考作业内涵，严格作业设计，研制作业内容，规范作业布置，合理作业评价，切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。
（二）严把作业难度严格按照《义务教育历史课程标准》的要求，同时注意根据教学目标和学情，布置科学合理有效作业，针对学生不同情况，精准设计作业，分层次设计基础过关作业、能力提升作业、探究拓展作业和综合实践作业等。
充分尊重学生的个体差异，满足学生在历史学习方面的不同需求，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，增强作业的层次性、适应性和选择性，使每一个学生在历史课内与课外均能获得符合其“最近发展区”的提升。
（三）严控作业总量立足学生实际，严格执行《义务教育历史课程标准》，不超标超量布置作业。
初中历史成功教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育部门越来越重视学生的全面发展。
历史作为一门人文学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，部分学生对历史学科缺乏兴趣，学习效果不佳。
为了提高历史教学效果，激发学生学习历史的兴趣，本文将以一位初中历史教师成功教育案例为例，探讨如何实施有效的历史成功教育。
二、案例描述（一）学生情况小明，男，14岁，初二学生。
小明性格开朗，热爱运动，但在学习上却存在一定的问题。
具体表现在以下几个方面：1. 对历史学科缺乏兴趣，认为历史枯燥乏味，不愿意主动学习；2. 学习成绩不稳定，时而优秀，时而下滑；3. 学习习惯较差，上课容易分心，做作业拖拉；4. 与同学关系融洽，但在课堂上缺乏合作精神。
（二）教师情况张老师，女，35岁，初中历史教师。
张老师具备丰富的教学经验，关注学生个体差异，善于运用多种教学方法激发学生学习兴趣。
三、案例实施过程（一）激发兴趣，培养学习动机1. 创设情境，引发思考。
张老师在课堂上通过讲述生动的历史故事、展示历史图片等方式，激发学生对历史的兴趣。
例如，在讲述《三国演义》时，张老师向学生展示《赤壁之战》的图片，引导学生思考战争背后的原因和影响。
2. 开展历史知识竞赛，提高学习积极性。
张老师定期组织历史知识竞赛，鼓励学生积极参与，并在比赛中评选出优秀选手，给予奖励。
这种形式既调动了学生的学习积极性，又提高了他们的历史知识水平。
（二）关注个体差异，实施分层教学1. 诊断学生问题，制定个性化学习方案。
张老师通过观察、谈话等方式了解小明的学习状况，针对其学习问题制定个性化的学习方案。
例如，针对小明上课容易分心的问题，张老师要求他在课堂上认真听讲，做好笔记。
2. 采用分层教学，满足不同层次学生的学习需求。
张老师根据学生的学习成绩、兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和方法。
例如，对于学习成绩较好的学生，张老师要求他们深入研究历史问题，提高思维能力和表达能力；对于学习成绩较差的学生，张老师则注重基础知识的教学，帮助他们逐步提高历史素养。
初中历史学科优秀教学案例设计5篇
初中历史学科优秀教学案例设计5篇初中历史学科优秀教学案例设计5篇历史的车轮是滚滚向前的，每种社会形态的更替，都是一种进步的表现。
下面是小编为你准备的初中历史学科教学案例设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！初中历史学科教学案例设计（篇1）《三国鼎立》[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神;2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]赤壁之战、三国鼎立局面[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图[授课过程]1、复习、提问上节内容2、导入新课：今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。
今天我们共同讨论这课的内容。
3、讲述新课：三国鼎立是哪三国同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。
220年曹丕建魏，都：洛阳;221年刘备建立蜀国，都：成都;222年孙权建立吴国，都：建业。
[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红。
是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。
这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。
(官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么请大家评论，我们先说说官渡之战。
初中历史分层作业设计案例
初中历史分层作业设计案例汉武帝巩固大一统王朝新授课作业【作业内容】一、根据材料，回答问题。
材料一西汉初期中央和封国力量对比1.材料一反映西汉初年中央面临什么问题？汉武帝采取什么措施解决这一问题？材料二2.根据右图及所学知识，写出《汉代讲经图》中的“经”主要是什么内容？指出汉武帝为加强中央集权在思想上采取的措施。
汉代讲经图材料三为加强朝廷对社会经济的控制，汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；还在全国各地设盐铁官，把煮盐、冶铁等经营权收归国有，实行盐铁官营、专卖；又在全国范围内统一调配物资，平抑物价。
——《中国历史》（七年级上册）3.根据材料三，指出为巩固大一统王朝，汉武帝在经济上采取什么措施？4.读材料四《西汉与匈奴的战争》图，写出汉武帝时期北击匈奴、取得漠北战役胜利的两个名将。
材料四：西汉与匈奴的战争二、综合题问题：西汉王朝大体上沿袭了秦朝的制度，历史上称为“汉承秦制”，试根据上述表格内容，结合教材及地图册，举例说明。
例：经济上：秦朝（秦始皇）在经济上统一货币，发行秦半两，西汉（汉武帝）沿袭秦朝，将铸币权收归中央，发行五铢钱，并根据国情，实行盐铁专卖。
政治上：秦朝（秦始皇）加强中央集权，地方实行郡县制，开创大一统的中央集权制度，西汉（汉武帝）。
【作业答案】一、材料题1.诸侯王控制的人口和土地超过了中央政权，威胁到西汉王朝统治。
措施：推恩令。
2.“经”指的是儒学经典。
措施：“罢黜百家，尊崇儒术”。
3.把铸币权收回中央；盐铁专卖；均输、平准，平抑物价。
4.卫青、霍去病。
二、综合题秦朝（秦始皇）加强中央集权，地方实行郡县制，开创大一统中央集权制度，西汉（汉武帝）通过进一步加强中央集权，地方上从郡国并行到实施推恩令，解决王国问题，设置刺史监督地方豪强，巩固大一统的中央集权制度。
【案例分析】一、课标及教材分析本课课标的要求是“知道统一多民族封建国家的建立和早期发展过程”、“认识统一多民族国家的形成、巩固和发展的重要历史意义”。
初中历史教学实践性作业(3篇)
第1篇一、作业背景历史教学是初中教育的重要组成部分，旨在培养学生的历史意识、历史思维和历史责任感。
为了提高历史教学效果，激发学生的学习兴趣，我们设计了一项实践性作业，让学生通过亲身实践，感受历史，体验历史。
二、作业目的1. 让学生通过实践，加深对历史知识的理解，提高历史素养。
2. 培养学生的动手能力、观察力和思维能力。
3. 激发学生对历史的热爱，树立正确的历史观。
三、作业内容1. 主题：探访家乡历史遗迹2. 目标：了解家乡的历史文化，传承红色基因。
3. 实施步骤：（1）调查准备：学生分组，每组选择一个历史遗迹作为研究对象。
（2）实地考察：学生利用周末或节假日，分组前往历史遗迹进行实地考察。
（3）资料收集：学生通过查阅书籍、网络、采访当地居民等方式，收集历史遗迹的相关资料。
（4）整理分析：学生整理收集到的资料，分析历史遗迹的历史背景、文化内涵和现实意义。
（5）成果展示：学生以小组为单位，制作一份关于历史遗迹的调查报告，并进行展示。
四、作业要求1. 实地考察：每组至少选择一个历史遗迹进行实地考察，拍摄照片或视频，记录考察过程。
2. 资料收集：每组至少收集10篇关于历史遗迹的资料，包括历史背景、文化内涵、现实意义等方面。
3. 整理分析：每组撰写一份不少于1000字的历史遗迹调查报告，要求内容丰富、条理清晰。
4. 成果展示：每组准备一份PPT，进行展示，时间为10分钟。
五、作业评价1. 实地考察：考察过程中，学生能够认真观察、记录，符合实际要求。
2. 资料收集：资料收集丰富，具有代表性，具有一定的参考价值。
3. 整理分析：调查报告内容充实，分析到位，具有说服力。
4. 成果展示：展示过程中，学生表达清晰，团队协作良好。
六、总结通过本次实践性作业，学生不仅了解了家乡的历史文化，还培养了实践能力、团队协作能力和表达能力。
同时，学生对历史的热爱也得到了进一步提升。
在今后的教学中，我们将继续探索实践性作业的设计，以提高学生的综合素质。
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初中历史作业案例
新课程的实施，把初中历史放到了一个非常重要的地位。《全日制义务教育历史课程标
准》明确指出，“初中历史是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，要使学生获得
历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观
点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民
族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成
果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，
逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。
针对新课标的特点，我们积极倡导学生自主学习和探究式学习，除了向四十分钟要质量
外，布置适当的课外作业显得更为重要了。布置作业是初中历史教学不可缺少的一个环节。
作业是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的重要途径，教师通过对作业的评析，
可以发现问题，检查教学效果息。历史教师应该重视作业设计，合理布置作业，面向全体、
学以致用，达到有效作业与有效教学的有效结合。
一、作业趣味性
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。在历史教学中，教师根据教材内容和学生
的心理学特征，注意作业的趣味性，既可以调动学生的学习积极性，又可以加深学生对知识
点的印象，起到巩固提高，培养能力的作用，达到良好的教学效果。
新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的
兴趣，发挥他们的主观能动作用。如学习九下第14课《冷战中的对峙》时，为了使学生复
习巩固学过美国相关历史，创设历史新情景设计了作业——“安•尼克松•库伯的一生”见证
历史：
结合历史知识，请你来阐释安•尼克松•库伯的一生经历的历史。
（1）1902年出生在美国南方一个黑人家庭中。“在她很小的时候，就听说过像她的父母一
样为了自由和权利而抗争的英雄事迹。”指的是谁领导的哪一次战争？这次战争对美国历史
的发展产生了怎样的影响？
（2）27岁那年安•尼克松•库伯等人失业的原因是什么？“1933年，一个新的美国总统当选
了”指的是谁？他是如何使美国渡过这次“恐惧”的？
（3）1941年，安••尼克松•库伯39岁。 “当暴政威胁这个世界的时候，她见证了一代人的
强大，见证了民主得到了捍卫。”指的是哪一次战争？“一场没有硝烟的战争又开始了”指
的是什么战争？
（4）2008年，安•尼克松•库伯106岁。 “奥巴马的当选”与安•尼克松•库伯小时候听的
故事有关系吗？为什么？
如果通过教师对作业的设计，能让学生兴趣盎然地去完成作业，能让学生喜欢上作业，
教师真正从作业中全面了解学生对知识的掌握和理解情况，肯定会收到事半功倍的效果。
二、作业分层次
对初中历史教学课时少，任务重，历史老师一般要教一个年级六个班，所教的学生三百
多名，不仅班与班情况各异，每个学生的具体情况也各不相同的。而我们新课程改革要求：
教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与
的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生
都能得到充分的发展。
如学习八下第9课《改革开放》后，为了使学生复习巩固学过的有关“三农”问题——
不同时期的不同土地政策，设计作业如下：
结合所学知识，回答下列问题：
(1)请观察小华设计的“建国以来土地政策和生产关系变化”示意图（上图），分别写出图中
A、D两个阶段党和国家所采取的政策措施。
(2)在党和国家土地政策的法规指导下，B阶段生产资料的性质发生了怎样的变化？
(3)从D阶段所采取的政策措施来看，党和国家制定农村政策的出发点是什么？
对于不同层次的学生，布置作业是否恰当关系到教学质量的好坏和学生学习的积极性的
高低。苏霍姆林斯基认为，“教师应给每个学生挑选适合的题目，让每个学生经过努力都能
成功。”在作业设计中给学生自主选择作业的量度和难度，充分发挥其主观能动性，让其各
取所需，为每个学生创设一个练习、提高、发展的学习环境，让全体学生都能在历史作业完
成中得到成功体验，使每个学生都得到充分的发展。达到人人参与，共同提高。
三、作业开放探究性
新课程理念突出，以学生为中心，注意培养学生的创新能力，学生只有通过积极的探索
活动才能找到解题的方向，获得自身的发展。教师不仅要用好教材上的开放题，更要善于设
计适合学生实际的开放题。我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学
生置于一个开放的学习环境中，要给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在无拘无束的
环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程，
感受学习的快乐。
如学完九上第12课《美国的诞生》和第18课《美国南北战争》内容时，给学生设计作
业题目：
在学习了美国历史后，有两位同学发生了争论：
一位同学说：“林肯比华盛顿伟大，他使美国避免了分裂。”
另一位同学说：“华盛顿更伟大，他被美国人民誉为‘合众国之父’。”
你在这场争论中的观点是什么？请至少列出三点理由来说明你的观点。
通过合作交流与探讨，学生不但找到了答案，而且高质量的完成。新课程的一个非常大
的变化就是要求教师在教学中一定要注重学生的参与，让学生自己去体验和探究，在初中历
史的作业布置中，教师同样也要注重作业设置的探究性，让学生在寻找答案的过程中创新意
识和实践能力得到培养和加强。好的教学开放题可以培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻
性，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展创造力。
四、作业联系现实性
作业应贴近社会实际，贴近学生生活，目的在于引导学生去实际、去思考，使他们的知
识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。
将历史问题扩展到现实问题、热点问题中去，使学生扩大知识面，开阔眼界。
如复习中考历史热点：钓鱼岛之争与中日关系时，给学生设计作业题目：
(1)如何看待钓鱼岛问题？
(2)如何发展中日关系？
(3)青少年应怎么做？
将历史问题与现实问题、热点问题联系在一起，目的是为了考查学生的知识面以及对时
事的了解情况，将历史知识加以综合应用到实际中去。把书本知识与现实生活联系起来，拓
展学习内容，提高学生的学习水平。
新课程理念关注学生的全面发展，使学生作业发挥了更多的功能。通过对历史作业设
计的创新，让学生积极地认识自我、提高自我，掌握和巩固所学知识，训练学生运用所学知
识解决新问题，从而整体提高历史教学质量。