《祖先的摇篮》公开课教案 优秀教学设计6
二年级下册语文 教案《 23祖先的摇篮》 部编版 23.《祖先的摇篮》教学设计
教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。 3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 【过程与方法】 1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。 【情感、态度与价值观】 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。 教学重点 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。 难点 1．展开想象，仿照课文2、3节说句子 。 2．懂得“祖先的摇篮”的含义
教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 教学流程及设计意图 一、 【看图导入 质疑课题】 1、出示摇篮图片，孩子们，看看图片上是什么呀？它是做什么用的？ 2、摇篮是小宝宝休息、成长的地方，接下来我和大家一起认识一个非常特别的摇篮-----“祖先的摇篮”。
3．出示课题：祖先的摇篮。 课题中有一个生字，谁来读一读？给它找几个朋友吧。
谁来说一说你是怎样理解“祖先”这个词语的？ 4祖字也是我们要求会写的生字，请同学们仔细观察，这个字是什么结构？（左右）
要想写好这个字，需要注意什么？（左高右低，示字旁……） 大家观察的真仔细，伸出小手跟老师一起写好这个字。请大家打开课本104页描红一个写一个，写的时候注意握笔：一指二指捏着，中指托着，四指五指藏着。头正肩平足安，一尺一寸一拳。
展示，点评。 根据老师的小建议，注意扬长避短，在田字格里再写一个相信会比刚才写的更美观。
同学们的书写一次比一次有进步！我们一起把课题补充完整，齐读课题。 （以学生熟悉的摇篮图片导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。） 二、【检查自学 再次质疑】 1、就让我们走进诗歌，去看一看祖先生活的地方，请同学们端起课本根据老师的两点小提示，自由朗读诗歌（1）读准字音，读通句子，不添字不漏字（2）标出小节序号，圈出文中生字。
2、诗歌中的生字朋友迫不及待的和大家见面了，谁来读第一行？引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物，它是一种花卉，人们喜欢种植它装点院墙。
（指名读、齐读、男女比赛读） 谁愿意读一读第二行？你发现了什么？你能把这几个词语补充完整吗？ 3、摘掉拼音小帽子，你还认识他们吗？（指名读，领读，开火车） 4、这么短的时间大家就认识了这么多生字，真了不起！你是用什么方法记住他们的呢？谁来给大家分享一下你的识字方法？
5、同学们的识字方法真丰富！生字都掌握熟练了，我们再来读读这首诗歌，你能比刚才读的更通顺吗？
6、检查读诗歌，适时评价 （从字词句方面检查学生对“读得准字音，读得通句子”这一自学要求的检查，以开火车读、自由读、指名读的形式检查学生自主学习的能力，同时向字理上进行引导，以“蔷薇”为例巩固形声字的构字特点）
三、【学文模仿 合作解难】 1、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活 （1）同学们读的很认真，听得也很专心，那祖先的摇篮是指什么呢？(指名说)原始森林诗歌的哪一小节告诉我们了？ （2）大家想不想去看一看？出示原始森林视频，说一说你的感受？（文中作者用了一个词语来形容原始森林的大，谁找到了？——一望无边。（出示词卡：一望无边）读！一望无边是什么意思？一眼看不到边，我们还可以说一望无际的（）
再读！文中还有一个词来形容原始森林的美丽——浓绿（出示词卡：浓绿）读！很浓很浓的绿。把这两个词放到文中去读！注意读出原始森林的大和美！（指名读）
（4） 引导：浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天，这是多么美丽的地方啊！我们一起读！
(5) 我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？请同学们默读第2、3小节， 勾画出来。 谁找到了第二小节中，哪些是描写祖先“做什么事情”的词语？——摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞。祖先的生活多有意思，在这里如果我们把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”，好不好？——掏：用手伸进去取。请看（PPT出示鸟巢图片）因为需要把手伸到鸟巢里去拿鸟蛋，所以要用掏。你还能用“掏”组别的词吗？——掏钱、掏口袋、掏耳朵。我们的祖先真的是每天在大树上摘野果，掏鹊蛋，每天在草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞吗？ （问号） 你真会读书，读出了问号表示作者对祖先生活的疑问和猜测，那我们应该怎么读好这样的问句呢？谁想先来试着读一读第二小节？他读的怎么样，谁来评价一下？我们一起读一读这一小节，男生读前五句，女生读后三句。
（6）我们的祖先在做这些事情，孩子们在干什么呢？第三小节里谁找到了？ （7）这一小节也有两个问号，我们读的时候也要注意语气上扬，自己试着读一读吧！ 指生读，谁再来试一试？
（8）我们把这两个小节连起来读一读吧！男生读第二小节，女生读第三小节。 2、模仿练习 （1）从你们欢快的读书声中老师仿佛看到了祖先自由快乐生活的场景，我们的祖先还可能会在原始森林里做些什么，仿照第2、3小节，同位说一说。（投影格式练习说话）
（以学生疑问为切入点，引导学生自读自悟，感受大自然的美好，同时以此为契机，训练学生模仿和想象的能力）
（3）那回忆多么美好，又那么遥远...，但我们始终铭记，是原始森林养育了我们的祖先，一起读：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ （4）是原始森林养育了我们一代又一代，让我们再来赞美它：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！（体会到祖先生活快乐自由，从而感情得到升华，发自内心的赞美！） 四、【拓展延伸 生华主题】
1、我们祖先的摇篮那么美丽，可是随着时间的流逝，原始森林遭到了破坏，面积越来越小。令人痛心，因此国家制定了《中华人民共和国环境保护法》 ，今年的6月5日，第48个世界环境日也将由中国举办，我们要时刻提醒自己：保护环境，人人有责！
2.课下请同学们结合生活实际想一想：我们应该怎样做，祖先的摇篮才会永远那么美好？（渗透环境、法制教育）
（以问题为引子，先让学生汇报课前收集材料，再补充《中华人民共和国环境保护法》渗透法制教育，深化保护环境的主题。）
六、板书设计 23祖先的摇篮 一望无边 原始森林 浓绿
二年级下册语文教案-23 祖先的摇篮 第一课时∣人教（部编版）（2016） 23 祖先的摇篮
教学目标 【知识技能】 1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 【教学重点】 1. 识字、写字，正确。 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。 （2）教师巡视指导。 1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件： zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì 祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2） 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组比赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。 （三）识记字形，指导书写。 出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 1.讨论如何识记字形呢？ 2.教给学生识记方法： ①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。 ③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。 （四）当堂检测,巩固学习。 读一读，写一写（出示课件） 祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆
二年级下册语文教案-23《祖先的摇篮》 人教部编版 部编版二年级下册第八单元 《祖先的摇篮》+图书《村里的池塘》 【课 型】精读引领课 【教学目标】 1.正确认读7个生字，写好“祖、摘、掏”3个字。 2.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等含动词的短语。 3.想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。能仿照诗歌中第2、3小节自编小诗。 【教学重点】 积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。 【教学难点】 想象画面，仿照诗歌自编小诗。 【教学过程】 一、读题识字 读题解题，认读“祖”字。
部编版《祖先的摇篮》公开课教学设计
部编版《祖先的摇篮》 公开课教学设计
汇报人：
CONTENTS
目 录
01 教学目标 02 教学内容与过程 03 教学方法与手段 04 教学评价与反馈 05 教学特色与创新
01
教学目标
知识目标
理解课文内容，了解祖先的摇篮的含义 掌握课文中的生字词，并能正确书写 学会运用课文中的修辞手法，提高语言表达能力 理解课文中的情感，培养热爱祖国、热爱家乡的情感
作业布置
阅读《祖先的摇篮》，理解课文内容 完成课后练习，巩固所学知识 制作一份关于《祖先的摇篮》的手抄报 写一篇关于《祖先的摇篮》的读后感
03
教学方法与手段
教学方法选择
情境教学法： 通过创设情境， 激发学生的学 习兴趣和积极
性
探究式教学法： 引导学生自主 探究，培养他 们的创新思维
和实践能力
课文内容：介绍祖先的摇篮，包括自然环境和人文环境 教学目标：让学生了解祖先的生活环境和文化传承 教学方法：采用多媒体教学，结合图片、视频和音频等素材
教学过程：首先讲解课文内容，然后引导学生讨论和思考，最后进行总结和拓展
课堂互动
提问：让学生思考祖先的摇篮在哪里，为什么是祖先的摇篮 讨论：让学生分组讨论，分享自己的看法和理由 游戏：设计一个寻找祖先的摇篮的游戏，让学生参与其中 展示：让学生展示自己的作品，分享自己的理解和感受
教学创新
运用多媒体教学，提高学生 的学习兴趣和参与度
采用部编版教材，符合新课 程标准
注重实践操作，培养学生的 动手能力和创新思维
引入游戏化学习，提高学生 的学习积极性和主动性
THANK YOU
汇报人：
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案小学语文《祖先的摇篮》教案在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文《祖先的摇篮》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《祖先的摇篮》教案篇1教学目标：1、正确认读六个生字，会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学建议，合作学习。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？三、汇报自学情况。
1、谁愿意把课文读给大家听？2、你画出了哪些生字并组词。
3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）4、老师检查认字情况（开火车读生字）5、质疑：四、理解课文。
1、读课文回答人类的起源你知道哪些？第二课时一、激情引入。
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？二、理解课文。
1、自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
祖先的摇篮教案(优秀5篇)
祖先的摇篮教案（优秀5篇）《祖先的摇篮》语文教案篇一一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
体会人类生活与自然的亲密关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。
三、课前准备：有关原始森林的图片，字词卡四、教学过程：一激情导入同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。
二点题教学1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说出示图片荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。
谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。
蜿蜒曲折莽莽苍苍，林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。
2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节说一说，大森林有什么特点学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮三识字教学1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字2 认读含有生字的句子，进而认识生字3 出示文中生字，学生反复读一读4 给生字组词，教学书写注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字曾不易写好，教师可以示范着写远和忆可以分类指导5 完成习字册四知识拓展教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展《祖先的摇篮》教案篇二教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。
祖先的摇篮教案 祖先的摇篮教案【优秀4篇】
祖先的摇篮教案祖先的摇篮教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《祖先的摇篮》教学设计5篇
Knowing what I want to do, in the dead of night, ask myself my future plans, and move in that direction to realizeit.通用参考模板（页眉可删）《祖先的摇篮》教学设计5篇《祖先的摇篮》教学设计1教学目标1、按要求预习课文。
掌握预习方法。
2、自学生字新词。
积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重点懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学过程一、课前预习预习要求：（1）朗读课文；（2）自学生字新词；（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；（4）提出疑难问题；（5）根据需要和可能搜集有关资料；（6）尝试背诵课文。
二、导入1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。
现在我们来检查一下预习的情况。
（1）朗读课文。
齐读。
指名读。
（2）检查字词。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？（3）提出问题。
你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2、复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。
现在我们一起来回顾一下预习的方法。
（课件显示）齐读。
预习课文的方法：a）读通课文。
b）自学字词。
c）理解内容。
d）质疑问难。
e）搜集资料。
三、学习课文1、解题。
问：“祖先的摇篮”指的是什么？看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2、朗读。
有感情地朗读课文。
3、讨论。
（1）指名回答。
问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（2）小组讨论。
问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4、交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。
大家来交流一下。
5、小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计(公开课详案)
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计(公开课详案)教学设计课题：祖先的摇篮课型：讲读课授课时间：2课时教学目标：知识与能力：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。
2.能流利地朗读课文，能准确朗读第二、三小节的问句。
3.能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能够认读含有“摘、采”等动词的词语，并理解动词的恰当使用。
情感态度与价值观：培养热爱自然、与自然和谐相处以及热爱生活的美好情感。
教学重点：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。
2.能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学难点：能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学素材：原始森林的图片、课件、识字卡片第一课时教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。
2.能流利地朗读课文，能准确朗读第二、三小节的问句。
教具准备：生字卡片、多媒体课件教学设计：一、激趣导入1.教师问同学们：大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（课件出示原始森林的图片）2.教师说：这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。
（板书：祖先的摇篮）3.教师和同学们一起齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学字词1.教师让学生用自己喜欢的方法读课文，并在读课文过程中完成下面几个任务：1）把课文中的生字、新词圈出来，自主解决。
2）课文一共有几个小节？标上序号。
2.检查效果：1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。
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开课优秀教案《祖先的摇篮》教学设计
《祖先的摇篮》教学设计教学目标：1．学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
激发孩子们的学习兴趣。
二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2．把诗歌读熟。
3．小组合作，组长读字，成员找卡片。
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5．老师检查认字情况（开火车读生字）。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文：1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3）练读2、3节。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌所描绘的祖先生活的场景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）运用想象、比较等方法，体会诗歌的意境。
（3）采用小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。
（3）培养学生团队合作、积极参与的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2. 理解诗歌内容，描绘祖先生活的场景。
难点：1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 体会诗歌的意境，运用想象、比较等方法。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《祖先的摇篮》文本。
3. 与诗歌内容相关的图片、故事等资料。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生对祖先生活的兴趣。
（2）讲述一个与祖先生活相关的故事，引发学生的思考。
2. 学习诗歌：（1）引导学生朗读诗歌《祖先的摇篮》。
（2）解释诗歌中的生字词，让学生理解其含义。
（3）分析诗歌的结构和韵律，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 描绘祖先生活：（1）让学生结合诗歌内容，想象并描述祖先的生活场景。
（2）引导学生通过比较，理解现代生活与祖先生活的差异。
4. 小组合作：（1）将学生分成小组，讨论如何更好地保护和珍惜资源。
（2）每组选择一种资源，制定保护计划，并进行展示。
5. 总结与反思：（1）让学生谈谈在本次学习中收获的知识和感悟。
（2）强调尊重祖先、热爱生活、珍惜资源的重要性。
五、作业布置：1. 抄写诗歌《祖先的摇篮》并背诵。
2. 运用所学生字词，写一篇关于祖先生活的小作文。
3. 调查身边的资源浪费现象，提出改进措施，并与家人分享。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类祖先的生活方式，认识到人类文明的起源。
2. 培养学生对历史学科的兴趣，提高自主学习能力。
3. 引导学生思考现代文明与古代文明的关系，培养学生的时空观念。
二、教学内容：1. 人类祖先的生活方式：狩猎、采集、渔猎、农耕等。
2. 人类文明的起源：工具制作、火的使用、语言文字的产生等。
3. 古代文明的代表：古埃及、古印度、古中国、古希腊等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：人类祖先的生活方式及其对文明发展的贡献。
2. 教学难点：人类文明起源的过程及其与现代文明的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人类祖先的生活方式、文明起源等知识点。
2. 案例分析法：分析古代文明的代表，引导学生思考现代文明与古代文明的关系。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过图片展示，引导学生思考人类的起源和发展。
2. 新课导入：讲解人类祖先的生活方式，如狩猎、采集、渔猎、农耕等。
3. 案例分析：分析古代文明的代表，如古埃及、古印度、古中国、古希腊等。
4. 课堂讨论：组织学生分组讨论，思考现代文明与古代文明的关系。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，布置课后作业。
6. 课后作业：让学生结合所学，调查身边的事物，思考现代文明与古代文明的关系。
六、教学评价：1. 知识掌握：评价学生对人类祖先生活方式和文明起源的掌握程度。
2. 能力培养：评价学生在案例分析和讨论中的思维能力、合作能力。
3. 情感态度：评价学生对历史学科的兴趣，对古代文明的尊重和理解。
七、教学准备：1. 教材或教学资源：《祖先的摇篮》相关教材或历史知识资料。
2. 教学工具：投影仪、计算机、教学课件、图片、视频等。
3. 学习材料：为学生准备相关的历史案例分析材料和讨论话题。
八、教学拓展：1. 参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，直观感受古代文明。
2. 实地考察：安排学生参观古人类遗址，体验祖先的生活方式。