小学生初写作文之我见[论文]
小学语文作文写作之我见
教学篇•学科教学作文是检验语文学习的根本，小学阶段的作文写作是语文教学的重要组成部分，还是全面提高学生综合素质的重要工作。
作文写作要求学生有良好的语言组织能力，还要有灵活的思维，学生要会审题，能够把内心感受充分表达出来。
所以，作文教学过程中，老师要有意识地训练学生，培养学生的兴趣，重视学生的积累，锻炼学生的思维，最后让学生学会写作并爱上写作。
一、培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，对于作文写作来说同样如此，因此在小学语文作文教学中，老师最先应该重视对学生写作兴趣的培养。
为了激发学生作文的兴趣，老师在训练过程中，应该通过多种方式培养学生观察生活、表达感受的兴趣和积极向上的情感，打开学生心灵的窗户，从而让学生乐于观察，乐于写作。
通过教学方法的创新，教师灵活运用各种方法，能够有效地培养学生的写作兴趣。
老师可以利用小学生在接触到新事物的时候总会不由自主地说出来这个特点，有意识地锻炼学生的表达能力，让学生勇于表达，乐于表达，从而在作文写作中发挥这一优势。
作文能正确地反映客观事物，文章所表达的思想积极健康，这是作文的根本。
教师可以针对小学生的心理特征，采用情境教学法，培养学生的作文兴趣，引发学生的写作欲望。
例如，有一次我给学生布置题目《我的家乡》，不需要学生用空洞的措辞来描述家乡的美好，表达对家乡的热爱，而让学生深入调查家乡的美好，做好记录，最后学生都认识到：只有坚持走中国特色社会主义道路，提倡中国特色社会主义核心价值观，我们的家乡才能更美好，祖国才能繁荣富强，从而大大激发了学生热爱家乡、热爱祖国的兴趣，写出的文章也会有血有肉。
教师在培养学生兴趣的同时，还应该注重激发学生的创造性。
比如在情境化教学中，老师不应限定学生扮演的情节，允许学生在一定范围内进行创新修改，让学生可以从多个角度、多个方面演绎角色和表演情节。
二、重视学生的积累作文考验的是各种知识的综合运用，所以就需要学生在平时努力，在生活中积累，在学习中积累，在阅读中积累等。
小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]
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小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]小学生作文教学之我见小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
我作为班主任、语文教师，每年都要学生在农忙季节亲自参加劳动。
在劳动中用心体会劳动的滋味，学习劳动技能，磨砺意志。
劳动结束后再让学生写《劳动的滋味》。
有了亲身的参与、有了真正的感悟学生能将自己劳动过程中的深刻体会——热、渴、累，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。
这样，不光在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了认识；而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。
如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。
针对小学作文教学的实际，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。
【关键词】小学语文作文教学提高水平作文教学是语文教学中的一项重要任务。
小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。
在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。
经过十余年的教学经验，我特通过以下几点来阐述一下自己的体会：一、注重培养学生的观察能力指导学生学会观察方法，做到“心中有物”。
作文素材来源于生活，作文是学生对生活的真实反映，也是学生独特生命的个性体现，由于学生的生活千差万别，对生活的体验也就不尽相同，即使是同样的生活，所获得的体验也是不同的。
因此在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。
只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。
对此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中有如下精彩的论述：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”，“要解放儿童的眼睛”，“使眼睛能看事实”。
如此让学生深入生活，理解生活，就能拥有丰富的作文素材，而学生能否把作文写好，关键在于是否掌握丰富的作文素材，因为积累素材是学生写好作文的基础。
小学生的生活应该多接触“地气”，多参加丰富多彩的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；农村生活中独具特色的传统节日习俗，如佛生日、祭神、婚嫁，孩子满月、周岁等；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会充满着农村生活的情趣。
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，必须降低小学生学习写作的难度，使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶，让学生拾级而上.因此，在写作教学中，为了培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。
几年来，我做了一些尝试，并收到了较好效果。
一、激发兴趣，让学生敢写在作文教学中，我尝试着从低年级开始培养学生的说话写话的能力。
天真活泼的孩子们入学后，虽说识的字不多，说的话也不一定太连贯。
但我们要保护和发展学生“神圣的好奇心”，使学生敢于说话、说完整话、说连贯的话，再启发他们把说的话写下来（不会的字用拼音代替），让孩子们知道文章是文字组成的，文字就像积木，一块块积木垒成房子，文字可以组成文章。
有一个小学生开始写了，他写到：“老师发给我一朵小红花，还夸我的字写得好。
”老师马上在班里表扬了他，并接着启发学生，这就是日记，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、玩过的、受表扬的、挨批评的都可以写。
孩子们纷纷举手说，老师，我也会写！虽然学生的处女作大都是三言两语，但只要写，老师就鼓励、表扬。
就这样，学生越来越敢写了。
从二年级第二学期开始，以写日记铺路，学生轻松愉快地迈开写作的第一步。
二、培养兴趣，使学生愿写学生的兴趣被激发起来后，还要不断地进行培养，因为儿童的兴趣和爱好随着时间的推移而容易转移，作为教师，就要善于引导。
学生因识字不多，词汇量少，最初的日记很不像样。
于是我就提前教学生使用工具书，在向他们推荐查字典的同时，培养他们的兴趣，他们自己不但从字典中学会了生字，还理解了字意，另外，要求学生准备一本摘记手册，从短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片断。
我还把一些课外好文章，不断地介绍给学生，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地的作用，给学生提供丰富的阅读材料，扩大他们的阅读面，丰富他们的语言仓库。
小学作文之我见
小学作文之我见小学生的作文一直是语文教师的“老大难”，尤其是农村教师，往往没有机会出去听课，学习掌握新方法，知识已呈老龄化。
大部分语文教师都用以前自己的老师教自己作文的办法教学生，方法陈旧，程式化严重。
学生缺乏引导，对待作文就是一个“完任务”的消极对待思想。
那么如何才能提高学生兴趣，从根本上解决这个问题呢？笔者认为，其一我们要增加学生积累，开拓学生视野。
针对农村家长对学生教育投资少，很少给学生买作文书、课外读物的特点。
我在班上开办了读书角，除开学校所藏图书之外，还号召学生拿出自己的珍藏，大家都能做到学习之余有书可读，并且每天利用放学时的十分钟休息时间，一天一个学生轮流上台或者讲故事，或者朗诵诗歌，或者谈谈自己所喜欢的好词佳句。
这样，不仅培养了学生的阅读兴趣，还有了一个意料之外的收获：学生课余时间打闹的少了，胡言乱语没了，取而代之的是“你昨天读了什么书？你最喜欢书中的……”, “我不喜欢……因为……”。
其二是培养学生养成良好的观察习惯。
只有“笼天地于形内”，才能“挫万物于笔端”，观察在写作中有十分重要的作用。
而观察习惯是在长期的观察练习中养成的。
要让学生“习惯成自然”，也就是说要让学生能够随时随地，不用刻意，自然而然的就能进入一个对周围事物观察、分析、了解的一种状态。
使观察成为一种“本能”，并随之做好笔记。
当然了，日记是一种有效地、能够持之以恒地锻炼学生观察、写作能力的方式，不可或缺。
其三是重视学生作文的评改。
首先是学生的自改。
“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。
当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。
其次是老师的评改。
以前的老习惯是老师在学生作文课后评阅学生的作文。
没能及时反馈，收效不大。
我一般是教师出题之后，不作任何提示。
小学作文写作之我见论文
小学作文写作之我见【摘要】新世纪以来，面对千变万化的教育教学形势，新的《语文课程标准》对作文教学方法提出了全新的要求和目标，带来了作文教学理念的全面更新。
因此只有根据《新课标》作文教学目标，在实践中借助“人文性”的思想武器，摒弃传统的习作教学，让写作教学化为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话，乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对写作的兴趣，让学生在生活中爱上写作。
【关键词】阅读和积累；创造兴趣；学以致用；鼓励性评价小学作文教学方法千变万化，但不可否认的是万变不离其宗。
小学作文教学重点是要让学生有话可说，有话会说。
新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”然而，对于农村小学生而言，由于自然条件所限，很多学生在写作时感觉无话可说。
为了改变这种局面，教师在作文教学时的方法必须要有所改进、创造和提高。
第一、引导学生积极地去积累作文素材，养成勤观察、多练笔的好习惯。
有道是“巧妇难为无米之炊”，要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生在平时的教学与生活中学会观察积累素材，在日常生活中去寻找“新异”，在习以为常中去发现属于自己的“特别”，并且逐渐的在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，从而来获取更为深刻、更为全面、更为独到的认识。
在这一过程中，教师要精心组织学生开展丰富多彩的课外活动，引导学生认真观察活动过程，细心体验其中情趣，随时记录自己观察、体验的结果。
这样一来，经过老师的指导和学生的实践、观察，写起文章来便会有话可说、有话会说了。
此外，教师要积极引导学生去写随笔、日记、周记，做好读书文摘。
因为生活是五颜六色丰富多彩的，但是这些丰富多彩的瞬间往往会被我们所忽略，因此，积极引导学生随心所欲的用笔记、日记的方式去记录点滴生活中的酸甜苦辣、真善美假恶丑，久而久之，学生就会对进入视野的人或者事情产生独特的感受，从而激起写作欲望，变“要我写”为“我要写”。
小学生习作素材积累之我见论文
小学生习作素材积累之我见一提起写作文来，多数学生（特别是小学生）会感到力不从心，觉得没人没事可写，没情没感可发，这显然是小学生的脑海中缺乏可供习作的素材。
因此，在作文教学中教师必须注重指导小学生积累习作素材。
在几年的教学实践中做了以下几点尝试，收获颇丰。
一、指导小学生多观察，积累习作素材《语文课程标准》明确指出:”养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”由此可见，观察是获取习作素材的一个重要途径。
我们的生活中，有许多可供我们写作的材料，如我们每天都会接触许多人，这些人，我们有的尊重，有的喜欢，有的厌恶。
我们的身边每天都在发生若不计其数的新鲜事。
这些事，我们有的深受感动，有的无比气愤，有的非常烦恼。
大自然中，有许多景物让我们陶醉、留恋,许多的动植物为我们增添快乐，增长知识。
可惜的是生活中这些丰富多彩的事物，小学生们往往是视而不见，充耳不闻，更不懂得如何去观察、积累，写作时就无话可说可写，或写的简单不具体。
因而，教师要引导小学生时时处处留心观察，做生活中的有心人。
观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致深入地观察了解。
对观察到的现象，要多问几个为什么，弄清来龙去脉；更要乐于向别人请教，以获取更全面更深刻的认识，有了收获就记下来。
另外，教师还应对小学生进行有意观察训练，这是一项具有深远影响的训练，它包括即时观察和长期观察两种。
即时观察就是写什么事物，就指导小学生观察什么事物。
长期观察，要求小学生选定一项经常接触的事物作为观察目标，坚持观察，每天或每周固定或不固定时间进行观察，记下每次观察的新发现。
例如指导小学生观察喜爱的植物，就要让小学生注意这种植物在其生长过程中枝、叶、花、果所发生的变化，并把这些变化记录下来。
在进行长期观察的过程中，教师要经常鼓励和督促，以提高观察质量，使小学生对事物的认识向广度和深度发展，并获得富有事物特点的典型材料。
安全作文之安全之我见作文
安全之我见作文【篇一：环境安全之我见范文】环境安全之我见在我国,环境安全又称生态安全,表示自然生态环境和人类生态意义上的生存和发展的风险大小,包括生物安全、资源安全、食物安全、人体安全、生产安全及社会生态系统安全等。
它与国防安全、经济安全一样,是国家安全的重要组成部分。
当一个国家或地区所处的自然生态环境状况能够维系其经济社会可持续发展时,它的环境就是安全的;反之,就不安全。
因此,广义的环境安全是指人类赖以生存发展的环境处于一种不受污染和破坏的安全状态,或者说人类和世界处于一种不受环境污染和环境破坏的危害的良好状态。
由于这种环境安全概念泛指对环境、人的健康、社会治安、国家安全和国际和平都没有受环境污染和环境破坏的有害影响世界环境与发展委员会于1987年出版的《我们共同的未来》的第11章“和平、安全、发展和环境” ,对当代流行的环境安全问题作了比较全面而扼要的介绍。
美国能源部的环境安全中心和诺丁列斯安全与可持续发展研究所等专门从事环境安全研究的组织已经发表大量有关环境安全的文章和资料。
1996年2月29日,加拿大外交事务和国际贸易部在渥太华召开了环境安全的研讨会,专门研究了环境安全的优先领域和政策反映等问题。
自1960年福斯特等人在《科学》杂志上发表“世界末日: 公元2026年11月23日,星期五”的论文以来,有关地球安全的警钟越敲越响。
目前,滥垦滥伐和危险废物使世界满目疮痍、危机四伏,气候变暖导致热浪袭击全球、洪水漫延大地,酸雨和放射性污染有如“无形杀手” ,臭氧空洞和海平面上升犹如“天塌地陷” ,海洋污染使“生命摇篮”垂危,热带雨林消失使“地球肺部”受损,水土流失和土地荒漠化正在夺走人类赖以生存的良田沃土,物种锐减使人类相依为命的“朋友”越来越少,环境致变、生物工程和无性繁殖等新技术的开发应用和人口的增长使人类对未来忧虑重重,地球犹如茫茫宇宙中的一叶负载过重的孤舟,越来越显得弱小和垂危。
影响人类生存发展的环境威胁开始在全球范围内出现,这已经成为一个不容置疑和无可争辩的事实。
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小学生初写作文之我见
小学生作文能力口头表达能力一、重视学生口头表达能力的培养要提高学生的作文能力，必须从培养口头表达能力做起，因为只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。
在低年级语文教学中，教师应该处处重视引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展——指导用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写具体、生动上下工夫。
如用“鲜花”一词让学生造句，学生说：“花店里鲜花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨。
”我进一步启发：“谁知道鲜花是什么颜色的？”学生说：“花店里鲜花五颜六色，有洁白的百合，有火红的玫瑰，有金黄的菊花，还有紫色的康乃馨”……此外，我还经常进行扩词、扩句、词语的搭配，把句子补充完整等练习，使学生把话说得完整而又具体。
二、创造生活，丰富素材，拓宽训练空间
小学生在写作文的时候觉得最困难的是“无话可说”，他们的生活确实有些单调，上学——放学——做作业——睡觉，有时，一些有趣的事、有意义的事也会从他们的身边溜走，他们不懂收集，不知观察，不会捕捉……针对这种现象，我为学生创造了丰富多彩的生活。
1.涂涂画画。
把涂涂画画和作文有机结合起来，能起到事半功倍的效果。
如秋天归来，我不急于让学生说“秋游”，而是让他们拿出笔来画“秋游”，学生争先恐后地介绍自己的画说：“秋天到了，
老师带我们去秋游，我们像小鸟一样来到大自然里，看到大地在秋风的催促下，换上了迷人的秋装……我因势利导，让他们写下来，看谁写得精彩。
就这样，便出现了一篇小小的作文。
2.精心安排各个节目。
元旦、开个迎新会；春节，搞个慰问活动；元宵，做个好看的灯笼……节后，用笔写一些自己的感受。
经过指导，学生又多了作文的机会。
三、从观察入手，使学生言之有物
观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。
我经常利用课余时间，组织观察活动，让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来，要求学生勤于观察、善于观察。
如在细致观察、感受的基础上写《喜》《怒》《哀》《乐》《烦恼》《激动》《害怕》等，进行内心独白。
四、提高学生的写作能力，还要注重学生的阅读积累
作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。
词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”“肌肉”。
但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。
因此，教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，才能笔下生辉。
五、重视作文批改
学生写一篇作文所花的力气比抄词写句来得多。
因此，抄词写句
这一类作业用等第来评价的话，作文应该写得更具体化一些。
我通常用鼓励性的话语把赞美留给学生，从不吝啬把红浪线多多地留在学生的作文本、日记本上，并让学生朗读老师的评语以及画有红浪线的好词佳句。
这样，老师批改的作用充分显现，学生也从中收获了自信，培养了写作的兴趣。