应用型会计人才培养模式与评价问题的探讨
民办高校会计本科专业应用型人才培养模式探究
民办高校会计本科专业应用型人才培养模式探究【摘要】随着社会经济的发展，民办高校在培养会计本科专业应用型人才方面扮演着重要角色。
本文通过对民办高校会计本科专业应用型人才培养模式的探究，分析了其现状、内涵、理论基础、建设和实践以及案例分析。
在对应用型人才培养模式的效果进行评估，并展望了民办高校会计本科专业应用型人才培养模式的未来发展方向。
通过对诸多因素的综合考量，本文旨在为进一步完善民办高校会计本科专业应用型人才培养模式提供参考，促进高校教育质量的提升，为社会培养更多符合市场需求的会计人才做出积极贡献。
【关键词】民办高校、会计本科专业、应用型人才培养、模式探究、现状、内涵、理论基础、建设、实践、案例分析、效果评估、展望1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着我国经济社会的快速发展和高等教育的普及，会计专业人才需求日益增长。
民办高校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养应用型人才的重要任务。
由于民办高校相对于公办高校在师资、科研等方面的差距，以及民办高校自身办学定位和资源短缺等问题，会计本科专业的人才培养模式面临挑战和困境。
目前，我国民办高校会计本科专业在人才培养模式上存在着诸多问题，如过分重视理论教学而忽视实践能力培养、缺乏与市场需求接轨的课程设置和教学方式等。
对民办高校会计本科专业应用型人才培养模式进行深入探究和改进势在必行。
本研究旨在通过对现有民办高校会计本科专业应用型人才培养模式进行分析，探讨如何构建更加适应市场需求的人才培养模式，为提高我国民办高校会计专业人才的质量做出贡献。
1.2 研究意义的内容如下：民办高校会计本科专业应用型人才培养模式的探究具有重要的现实意义和理论意义。
通过对该领域的深入研究，可以为我国民办高校会计本科专业的教学改革和人才培养提供有益的借鉴和指导。
研究民办高校会计本科专业应用型人才培养模式可以促进教育教学模式的创新，提高教育质量和教学效果，进一步提升我国高等教育水平和国际竞争力。
基于实践教学的会计应用型人才培养探讨
出纳 、 统计 、 收银 、 市场 、 销售 内勤 、 人力 资源等实习岗位 ， 由实 习基 地（ 企业 ） 指定相应岗位有工作经验 的职 员担 任实习指导老 师（ 师 傅 ）长期稳定地进行指导 ， ， 并完善相应 的实 习教学大纲 ， 突破 以往 会计专业学 生只能在会计岗位实 习的传统思想 ，从 多个侧面 和层
适 的 实 习基 地 ， 习基 地 侧 重 工业 、 业 和 服 务行 业 ， 设 置 会计 、 实 商 可
校会计专业是社会会计人才 的主要培养者和供给者 ，培养合格 的
会计应用 型人才能够提高毕业生就业竞争力 、 缩短就业适应期 、 降 低企业会计人才培养成本和周期 、 提高企业管理工作水平和效率。 因此 ，对会计应用型人才的培养是社会赋予 高校会计专业 的重担
（ ） 四 实践教 学模式程式化 会计专业是一个古老却富有活力 的管理学科 ， 他随着社会经济 的发展而不断更新和完善 ， 会计专业
中有 很 多 值 得 商榷 和讨 论 的 问题 ，而 学 生 在 实 验 实训 中 只是 在 教
设 的指导思想 。 实践教学课程体系建设应 以“ 知行 交替 ” 作为 基本 指导思想 ， 中理论教学为“ ， 其 知” 实践 教学 为“ ”通过知行结合 ， 行 ， 全 面提升学生的专业 素质和能力 ，才能培养 出优秀 的应用型会计 人 才。 实施“ ＋ ” ３ １ 人才培养 模式 ， 即学 生在大学本科 阶段 的理论课 程 和实践课程学 习时间的 比例为３ １确保实践教 学的 比重 ， ：， 使学 生在校期 间得 到充分 的动 手机 会 ， 体现 “ 知行交 替” 的教学指 导思 想 ， 现 理 论 和 实 践 齐 头并 进 的 教 学 目的 。 ２ 实验 课 程 的设 置 顺 实 （） 序和相互关系。 应根据专业特点科学设置实验课程 ， 与理论教学配 套， 合理安排实践教学时间和顺序 ， 即认知实习—基础课程学 习一 专业实习一专业课程学习—毕业实习。 在本专业大学一年级第二学 期 ， 置《 设 专业认知》 实践课程 ， 以安排２ ３ 可 — 天的时 间组织学生 赴实 习基地参观 ， 了解企业生产经营的环节 与过程 ， 同时开设企业经营
应用型本科会计专业人才培养规格与实现途径探讨
经滂擘和信息科擘 的新知激 ，向遣些擘科渗透、挖掘 。基于遣一理念 ，合 喜柴教擘不馑要注重合 裸程
（ ２）能 力素耍
具髓包括 ： ①思考能力。舍 人具虑有能力封企柴骚生的经滴柴磅活劲造行７ Ｔ魔理 ，并 日 １ ． １ ． 能够不断 地结合企柴管理中存在的嗣题造行深入分析。②柴耪能力。是指含封核算 、 财耪管理和分析 、 封算檄舆绢 络技衍 、 外 等方面的能力。③鉴别能力 。是指能够根攘有嗣财经法规和遥辑判断，匾分正碓舆错 、 真 舆假 、是舆非的能力。④表述能力。是指 言和文字表连能力 ，含 人具虑有能力辈碓地陈述企柴经滂事 项 、嗣题和靓黠 ，窍出—作忽结和财旃分析 告等。⑤劁新能力。指不断掌握新技衍 、 ｒ 连用新知藏，借助 敏锐 的洞察 力去 骚现 新 问题 、解 决新 嗣题 、研 究新技 衍 和睾召新 知 藏的能力 。
（ 社 舍协 素 嚣 ３） 合 人具不馑要精通舍封核算和参舆企柴管理， 日 而 ＿ 逯虑能很好地舆同事 、 领尊 、 驶能部门以及Ｔ商 、
税 、金融横 横 、客 户等有 嗣人 具和部 门连行 交 往 ，以便 能 主勤 、高效地 阴展Ｔ作 。主要 包括 组缴编 能
力和满通合作能力。
二 、臆用型畲 人才培巷规格的寅现途径 局连到以上合 人力培巷规格 ，必须坠持 “ 厚基磋 、宽口径 、 重虑用 、 强能力 、高素管”的舍 人／ ４ ‘ 培蓑思路，庶建立健全包括理 教晕 、寅践教肇和素贯教育在内的现代教育髓系。
基于市场需求的应用型高职会计人才培养探讨
基于市场需求的应用型高职会计人才培养探讨作者：朱妤刘泽田静来源：《财会通讯》2012年第34期改革开放以来，我国会计专业教育蓬勃发展，尤其是从1999 年起，我国高校连续扩大招生规模，会计专业作为热门专业，在财经类院校一直是学生踊跃报考的专业之一，会计学专业的在校生急剧增长。
尽管财会岗位供给在增加，但大量专科生和本科毕业生还是存在着找工作难的现象，人才供给数量远远大于岗位供给数量。
对会计人才的需求结构也存在着很大的不平衡，一方面，一般会计人才已经饱和，并出现了供大于求的局面；另一方面，中高级会计人才还存在较大的缺口，供不应求。
面对日益严峻的办学环境和空前突出的会计人才供求矛盾，适应人才市场的需求，提高会计人才培养质量逐渐成为会计教育界普遍的共识。
一、研究背景、意义及方法（一）研究背景首先，高职教育越来越受到政府重视，政府颁布了一系列的政策支持高职教育的发展。
自从2002年召开全国职业教育工作会议以来，为了加强对高等职业教育的领导和支持，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，职业教育应以就业为导向逐步成为社会共识。
2004年4月，教育发布了《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，对高等职业教育的发展提出了一些针对性的意见；2005年11月，温家宝总理发表了《大力发展中国特色的职业教育》的讲话，提出要加强职业技术教育的基础能力建设，努力提高职业院校的办学水平； 2006年12月，出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。
政府越来越重视职业教育特别是高职教育，同时也逐步改变了社会上对高职会计专业毕业生的偏见。
其次，目前人才市场中对于高职层次的会计人才出现了供需两难的现象。
最近几年来，会计人才市场上出现了奇怪的“两缺”现象：会计专业的毕业生找不到理想的岗位，而用人单位又招不到合适的会计人员。
从会计人才供给的角度来看，会计专业近几年大规模扩大招生表面上满足了社会需求，但招聘企业仍然招不到合适的人才。
应用型本科院校会计专业人才培养目标存在的问题及完善对策
应用型本科院校会计专业人才培养目标存在的问题及完善对策崔澜李冬辉摘要：由于对就业导向教育的理解偏差、对人才市场需求信息的匮乏等原因,会计教育目标取向与人才市场要求相比,目前存在较大的偏差。
文章分析了会计人才培养趋势，通过与国外近年变动情况的对比，对在新形势下如何培养应用型人才进行了比较鲜明的阐释，并就此提出了在新形势下如何重塑我国应用型本科会计专业教育的培养目标的对策。
关键词：应用型本科；会计专业人才；培养目标；对策在国内外经济的快速发展趋势的带动下，我国的教育改革也取得了一些比较显著的成绩。
目前我国应用型本科会计专业人才培养面临着一系列问题，使培养出来的会计人才与会计职业界的需求相脱离，这都是由于我国在会计专业培养目标的制定上表述的不够清晰才导致的。
会计专业教育人才培养要解决的第一要务就是一定要把会计专业的培养目标明确确定下来，这一目标直接决定了如何进行会计专业学生的素质培养和教育模式，所以，我国应用型本科会计专业人才培养目标有必要进行重新定位。
一、目前我国关于应用型本科会计专业人才培养面临的新变化（一）迎来了大众化的高等教育阶段从自1999年本科教育开始扩招到现今，每年高等教育的实际招生人数都不断呈现出快速上升的态势，高等教育已进入了国际公认的大众化发展阶段，而会计专业教育在我国教育系统内众多的专业教育领域中显现出势不可挡的发展势头。
大数据显示，无论是本科阶段的教育还是研究生阶段的会计专业，招生人数年年都显示出稳步提高的态势。
据2007年的统计数据结果显示，目前我国高等学府中开设了会计学专业的占到508所之多，比例达到了1089所本科院校中(含独立学院)高校总数的46%。
会计专科生的招生人数达到190590人，会计本科生的招生人数达到80867人，会计硕士生的招生人数达到3615人，博士生也突破了200大关，达到了230人。
我国总人口中每一百人就有一人的职业是会计，世界独有的“超级会计大国”的称号实至名归。
就业导向下的会计应用型人才的培养模式研究
关键词： 就业 应 用型人 才 会计 培 养模式
一
、
会计专业人才当前的培养模式
调整 为 ：基础会 计 、财务会 计 、财务管 理 、审计学 、Ｅ ｘ ｃ Ｅ Ｌ 在财务
管理 中应用 。 （ ２ ） 地方 胜课程 领域是根 据辽宁省 的经济 特色 ，针对 企业 对税 收
近年来，民办高校 （ 独立学院 ）在我国飞速发展，而会计学专
度设计 训练 ；第 三 、重政 治思 想教 育 ，轻 专业道 德教 育 ；第 四 、重
当前业务能力培养 ， 轻可持续发展能力培养 ；第五、重一般教育 ，
轻特 色教育 。
随着高校会计学专业招生人数的迅速扩大 ，对传统的教育方式
进行改革，探索一种新的、可持续发展的会计学专业人才培养新模
式 已迫 在 眉睫。 为未来 的就业 做好铺 路 。以就业 为导 向更是 十分 紧
“ 仿真 性 、操 作性 、可 量化 性 ”的 特点 。实践 性课 程在 原有 的会 计
ｆ １ ） 搭建 “ 五个 领域 ”课 程体 系 。即专业基 础课程 领域 、地 方性 课 程领域 、国际化 课程领域 、专题性 课程领 域 、实践 『 生 课程领 域。 （ ２ 便 新教 学 理念 ， 突出 “ ｉ法 四种结 合 ” 的新教 学 模 式 。“ 三 法 ”即在教 学 中 ，将 “ 案例教 学法 、交 互式教 学法 、团队研究式 教 学 法 ”作 为实 践 的重 点 ；“ 四种结 合 ”即 指理 论 与实训 相 结合 、知 识 传授 与能力 培养 相结合 、专业 教育 与素质 教育相 结合 、课堂 教学 与社会实践 相结合 。 最终形 成系统 的高校会计 人才培训 模式方 案。
２ ． 研 究 基本思 路和 方法 。首先 ，构 建 “ 五个 平 台”课 程领域 完 善， 更新 教学 内容。
会计学专业应用型人才培养的现状及模式优化
矛 盾 具 体 体 现 为大 量 的 会 计 学 专 业 毕 业 生 找 不 到 合 适 的
工 作 ， 的 被 迫 转 岗 ， 用 人 单 位 却 找 不 到 合 适 的 会计 学 专 有 而
业 人 才 ， 是 人 才 的浪 费 ， 是 整个 社会 资源 的浪 费 。通 过 会 这 也 计 人 才 市 场 需 求 调 查 结 果 显 示 ： 才市 场 对 中 、 层 次 及 应 人 高
培 养 的必 要 性 与紧 迫 性 。
根 据市 场需 求 变化不 断调 整 的动态 目标 ， 应用 型人 才培养 目 而
标 的准确 定位 是提 升会计 学专 业人 才培 养质量 的关键 。 会计 学
专 业的应 用型 人 才培 养应 以基 本素 质与 理论 知识 培养 为主线 。 以应 用 为导 向 ， 同时 以企业 需要 为根 本 ， 岗位 群设 置 为依据 ， 以
准确定 位 人 才培养 目标 ， 养 出社会所 需 的高 素质 的应 用型人 培
ห้องสมุดไป่ตู้
（ ） 境 的变化 要求会 计学 专业 的人才 培养 转型 一 环 由于 经济 环境 的 变化 ， 用人 单位 对会 计 学专 业人 才 的需 使 求发 生转 变 ．这一 变化 必 然推 动会 计 学 专业 的 人 才培 养 由教 学型 向应 用 型 的培 养 模 式转 化 。 目前 ， 多企 事 业 单位 所 拥 很
住难 以找到所需专业人 才的矛盾 日渐 突出。文章就现阶段会计 学专业应用型人才培养问题进行分析与研究并寻求有效的会计 学专业应用
型人 才 培 养 模 式 。
【 关键词 】实践 ； 理论 ； 动态结合 ； 个性培养
一
、
培养会 计学专 业应 用型 人才 的必耍 性
独立学院应用型会计专业人才培养初探——基于广东海洋大学寸金学院的教育与教学改革实践
业人才 ， 都应抓住 “ 应用型” 这个 核心 ， 本文通过访 问调研 了十五所独立学 院， 结合广东海洋大学寸金学院应用型会 计专业人 才培 并
养的教育与教学改革实践提 出了一些意见和措施 。 二、 应用型会计专业人才培养 的现实困惑 （ 教 育资源投入 不足 近年来 ， 然独立学 院得到 了快速 发展。 一） 虽 但往 往把有限 的人力 、 物力 、 财力集 中到 了那些专 业技术性 强、 市场需求大的专业上 ， 大部分独立学 院都将市场需求看好 的会计专业锁定 其中。 然而 ， 随着招生人数的不 断增加 ， 规模不断扩大 。 教育 资源投入不 足的影 响 日益明显 ， 加之全球性金融危机影 响的深化 ， 导致不少独立学院在办学条件 、 师资培训 、 师资配备 、 教学条 件、 教学手段 等方 面存在很多不完善之处 ， 不仅无法满足市场需求与学生需求 ， 而且很难保证应用型会计专业人才的培养质量。
关 键 词 － 立 学 院 应 用型 会 计 专 业 人 才 独
一
、
引言
截 ￣２ １年我 国独立学 院已达３ ２ ， Ｆ０ ０ ２所 招生规模 占本科招生 的三分之一 ， 独立学院已成 为我 国民办高等教育的重要组成部分 。 独
立学 院的学生既不同于二本 的学生 ， 也有别于高职高专的学生 ， 在人才培养模式上应该有 自己的特点 。 目前 ， 大多数独立学院的定位
动的开展有些教师认 为那是一本或二本 院校的教师应该考虑的问题 ， 独立学院教师 的主要任务是搞好教学就可 以了 ； 也有些独立学院 的教师认识到了科研 的重要性 ， 但苦于独立学院规定 的教学工作量往往比较高 ， 没有精力来从事科研 活动 ， 导致 了独立学院普遍科 这 研水平低 ， 科研成果少。 从长远来看 ， 对独立学院教师 自身素质尤其是青年教师素质的提高和独立学院的长远发展是很不利 的。 （ ） 师的工作量 高而待遇偏低且专业水平低 独立学 院教师 的工作量 太高 ， 五 教 每周不低于 １节课 ， ２ 甚至多达每周２ 节课 ， ０ 再加 上备课 、 批改作业 、 导社 会实践 、 指 毕业论文等 ， 往往不堪重负 ； 而薪酬水平却不高 ， 五险一金 ” “ 很少或根本不计提 ， 与公办 院校存在
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应用型会计人才培养模式与评价问题的探讨【摘要】通过本项目研究，提出适应会计行业人才培养目标的培养模式与课程体系，对于改进高等学校的会计教学，不断提高会计人才培养质量有着重要的意义。
本文对本项目研究意义及国内外研究现状进行了分析，提出了会计行业应用型人才培养的目标，按人才类型确定各层次应用型会计人才的培养模式，应用型会计人才培养课程体系的框架，应用型会计人才培养模式评价体系的内容等方面问题，结合我们的教学实践及理论研究，提出了我们的观点。
【关键词】应用型；会计人才；培养模式；评价；问题；探讨1项目研究意义及国内外研究现状分析1.1项目研究的意义会计是经济管理的重要组成部分，会计信息是国际上通用的商业语言。
随着我国社会主义市场经济的不断发展和经济全球化，会计行业越来越受到国家和社会各界的重视和关注，会计行业人才的培养越来越成为国家人才培养规划的重要内容。
2010年4月1日，中共中央印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》中，明确把财会人才作为经济社会发展重点领域的急需紧缺专门人才，并提出了未来5年和10年的发展目标，即力争到2015年，培养2.5万左右具有国际资质的注册会计师、大型企事业单位高级会计人才和具有国际影响力的会计学教授；力争到2020年，将上述人才规模扩大到5万人左右，为会计行业全面实施人才战略指明了方向，提供了巨大动力。
1.2国内外研究现状分析通过本项目研究，提出适应会计行业人才培养目标的培养模式与课程体系，对于改进高等学校的会计教学，不断提高会计人才培养质量有着重要的意义。
关于会计行业人才培养目标，财政部会计司司长刘玉廷教授指出：“会计人才作为我国人才队伍的重要部分，对于促进我国经济社会发展有着不可或缺的作用。
加强会计人才能力建设，培养和造就宏大的高素质会计人才队伍，是适应国家经济社会发展、提升企业国际竞争力、进一步推进会计改革事业的战略需要。
为此，亟待健全和完善我国不同级次会计人员知识结构和能力框架体系。
”关于会计人才培养模式，李笑雪等在2004年《会计之友》第6期和第7期发表的“对应用型会计人才培养目标与模式的研究”中，提出应“顺应知识经济潮流对应用型会计人才定位，构建应用型会计人才培养的理论框架，确定应用型会计人才培养目标与模式”；张淑慧在2008年《会计之友》第3期，发表“校企联合培养专业人才模式探讨”，介绍了重庆工商大学会计学院积极探索新的会计专业人才培养模式，在学院统一领导下，由学生自主创办、自主经营不注册实体的会计模拟公司，主要经营代理记账、税务代理、会计咨询等业务，收到了较好的效果；孔令辉在《中国管理信息化》2010年第8期发表“金融危机下高校会计人才培养模式研究”，认为“虽然我国高校会计人才培养模式有了很大的创新，但是仍然存在会计人才知识结构与能力结构单一，综合素质不高等问题。
会计人才培养模式仍然存在缺陷，导致我国虽然会计人员数量众多，但高素质的优秀会计人才紧缺的状况”，并提出了“构建我国高校创新应用型会计人才培养模式”的初步设想，等等。
关于会计专业课程体系，许多专家学者认为，目前,我国的本科会计教育在课程设置上还存在着课程之间交叉重复的内容较多，知识结构搭配不合理,相关学科课程比重太小，课程设置门类不完整，实践类课程比重较小,时间编排不合理等诸多弊端，为了适应社会对人才的需求,应当在专业知识的基础上完善学生的知识体系,扩展学生的基础知识范围,使其成为具备较扎实的会计学、经济学、管理学基础的一专多能的复合型人才。
刘玉廷司长也认为“健全和完善会计人员知识结构和能力框架体系是全面推进我国会计改革事业的根本保障。
”美国会计教育改革委员会（AECC）第1号公报《会计教育目标》中，对会计教育目标作了如下阐述：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。
”强调了应该培养学生的素质，以便能够在知识经济时代跟得上环境变化的要求。
综合国内外研究现状可以看出，对高等学校会计人才培养模式及课程体系的研究，虽然已经有了较多的论述，但都是仁者见仁，智者见智，尚无定论，特别是在会计行业人才培养目标这个大背景下，会计人才培养模式和课程体系建设是需要继续深入研究、探索的重要课题。
2 会计行业应用型人才培养目标的研究所谓“应用型人才”是指能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。
以培养这样的人才为使命的教育体系,就是高等教育应用型人才培养体系。
应用型人才培养的主体是教学型高校,教学型高校应建立起相应的应用型人才培养模式。
2.1应用型会计人才培养的目标应用型会计人才培养目标的确立应充分考虑市场对人力资源需求的现状，“科学技术就是生产力”。
知识经济时代社会经济发展的直接动力就是人，人是科学技术的创造者，最先进生产力的代表者。
应用型会计人才，其一是经济信息的主要提供者，其二是实施会计教育行为的结晶。
考虑和研究市场对人力资源的需求现状，首先可以使社会得到所需的应用型会计人才；其次可使学校实施的教育实现社会效益最大化。
任何一种行为，只要使社会效益最大化，即使没有眼前的经济效益，也会实现一种良性循环，最终实现经济效益和其他效益的最大化。
2.2适应经济环境变化的需要培养应用型会计人才经济环境的变化使应用型人才的培养目标成为学校和用人部门共同确定和研究解决的问题。
1）高中阶段教育之后进入社会之前所接受的教育，其培养目标的确定要着眼与如何将培养出的人才推向社会。
推向社会是基本的定位，要想推向社会，其方式方法很多，但最基本的是社会用人单位和部门对人才的需求，要把学校的培养行为转变为学校和用人单位的共同行为，例如由学校招生实施教育，接受教育结束，把学生推向社会这一行为转变为企业定人才类型、人才规格、数量，委托学校招生和教育的“定单式”教育行为或过程。
2）应用型会计人才的继续教育，其培养目标的确立要着眼于如何提高被教育者的理论水平，实践能力，开拓被教育者的专业思路。
经济体制改革和我国社会主义市场经济活动的发展和完善是终身教育成为必然，后续教育是终身教育的重要组成部分，终身教育有被动接受者和主动接受者两种类型，然而无论是被动的还是主动的都是由于用人部门或单位所需的人才和正在拥有的人才产生差距而急需改善人才状况所造成的。
3）改变应用型会计人才培养的思路，才能真正找到培养适应经济体制改革需求的应用型会计人才的途径。
学校依托企业办学或干脆转变为企业办学校，成为应用型人才培养的主思路，应用型会计人才作为经济活动、经济信息提供的主体，其培养活动的市场依赖性将会更强，例如，现有经济发展条件所需的“收银员”与计算机技术普及前需要的“收银员”在知识结构、理论水平、操作能力上的要求就有许多不同之处。
3按人才类型确定各层次应用型会计人才的培养模式我们将从会计职业的特点和会计从业人员的特点结合人才的分类提出了应用型会计人才可分为三类：即工程类应用型会计人才，技术类应用型会计人才，技能类应用型人才。
他们应该分别具备不同的理论水平、实践能力、知识结构和实践技巧。
3.1工程类应用型会计人才以开展财务管理活动为主，亲自指导会计实践，集财务管理和会计核算为一身的应用型会计人才。
这类会计人才要全面掌握现代企业经营管理知识；要具备对企业经济活动进行事前预测、事中控制和事后考核的能力；要能依据已搜集到的各种经济资料，设定某些经济参数，采用一定的管理会计方法，对企业某一方面的经济活动趋势做出事前预测或规划。
能融理论和实践于一身；能指导全局性、整体性财务工作；能为企业财务管理进行整体规划；能解决实际工作中遇到的突发事件；能为企业管理提供意见和建议。
3.2技术类应用型会计人才以从事会计核算工作为主，并进行适当财务管理和财务分析的应用型会计人才。
该类会计人才，其工作的侧重点仍然是进行会计核算，但在会计核算的过程中注重智能运用，能根据所产生的会计信息进行财务分析、财务预测、财务决策，要有较敏锐的观察能力和分析问题、解决问题的能力。
3.3技能性应用型会计人才以从事会计核算工作为主的应用型会计人才。
该类应用型会计人才工作的重点是进行会计的核算、反映和监督，具备一定会计基础知识，较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技术，能够操作计算机和使用会计软件，并最终能编报真实可靠的财务会计报告。
这类会计人才主要依赖操作技能来完成工作任务，从事执行性会计工作，成为我国国民经济发展的一支中坚力量。
因此，大量具有一定会计基础知识和会计专业操作技能的应用型会计人才是我国经济管理工作中不可或缺的人力资源。
4应用型会计人才培养课程体系的研究4.1考虑市场需求，合理设置会计学课程应用性人才培养必须根据市场需求来重新架构人才培养体系,结合各院校自身的特色设计课程。
根据当前存在的主要问题,培养应用型人才的本科院校必须以人才培养目标为指导,以会计学为例具体可以做出以下调整：第一,调整课程比例和内容,体现人才培养的应用型倾向。
以应用型人才为培养目标,对不同专业应重新考虑“厚基础、宽口径”原则下的课程设置,在课程设置上要使学术性、实践性、职业性有机结合,处理好在应用型人才培养中知识、能力与应用三者之间的关系。
通过课程体系的结构调整,加强教学内容的针对性,尽量考虑应用的需要。
第二,促进学科的交叉融合,体现人才的复合型倾向。
会计学是与经济学、法学、管理学结合非常紧密的一门学科,在课程上可以设置能够利用其他专业教学资源的会计相关选修课程。
会计学专业中的管理会计、电算化会计等都因其高度综合性而受到重视,在课程设置上也应加大此类课程的比重,找准人才培养的重点方向和可扩充领域,科学规划学科专业建设的方向和未来发展的重点。
4.2应用型会计人才的培养应重视实践教学环节培养应用型人才,实践教学是极其有效的一种手段。
应用型本科教育不是单纯的就业教育,也不是单纯的技术技能训练,而是全面的教育,是传授知识、培养能力、提高素质三者协调发展的教育。
实践教学是教学的重要组成部分,从事实践教学必须与社会需要相结合。
在此前提下,应用型会计学本科专业应当培养能够直接在生产、服务和管理第一线工作的应用型复合型的会计学专门人才,培养既懂会计,又会管理,既熟悉专业技能和技巧,又动手能力强的完善人才,其中实践能力强是对应用型人才的突出要求。
为了培养这种应用型人才的目标,应建设一个科学合理、循序渐进的学生实践能力培养体系。
5应用型会计人才培养模式评价体系的研究5.1建立教学质量评价体系采取系主任负责制、教研室主任执行制，严格把好教学计划制定、教师聘任、教材选用、课前备课、日常授课、教研活动、学生作业、实践环节、期末考试、毕业实习等“十关”，制定、完善相关教学管理制度，并使其有效执行，落到实处，保证良好的教学秩序。