Pisa阅读测试样题6公正的法官
PISA阅读试题范例
PISA阅读试题范例一按：这段时间接受了一个命题专题的讲课任务，所以一直在阅读、整理、思考关于命题的林林总总。
命题所包含的东西太多了，至少涉及到命题依据、命题目的、命题对象、命题内容、命题形式、命题技术等方面，并且很难找到很权威的范本。
年纪大了，真的很不想去钻这些无法弄清楚是是非非的所谓学问，而且，看看这几年的中考命题以及改卷过程，真的很不想说话。
世间的事情就是这样，由不得你去热情，只能是做一些奈何之举。
这样说来似乎悲观或者说还有不平的触感，呵呵，不是的，阿娄的处世法则是，既然遇上了，就要想法做好，尽力对自己有个交待。
所以，在思考阅读命题方面的时候，偶然发现了几个“PI SA阅读试题”范例，联系几年前在省里的命题学习，以为这几个东西真的很好，无论在阅读的命题趋势和命题方法以及形式方面都会给有心于命题的研究者带来丰富的思索乃至启发。
关于“PISA阅读试题”是一个什么东西，大家是不难从网络上找到的，而且，这个东西是我们必然要与之接轨的，从教研的角度来说，我们应该先走一步的，所以，便先发出来，免得自己给忘了。
呵呵，博客也好，空间也罢，大多数都是为的给生性善忘的自己一个资料库罢了!——阿娄一、倒立的老鼠从前，有一位87岁名叫罗伯的老先生，他的一生过着宁静祥和的生活，他虽然贫穷但却非常快乐。
当他发现家中有老鼠的时候，起初他并不以为意。
但是老鼠开始繁殖。
他开始感到困扰。
它们不断大量繁殖，罗伯终于再也无法忍受。
“太过份了!”罗伯说道。
“这真是太过份了!”他拖着步子走出屋外，走向街上一家商店，他买了一些捕鼠器、一片乳酪和一些强力胶。
回到家，他将强力胶涂在捕鼠器的底部，并将捕鼠器黏在天花板上。
然后再小心翼翼地将乳酪放在上头作饵，希望能够赶走它们。
当天晚上，老鼠们从它们的巢穴出来，看到了天花板上的捕鼠器，它们认为这真是天大的笑话。
它们在地上走着，用手肘轻碰彼此，并且用前爪指着天花板笑得东倒西歪。
毕竟，将捕鼠器放在天花板上，真是太愚蠢了。
【群文阅读精品论文】PISA阅读测试对我国小学语文考试评价的启示
Ｐ Ｉ Ｓ Ａ 阅 读 测 试
给我们 的 启 示
走 进 ＰＩＳＡ 展 现 在 我 们 面 前 的 是 一 种 全 新 的 测 ，
试模 式 ， 无论 是测 试 内 容 、 测 试 价值 取 向 、 命 制 程 序 、
评价 方式 ，
都 新 让 人 耳 目 一 。
（ 一 〉 测 试文 本 多样 化 ， 指 向 学 生的真 实生 活
Ｄ ．
告诉 读 者 清 除 涂 鸦 的 成 本
问 题 ２ ： 为 什 么 小 雅会提 及 广 告 宣 传 一 事 ？
问 题 ３ ： 你 同 意 哪 一 封 信 的 论 点 ？ 请 参 照 两 封 信
件 内 容 并 用 自 己 的 文 字 解 释 作 答 。 ， 问 题 ４ ： 我 们 可 以 讨 论 一 封 信件 叙 述 的 事 情 （ 它
阅读素 养排在第
２７
位 ，
刚 刚 过 平 均 线 。 这 样 的 结 果
引 发社会各界 的热议 ，
ＰＩ ＳＡ 是 以 怎 样 的 标 准 进 行 评
估 ？ 这样 评估 成绩 为 我们 语 文 考试评 估 又 带 来 了 怎 样
的 思 考 ？
＿
、
“ 为 了 学 生 未来 发 展 而 考” ，
回 答 以 下 问 题 。
资 【 工 作 计 划
料 题 入 】
参 考 这 点 一 和 图 表 所提 供 的 资料 与 其 他 国 家 的 ，
活 动 相 比 你 认 为 可 能 是什 么 原 因 可 以 解 释 国 际 计 划 ，
在 伊 索 比 亚 的 活 动 状 况 ？
ＰＩＳＡ 测 评 颠覆 了 传 统 阅 读 的 观点 为 “ 阅 读 能力 ” ，
小学阅读题及答案——公正的执法者
小学阅读题及答案——公正的执法者车来车往的十字路口，原本就十分拥挤。
不知为什么，这会儿红绿灯下又围上了一群人，过路人也停下了脚步，向人群里张望。
好奇心促使我钻了过去，只见一位执勤的女民警和一位骑车的男民警对视着。
男民警手中的自行车已经明显地超过了停车线。
难道执法的民警也违章？这位民警阿姨是坚守原则，还是原谅自己同行的过失？是罚，还是不罚？我站稳脚步，决定看个究竟。
同志！民警阿姨语气平和的说，自行车应停在白色安全线以内，您已经过线，按规定她用沉静的目光望着民警叔叔。
民警叔叔脸涨的通红，紧咬嘴唇。
我想：他会甘愿受罚吗？也许说两句就算了，民警之间总会留些面子把！但是我想错了只见那位民警叔叔从口袋里拿出5元钱交给了民警阿姨说对不起我急着去火车站接人所以疏疏忽了下次我一定注意说完接过罚款单走了围观的人们看了这一幕，都惊叹不已。
女民警执法如山，男民警甘愿受罚。
这件事深深教育了我。
在法律面前不徇私情，这是我们社会要提倡的一种公德。
1.选择正确读音打。
好奇心（ho hǎo）违章（wi wěi）同行（hng xng）2.给第4节标上标点。
3.用～～～画出描写我心理活动的句子。
4.文章想告诉我们什么呢？用文中的句子回答。
___________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________5.分段写段意。
第1段：___________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________第2段：___________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________答案：1. ho wi hng2.，。
PISA阅读样题以及点评
PISA 阅读样题及评论《学生看法》这一单元包含了5篇简洁的谈论文，差不多上学生们对于太空研究的一些看法。
世界上有特意多人，正因饥饿和疾病而濒临死亡边沿，但我们只关心此后的进展。
当我们试图不记得这些人而连续连续向前时，我们冷视了他们的需要。
每年，大企业都将大笔金钞票投入到太空事业的研究。
假如将这笔用于太空研究的金钞票，改用在有需要的人身上，而并不是用在贪心的人身上，宽阔人民的磨难必然得以减少。
——小玲：对特意多人来讲，太空探秘的挑战是灵感的根源。
数千年来，我们都在想象天堂的精妙，希望伸手触摸星星，希望与一些只在想象中存在的生物交流，希望理解我们是孤独的吗？太空研究的确是一种学习，而学习的确是推进世界行进的力量。
当现实主义者连续提示我们眼前的咨询题，企图者却拓展我们的思想空间。
的确是这些企图家的远见、希望和希望，引领我们走向此后。
——小碧：我们破坏雨林，由于那边埋藏着石油；我们在神圣的土地上开矿，只为获取铀。
那么，我们还要为解决自己所造成的咨询题而去破坏另一个星球吗？所以要！太空研究加强了一个特意危险的信念，的确是我们可以靠连续增添的支配环境能力来解决人类的咨询题。
假如我们一直理解周边有另一个星球正等候被打劫，那么人类便会特意自然地连续滥用天然资源，如河流和雨林。
我们对地球的破坏差不多够多了，不要再打外层空间的想法了。
——达达：地球资源正迅速地耗尽，而地球人口却以显然的速度增添，假如我们依旧保持此刻的生活方式，生命将没法连续。
污染致使臭氧层穿了个洞，肥饶的土地已所剩无几，不用多久，食品根源也将随之消失。
此刻人类已面对因人口过多而展现的饥饿和疾病咨询题。
太空是一个宽阔的空暇领域，我们可以加以利用。
借着支持太空研究，终有一天，我们可以找到另一个可居住的星球。
目前，这看起来是不行想象的。
但太空遨游这一方法也曾被以为是不行能的。
为认识决目前的咨询题而停止太空研究，是狭隘和短视的。
我们不但要为这一代着想，还要为子子孙孙着想。
Pisa答案
Pisa阅读测试样题1 涂鸦■在阅读两封有关“涂鸦”的信件基础上，回答下列问题：【阅读材料1】为了去掉墙上的涂鸦，这次已经是第四次清洗学校墙壁，这真的使我气极了。
创作本来是值得欣赏的，但创作的方式不应该为社会带来额外的开支。
为什么要禁止涂鸦的地方乱画东西，损坏年轻人的声誉？专业的艺术家不会把自己的作品挂在大街上，对吗？相反，他们会透过合法的展览来赚取收入和名声。
我认为楼房、篱笆和公园的长椅本身就是艺术品了，在它们上面涂鸦，只会破坏其风格，而且，这样做更会破坏臭氧层。
我真不明白这些可耻的艺术家为什么在其“艺术品”被一次又一次的清理后，还要不断地被乱涂乱画。
——海尔格【阅读材料2】品味是无法言喻的。
社会上充满了各种各样的沟通方式和广告宣传，如公司的标志、店名，还有矗立在大街两旁的各种扰人的大型广告牌。
它们是否获得大众接受？没错，大多数是。
而涂鸦是否获得大众接受？有些人会接受，但有些人则不接受。
谁负责涂鸦所引起的费用？谁最终负担广告的费用？对，就是消费者。
那些树立起广告牌的人事先有没有向你请示？当然没有。
那么，涂鸦者应该要事先请示吗？你的名字、组织的名字，和街上的大型艺术品，这些不都只是沟通的方式吗？试想想数年前在商店里出现的条纹和格子花服装还有滑雪服饰。
这些服饰的图案和颜色就是直接从多采多姿的墙上偷来的。
可笑的是，这些图案和颜色竟然被欣然接受，但是那些有同样特色的涂鸦却被认为是讨人厌的。
现在要做艺术真的不容易。
——索菲娅■问题1：这两封信的写作目的都是：A.解释甚么是涂鸦B.发表对涂鸦的意见C.证实涂鸦的流行程度D.告诉读者清除涂鸦的成本。
——答案：B.发表对涂鸦的意见本题目需要学生比较两篇短文的重点，从而找出两篇文章的共同写作目的。
——答对该题，可以获得第二级的相应分数。
■问题2：为什么索菲娅会提及广告宣传一事？——答案：“把涂鸦和广告进行了比较”，以及“广告是涂鸦的合法形式”；或者“广告是防止涂鸦的一种策略”——答对该题，可以获得第四级的相应分数。
法官判牛阅读理解
法官判牛阅读理解
【原创版】
目录
1.概述：法官要求牛进行阅读理解测试
2.牛的阅读理解能力：阐述牛是如何理解和回答阅读理解问题的
3.法官的判决：解释法官为何做出这样的判决
4.总结：对法官让牛做阅读理解测试的看法
正文
近日，一起奇特的案件引起了人们的关注。
一名法官要求一头牛进行阅读理解测试，这究竟是怎么回事呢？让我们一起来了解一下。
首先，我们来看看牛的阅读理解能力。
牛作为一种动物，其认知能力和理解力是有限的。
然而，在这起案件中，牛居然能够阅读并理解文章，甚至能够回答出阅读理解问题。
这听起来似乎有些荒谬，但实际上，这正是法官想要检验的一种假设。
法官希望通过这种方式，来了解牛是否具有超出人类想象的理解能力。
那么，法官为何会做出这样的判决呢？原来，这起案件背后隐藏着一个复杂的故事。
原告方称，这头牛是他们的财产，并且具有特殊的智慧。
他们希望法官能够认可这一点，以便在赔偿纠纷中取得优势。
而法官则希望通过测试，来确定这头牛是否真的具有超常的智慧。
因此，才有了让牛进行阅读理解测试的一幕。
在这起案件中，法官的判决引起了广泛的争议。
有人认为，法官的做法是有道理的，因为这样可以更客观地了解牛的智慧程度。
而另一些人则认为，法官的做法过于荒唐，完全没有道理。
在他们看来，让牛进行阅读理解测试，无疑是对牛的不尊重。
总的来说，这起案件给我们提出了一个有趣的问题：如何公正地评价
一个生物的智慧？在我国的法律体系中，这个问题并没有明确的答案。
因此，我们需要在今后的实践中，不断探索和完善相关的法律规定。
(完整word)五年级阅读试卷含pisa阅读试题(含答案)(试卷模板),推荐文档.docx
⋯ ⋯ ⋯○ 2017-2018 年度第一学期⋯⋯ 布吉街道中心小学五年级语文阅读试卷⋯⋯（ ： 90 分分： 100 分）一、 下文，完成答 。
（ 29 分）⋯⋯（一）一 625 欧元的 皮⋯ 德国里特堡的高中生克雷斯蒂在 旅行 ， 生了一起 。
了避 一 迎面而来⋯ 的运 卡 ，克雷斯蒂 急 舵， 果撞到了公路 的一棵槭 上。
答 是一棵有 20 年 的大 ，很粗壮，所以，克雷斯蒂的小汽 当 就撞 了，而克雷斯⋯蒂本人也撞成了 重 震 ，幸 被巡警及 送到医院 救，才脱离了生命危 。
克雷斯蒂⋯没有痊愈出院，一 由当地林 部 开出的付 信函已 寄到了他的家里。
付 上写着：⋯ ： 克雷斯蒂先生，由于您肇事撞破了路 槭 的 皮，所以 您到 行支付 625 欧元 用。
下面，⋯ 级 附了一份 付款 明 。
班要⋯ 第一 ， 皮 害 。
被撞槭 度89 厘米， 然事后依然郁郁葱葱，挺拔如初，但⋯ 皮受 部分 33 厘米。
按照 定，肇事者 槭 价980 欧元的 55%， 539 欧元。
第二⋯ ，受 皮清理 。
事故 生后， 人 花了三小 清理受 皮，付79.5 欧元。
⋯第三 ， 。
一名 生在清理 帮忙0.25 小 ，按 定付 1.5 欧元。
第四 ，医不。
干 口 被涂上了5 欧元的 膏， 由肇事者支付。
⋯⋯“不就是擦 一 皮 ？何必 众？”相信很多人看了 后都会 。
⋯而在大家的印象里，林 部份也不 多管 毛蒜皮的小事。
如果真遇上了，我 一定会： ⋯ ：“没事做了，无聊。
”名 内 但德国的林 部 却 重其事，他 有一套令人匪夷所思的理 ： 也是生命，交通肇事者，姓⋯ 要 及到的任何生命 ，所以，那棵被撞 的槭 也不能例外。
⋯ 1、 克雷斯蒂交通事故造成哪些 失？ （ 6 分）⋯⋯①②⋯ ③⋯ 2 、 德 国 林部什 么重 其 事 地待 一 棵 被 擦的 大？ （ 5⋯ 分）：⋯ 3、付 一共有哪几 ？你看出了德国林 部 工作什么特点？ （ 8 分）封 校 ① 学⋯ ②⋯4、下面 几个 的分析，不正确的一 是（） （ 5 分）⋯⋯ ① “郁郁葱葱”形容 棵受 的 依然 得 翠茂盛。
OECD PISA介绍与分析(定稿)
OECD PISA 介绍与分析一、国际学生评价计划（PISA）概况国际学生评价项目PISA （Programme for International Student Assessment）是经济合作与发展组织OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）成员国的合作项目，也是目前世界上最有影响力的国际学生学习评价项目之一，其目的在于对接近完成义务教育的15岁学生进行评估，测试学生们掌握参与社会所需要的知识与技能的情况。
PISA以纸笔测验的形式测量学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能，同时学生还需完成一份关于他们的背景和态度的调查表。
PISA每三年测试一次，每次以一方面能力为主（2/3），其他两个方面能力为辅（1/3）。
2000年重点考察阅读能力，2003年的重点是数学能力，2006年则为科学能力，2009年开始第二个循环。
另外，PISA在2003年还增加了问题解决能力的测试。
测试对象：从各个参与国家或地区抽取4500到10000名接近完成义务教育的15岁学生测试目的：测试学生掌握参与社会所需要的知识与技能情况测试内容：PISA测试关注的是青少年现在和将来的生活中所必需的基本的阅读能力（素养）、数学能力（素养）、科学能力（素养）和问题解决能力（2003年增加的）以及他们的学习习惯、态度、家庭背景因素的影响。
二、国际学生评价计划（PISA）发展的背景经济合作与发展组织OECD是一个全球性的国际组织，在经济、社会、环境、教育、公共政策等多个领域的研究，已经成为许多国家政府制定发展政策必不可少的参考。
随着知识经济时代的到来，各国都需要制定国家长远的发展规划，其中十分重要的是教育发展战略，这十分需要有关对教育人力和财力的投资回报等方面可比性的信息资料。
然而，迄今为止的国际测试都是关注学生对其国家某部分的公共课程掌握情况——这是一种有效但却具有局限性的成绩衡量方法，而适应各国的对教育结果进行等效和可靠的测量方法则十分缺乏。
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Pisa阅读测试样题6 公正的法官
■请阅读下列“公正的法官”的故事，然后回答问题。
公正的法官
阿拉伯国王巴瓦卡斯常常听人说，在他治下的城市里有一位法官能够迅速地辨明是非，谁也不能够欺骗他。
国王很想知道这是不是真的，于是换上了商人的衣服，骑马前往这位法官居住的城市。
到了城门口，有个跛脚的乞丐走到国王面前，请求他的施舍。
国王给了他一些钱，准备继续前行，但乞丐仍拽住他的衣服不放手。
“你还想要什么？”国王问道，“我已经给了你钱啦！”
“你给了我施舍，”乞丐回答，“但我还有个请求，请允许我与你一同骑马，把我送到城市广场，否则，马匹和骆驼可能会把我踏伤。
”
于是，国王坐在乞丐的后面，用他的马把乞丐送到了广场。
他停下来，下了马，但乞丐却拒绝下来。
“我们已经到了广场，你为什么还不走呢？”国王问。
“为什么？”乞丐说，“这匹马是我的，你如果不肯还给我，我们一起去法庭打官司。
”
听到争吵声，人们都围了过来，并且高声喊叫：
“去找法官，让他来判决。
”
国王只好与乞丐来到了法庭。
那儿还有其他的人也在找法官判案，法官将依次传唤他们。
在传唤国王和乞丐之前，法官正在处理学者和农夫争夺一个女人的案子，俩人都宣称这个女人是自己的妻子。
法官听完了他们的陈述，沉默了一会儿，然后说：
“把女人留下，你们明天再来。
”
他们走了后，一个屠夫和一位石油商人走到法官面前。
屠夫身上带有血迹，而石油商身上留着油痕。
屠夫手中抓着一把钱，而石油商则拽着屠夫的手不放。
“我向这个人买油，”屠夫说，“当我从钱包里取钱给他时，他用手抓住我，想把我的钱全部抢走。
这就是为什么我们找你打官司——你看，我抓着我的钱包，而他抓着我的手不放，但钱是我的，他是个小偷。
”
石油商开口说话了。
“这不是真的，”他说，“这个屠夫找我买油，当我灌满了他的油壶后，他请我为他兑换一枚金币，我拿出钱放在椅子上，他却抢走了我的钱并企图逃跑。
正如您所见到的，我用手抓住他，并把他带到您这里来了。
”
法官又沉默了一会儿，然后说：“留下你们的钱，明天再来。
”
当他们走后，法官便听取了国王对自己事情的陈述，然后转向乞丐询问他的理由。
“他说的是假话，”乞丐说，“他一直坐在地上，当我经过时，他要我用马带他一程。
我把他带到了他要去的地方后，他拒绝离开，并且声称马是他的。
这才是事情的真相。
”
法官思考了一会儿，然后对他们说：“把马留下，你们明天再来。
”
第二天，人们来到了法庭，听法官究竟如何宣判。
首先判决的是学者与农夫的案件。
“带走你的妻子，”法官对学者说，“农夫将受到鞭挞50次的惩罚。
”
于是，学者领走了他的妻子，而农夫被鞭打了50次。
其后，法官传唤屠夫。
“钱是你的。
”法官对屠夫说了这句话之后，转身指着石油商人判决道：“给我狠狠地鞭打这个人50次。
”
现在，他开始传唤国王和乞丐。
“你能够从20匹马中间认出你的马来吗？”他对国王说。
“我能够。
”国王回答。
“那末你呢？”法官问乞丐。
“我也能。
”乞丐回答说。
法官对国王说：“你跟我来。
”
他们来到了马廊，国王立即从20匹马中认出了他的马。
法官把乞丐也带到马廊让他指认，乞丐同样认出了那匹马。
然后，法官回到了他的座位上。
“这匹马是你的，”法官对国王说，“给我狠狠地鞭打乞丐50次。
”
当法官离开法庭回家时，国王跟着他走出去。
“你要干什么？”法官问，“难道你对判决不满意？”
“我很满意，”国王回答道，“但是，我很想弄明白，您是怎么知道女人是学者的，钱是屠夫
的，而马是我的而不是乞丐的。
”
“关于女人案子的原因是这样的：今天早上，我对她说，请你帮我把墨水瓶灌满墨水。
她拿
起墨水瓶，熟练而迅速地进行清洗，并且灌满了它。
看得出来，这是她经常干的工作。
如果
她是农夫的妻子，她就不可能知道如何做。
这就说明学者讲的是真话。
”
“关于我怎么知道钱的真相，我告诉你，我把钱放在一个装满水的杯子里，今天早晨我去看
水的表面有没有浮出油。
如果钱属于石油商，他的油手一定会使钱币污染上油。
但是，我没
有发现油迹，可见，屠夫说的是真话。
”
“关于马的案子却有些不同：乞丐也从20匹马中间认出了那匹马，正如你所做到的那样。
然
而，我看到你走到马廊时，你认识马，马也认识你。
它转过了头并且伸长了颈。
但是，当乞
丐接近它时，它竖起耳朵，抬起蹄子，有些惊恐不安。
因此，我断定你才是马的真正的主人。
”
这时，国王对法官讲了真话：“我不是什么商人，而是国王巴瓦卡斯。
我到这里来，是为了
考察人们讲你的事情是否属实。
现在我看到了，你确实是一位睿智的法官。
无论你要什么，
我都可以奖赏给你。
”
“我不需要奖赏，”法官说，“得到了您的赞扬，就是对我最好的奖赏。
”
■在故事开始的时候，我们看到，国王巴瓦卡斯换上了商人的衣服。
为什么他不想被别
人认出来？
A. 他想看一看，当他是个普通老百姓的时候，人们是否还会服从。
B. 他打算伪装成商人，向法官提交一份诉状。
C. 他喜欢伪装他自己，以便自由自在行动，欺骗他的臣民。
D. 他希望看到法官以自己的方式办案，而不受国王在场的影响。
本题目标：推理行为的特征或意图。
[1] D.他希望看到法官以自己的方式办案，而不受国王在场的影响。
[0] 其他答案。
■法官如何知道女人是学者的妻子？
A. 观察她的外貌，她看上去不像是农夫的妻子。
B. 通过听取学者和农夫在法庭上的陈述。
C. 通过观察她在法庭上听学者或农夫陈述时的反应。
D. 测试她在履行为丈夫工作时的技能和表现。
本题目标：同义匹配
[1] D.测试她在履行为丈夫工作时的技能和表现。
[0] 其他答案。
■你认为法官对于所有的罪行给出相同的惩罚是否公正？解释你的回答，指出这个故事
里三个案件的相同点或者不同点。
写下你的答案：
本题目标：反思文本的内容。
[4] 分别针对每一个案例，评价惩罚的公平性，指出过错的相似或不同，能够正确地理解犯罪行为。
不对，占有别人的妻子与偷钱或偷马，其罪行的严重程度是完全不同。
三个案例都是骗人和说谎，用同样的方式处罚是公正的。
这很难说，农夫、石油商和乞丐都想要窃取某些东西，但是他们要窃取东西的价值是不相等的。
[3] 能正确理解犯罪和（或）处罚，但没有做出评价。
法官对三种犯罪行动给出了鞭打50次的惩罚，这些罪行是偷女人、偷钱和偷马。
[2] 曲解了犯罪行为或处罚
我认为农夫与学者的案子不同于其他两个，因为它更像是一个离婚案件，而其他两个是盗窃，所以农夫不应罚。
[1]评价惩罚的公正性（例如，仅针对问题“50次鞭打的处罚是公正的吗”进行了回答）
不，50次鞭打的惩罚对于所有的犯罪行为都过于苛刻；
是的，严厉的惩罚是必要的，可以让罪犯不敢再次犯法。
不，我认为惩罚还不够。
[0] 答案不适当或者含糊不清。
没有解释或者解释不当，或者与故事的内容发生矛盾。
是的，我认为它是公正的。
■这个故事主要说的是什么？
A. 成人犯罪；
B. 智慧的审判；
C. 优秀的官员；
D. 聪明的骗局。
本题目标：辨别文章主题
[1] B.智慧的审判。
[0] 其他答案
■回答下列问题，你需要将你国家的法律与这个故事运用的法律进行比较。
在这个故事里，依法对犯罪行为进行了惩罚。
要惩罚类似的犯罪行为，你的国家有哪些
相应的法律？
在这个故事里，法官对所有的犯罪都处以鞭打50次的惩罚。
对于上述不同的犯罪行为，
你国家是否运用不同的法律？
请回答：
本题目标：反思文本的内容。
在故事情节提供的概念与自己的认识之间进行比较。
[1] 描述出一个相似之处；表明对故事有正确的理解；对比出国家法律系统的一个特征，或者是用明确的表是用推理的方式。
对于15岁的孩子而言，是否知晓国家法律并不是问题的实质，问题在于需要用你掌握的法律背景知识来进例如：
根据证据进行裁决；
允许控辩双方申辩；
在法律面前人人平等；
在法庭由法官主持审判；
同样的犯罪给予相同的惩罚。
[0] 其他，包括含糊不清、错误的或不切题的答案。
不知道对与错；
国家重要的官员都称为法官。
惩罚（不回答本问题）。
■请选择最适当的一个词来描述这个故事：
A. 民间传说；
B. 流行小说；
C. 历史传记；
D. 悲剧；
E. 喜剧。
本题目标：鉴别文本的体裁
[1] 民间传说；
[0] 其他。