一、万以内数的认识

一、万以内数的认识

数数

第1课时数数

【教学内容】

教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动。

【教学目标】

通过动手操作，经历计数单位产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。

【教学重点】

认识计数单位“千”、“万”。

【教学难点】

理解相邻两个计数单位之间的进率。

【教学准备】

教具：主题图、小棒、方格、木块、计数器。学具：小棒、学生用计数器。

【教学过程】

一、调查感知、情景引入

组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？

教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？

引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探索新知

出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？

认识一千。

①数一数。

出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”

更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出１００、２００、３００……1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、XX，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

认识一万。

①数一数。

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。

出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出1000、XX、3000……10000。

看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图，让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

三、巩固新知、拓展提高

互相说一说。

张1角是1元，张1元是10元，张10元是100元，10张100元是元，10个一千元是元。

完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。

集体反馈，评价课堂活动。

挑战题：看图思考。

0箱里面有多少个乒乓球？

四、课堂小结

教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？

教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

第2课时数数

【教学内容】

教科书第5页例4、第6页例5，第7页课堂活动。

【教学目标】

生的数感。

识。【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。

【教具、学具准备】

小棒、计数器。

【教学过程】

一、创设问题情景、激发学习兴趣

教师用出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。

学生汇报自己的猜想，并说说为什么。

二、主动探究，建立模型

9之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。

01之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。

学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。

引导学生观察120根是1个100，2个10。

引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。

教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。

让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？

①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？10个一又是多少？在计数器上怎样表示？

②观察十位，已有10个十。10个十是多少？在计数器上又怎样表示？

突出990与1000。

教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？

突出1010，1020。

①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”

之间加1个“零”。

②1010之后再数10怎么拨？

③从1020再拨到1300怎么拨？

④从1300拨到1400可以怎样拨？

⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

突出XX，XX。

①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？依次到1990。

②1990之后再数10，十位上是多少？十位上怎么办？百位上是多少？百位上怎么办？千位上又是多少？

③从XX到XX，在计数器上可以怎样拨？

三、巩固新知，深化拓展

一个一个地数，课堂活动第1题。

一十一十地数，课堂活动第2题。

一百一百地数，课堂活动第3题。

一千一千地数，课堂活动第4题。

先拨3500，再说由个千和个百组成。