《发展学生运用所学知识解决问题的能力》的课题研究小结
课题研究工作总结报告简短5篇
课题研究工作总结报告简短5篇课题研究工作总结报告简短精选篇1一、强为把课题研究真正开展起来，摒弃一些重结果，轻过程，走形式等课题研究弊端，我校从德育实际出发，突出解决实际问题。
将课题研究方向定位在班级文化建设上，积极引导和鼓励全体教师从实践中发现问题，分析问题、解决问题，树立问题即课题，实践即研究，效果即成果的意识。
不惟课题而课题，在实践中二、小切口，细化分解上轨道为了向科研要效益，我校将子课题进行分解，根据年级特点、文化内容上进行细化。
号召所有班主任“人人做课题”，以“小、活、实、快”的微课题研究推动课题进展，确保课题源于工作实际，归于工作实际，激发教师选题、研究的热情，消除老师不想做、怕做课题的畏难心理。
一时间，课题研究发展态势强劲，使“星星之火”形成了“燎原之势”。
三、促规范，平实有效贴地行强化管理，保证课题研究过程的规范、有序，保证课题研究完成预期的任务，达到预期的目标。
成立课题研究核心小组。
制定课题研究相关制度，提出了明确的任务与要求。
加强课题工作日常管理，定期召开课题组培训会议，及时通报研究进程，分享科研成果。
做到课题资料电子、文本档案存储及时、准确、规范。
完善课题组成员考评机制，根据工作量的不同、成果呈现的不同，进行不同形式的奖励和表彰。
四、勤交流，拓宽科研新思路该课题开题以来，定期组织课题成员进行交流，学习别人的经验，拓宽德育工作思路，优化德育课题研究工作。
实验教师谈个人课题研究一得，让广大老师分享成功，为困惑出谋划策。
在学校智慧在在实践中生成，在反思中锤炼，更在彼此的学习交流中默会。
课题研究，让我们真真切切地关注科研，关注学生的综合发展，关注德育中的实际问题，实实在在地在不断研究与探讨中尝试解决问题。
课题研究工作总结报告简短精选篇2一般我们在课题研究报告中会将此次课题研究的内容和结论体现出来，根据论证方法的不同，我们大致可以划分为：实证性研究报告、文献性研究报告和理论性研究报告三大类。
课题研究阶段小结3篇
课题研究阶段小结3篇课题研究阶段小结我的《xx》这一研究课题，自启动研究到现在，已经完成了阶段性的研究。
一年多来，由于学校领导的高度重视和大力的支持，课题组成员的孜孜不倦的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。
回顾一年以来的研究过程，我们既有成功的喜悦，也有某些问题的困惑，为了我们课题研究能够更有成效的开展，现对这一阶段的研究工作做一总结：一、领导重视，提供保障为使课题研究工作顺利地实施，学校领导多次开会动员所有教师为课改组成员积极提供方便，给与大力支持。
学校领导在我校资金十分困难的情况下，积极为课题组添置了电脑，打印机，充实了物理实验仪器的配备等硬件设施，并准备了研究经费，为课题研究的顺利进行提供了有力的保障。
二、提高认识，加强学习提高课题组成员的思想认识，是做好课题研究的前提。
为此，课题组首先组织实验教师进行了一次座谈会，使他们从内心接受和认同课题研究，为课题研究的实施打下了坚实的基础。
此后，我们又组织教师参加兄弟学校的课题研讨会、理论讲座等。
课题组订了有关资料让课题组成员在理论上丰富自己，在实践中加强学习，在学习中提高自己。
三、制度建设，有章可寻课题实施前我们就制定了切实可行的实验研究制度。
1、严抓三落实，四要素三个落实：（1）落实时间和班级，每周一次对一个班级进行实验研究。
（2）落实主题：每个班级都应先确定一个实验。
（3）落实实验教师：每部分的主讲人由全体组员轮流进行，主要交流近阶段的实验进度，实验内容和实验过程中发现的问题。
四大要素：（1）研究《学科新课程标准》，熟记新课程标准中对实验的要求。
（2）研究教材。
深入钻研教材，准确把握教材中的实验内容，实验方法，做到用好教材又要超越教材。
（3）研究学生。
要把学生放在第一位，通过多种途径，全面深入了解学生对实验的态度，实验方法，主要从中发现实验存在的问题，从而改进。
（4）研究实验教师。
教师在实验中同样是组织者，他们对实验的态度、掌握的程度、教学的方法中存在的问题也是重中之重。
《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》课题中期报告
课题编号：JXKT--XS--04--044《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》课题中期报告一、课题简介课题由来： 2011版的《数学课程标准》指出要“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，其实质就是要提高学生解决问题的能力，而学生自己发现问题和提出问题是培养学生创新意识的基础，也是基于时代发展要求下的数学教学的重要目标和组成部分。
但在实际的课堂教学中主要以教师提问为主，而且是年级越高，现象越严重。
即便教师给了学生提问的机会，多数学生基本上不提问题或提不出问题，而少数提出问题的学生多数倾向于提一些常规性、简单的、熟悉的自己能解决的数学问题，而不擅于提出创新性、复杂性的能引发别人深入思考和主动探究的有价值数学问题。
从这个意义上说，学生问题意识的有无是能否自觉实践新课程理论的分水岭，因此，培养学生的提问能力很值得我们深入研究。
课题界定：学生的提问能力是指学生在课堂或相关的教学情境中，对自己知识领域、学习材料以及教师教学中遇有不懂的问题，或对学习的内容持有怀疑态度，不肯定其说法，不十分认同时提出问题，寻求解决的能力。
研究目标：一是从理论上探索培养学生提问能力的规则、方法、和技巧，以促进学生学习方式的改变，培养学生的创新思维和创新意识。
二从实践中重点研究全面培养学生提问能力的可操作性策略，如课堂教学模式的改革策略、激发问题意识的教学策略、培养提问能力的方法策略、提高提问能力的活动策略，为数学教学中培养学生提问能力提供比较全面、系统、可借鉴的思路和方法。
研究内容：1、调查分析学生提问能力的现状及成因。
2. 探索培养学生提问能力的课堂教学模式。
3.探索培养学生问题意识和提问能力的策略。
二、课题研究情况（一）加强理论学习，更新教育观念。
缺乏理论指导的研究，将是盲目的、浅层面的、低效率的研究。
为此，我们把理论学习作为研究的重要组成部分。
学习相关的教育教学理论和课题研究方面的文献资料，有计划、有针对、有重点地对课题组其他成员进行培训。
课题中期小结】《花样跳绳教学对培养学生创新能力的实践研究》中期小结
课题中期小结】《花样跳绳教学对培养学生创新能力的实践研究》中期小结花样跳绳教学对培养学生创新能力的实践研究》中期小结本次课题的名称是《花样跳绳教学对培养学生创新能力的实践研究》。
该课题旨在提高学生的创新能力、注重学生的个性发展、兼顾学生的智慧和审美道德的培养，使每个学生在各自原有的基础上充分发挥其特长。
在传统的教学中，体育教师往往只注重基础知识的传授和基本技能的训练，难以调动学生的研究积极性。
因此，我们需要充分利用花样跳绳技术的特点，让学生主动认识和接受教学内容，挖掘自己的研究潜能，培养创新精神。
花样跳绳是指参与者通过各种方式跳过一根或多根绳子的运动。
它将速度与力量、难度与花样结合，逐步发展成集健身、娱乐、竞技、表演等多种功能于一体的体育运动项目。
在教学过程中，教师可以充分利用花样跳绳的各种练组合，为学生创设合适的教学情境，激发学生对新知研究的热情，拉近学生与新技术技能的距离，培养学生的创新能力。
课题开题前期，我们主要查阅研究与课题相关的文献、论文和资料，了解体育课堂教学的发展趋势，研究有关创学的理论基础，寻找值得探讨的方向，并认真撰写了小课题开题报告。
在2020年1月1日的小课题开题报告会上，副校长对小课题研究进行了专业解读，并提出了一些宝贵的建议，让我们在研究之初的困惑得以开解，畏难之心得以消除。
在会议后，我和课题组老师进行了多次探讨和修改，最终形成了符合实际可行的小课题开题报告。
这增强了我们的行动信心，明确了研究方向。
在1-4月份期间，我们制定了研究计划并开始了研究。
按照实施方案，我们开展了教学实践活动，并定期召集本课题组教师集中研究、研讨。
我们还与其他体育教师相互听课，交流经验教训，不断总结提高。
同时，我们也收集了相关材料。
我们的主要研究工作措施包括：1）认真制定研究工作计划，三人分工合作；2）与学生交流，通过问卷调查了解学生对体育教学的看法、态度以及他们对当前体育课有何需求，以此发现问题，从而进一步完善研究工作计划；3）开展花样跳绳的教学实践活动，记录教学中发现的问题、出现的案例以及教师在教学中的感悟等等；4）定期召开课题组成员进行集中理论研究，并相互交流在课堂教学中发现的问题或是教学中的感悟，不断进行总结；5）与其他体育教师进行相互听课，相互交流心得，相互研究借鉴，不断反思优化课堂效果。
课题研究阶段小结
课题研究阶段小结课题研究阶段小结(15篇)每一天的时间都非常珍贵，相信大家都积累了不少经验吧，不妨把这些记录下来，写一份小结吧。
那么好的小结是什么样的呢？以下是店铺整理的课题研究阶段小结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课题研究阶段小结1一、课题确立的背景新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。
这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑,我决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。
二、课题研究实施过程一、确定课题，制定方案。
去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂提问”方面。
确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的研究”。
三、收集资料，学习理论我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。
研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。
学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。
（一）理论储备，充实自我。
在这期间，我主要做了两方面的学习。
一是关于本课题的其他人的研究现状。
我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。
我希望我能有所创新，有所突破。
二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。
我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。
（二）找准根源，把握方向。
我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。
借助“小课题”研究,培养运用数学能力
借助“小课题”研究,培养运用数学能力数学知识来源于生活实践，又最终运用于生活实践，因此，培养学生在生活实践中运用数学知识去解决有关实际问题也是教学必须的。
在小学阶段如何借助“小课题”的研究，怎样培养学生在生活中运用数学的能力呢？杨振宁教授曾指出：“对美国学生来说，我会建议他们加强按部就班的学习，对中国学生来说，我要建议他们注意渗透性的学习方法，进行课题研究、搞研究性学习就是一种很好的学习方法。
”其实研究性学习，搞“小课题”研究在国外早已蔚然成风。
在美国，小学生就开始自主参与“小课题”的研究。
而在国内的小学生对此接触较少。
可是孩子们的探究热情非常高涨。
由于在我校是首次搞“小课题”研究，所以我选择了自己所带的五年级两个班中较优异的几名同学为研究对象。
向他们介绍有关“小课题”研究的信息，用国外生动有趣的事实来介绍“小课题”研究的实例。
促进他们对“小课题”研究的兴趣。
研究之初，我给定孩子们“生活中的数学”这一题目，让他们从生活中的事件和现象中选定自己课题研究的内容，在一个时期内进行“小课题”研究。
从孩子们开始确定研究内容，制定研究计划，进行小组分工，到最后实践，得出结论我都全程参与。
以下选出孩子们研究的两个实例。
卜翔宇小组的同学们就我市两大商场的同一品牌的商品优惠促销活动进行了调查分析。
a商场：满200减40元。
b商场：全场8.3折。
他们小组并没有直接根据两种优惠换算成折扣直接比较。
而是选取不同的几件商品进行一一对比，并制作成表格。
最后卜翔宇小组还作出如下小结：对比两个商场的优惠活动，虽然a商场的优惠换算成折扣是8折，比b商场的折扣要低，但是由于他们有每满200才能得到8折的限制，其实在具体购买时有的商品比b商场的实际购买价格要高。
看到卜翔宇小组的小结，我进一步引导他们能不能算出两个商场比较优惠的价格段。
他们对此非常有兴趣，积极思考讨论，最后得到如下结论：200元以下去b商场。
200~235元去a商场，236~399元去b商场。
如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结（精选多篇）
如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结（精选多篇）第一篇：如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
为此，必须切实提高学生计算的准确率。
一段时间来的微型课题研究实践证明，以下几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助，具体闸述如下：一、培养学生良好的计算习惯。
首先，认真审题是正确计算的前提。
其次，要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。
一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。
他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。
针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。
我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。
再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。
二、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。
1、开展计算竞赛活动。
对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。
这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
对于计算正确的学生实行奖励小红旗，小小的一面红旗大大提高了学生的积极性。
2、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。
对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。
首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。
三、对比分析，反复练习，形成计算技能。
1、对于较为普遍或易混淆的计算问题，利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。
小课题研究成果总结范文（2篇）
小课题研究成果总结范文学生自主探究学习方式的实践与研究经过一段时间的工作，各项研究已经按照计划如期完成，期间我们广大师生付出了很大的心血，同时，我们也获得了很大的收获。
第一、自主学习，就是让每个学生主动参与到自主探究学习的全过程中去，让学生主动参与，主动学习，把课堂教学作为学生自己探究知识，获取知识的主渠道。
学生学习兴趣、积极性很高，学习主动性较强，主动探究能力有所提高。
在教学中，学生在积极主动参与探究的过程中获得知识，增强了能力。
学生在学习中获得的一次次的成功，使他们兴高采烈，而这反过来又更激发了他们探究的兴趣，“要我学”的被动状态得到了根本的改变。
第二、改变了学生的学习方式，培养了学生的主动性学习能力，实践能力，生存能力和创新精神，促进学生的自我完善，自我发展。
让他们体验了主动学习独立思考的快乐，而师生之间面对面的交流，更促进了师生情感对话，使他们充分感受到了学习小主人的角色地位，使学生主动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升。
第三、教师指导，____，协调能力增强，课堂上能够把一定的时间还给学生进行自主探究学习。
并形成了一些培养学生“自学→讲解→练习”行之有效的课堂教学方式，并从中概括出了若干要素，即课堂教学模式的基本流程：预习→自学→讲解→交流→解惑→测试。
第一步。
预习。
学生根据老师编写预习学案，明确预习目标，完成预习任务。
学生通过小组讨论交流，做好预习题，不懂的难题全班交流，甚至留给教师下一节指导学习。
第二步。
自学。
让学生利用预习学案明确本节课的学习内容，指导学生自学方法，精心设计学习情景，提供学习参考资料，教师对知识的重难点进行必要的思路点拨。
学生充分利用小组平台，完成学习任务。
第三步。
讲解。
学生自学本节课的内容，整理重点，归纳方法，读懂做会例题，完成课后练习，并进行自测学习效果，把重点题在课堂上由学生来讲解，其他同学可以提问、补充。
第四步。
交流。
学生带着问题与其他同学交流，小组内解决不了的，做好记录，写在黑板上或课堂反馈记录上，与其他组交流，必要时，由老师点拨。
小学课题结题报告 培养学生科学探究能力的实验与研究
培养学生科学探究能力的实验与研究结题报告一、简介部分（一）标题：培养学生科学探究能力的实验与研究（二）序言：进入新世纪，我国新一轮基础教育课程改革把“培养学生科学素养”作为小学科学课程目标的核心理念，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
因此，培养学生的科学探究的兴趣、能力，以及在科学探究过程中的创新意识、合作意识等尤为重要。
作为小学生，他们天性好奇、好动、好玩，对什么都想亲自看看、摸摸、试试；作为教师，要细心呵护儿童与生俱有的好奇心，培养他们对科学探究的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。
在科学课的教学中，特别是农村小学中，许多教师也注意到了去培养学生的科学探究能力，也采用了一些手段，但都缺乏有意识的培养，大都流于形式，没有系统地、有计划地培养。
怎样来保护学生的好奇性，清除学生的心理障碍，使学生在科学探究中敢于动手、学会质疑、学会合作，这也是本课题研究的初衷。
为此，我们提出“培养学生的探究能力的实验与研究”，其目的是让学生在培养学生的科学探究能力，主要有兴趣的培养、自主探究能力、合作交流的意识的训练。
在学生探究的过程中，产生对世界、对生活、对知识、对智慧的爱，从而形成积极向上的学习情感、态度和价值观；在探究过程中，发展能力，获取知识，最终达到提升学生的科学素养的目的。
二、主体部分（一）研究问题1、研究的目的小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”面对如何培养具有创造性人才的严峻课题，小学科学教学的地位、作用愈加突出出来，而在小学（青岛版）科学教材中，这一点得到更重要的体现。
如何提高科学教学的质量将成为今后的研究方向，学生的探究能力将成为人们关注的重点。
建构主义的观点认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的认识，从而使自身认知结构得到发展；学习者获取知识对事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的联系的深刻理解最好的方法就是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去检验，而不是仅仅聆听别人（如教师）对于这种经验的介绍和讲解。
课题研究工作总结范文5篇
课题研究工作总结课题研究工作总结范文5篇总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，快快来写一份总结吧。
那么你知道总结如何写吗？下面是小编帮大家整理的课题研究工作总结范文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课题研究工作总结范文5篇1当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。
确保课题研究工作有序开展。
一、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“整体间构与和谐教学的关系”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五点：一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导；二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；四是在学生学习效果上求论证；五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了落实，课题研究的目标基本实现。
二、完善推广，深化教研本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了我们的自信心。
因为我们在课题的研究中得到了成长。
今后我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用。
我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。
使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。
去拥抱又一个灿烂的科研春天！三、对培养数学创新意识和创新能力的探索1、整体建构，梯度上升想象是思维探索的翅膀。
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《发展学生运用所学知识解决问题的能力》的课题研究小结
简池中心小学：张明爱
一、研究的目标与内容
1、研究的目标
（1）培养学生从实际生活中发现数学问题，形成“生活中处处有数学，人人
都在用数学”的数学意识；
（2）在生活中，培养学生的独立意识，应用意识；
（3）在对数据、信息分析和处理中，发展学生的思维多样性；
（4）引导帮助学生从观察、探索、讨论中提高学生的实践能力；
（5）以教师实实在在的教学行动研究为途径，切实提高教师的专业化水平。
2、研究内容
以研究和充实小学生数学应用意识与能力培养策略为主线，确定了课题研究
内容：
1、寻找“生活中的数学”的行动研究；
有目的地引导学生对数学知识的相关背景从多种渠道中加以发掘，体现该知
识在社会生活中的历史与现实背景，呈现知识的产生、发展、变化过程，揭示该
知识的发展规律和本质，认识对人类社会生活的现实影响和真实意义，从而增强
学生深刻理解相关知识点赋予个人的深远意义，促使学生形成正确、积极的学习
态度。在观察和调查中理清不同年龄段学生数学应用水平的现实状态。
2、基于学生生活实际，构建生活化数学课堂的研究；
通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地
发现和收集与生活密切相关的数学问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主
动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨
论和解释，引导学生用准确、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解，得出
不同形式的结论。结合学生个体或者群体的实际认知水平，挖掘与学生数学学习
密切相关的生活要素，加以开发、提炼、加工和整合，使之成为学生数学学习的
有效生活教育资源而进行合理利用。
3、丰富学生数学实践体验，培养学生应用能力的研究
通过对课内知识的延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性
的学习过程，以多种途径、形式的数学生活实践活动，引导学生利用已有数学经
验，留心发现问题，大胆提出猜想，多方解决问题，促使学生主动应用、验证数
学知识，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
二、研究方法
1、行动研究法
结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，
对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
2、经验总结法
在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效
措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力
的方法。
3、结合观察法、调查法、个案法等研究方法，确保研究过程科学合理
运用观察法是及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段；运用调查法
以获取全面的研究资料；运用个案法对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究
措施
三、课题研究主要过程
1、注重知识的来龙去脉，树立学生的应用意识
数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要
和数学内部的需要，小学阶段中大量的知识来源于生活实际。从生活实际引入新
知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实
问题、解决现实问题提出了示范。那么让我们再来认识一下学习主体（小学生）：
学生不是一张白纸，他们有着丰富的日常生***验和现实知识积累。这其中包含
大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略。每个学生都有各自生活环境、
家庭教育，从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题策略。因此，数学
“应用”改革势在必行，我们人为的应用题已不能适应培养应用意识。数学课堂
要注入新的生命力。要积极倡导“贴近生活，联系实际”的知识题材，加强数学
知识发生、发展、解决过程的教学，并要引导学生通过小课题（如购房问题、租
车中的数学问题、互赠节日礼品、操场之谜等）学习和实践活动，来认识日常生
活中的数学，体验数学的作用，同时培养学生用数学去描述理解和解决实际问题
的能力。
2、从数学的角度去描述客观事物与现象，寻找数学在生活中的应用
现实世界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现或描
述，而需要我们自己去描述，去发现。比如：***中奖问题，很多人为之疯狂，
殊不知这里面也有数学的奥妙。有这样一道思维训练题：“拿一枚2分硬币，投
掷50次，记录一下出现正反面的次数，占总投掷数的几分之几？”组织学生进
行实践。结果显示，正反面的概率非常接近。于是引导学生再来引用概率的思想
来分析社会上的一些摸奖、买***的中奖率，使学生体会到，买几张***，为社会
献爱心做贡献是对的，如果想靠它发财，那概率太小了。引导和鼓励学生善于从
数学的角度，去描述客观事物和现象，寻找数学在生活中的应用。
培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲身实践，教师要努力为
学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生应用自己主动在现实中寻找用数学
知识和数学思想方发来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。在数学
教学中，一说到应用，我们的脑子里就立刻反映出“应用题”。看到具体的应用
题时马上就反映出该用什么“数量关系”去解答。这也是一种数学的应用意识，
但这种数学意识是建立在必须有编拟好的应用题的基础上的，不是来自于对现实
生活中的信息的处理的基础上建构的。这样应用数学知识的结果，要让儿童真正
做到应用数学知识解决实际问题是很困难的。要克服这种倾向，必须让儿童在现
实生活的实践中形成数学应用意识，在解决现实生活数学问题的实践中发展数学
应用意识。
例如，学习百分数时，让儿童注意看报，看电视，搜集具有现实意义的关于
百分比的数据，从学生收集的数据中认识百分数（比）的意义，初步建立百分数
（比）是表示两个数之间的部总关系的数学知识，让学生感悟到两个数不但可以
通过比较得出两个数之间的大小、相差等关系，还可以得到两个数之间的部分与
整体的关系，使量与量之间的关系的数学思维方式得到扩展。这时儿童学习到的
关于百分数的知识，是从生活实际中得到的。当生活实际中有关的情境再现时，
儿童就会产生用百分数解决再现情境中的数学问题。四、研究成果
1、通过半年的研究，我们初步探索了一套走进生活培养小学生数学知识应
用能力的课堂教学模式。我们把该课堂教学模式一般分为以下几个步骤：提供真
实或模拟的数学知识或生活情境——通过思考或操作激进起思维矛盾——激发
学生求知欲望——探究问题的解决方法——运用所学知识解决生活中实际问题。
2、通过本课题研究提升了我班数学教学水平
（1）激发了学生的数学学习兴趣
学生能普遍感觉到数学学习并不枯燥和神秘，数学与我们贴得那么近，数学
就是生活，生活中处处有数学，我们从学生数学课堂情况来看，教师普遍重视了
学生动手操作的环节教学，学生在“操作”中学数学的习惯、技能也得到了加强，
课堂里出现了新的气象。
（2）增强了学生应用数学知识的意识
通过本课题研究，学生数学知识运用于生活的意识不断增强，学生普遍认识
到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。面对
实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法，解决生活问题。
面对新的数学知识时能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
（3）培养了学生收集、处理信息的能力
数学生活化课堂教学使学生把生活中的数学的信息与数学问题紧紧结合起
来，通过对生活中众多问题信息的选择整合，加工处理，转化成数学问题。用已
掌握的知识解决生活中的实际问题，在整个过程中学生处理信息有效运用信息的
灵敏度不断提高。
（4）提高了学生的数学学习效率
把书本上的抽象知识与日常生活中的问题巧妙结合，让学生在不知不觉中学
会所掌握的知识，减轻了学生的学习困难，为学生学习数学打开了一条探索知识
奥秘的途径与方法，使他们感受到数学是真真切切的，从而更有效地积累生活经
验，提高学习效率。
五、反思和困惑
1、数学应用意识的培养和学生的实践能力的提高和发展，并非一朝一夕的
事，也非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中
就能培养起学生的数学应用意识和实践能力；也不要认为简单的数学问题（包括
生活中的问题）对学生的数学应用意识培养毫无帮助，它需要较长的时间，教师
在适当的时机有意识地启发学生的数学应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级
递进、螺旋上升、不断深化的过程。
2、学生数学应用意识和实践能力的培养往往是在数学实践活动中进行的，
这需要大量的时间作保障，才能保证学生实践应用的充分和有效；而课堂教学时
间是有限的，每堂课都有预定的教学目标和内容。所以，课堂中如何做到学生应
用、实践活动组织高效、不冲突其它教学内容，这是一个现实的问题。
总之，培养学生的应用意识和应用能力是一项长期的、锲而不舍的工程，是
一个润物细无声的过程。需要教师有意识的培养，更需要学生观念的不断转化如
何更有效的去培养应用意识，开发潜能，如何采取更为多样的行动策略去丰满我
们的课堂，丰富我们的学习，是我们值得长期思考的。