英语短篇小说阅读指导
raz k级导读手册
raz k级导读手册
Raz K级导读手册是一款专为英语学习者设计的阅读辅导工具，旨在帮助学生提高阅读理解能力、增加词汇量和提升阅读速度。
该手册的内容涵盖了各种主题和领域，包括故事、科普、历史、文化等，适合不同年龄段的学生使用。
Raz K级导读手册的特点如下：
1. 内容丰富多样：该手册包含了大量的阅读材料，包括短篇小说、长篇文章、新闻报道等，内容涵盖面广，适合不同兴趣和爱好的学生。
2. 分级科学合理：手册按照难度等级分为K、L、M、N、O等不同级别，
每个级别都有相应的阅读材料和指导内容，适合不同英语水平的学生使用。
3. 指导性强：该手册不仅提供了丰富的阅读材料，还提供了详细的阅读指导和练习，帮助学生理解文章内容、提高阅读技巧和增强阅读信心。
4. 互动性好：手册中还设置了多种互动环节，如问答、填空、选择等，增加了学习的趣味性和互动性，有利于激发学生的学习兴趣。
5. 便于使用：该手册采用纸质版和电子版两种形式，方便学生随时随地进行阅读和学习。
总的来说，Raz K级导读手册是一款非常实用的英语阅读辅导工具，可以帮助学生在阅读中提高英语水平，增加词汇量和提升阅读速度。
Heroes教案(个课时)外研版
1. 语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学单词和句型进行口头和书面表达，提高英语语言运用能力。
2. 文化意识：通过学习关于英雄的文章，学生能够了解不同文化背景下的英雄观念，增强文化意识。
3. 思维品质：通过小组，提高解决问题的能力。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源
（1）英雄故事集：提供一部关于英雄故事的书籍，如《英雄的故事》（Stories of Heroes），让学生阅读其中的一些故事，了解更多英雄人物的事迹。
（2）英雄人物访谈：推荐学生观看一些关于英雄人物的访谈节目，如《面对面》（Facing the Camera），了解英雄人物的真实想法和经历。
- 提供拓展资源：提供与英雄课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解文章内容，掌握阅读理解技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据英雄课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
（3）英雄主题电影：推荐学生观看一些以英雄为主题的部电影，如《蜘蛛侠》（Spider-Man）、《钢铁侠》（Iron Man），感受英雄人物的魅力和勇气。
英语短篇小说阅读指导
Focusing on emotions
Setting: outside the station the night before
This part of the story is told in flashback(倒叙).
That had taken some time, so much he missed the last train and when the police found him shivering outside the locked up station, so cold he couldn’t answer loudly enough the pink-faced big copper who yelled in his face, “What’s your name sir?” spraying his face with spittle as he did so, leaving them no choice but to search an exhausted, frozen old black man and finding him in possession of mysterious condiments including a bag of dried bitter-leaf which could of course be mistaken for anything that resulted in him getting read his rights and charged with … possession???
苏州工业园区星海实验中学 许毅颖
Warm-up activity—sentence relay game
210E:n054321d0987654321
优秀的英美文学教案分享
优秀的英美文学教案分享文学教学一直是英语教育中不可或缺的一部分。
一份优秀的文学教案能够有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，同时也能够帮助教师更好地掌握教学进度和教学内容。
在英美文学教学中，优秀的文学教案可以被视为是教学中的“法宝”，为教师和学生带来更多的学术收获和知识启示。
一、英美文学教学的挑战英美文学教学的复杂性是不容忽略的。
在教学过程中，教师需要面对几个方面的挑战：1.英美文学作品丰富多样：英美文学作品源远流长，种类繁多。
教师需要选择适合学生的作品，同时还需要注意发掘每个作品中的实质性内容。
2.有些文学作品难以理解：英美文学作品中有些词汇和表达方式可能会让学生感到难以理解，这会影响学生对作品的理解。
3.文学教学需要注重文化背景：英美文学作品的背后包含了丰富的文化背景，教师需要注重教学中文化背景的介绍，这样能够更好地帮助学生理解作品中的信息。
4.教师需要全面掌握教学知识：在文学教学中，教师需要全面掌握教学知识和方法，以便面对学生的各种疑问和问题，并且能够给出高质量的答案。
二、优秀的英美文学教案的特征1.重点突出和难点解析：优秀的文学教案应该对教学中的重点内容进行突出并进行深入分析。
对于难以理解的词汇和表达方式，也需要进行细致的解析，以帮助学生更好地理解作品。
2.注意文化背景的介绍：文学作品是文化的体现，优秀的文学教案应该注重文化背景的介绍，以帮助学生更好地理解和欣赏作品中的文化信息。
3.帮助学生培养思辨能力：英美文学作品中的信息和细节可以帮助学生培养思辨能力，优秀的文学教案应该注重引导学生思辨和探究，以此激发学生的思维和创造力。
4.着重培养阅读和分析能力：阅读和分析能力对于英美文学教学来说非常重要，优秀的文学教案应该着重培养学生的阅读和分析能力，并引导学生学会根据文学作品进行自主阅读。
5.创新的教学方法：在英美文学教学中，优秀的文学教案应该注重创新，使用多元化的教学方法，诱发学生的积极参与，并从中获取更多的知识。
基于英语学习活动观的高中英语名著读后续写探究与实践——以The Gift of the Magi为例
课例研究基于英语学习活动观的高中英语名著读后续写探究与实践----以The Gift of the Magi为例沈巧妮【摘要】以欧•亨利的短篇小说The Gift ofthe Magi为例，从课前、课中、课下三个环节探究教师在英语学习活动观指导下如何开展名著阅读教学，采取“导一学一读一写一评”的教学模式,使学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力都得到提升。
对基于英语学习活动观的教学进行反思，认为教师应运用多种手段和方法，引导学生有效进行自主学习、合作学习和探究式学习，引导其思维由低阶向高阶稳步发展,让师生评价、生生评价贯穿英语学习活动。
【关键词】英语学科核心素养;英语学习活动观；高中英语，名著阅读;读后续写引言2019）o所在学校英语教研组开展了英语名著阅读《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部2018）o那么，如何提升学生的英语学科核心素养呢?《课程标准沖指出了学科核心素养的英语学习活动观,明确活动是英语学习的基本形式,是学生学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的途径。
英语学习活动的设计应以促进学生学科核心素养的发展为目标，围绕主题,通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进,开展语言、思维、文化相融合的活动（教育部2018）o英语阅读对于提升学生学科核心素养起关键性作用（王蔷2017）,而文学作品是英语阅读的核心,具有发展语言和思维的特殊功能（黄远振、兰春寿，等2013）。
随着教育改革的深入推进，教师越来越意识到文学作品阅读的重要性。
在中学英语文学阅读教学过程中，选择经典文学作品，不仅可以使学生接触真实、经典的语料,促进语言学习,而且可以使他们在欣赏文学美的过程中领会作品中的语言魅力、情感魅力和创造性思维，提升他们的阅读素养、思维品质、文化意识及学习能力等（程岚的探索与研究，以英语学习活动观为指导，把名著阅读与读后续写有机结合，摸索出“导一学一读一写一评”的教学模式，帮助学生在活动中习得语言知识、创造性地表达个人观点、运用文化知识和语言技能，形成正确的价值观念和积极的情感态度。
外国短篇小说阅读教学的路径探究
外国短篇小说阅读教学的路径探究作者：赵贵延来源：《语文天地》2023年第09期高中生在阅读外国文学作品时存在较大的难度，主要原因在于中西方文化的差异、时代背景的隔阂、对作家创作风格的不了解。
对此，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》学习任务群“外国作家作品研习”中的“教学提示”指出，教师要“引导学生深入阅读作品，整体把握作品的情感基调与思想内涵。
设计有挑战性的学习任务，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，引导学生广泛阅读不同时期、不同国家的优秀文学作品。
调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识储备，促进其对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。
组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读，研讨交流”。
由此可见，开展外国文学作品教学，教师要根据其具体特点做好阅读指导。
只有找到符合文本和学生实际的阅读方法，才能高效指导学生读懂外国文学作品，全面提高学生理解、赏析、探究等阅读能力，从而进一步提升学生的语文素养。
本文以《欧·亨利短篇小说选》《契诃夫短篇小说选》为例，探究高中语文外国短篇小说阅读教学的路径，从而搭建起阅读外国文学作品的“桥梁”，落实好学生爱读、会读、读懂外国文学作品的学习目标与任务。
一、阅读规划要科学合理外国文学作品阅读是一项系统工程，做好阅读规划有助于学生合理安排阅读时间，将整本书的阅读落到实处。
当然，每个学生的实际阅读情况和理解力不尽相同，这就需要根据各自实际情况合理安排阅读时间和任务，做好个性化阅读指导。
如《欧·亨利短篇小说选》选取了42篇优秀的短篇小说，我们可以用一周左右的时间通读整本书，然后用两周左右的时间，在小组合作交流中进行专题阅读，并在班级举办阅读成果展示活动。
如《契诃夫短篇小说集》共精选了23篇经典短篇小说，可以用五周左右时间读完这本集子。
具体什么时间来读，每天读几篇，学生可根据自己的实际情况合理规划。
小学英文阅读指导教案模板
小学英文阅读指导教案模板一、教学目标本教案旨在帮助小学生提高英文阅读能力，培养他们的阅读理解和语言表达能力。
二、教学内容本课程将选择适合小学生的英文阅读材料，包括简单的故事、诗歌或短文。
通过阅读这些材料，学生将学习基本的词汇、语法结构和阅读技巧。
三、教学步骤1. 导入通过引入一个有趣的问题或故事情节引起学生的兴趣，并激发他们对英文阅读的兴趣。
2. 预习教师在课前将阅读材料分发给学生，让他们提前阅读。
学生可以标记不熟悉的单词或句子。
3. 阅读学生在课堂上朗读阅读材料，并尝试理解其中的内容。
教师可以提供适当的指导，帮助学生理解文章的主旨和细节。
4. 讨论教师与学生一起讨论阅读材料中的问题和观点。
学生可以分享自己的理解和观点，并与同学进行互动交流。
5. 语言拓展教师可以引导学生学习新的词汇和语法结构，以丰富他们的语言表达能力。
6. 写作练习学生可以根据阅读材料进行写作练习，包括写一篇文章、写一封信或进行简短的写作任务。
7. 总结教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续阅读和学习英文。
四、教学评估教师可以通过观察学生的阅读表现、听取学生的观点和评估学生的写作作品来评估他们的英文阅读能力。
五、教学资源教师准备合适的英文阅读材料、课堂讲义、词汇表等资源，以支持学生的学习。
六、教学延伸教师可以鼓励学生在课后继续阅读英文材料，并提供相关的阅读推荐和学习资源。
七、教学反思教师应及时反思教学过程，总结教学经验，并根据学生的实际情况进行相应的调整和改进。
以上为小学英文阅读指导教案模板，根据实际教学情况和学生的需求，可以适当调整和修改。
希望能对您的教学工作有所帮助！。
《最后一片叶子》教案
《一片叶子》教案一、教学内容本节课选自《英语》人教版选修8，第5单元“Cultural Relics”中的阅读课“Keep the Last Leaf”。
本节课主要围绕作者O.Henry及他的短篇小说《一片叶子》展开，详细内容涉及作品背景、故事情节、人物性格及寓意等。
二、教学目标1. 了解并掌握与文学作品相关的词汇和表达，如symbolize, survive, cherish等。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够把握故事情节、人物关系和作品主题。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对英语文学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解小说的寓意和作者的创作手法。
2. 教学重点：掌握文学作品的相关词汇和表达，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、小说原文、词汇表、练习题。
2. 学生准备：笔记本、教材、词典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅画作，引发学生对“一片叶子”的思考，进而导入新课。
2. 阅读前：介绍作者O.Henry及其作品背景，激发学生的兴趣。
3. 阅读中：指导学生阅读小说，分析故事情节、人物性格及寓意。
a. 学生自主阅读，完成练习题。
b. 小组讨论，分享阅读心得。
c. 教师讲解难点，解答学生疑问。
4. 阅读后：实践情景引入，例题讲解，随堂练习。
a. 角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，再现经典场景。
b. 例题讲解：分析小说中的修辞手法，如象征、对比等。
c. 随堂练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. Keep the Last Leaf2. 中心思想：Hope, Love, Sacrifice3. 人物关系图：Johnsy, Sue, Behrman4. 重点词汇：symbolize, survive, cherish七、作业设计1. 作业题目：Write a summary of the story "The Last Leaf" and analyze the symbols in the story.2. 答案：待学生完成后，教师批改并给出答案。
英文分级阅读指导用书
英文分级阅读指导用书以下是几本常用的英文分级阅读指导用书，适合不同级别的英语学习者：1. "Oxford Reading Tree"（牛津阅读树系列）: 这是一套非常受欢迎的英语分级阅读系列，共有几十本书，按照难易程度分为不同的阶段。
每本书都有讲故事的文本、图画和练习题，适合从初级到中级的学生。
2. "Cambridge English Readers"（剑桥英语系列读物）: 这个系列提供了各种不同难度级别的英语原版读物，包括小说、短篇故事和非小说类的文本。
每本书都附有课后习题和词汇表，适合中级到高级的学生。
3. "Penguin Readers"（企鹅读者系列）: 这个系列是基于经典文学作品和著名作家的原版小说的英语分级阅读材料，提供了不同级别的读物供学生选择。
每本书都有课后习题和词汇表，适合中级到高级的学生。
4. "National Geographic Kids Readers"（国家地理儿童读者系列）: 这个系列是专为儿童设计的英语分级阅读材料，内容涵盖了科学、动物、地理等各种主题。
每本书都有有趣的插图和简单易懂的文本，适合初级到中级的学生。
5. "Collins Big Cat"（柯林斯大猫系列）: 这个系列是英国知名出版社柯林斯出版的英语分级阅读材料，覆盖了广泛的主题和难度级别。
每本书都有故事、信息文和练习题，适合初级到中级的学生。
以上这些分级阅读指导用书都经过专业编辑和分类，根据英语学习者的能力和水平提供了合适的阅读材料，帮助学生提高阅读理解能力和扩大词汇量。
根据自己的英语水平和兴趣，可以选择适合自己的分级阅读材料进行阅读练习。
高中英语《读后续写》
高中英语《读后续写》读后续写是高考英语中的一种重要题型，它要求考生在阅读一篇短文后，根据短文的内容和提示，进行续写。
这种题型旨在考察学生的阅读理解能力、思维能力和写作能力。
在读后续写中，考生需要先阅读一篇短文，理解其内容，然后根据短文中的提示和要求，进行续写。
续写的内容需要与原文内容相符，符合逻辑，并且语言流畅、表达准确。
读后续写需要考生具备一定的阅读理解能力和思维能力。
考生需要理解原文中的信息和逻辑关系，才能根据提示进行正确的续写。
考生需要有一定的想象力和创造力，才能使续写的内容与原文相得益彰。
在备考高考英语读后续写时，考生可以从以下几个方面入手：提高阅读理解能力：多做阅读理解题，掌握阅读技巧和方法，提高对文章的理解和把握能力。
积累词汇和语法知识：积累常用的词汇和语法知识，掌握句型和表达方式，使续写内容更加准确、流畅。
练习写作技巧：多进行写作练习，掌握写作技巧和方法，提高语言表达能力和写作水平。
注意逻辑关系：在续写时要注意上下文的逻辑关系，使续写内容与原文相符合，保持一致性。
提示和要求：在续写时要注意提示和要求，明确续写的重点和方向，避免偏离主题。
高考英语读后续写需要考生全面提高英语能力和写作水平，掌握技巧和方法，才能取得好成绩。
在英语学习过程中，写作一直是我们所面临的一个重要挑战。
而读后续写，作为一种提高写作能力的重要方法，对于我们把握英语语言能力和想象力的发展有着不可忽视的作用。
本次公开课，我们将一起探讨英语读后续写的方法和技巧。
读后续写是一种既能够激发我们的想象力，又能提高我们英语写作技巧的方法。
通过阅读一篇文章或故事，然后根据文章的情节和线索，发挥自己的想象力，进行续写。
这种写作方式不仅能够帮助我们提高英语语言的运用能力，还能培养我们的创新思维。
理解原文：在进行读后续写之前，我们需要对原文进行深入的理解。
这包括对文章的主题、人物性格、情节发展等进行深入的分析。
只有在对原文理解透彻的基础上，我们才能更好地进行续写。
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精品
Warm-up activity—sentence relay game
210E:n054321d1098765432
精品
Warm-up activity—sentence relay game
• 1. Every man is guilty of all the good he didn’t do. • 2. Love is like war: easy to begin but hard to stop. • 3. Hope is being able to see light despite the darkness. • 4. The only thing we have to fear is fear itself. • 5. When anger rises, think of the consequences. • 6. Every gift from a friend is a wish for your happiness.
The policeman arrested the old man for possession.
In the _p_r_i_so_n____ an old man The old man was policemen released from prison.
On the way ___h_o_m_e___
精品
Guidance on reading short stories
---focusing on emotions 把握短篇小说中的情感表达
精品
A sample of a short story
• Setting: when and where • Characters: who • Plot: what • Theme: the message of the story
Focusing on emotions
Setting: on the way home
Tip: Read emotions through characters’ interaction!
ignored, not respected, missing home, lonely …
*“Mr. Easy-nwa?” … take him far away from this unhappy place of expressionless faces, clipped accents and people who did not even attempt to pronounce his name right. *“A bit far from home,” she said as she drove fast … wondered if she meant … or 50,000 miles from Enugu, a city in Negeria. He did not bother replying as this woman had plenty to say about the weather, bad drivers,精h品er daughter’s school play …
an old man The social worker a social worker drove the man home.
At __h_o_m_e___
an old man
精品
The old man mHale Waihona Puke de the peppersoup.
Focusing on emotions
Setting: in the prison
Tip: Read emotions through the setting!
sad, not respected, abandoned, lonely,
hopeless, …
*faded yellow shirt … windowless room … *The only source of heat came from … the plastic mattress and the rough blanket the blank-faced police woman had handed him. *The policeman dramatically held the blue plastic bag at an arm’s length to the old man … *… the Seiko watch that had stopped working the day his beloved Evelyn left. *No one spoke to him as he wal精k品ed slowly towards the exit.
精品
Initial understanding
Is the story organized in such an order?
Setting
Characters
Plot
Outside the __s_ta_t_io_n___ the
night before
an old man a policeman
Focusing on emotions
Setting: outside the station the night before
This part of the story is told in flashback(倒叙).
That had taken some time, so much he missed the last train and when the police found him shivering outside the locked up station, so cold he couldn’t answer loudly enough the pink-faced big copper who yelled in his face, “What’s your name sir?” spraying his face with spittle as he did so, leaving them no choice but to search an exhausted, frozen old black man and finding him in possession of mysterious condiments including a bag of dried bitter-leaf which could of course be mistaken for anything that resulted in him getting read his rights and charged with … possession???