第26课 《诗经三首》
投我以_______，报之以______。 ______，___________！
感悟启示：
1、珍惜别人的情义。 2、懂得感恩，积极回报， “滴水之恩，涌泉相报”。 3、乐于付出，对人好，对 社会好。
蒹 葭
《诗经· 秦风》
【教学目标】 1．准确、流利、有感情地朗诵全诗，体 会诗歌重章叠句的章法特点。 2．品味赏析诗歌的语言美、意境美。 3．体会古人表达感情时特有的含蓄之美、 健康之美。 【教学重点】 1.感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。 2.把握“追求者”和“伊人”的形象。 【教学难点】 感受诗歌优美的意境和写作章法。
《蒹葭》结构内容
一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主 人公与日夜思念的心上人艰难相会之 情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、再次咏叹，表现了主人公与爱慕 的女子可望而不可见，深沉的相思之 情。
讨论思考:
1、这首诗是怎样表现诗人执着爱情 追求的? 从内容来看，每章前两句写景， 点明节令，烘托气氛; 后六句写寻求 “伊人”的情况。全诗回环往复，反 复歌咏，表现了诗人热烈地追求其所 爱慕的“伊人”，在大河上下反复寻 求，即使可望而不可即，仍然神魂颠 倒，执著追求。
课堂练习
4、《蒹葭》中表现男子对所爱之人不 畏艰难险阻的追求的诗句是: 溯洄丛之，道阻且长 ___________________________ 5、《蒹葭》中用反复吟咏的形式创造 可望而不可及的虚幻意境，蕴含执着、 炽烈的相思之情的句子是： 溯游丛之，宛在水中央。 _________________________ 溯游丛之，宛在水中坻。 _________________________ 溯游从之，宛在水中沚。 _________________________
［历史小故事］
春秋时，王霸争雄。时狄国较卫国 强大，将卫国君打败。卫国君沿通粮河 道而逃，被齐桓公所救，并封之以地， 赠之以车马器服等。 卫国人十分感激，于是作歌曰“投 我以木瓜，报之以琼琚。”实则卫国君 此时无力以报，只是表示永远与齐国相 好之意。故卫国与齐国结成联盟。《诗 经》对此曰:“木瓜，美齐桓公也。” 即木瓜传齐桓公美名永芳千古。
诗经常识
诗经常识
《诗经》的编集，历史上有广泛影响
的“献诗、采诗、删诗”之说。 周代公卿列士献诗、陈诗，以颂美 或者讽刺。周代设采诗官到民间采诗， 以了解民情。 “古有采诗之官，王者所以观风俗，知 得失，自考正也。”《汉书·艺文志》
诗经常识
1、《诗经》六义： 风、雅、颂； 赋、比、兴 2、《诗经》三大内容： 风(民间歌谣) 雅(宫廷正乐） 颂(祭祀歌辞) 3、《诗经》表现手法： 赋(对事物直接铺陈) 比(比喻) 兴(就是借助其它事物为所咏之内容作 铺垫)
诗经常识
诗经内容： 1、“风”有十五国风（秦风、邶风、 卫风……），是各地民歌（160篇） 2、“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐 歌（105篇） 3、“颂”有周颂、鲁颂、商颂，是 宗庙祭祀的乐歌（40篇）
诗经常识
诗经常识
1、《诗经》的句式：四言为主， 间以杂言。 2、《诗经》的常用结构：重章叠 句，即重复的几章里，仅有个别字 句的改换，营造成一唱三叹的歌谣 效果。 3、《诗经》的语言：大量使用双 声、叠韵、叠字、叠词，获得一种 声韵美。
课堂练习
6、下列《蒹葭》诗句中，描述抒情 主人公顺流而下追寻意中人的是 ( D )
A.蒹葭采采，白露未已 B.所谓伊人，在水之涘 C.溯洄从之，道阻且右 D.溯游从之，宛在水中沚
课堂练习
7、《蒹葭》全诗流溢着抒情主人公 对“伊人”的( ABE ) A.真诚向往 B.执著追求 C.绝望情绪 D.疑虑心理 E.追寻不得的惆怅
相鼠
《诗经·鄘风》
《诗经·鄘风·相鼠》
相鼠有皮，人而无仪。 人而无仪，不死何为? 相鼠有齿，人而无止。 人而无止，不死何俟(sì) ?
相鼠有体，人而无礼。 人而无礼，胡不遄(chuán) 死?
朗 读 诗 歌 ， 读 准 字 音
字词注释
(1)相：视也。察看。 (2)仪：威仪，指人的举止作风大方正派而言，具 有尊严的行为外表。一说为“礼仪”。 (3)何为： 为何，为什么。 (4)止：假借为“耻”。也说容止、举止。 (5)俟（sì）：等待。“不死何俟”为“俟何”宾 语前置。
(6)体：肢体。
(7)礼：礼仪，指知礼仪，或指有教养。 (8)胡：何，为何，为什么，怎么。遄(chuán)：迅 速，赶快。
（参考译文）
你看这黄鼠还有皮，人却不要脸面。 人若不要脸面，不死还活着做什么？ 你看这黄鼠还有牙齿，人却不顾德行。 人要没有德行，不去死还等什么？
你看这黄鼠还有肢体，人却不知礼义。 人要不知礼义，为什么还不快快死去？
《蒹葭》
《秦风》 《蒹葭》选自十五《国风》的 ______
属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，
粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人
怀人诗作 。 遐想，也是一首优美的__________ 芦苇 ，生于水边。 兼葭的意思是______
朗读诗歌
蒹（jiān)葭(jiā)
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一 方。 溯(sù)洄从之，道阻且长。溯游从之， 宛在水中央。
诗中描写了哪些意象？特点是什么？ 意象事物 特点
：凄清、朦胧的 兼葭、霜露、秋水 秋景(渲染气氛)
飘忽不定的“伊人”：可望而不可即 上下求索的青年
：执著追求爱情
讨论延伸： 诗中的“伊人”究竟指什么？仅仅 是美丽的女子吗？
历来对“伊人”的解读： 1、“爱情说” 认为“这篇似是情诗”，将这首诗 译成a love song，伊人是the lover
2、“明志说” “伊人”象征高洁品质，代表自 己对美好高洁品质的追求。
3、“求贤说” 认为“伊人”是春秋时代一位隐 居水边的贤人，该诗表达了君主 求贤招隐之意。
4、“人生哲理说” “伊人”涵盖了世间各种可望而 不可即的境遇： 情人难得、知音难觅的怅惘； 仕途坎坷、功业未遂的忧虑； 理想幻灭、前途渺茫的失望。
思考： 诗歌主人公是怎样一个形 象？
为自己的理想目标而上下 求索，不怕艰难险阻，矢 志不渝的追求者。
课堂练习 1、《蒹葭》中点明季节的诗句： 兼葭苍苍，白露为霜 _________________ 2、《蒹葭》写清秋萧瑟景象(环境) 的语句是：蒹葭苍苍，白露为霜。 ___________________ /蒹葭 萋萋，白露未晞。/蒹葭采采，白露未已。 ____________________________ 3、《蒹葭》中以秋景作为发端，给 人以凄凉之感的诗句是： 兼葭苍苍，白露为霜 __________________________
《诗经》三首
《鄘风·相鼠》 《卫风·木瓜》 《秦风·蒹葭》
《相鼠》 【教学目标】 1、了解关于《诗经》的文学常识。 2、掌握重点的文言词、《诗经》比兴、 重章叠句的艺术特色。 3、了解本诗直接而极尽鞭挞的讽刺风格。 【教学重点】 体会诗歌蕴含的讽刺力量，把握诗歌意蕴。 【教学难点】 理解文中作者的鞭挞讽刺之情，《诗经》 重章叠句、一咏三叹的形式及其作用。
蒹葭凄凄，白露未晞(xī)。所谓伊人，在水 之湄(méi)。 溯洄从之，道阻且跻(jī)。溯 游从之，宛在水中坻(chí )。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之 涘(sì ) 。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之， 宛在水中沚(zhǐ) 。
《蒹葭·国风·秦风》
《蒹葭》大意：
本文写主人公的远望和对爱慕之人的追 寻。一开始，他若有所思地站在水边，向对 岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边 走来，心里很高兴; 可不久，芦苇挡住了他 的视线，看不到了。他以为那姑娘正向上游 走去，就沿着河岸向上游走; 走了长长的一 段蜿蜒曲折的路，却依旧是什么也没有看见。 他不灰心，又折回来去下游找，最后终于看 到她正站在河中的一个小洲上; 这时他内心 便充满了喜悦。
译文： 大田鼠呀大田鼠，不许吃我种的黍！多年辛 勤伺候你，你却对我不照顾。发誓定要摆脱你， 去那乐土有幸福。那乐土啊那乐土，才是我的 好去处！ 大田鼠呀大田鼠，不许吃我种的麦！多年辛 勤伺候你，你却对我不优待。发誓定要摆脱你， 去那乐国有仁爱。那乐国啊那乐国，才是我的 好所在！ 大田鼠呀大田鼠，不许吃我种的苗！多年 辛勤伺候你，你却对我不慰劳！发誓定要摆脱 你，去那乐郊有欢笑。那乐郊啊那乐郊，谁还 悲叹长呼号！
主旨解析
《鄘风· 相鼠》是一首讽刺诗，是《诗经》中 骂人最露骨、最直接、最解恨的一首。
此诗说是看老鼠，实是看人，写统治者用虚 伪的礼节以欺骗人民，人民深恶痛绝，比之 为鼠，讽刺胡作非为、荒淫无耻之徒，斥责 老鼠都不如，表达了人们的憎恨和诅咒，给 予辛辣的讽刺。
全诗三章重叠，每章四句，以鼠起兴，反复 类比，增强了讽刺的力量和趣味。
诗 经 名 句
关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女， 君子好逑。 《诗经· 国风· 周南· 关雎》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人， 在水一方。 《诗经· 国风· 秦风· 蒹葭》 知我者谓我心忧，不知我者谓我 何求。 《诗经· 国风· 王风· 黍离》
诗 经 名 句
青青子衿，悠悠我心。但为君故， 沉吟至今。 《诗经· 国风· 郑风· 子衿》 它山之石，可以攻玉。 《诗经· 小雅· 鹤鸣》 死生契阔，与子成说。执子之手， 与子偕老。 《诗经· 国风· 邶风· 击鼓》
诗经常识
四书五经：
“四书五经”是南宋以后儒学的基本书目，儒生 学子的必读之书。
四书:
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
五经:
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
诗经常识
诗经常识
1.《诗经》是我国是第一部诗歌总集。
2.反映了西周初年至春秋中期的约500
年间的古代社会生活。 3.共305篇，故称“诗三百”。 4.相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。 原本只称《诗》，汉代儒者奉为经典， 乃称《诗经》，是“五经” 之首。
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语文 -《诗经三首》_高二语文教案
语文－《诗经三首》_高二语文教案《〈诗经〉三首》教学设计【教学目的】了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。
体会诗中重章叠句的形式及《诗经》的表现手法。
掌握下列字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、、埘、、桀。
【教学重难点】把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。
《诗经》的内容理解。
【教学设想】教学方法鉴赏、背诵、讨论、比较。
媒体设计图片、音乐、录音。
教学时数3课时【教学步骤】第一课时一、导语设计在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。
二、解题《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”古人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
三、研习课文整体把握，理清思路。
范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。
雎鸠（jiū）：一种水鸟。
窈窕（yáotiǎo）：文静美好的样子。
逑（qiú）：配偶。
荇（xìng）菜：一种可食的水草。
寤寐（wǔmèi）：这里指时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
蒹葭（jiānjiā）：芦苇。
唏（xī）：干。
坻（chí）：水中的小洲或高地。
（sì）：水边。
埘（shí）：在墙壁上做成的鸡窝。
（huó）：相聚、相会。
桀：通“橛”，为栖鸡做的木架。
初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
诗经三首PPT(优秀课件)26 人教版
从痛苦的生活经历中， 她认识到 在恋爱、婚姻生活中男女是不平等的， 此句中流六章用的是什么样的写法？把什么同什么作了 对比？ 明确：对比。将昔日的“信誓旦旦”与今日的结 局作对比。
2、关于运用对比的手法，在文中的其他章节还有多 处，请同学们找一找，试举几例。 明确：氓婚前与婚后的态度形成对比。 女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。 女主人公婚前婚后的性格形成对比。 女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。
《诗经》简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入 自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶 （公元前六世纪）约五百年间的诗歌三百零五 篇，汉代儒者奉为经典乃称《诗经》。
《诗经》分为《风》《雅》《颂》三部分。 《风》又称“国风”，有十五国风，共160篇。 《雅》分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇， 小雅74篇，《颂》包括周颂31篇、鲁颂4篇、商 颂5篇。
• 要求：注意情与节奏的结合与统一。情要 与整首诗的韵律和谐统一。情要用不同的 语调来表现。
诵读指导
岂曰无衣？与子同袍。（稍停）王 于兴师，（促接）修我戈矛，（稍停） 与子同仇！
反问语气 肯定语气 感叹语气
诗歌鉴赏
第一章，统一思想。 当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣”这是实
写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全 的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴 师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、 团结备战呢？结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是 我们有共同的敌人,大家认识到，仇敌是共同的，必须一起 抗击敌人。 第二章，统一行动。
1、诗中塑造了一个怎样的女子形象？她的性格 特点具体表现在哪些地方？（找出相关诗句）
送子涉淇， 至于顿丘。 不见复关， 泣涕涟涟。 即见复关， 载笑载言。 总角宴宴， 言笑宴宴。
2、关于运用对比的手法，在文中的其他章节还有多 处，请同学们找一找，试举几例。 明确：氓婚前与婚后的态度形成对比。 女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。 女主人公婚前婚后的性格形成对比。 女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。
《诗经》简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入 自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶 （公元前六世纪）约五百年间的诗歌三百零五 篇，汉代儒者奉为经典乃称《诗经》。
《诗经》分为《风》《雅》《颂》三部分。 《风》又称“国风”，有十五国风，共160篇。 《雅》分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇， 小雅74篇，《颂》包括周颂31篇、鲁颂4篇、商 颂5篇。
• 要求：注意情与节奏的结合与统一。情要 与整首诗的韵律和谐统一。情要用不同的 语调来表现。
诵读指导
岂曰无衣？与子同袍。（稍停）王 于兴师，（促接）修我戈矛，（稍停） 与子同仇！
反问语气 肯定语气 感叹语气
诗歌鉴赏
第一章，统一思想。 当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣”这是实
写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全 的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴 师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、 团结备战呢？结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是 我们有共同的敌人,大家认识到，仇敌是共同的，必须一起 抗击敌人。 第二章，统一行动。
1、诗中塑造了一个怎样的女子形象？她的性格 特点具体表现在哪些地方？（找出相关诗句）
送子涉淇， 至于顿丘。 不见复关， 泣涕涟涟。 即见复关， 载笑载言。 总角宴宴， 言笑宴宴。
诗经三首_精品文档
芦苇初生鲜艳，白色露水还没完。 所
恋的那个心上人，在水的那头。逆着弯曲 的河道寻找她，道路艰难又曲折。顺流寻 找她，仿佛走到水中的沙洲。
重章叠唱，反复咏叹
蒹葭---苍苍---凄凄---采采，秋景愈加萧瑟。 白露—霜—唏---已，一天时间由早到晚的变化， 时间之久。
道路---长---跻---右，追寻的道路越来越艰险。 伊人所在---央---坻---芷，伊人身影更模糊，更 扑朔迷离。
参差荇菜，左右采之。 寤寐 wù mèi
窈窕淑女，琴瑟友之。 琴瑟 sè
参差荇菜，左右芼之。 芼 mào
窈窕淑女，钟鼓乐之。
赏析：雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙
子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一 往深情之中。种种复杂的情感油然而生， 渴望与失望交错，幸福与煎熬并存。一 位纯情少年热恋中的心态在这里表露得 淋漓尽致。 成双成对的雎鸠就象恩爱的 情侣，看着它们在河中小岛上相依相和 的融融之景，小伙子的眼光被采荇女吸 引。诗人在这里采用了“流”、 “采” 等词描述了小伙子的心理变化过程。
君子于役
日落怀人，直接抒情。
重章叠唱，感情深沉。
• 妻子思念丈 夫的深情
• 诵读诗歌，思考哪一 句子直接写出妻子对 丈夫的忆念之情？
• 哪一句委婉深沉地表 露了思念之情？
画面：远处，太阳下山，暮霭一片； 近处，牛羊下坡，鸡儿进窝。荷出锄的 农民，提篮的桑女以及渔夫等等都走了 回来。天黑了，这是一个鸟还巢，兽回 窝、人回家的时刻啊。而这位思念丈夫 的的妻子伫立在夕阳下，眺望着远方， 不见在外服役的丈夫归来，内心是多么 感伤，多么失望啊。此时，她的感觉是 冷落、孤单、凄凉。
蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游 从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞 。所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游 从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人， 在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右。溯 游从之，宛在水中沚 。
恋的那个心上人，在水的那头。逆着弯曲 的河道寻找她，道路艰难又曲折。顺流寻 找她，仿佛走到水中的沙洲。
重章叠唱，反复咏叹
蒹葭---苍苍---凄凄---采采，秋景愈加萧瑟。 白露—霜—唏---已，一天时间由早到晚的变化， 时间之久。
道路---长---跻---右，追寻的道路越来越艰险。 伊人所在---央---坻---芷，伊人身影更模糊，更 扑朔迷离。
参差荇菜，左右采之。 寤寐 wù mèi
窈窕淑女，琴瑟友之。 琴瑟 sè
参差荇菜，左右芼之。 芼 mào
窈窕淑女，钟鼓乐之。
赏析：雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙
子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一 往深情之中。种种复杂的情感油然而生， 渴望与失望交错，幸福与煎熬并存。一 位纯情少年热恋中的心态在这里表露得 淋漓尽致。 成双成对的雎鸠就象恩爱的 情侣，看着它们在河中小岛上相依相和 的融融之景，小伙子的眼光被采荇女吸 引。诗人在这里采用了“流”、 “采” 等词描述了小伙子的心理变化过程。
君子于役
日落怀人，直接抒情。
重章叠唱，感情深沉。
• 妻子思念丈 夫的深情
• 诵读诗歌，思考哪一 句子直接写出妻子对 丈夫的忆念之情？
• 哪一句委婉深沉地表 露了思念之情？
画面：远处，太阳下山，暮霭一片； 近处，牛羊下坡，鸡儿进窝。荷出锄的 农民，提篮的桑女以及渔夫等等都走了 回来。天黑了，这是一个鸟还巢，兽回 窝、人回家的时刻啊。而这位思念丈夫 的的妻子伫立在夕阳下，眺望着远方， 不见在外服役的丈夫归来，内心是多么 感伤，多么失望啊。此时，她的感觉是 冷落、孤单、凄凉。
蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游 从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞 。所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游 从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人， 在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右。溯 游从之，宛在水中沚 。
诗经三首课件
: 如何理解”静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔
首踟蹰”。传神再现了一位姑娘的神形。 赋的手法，生动活泼，趣味盎然。精彩极了，整个场 面没安排一点声音，但让人隐隐约约听到两颗炽热的心在 激烈的跳动，听到男子无奈的叹息，仿佛看到天真活泼纯 洁无邪的姑娘的身影，看到男子焦急痴情的表情。真是此 时无声胜有声。 男子对自己接受的两件礼物更喜欢那一个？
悔恨、沉痛、但是不哀伤。
决绝
清醒、刚烈
1、女主人公通过上文的回忆、自省，在这一章她做出了 什么样的选择？反映她什么性格特点？
“反是不思，亦已焉哉！” 清醒、刚烈
2、这一章用的是什么样的写法？
对比 ，今昔对比 3、请找出文中还有哪些对比。 氓婚前与婚后的态度形成对比。 女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。 女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。
隰则有泮（畔，边岸） 2、古今异义 氓 古：民众，百姓，诗中指“那个人”。今：流氓
涕 古：眼泪。今：鼻涕。
宴 古：欢聚。今：宴会。 3、特殊句式 秋以为期（宾语前置句） 匪我愆期（判断句）
课文简介
《秦风· 无衣》是一首秦国人民抗 击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈 的出征歌（军歌）。 秦国与居住在我国西北部的西 戎接壤，他们经常发生战争。本诗 中的“兴师”，可能是指秦王与西 戎打仗。从秦国方面来看，这次战 争具有保家卫国的正义性质，所以， 表现出了秦国人民同仇敌忾、踊跃 参军，奋勇出征的爱国热情和精神。
（ 旱情 ）的严重，（ 养殖业 均受到严重影响。
），（ 农业生产 ）
2、这首诗在表达技巧和语言方面有哪些突出的特点？
一是采用对比写法。 前两句写农民春旱祈雨的场面，后两句 写朱门看歌舞的情景，前者忧，后者乐，对 比鲜明，反差强烈。 二是语言含蓄，极具讽刺性。 第一句（桑无叶、土生烟）景中带情， 含蓄抒写农民盼春雨心犹如焚，第四句写朱 门心忧春阴（雨）使管弦受潮，而影响其寻 欢作乐。一样“忧”，两样情，诗人的同情 与愤慨，渗透其间，溢出诗外。
人教版九年级语文下册《诗经三首》ppt课件
参差荇菜， 左右芼之。 窈窕淑女， 钟鼓乐之。
蒹葭
•蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 央 。
•蒹 葭 凄 凄 ， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 跻 。 溯游从之，宛在水中坻。
溯游从之，
•坻：水中小洲
宛 在 水 中 坻 。chí
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。zhĬ
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
你同意以下对《蒹葭》主题的理解吗？说说理由。
诗经三首
《诗经》介绍 诗经“六艺”
关雎
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蒹葭
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君子于役
《诗经》介绍
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入 自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶 （公元前六世纪）约五百余年间的诗歌三百 零五篇.最初称《诗》，汉代儒者奉为经典， 乃称《诗经》。
《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三 部分。
这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而 不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地 方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。 时间越久，阻隔越远，感情越深。
写作特点
1、起兴手法 2、重章叠句
君子于役
君子于役， 君子于役， 不知其期。 不日不月。 曷至哉？ hé 何其有佸？huó 鸡栖于埘，shí 鸡栖于桀，jié 日之夕矣， 日之夕矣， 羊牛下来。 羊牛下括。 君子于役， 君子于役， 如之何勿思！ 苟无饥渴？
诗经三首ppt课件
《东山》
1、诗歌简介
《诗经．国风．豳风》篇名。 豳（bīn）风：诗经十五国风 之一，共有诗七篇，其中多描写农家生活，辛勤力作的情景， 是我国最早的田园诗之一。这首诗为先秦时代豳地汉族民歌, 是一首战争题材的思乡诗。本诗相传是反映周公（周文王姬 昌第四子，周武王姬发的弟弟）东征归来的作品，诗中表现 了战士在归途中悲喜交加的喜悦心情，描绘了战后农村的残 破景象，揭示了战争的残酷，老百姓对和平自由生活的渴望。
东山
《诗序》言：“《东山》， 周公东征也。周公东征， 三年而归。劳归士。 大夫美之，故作是诗也。” 如此悲喜交集辛酸漫溢的 作品，应是东征归来的劳士 所作。
《采葛》
彼采葛兮,一日不见,如三月兮。 彼采萧兮,一日不见,如三秋兮。 彼采艾兮,一日不见,如三岁兮。
本诗表达的主题是： 思念友人？ 渴求人才？ 思念爱人
3、艺术特点
1）强烈的现实主义精神。
如《卫风·硕人》中对美人的描写，其中引用了大量的日常生活中的事物来进行描述。 手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴qiuqi，齿如瓠犀huxi，螓qin首蛾眉，巧笑倩兮，美目 盼兮。
2）赋比兴的表现手法 3）形式上的特点
句式：《诗经》以四言句式为主（是指基本或全部由四字组成的四字句写成的诗(文)），比如蒹葭苍 苍,白露为霜。采薇采薇，微亦作止。硕鼠硕鼠，无食我黍。也杂用二三五六七八言。 语言：语言凝练、生动、词汇丰富多彩。叠字、双生、叠韵等修辞手法大龄运用增强诗歌的形象性和 音乐美。 复叠的章法：重章叠句（复沓）。渲染气氛，深化诗歌主题，增强音乐性和节奏感。
3)兴：托物起兴，借自然界的事物，引发联想，表达诗人内心思想感情 的表现方法。有的在开头调节旋律、唤起情绪的作用。兴句与下文的联系 不明显；更多的兴句，与下文有着委婉隐约的内在联系。
诗经三首 PPT课件 30 人教版
《蒹葭》的主人公所追求的，也是自 己心中尽善尽美的理想，是自己魂牵梦 绕的意中人，因此不惜一切代价去上下 求索，不断追求
对于真正的求索者来说，目标是一 种指向。达到目标固然重要，更重要的 还是过程。人生本来就是一个过程。生 存的价值和意义，就存在于过程之中。 同样，追求的价值和意义也存在于过程 之中。如果忽视过程，实际上也是忽视
法。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求 之 不 得 ， 寤寐 思 服 。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，右右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。
参 差 荇 菜 ， 左右 芼 之 。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
雎鸠关关叫得欢，成双成对在河滩。美丽贤良
骚”“卖弄风骚”等。
• “国风”中的周代民歌以绚丽多彩的画面， 反映了劳动人民真实的生活，表达了他们 对受剥削、受压迫的处境的不平和争取美 好生活的信念，是我国现实主义诗歌的源 头。
“国风”的主要内容
• 其一：
• 在《七月》中，我们看到了奴隶们血泪斑斑的 生活，
• 在《伐檀》中更感悟了被剥削者阶级意识的觉 醒，愤懑的奴隶已经向不劳而获的寄生虫、吸 血鬼大胆地提出了正义的指问：“不稼不穑， 胡取禾三百廛兮？不守不猎，胡瞻尔庭有县獾 兮？”
形式特点
（章法和句法）
《诗经》的基本句式是四言， 隔句用韵，间或杂有二言直至 九言的各种句式。但杂言句式 所占比例很低。只有个别诗是 以杂言为主的，如《伐檀》。 以四言句为主干，可以由此推 想当时演唱《诗经》的音乐旋 律，是比较平稳和比较简单的。
《诗经》常常采用叠章的形式， 即重复的几章间，意义和字面都 只有少量改变，构成类同排比的 方法，造成一唱三叹的效果。这 是歌谣的一种特点，可以借此强 化感情的抒发，所以在“国风” 和“小雅”的民歌中使用最普遍， “颂”和“大雅”，以及“小雅” 的政治诗中几乎没有。
语文 -诗经三首_高二语文教案
语文－诗经三首_高二语文教案《诗经》三首[教学目标]A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。
B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。
C、了解四言诗的节奏和押韵。
D、背诵课文，默写名句。
[教学重点]1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、把握《无衣》、《静女》中的重章复唱的特点。
[教学难点]1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的感情。
2、背诵课文。
[教学安排] 4课时第一课时教学内容及步骤[预习指导]一、利用工具书及课下注释正音《卫风•氓》氓：méng 蚩：chí愆：qiān将：qiāng垝：guǐ垣：yuán 筮：shì咎：jiù于：xū说：tuō陨：yǔn徂：cú汤：shāng渐：jiān罔：wáng靡：mǐ夙：sù咥：xì隰：xí泮：pàn二、诵读全诗要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐[教学指导]导语:由本单元的学习重点导人新课。
本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
一、有关《诗经》的文学常识《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。
《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。
其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。
《诗经》主要有三种表现手法：“赋”：铺陈叙事。
“比”：即比喻，借物托情。
“兴”：先言他物以引起所咏之辞。
“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。
二、老师范读三、全班齐读课文诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。
[初中语文]诗经三首教学ppt课件
赋:敷陈其事而直言之者也.
即陈述铺叙. 比:以彼物比此物.
即对人或物加以形象的比喻。
兴:先言他物以引起所咏之辞也.
即借助他物作为诗歌发端，以
引起所要歌咏的内容。
1 ．关干《 诗经》
• ( l）《 诗经》 是我国第一部（），共收诗（ ）首，包括 从（ ）到（ ）约五百年间的诗歌创作。按作品的性质与 乐调的不同，可分为（ ）（ ）（ ）三个部分。 • ( 2）《 诗经》 的主要表现手法是（ ）（ ）（ ），按朱 熹的说法，“赋”是（ ），“比”是（ ），“兴”是 （ ）。 （3）《诗经》 的创作手法主要是（ ）。在篇章结构上多 采用的（ ）形式。本课的（ ）和（ ） 用了“兴”的手法。
第五章
• 三岁为妇，靡室劳矣；[靡：没有。室劳，劳苦的家务活] 三年媳妇说短也不短，一家活儿一个人来担。 • 夙（sù）兴夜寐，靡有朝矣。[夙兴：早起] 起早睡迟辛苦千千万，朝朝日日数也数不完。 • 言既遂矣，至于暴矣。[言，句首助词。遂，满足心意] 一家生活渐渐兜得转，把我折腾越来越凶残。 • 兄弟不知，咥（xì ）其笑矣。[咥：讥笑。] 亲弟亲哥哪晓我的事，见我回家偏是笑得欢。 • 静言思之，躬自悼矣。[言：音节助词。躬，自己。] 前思后想泪向肚里咽，自个儿伤心不用谁来怜。 本章细诉自己的不幸遭遇和内心痛苦。3---5章追 叙婚后的不幸生活。其中的3、4两章采用了“兴” 的手法，与后文诗意相连，含有隐喻。
1-2章，追叙恋爱生活。姑娘既痴情，又温柔， 充满幸福的憧憬。
第三章
• 桑之未落，其叶沃若。[沃若：新鲜润泽的样子] 桑树叶儿不曾落，又绿又嫩真新鲜。 • 于（xū）嗟鸠兮，无食桑葚！[于：通“吁”。叹息声] 斑鸠儿啊，见着桑椹千万别嘴馋！ • 于嗟女兮，无与士耽！[耽，沉迷。] 姑娘们啊，见着男人不要和他缠！ • 士之耽兮，犹可说也。[说，通“脱] 男人们沉溺于爱情，说甩马上甩； • 女之耽兮，不可说也。 女人们沉溺于爱情，摆也摆不开。
《诗经三首》课件
关雎
悲剧爱情故事
《关雎》讲述了一个悲剧爱情故事。它描绘了女子 内心的矛盾和痛苦，以及人们面对生离死别的情感 和态度。
情感与态度
诗中通过真实而深入的描写，展现了人们在面对爱 情和分离时的复杂情感和不同态度。
国风
1
生活与文化
《国风》描绘了古代社会的生活和文化特点，让我们了解古代人们的生活方式和 思维。
《诗经三首》PPT课件
欢迎大家来到本次《诗经三首》课件演示。在这个演示中，我们将深入探讨 三首经典的古代诗歌，包括《祈父》、《关雎》和《国风》。
祈父
父爱如山
《祈父》是一首表达儿子深深思念父亲、为父亲祈福的诗歌。父爱如山，永远不朽不灭。
安宁幸福
诗中表达了儿子希望父亲在天堂安宁幸福的美好愿望，寄托了儿子对父亲的无尽思念。
诗经是中华民族的瑰宝， 学习它能培养我们的审美 能力和诗意思维。
3 情感陶冶
诗歌是情感的表达方式， 学习《诗经三首》可以陶 冶我们的情操和情感表达 能力。
诗经三首：沉浸在古风中
感受远古
《诗经三首》让我们感受远古 时代的魅力，领略古代文学的 博大精深。
情景重现
这些诗歌通过细腻的描写和优 美的韵律，让我们仿佛亲临古 代社会的生活场景。
2
生动情境
通过栩栩如生的画面，诗歌中展现了一些生动的情境和感情，让我们感受到古代 文化的独特魅力。
3
历史底蕴
《国风》体现了古代中国文化的底蕴和深厚历史底蕴，是我们了解传统文化的重 要窗口。
为什么要学习《诗经三首》？
1 文化传承
学习《诗经三首》可以更 好地了解古代中国的文化 和传统价值观念的传承。
2 审美熏陶
思想启迪
嵌入其中的深刻思考和人生智 慧给我们带来了对人生和世界 的思考和启发。