【中小学资料】七年级科学下册 4.2《地球的自转》教案 (新版)浙教版
七年级科学下册 4.2《地球的自转》教案 (新版)浙教版
地球在不停地绕地轴旋转
播放课件：地球的自转
活动一：完成学具中“地球的自转、地球的绕日运动”中地球仪的组装（即组装一）。
（注意：组装完的地球仪应是斜着身子的）
活动二：利用组装完的地球仪试着演示地球的自转运动。
小结：通过观察演示总结出地球自转的基本特征：
1.绕转中心：地轴
2.姿式：斜着身子（北极总是指向北极星附近）
【板书设计】
4.2地球的自转
一.地球的自转
地球在不停地绕地轴旋转
1.绕转中心：地轴
2.姿式：斜着身子（北极总是指向北极星附近）
3.方向：自西向东（从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针）
二、昼夜交替
1.昼夜现象的产生：地球是一个不发光、不透明的球体；太阳光的照射
2.昼夜交替现象的产生：地球的自转
教学
准备
1.学生课前准备：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标或学具
2.教学器材：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标、相关投影片3.教学课件：可自制地球自转及昼夜交替现象的教学课件
教学活动
调控
[准备引入]活动：一个学生周围围绕若干其他学生，请他们表演中间人看到周围人是自东向西（顺时针）方向的绕转运动，能有几种表演方式？引入：通过刚才的表演你能解释为什么日月星辰总是东升西落吗？
二、昼夜交替
活动一：用手电筒照地球仪，你发现地球仪上的明暗有什么差别？分别粘在正相对经线上的两根火柴分别在亮的半球还是暗的半球？
小结：地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼和黑夜之分，这就是昼夜现象。
提问：宇宙中的天体都有昼夜现象吗？（重点分析太阳和月球），你能解释地球上产生昼夜现象的原因吗？
2020-2021学年浙教版七年级科学下册4.2地球的自转教案
问题3：什么是地球自转？
学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨
地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。
3、展示图片：地球自转的方向和周期
设计意图：通过应用远程上的动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。
形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。
4、小结
播放视频地球的自转，总结前面知识。
（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。
（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。
5、活动二：模拟实验
要求：用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布。
转动地球仪，演示昼夜交替现象。
通过模拟实验，让学生初步了解地球自转产生了昼夜交替这一现象。
并思考为什么产生这一现象。
6、播放图片：地球自转的地理意义一
地球自转的地理意义是本节课的教学难点，为了突破难点采用情景教学法应用资源网上的幻灯片从视觉上演示地球自转产生了昼夜交替这一地理现象。
7、知识点总结
总结本节课的知识点使学生从宏观上总体把握本节课的知识。
8、火眼晶晶（习题练习）
方法通过小组竞赛的形式了解学生的掌握情况
设计意图：
了解本节课学生的掌握情况。
板书
设计
教学
反思。
最新新浙教版科学七下第四章第2节地球的自转教案
学习过程 一．阅读与思考：
毛泽东主席的诗中有一句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河” ，写 得极有气魄。而这“坐地日行八万里”又是怎么来的呢？ 教 学 流 程 设 计
二、新课教学：地球的自转 １．探究一：地球自转方向
提出问题：地球自转的方向有哪几种? 建立假设：1、地球可能是自西向东自转的。 2、地球可能是自东向西自转的。 检验假设 1 地球可能是自西向东自转的。 汇报与交流：对地球上的观测者来说: A 图:太阳位于观测者的___________ B 图:太阳位于观测者的___________ C 图:太阳位于观测者的___________ 正处于中午的是_____图;日出的是 _____图;日落的是_____图。 太阳的运动方位： _______________ 若太阳假定静止不动,那么地球绕地轴 转动的方向:自___向____
★温故知新
1．地球仪是‗‗‗‗‗‗‗的模型。地轴是从地球内部穿过地心的假想轴。 2．经线指示‗‗‗‗‗‗‗方向，纬线指示‗‗‗‗‗‗‗方向。 3．在太阳系中，地球围绕‗‗‗‗‗‗‗运动，同时，地球也围绕地轴‗‗‗‗‗‗ ‗。 4.根据我们的生活经验，日月星辰都是从‗‗‗‗‗‗‗升起，‗‗‗‗‗‗‗落下。
总结
（1）昼夜交替现象的原因是 。
第2页
共4页
（ 2）晨昏线是 半球和 构成。随着地球的自转，逐渐由 之处；逐渐由 变成 线，是日出之处。
半球的分界线（圈） ，它由 和 变成 的界线是昏线，是日落 的界线是晨
课后练习 ★课堂巩固
1.地 球 自 转 的 周 期 为 （ ） A.一天 B.一 年 C.一周 D. 几小时 2.地球的自转中心是（ ） A.地轴 B.太阳 C.地球的中心 D.太 阳的中心 3.日月星辰东升西落现象的形成原因是（ ） A.日月星辰都绕着地球转 B.地球绕太阳自西向东公转 C.地球自西向东自转 D.地球公转时，地轴是倾斜的 4.关于地球自转的正确说法的是（ ） A.自转方向是自西向东，在北极上空看呈顺时针方向，在南极上空看呈 是、逆时针方向 B. 由于地球自转，地球表面产生了昼夜现象 C. 由 于 地 球 自转，地球表面产 生了四季的变化 D. 地 球 自 转 的周期是一天 5. 右 图 示 表 示地球自转方向正确的是： （ ） A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④ 6.下列现象是自转造成的是： （ ） ①昼夜现象 ②日月星辰东升西落 ③昼夜交替 ④一天内，杆影的变 化 ⑤一年内，杆影的变化 A．①②③ B．①②⑤ C．②③ A ④ D．①③⑤ 7. 地 球 上 昼 夜 交 替 现 象 产 生 的 主 要 原 因 B （ ） D A.地球绕太阳公转的结果 B. 地球本身不发光 C C.地球自转的结果，并且地球不透明 D. 太阳绕地球运动的结果 8．① 该图是以地球 极为中心的极地投影图，理由是 ② 图 A、B、C、D 四地中，处在正午的是 ，处在黑夜是 ，处 在晨 线上的是 ，处在昏线上的是 。
浙教版科学七年级下册《地球自转》教学设计含探究报告
地球自转本章教材主要从宏观的层面上探讨一些属于地球科学领域，与人类活动关系十分密切的自然现象发生、发展、变化的规律和原因。
本章教材在编排内容按照从远及近，由宏观到微观的顺序，从学生较为熟悉的地球的自转和公转等宏观方面，再到正午太阳高度角的变化及有关地历法，地震等知识，同时本章的知识内容重视知识在现实生活中的应用，如昼夜长短，日历、北京时间等，在教学中要充分利用学生对这些知识的好奇心，激发他们原有的认识，帮助学生获取新的知识。
第一节地球的自转学生在小学阶段已经了解有关地球运动的常识，但其建立的空间运动概念还处于朦胧阶段，由于人们在地球上无法感受到地球的运动，要使学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，必须运用生活实际中所观察到的现象和具体模型来加以说明，这节课主要由两部分组成，第一部分是有关地球自转的方向，第二部分由于地球的自转而引起的现象：昼夜交替等。
初一学生空间的想像能力很差，这一节内容比较抽象，我想这对他们来说都是一个极大的挑战。
为了更好地完成教学任务，建议：1、让学生事先预习，对地理方位要有明确的认识。
2、这一节课成功的关键是学生的探究实验。
但由于上课时间的局限性，我事先让学生完成一些动手的内容：在地球仪上贴上方向标，写上方向。
如图：如果让学生在课堂上完成这一步，有些学生会连方位也弄不清，更别说研究这堂课的内容了。
而且通过动手也达到了预习的目的。
上课再通过手中的地球仪去研究地球的自转的特点，研究从南北极上空看地球自转的方向就不会那么抽象了。
地球的自转【教学目标】：知识目标：∙了解地球自转特征，知道地球自转方向；∙了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生；∙知道晨昏线(圈)的含义和昼夜交替周期；∙能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象。
技能目标：在探究实验中提高学生的观察能力和分析问题的能力情感目标：通过学习生活中常见的生活现象：如昼夜交替，使学生产生对科学的兴趣【教学重点与难点】：地球自转的特征、晨昏线的含义地球昼夜现象和昼夜交替现象的特点及产生的原因【教学准备】地球仪【课时安排】一课时【教学过程】∙新课引入问：这张讲台桌是静止的还是运动的？通过学生的讨论引出地球处在运动之中问：地球是如何运动的？生：地球进行自转，绕日公转运动，引出新课题：地球的自转。
2020-2021学年浙教版七年级科学下第四章第二节《地球的自转》教学设计
第四章第二节《地球的自转》教学设计
学习目标
知识与能力
1.了解地球自转的特征，知道地球自转的方向
过程与方法
1.通过实验了解地球自转的特征，知道地球的自转方向
2.通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
情感、态度与价值观目标通过学生的自主活动与小组互助合作，使学生学会观察生活中的地理现象，激发学生的求知欲和学习兴趣。
重点
1.会利用地球仪演示地球的自转运动
2.明确昼夜交替现象产生的原因
难点
1.建立地球运动的空间概念
2.地球上昼夜交替现象产生的原因
教学方法
【教法】创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
4.2地球的自转教学设计-2023—2024学年浙教版七年级科学下册
本节课的核心素养目标主要包括：
1.科学思维：通过学习地球自转的概念和原理，培养学生的逻辑思维和科学推理能力，使其能够运用科学的方法分析问题和解决问题。
2.科学探究：通过观察地球自转的现象，学生能够运用实验和观察的方法，培养其实证意识和科学探究能力，使其能够独立思考、提出问题并寻找答案。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对地球自转的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道地球自转是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于地球自转的图片或视频片段，让学生初步感受地球自转的魅力或特点。
简短介绍地球自转的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.地球自转基础知识讲解（10分钟）
教学反思与改进
课堂上的教学活动结束后，我进行了深刻的教学反思，认为有以下几个方面值得改进：
首先，在导入新课时，我虽然通过提问和展示图片引起了学生的兴趣，但导入内容稍显冗长，导致部分学生注意力分散。未来，我计划将导入内容进行精简，以更有效地吸引学生的注意力，提高课堂效率。
其次，在基础知识讲解环节，虽然我详细介绍了地球自转的概念和原理，但发现部分学生对于地球自转的物理意义理解不够深入。针对这一点，我计划在未来的教学中，通过更多实际的例子和实验，帮助学生更好地理解地球自转的物理现象。
难点二：地球自转的物理意义。学生难以掌握地球自转产生的物理现象，如地转偏向力、地球自转速度等。
难点三：地球自转的计算。学生难以理解和运用地球自转的周期、速度等公式进行计算。
针对以上重点和难点，教师在教学过程中应针对性地进行讲解和强调。例如，通过实际案例、图片、视频等多种教学资源，帮助学生形象地理解地球自转的地理意义；通过物理实验、模型演示等教学方法，引导学生直观地了解地球自转的物理现象；同时，通过例题解析、课堂练习等环节，巩固学生对地球自转概念和公式的掌握。
4-2地球的自转(讲义)-2023-2024学年七年级科学下册同步精品讲义(浙教版)
浙教版七年级下册第四章第2节地球的自转【知识点分析】一.地球自转1.地球的自转：我们把地球绕地轴的旋转运动叫做地球自转。
2.地球自转的现象：星星的视运动、日月星辰的东升西落、昼夜交替。
3．地球自转基本特征(1)自转轴：地轴。
地轴是一根假想的转轴，是想象中连接N极和S极的线。
(2)自转姿势：倾斜着身子(北极总是指向北极星附近)，地轴与地球的公转轨道面(黄道面)的夹角为66.5°。
(3)地球自转方向：自西向东；在北极上空看，地球做逆时针旋转；从南极上空看，地球做顺时针方向旋转。
(4)地球自转一周所需的时间约为24小时。
4.地球自转示意图：二．昼夜交替1．地球上产生昼夜现象的原因：地球是一个不发光也不透明的球体。
在同一时间太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，而背着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜。
2．产生昼夜交替现象的原因：地球本身是一个不发光、不透明的球体，而且地球还在不停地转动，所以存在昼夜交替的现象。
3．晨昏线：昼半球和夜半球的分界线就是晨昏线(也称晨昏圈)，它由晨线(圈)和昏线(圈)组成。
从黑夜进入白天的是晨线(圈)，是日出之处；由白天进入黑夜的是昏线(圈)，是日落之处。
①昼夜交替现象≠昼夜现象，昼夜交替是指同一个地方既有昼，也有夜，两者交替出现。
它是因地球自转形成的。
②晨昏线(圈)是地球上白昼和黑夜的分界线，如图所示，A 、B 所在的大圆圈是由ADB ︵和ACB︵组成的。
地球上某点，如图中的E 点正处于太阳光的照射之下，为白天；但随着地球的自转，E 点通过ACB ︵后就进入黑夜，因此我们把ACB ︵称为昏线。
同理，图中的F 点此时处于黑夜之中，随着地球的自转，当F 点通过ADB ︵后就会进入白昼，因此我们把ADB ︵称为晨线。
晨昏线(圈)就是由晨线和昏线组成的线(圈)。
【例题分析】一、选择题1．地球自转一周的时间大约是 （ ）A．一天B．一周C．一月D．一年【答案】A【解析】地球绕地轴自转一周的时间是一天，即24小时，故选A。
浙教版七年级下册科学4.2地球的自转教案
环节4:
地球自转的证据——傅科摆
环节5：地球自转的意义
环节6：总结3分
钟
5分
钟
极上空所观测到的地球自
转的方向。
总结地球自转的规律。
思考：上述这些现象能否
完全证明地球在自转？
展示学生课外拓展傅科摆
作业，请学生上台演示说
明傅科摆证明地球自转的
原因。
假如有一天地球停止了自
转会怎么样呢？对于地球
上的生物会有什么影响？
视频
回顾我们整节课从托勒密
提出的地球是静止不动
的，到现在我们认识到地
球自转如此重大的意义，
你有什么感受？
总结：科学的发展并不是
一成不变的，而是不断发
展、进步的。
学生思考回答，涉及
运动的相对性。
学生上台演示说明傅
科摆证明地球自转的
原因。
学生思考、小组讨论。
学生思考。
养学生的质疑能力，
以及多方面思考问题
的能力。
通过模具，让学生介
绍给学生听，把课堂
交给学生。
引导学生从惯性知识
去分析地球自转停止
可能带来的影响。
培养学生热爱地球、
保护地球的意识。
引发大家对科学史的
认识。
加深对科学的
理解。
4.2地球的自转练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学七年级下册
板书设计
① 重点知识点：
- 地球自转的定义、方向、周期
- 地球自转产生的现象：昼夜更替、时间差异
核心素养目标
本章节旨在培养学生以下学科核心素养：
1. 科学探究：通过观察地球自转现象，培养学生提出问题、收集证据、分析推理、解决问题的科学探究能力。
2. 空间观念：使学生建立地球自转的空间概念，理解地球自转与昼夜更替、时间差异等地理现象之间的关系。
3. 逻辑思维：培养学生运用逻辑思维分析地球自转速度、方向等规律，提高学生的逻辑推理能力。
反思改进措施
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如模拟太空站观察地球自转，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时提高学习效果。
（二）存在主要问题
1. 教学方法单一：在课堂教学中，发现部分学生对地球自转知识的理解不够深入，可能是因为教学方法过于单一，未能充分调动学生的积极性。
解答：地球自转速度受到多种因素的影响，如地球内部结构、外部引力等。地球自转速度的变化规律可以通过观测地球自转的微小变化来研究，例如地球自转速度受到月球、太阳等天体的引力影响，会产生微小的变化。
4. 题型四：地球自转对生物的影响
题目：阐述地球自转对生物的影响。
解答：地球自转对生物产生了重要影响。首先，地球自转导致了昼夜更替，影响了生物的生活习性，如睡眠、觅食等。其次，地球自转影响了地球表面的温度分布，进而影响了生物的生长、繁殖等。此外，地球自转还影响了地球的气候系统，对生物的分布和演化产生了影响。
七年级科学下册 4.2 地球的自转教案 (新版)浙教版
4.2 地球的自转教材分析《地球的自转》是七年级下册第四章第二节的内容。
本节内容的教学核心是地球的自转、自转的方向、地球自转引起的昼夜交替。
地球的自转产生的昼夜交替是重点要解决的问题，但这也是学生理解的难点。
学情描述内容看上去比较简单，但对七年级的学生来说，还是有一定难度的，学生在小学阶段已经学过有关地球运动的常识，已经知道日月星辰的东升西落是因为地球的自转产生的。
但是这一结论大多基于教师简单的知识传授，学生对于地球自转建立空间运动概念还处于朦胧想象阶段。
我们身在地球上，是无法感受地球的自转的，必须借助一些学生能够感受的实例去推到空间运动关系，需要合理的模型才能研究无法直接观察的现象。
如果学生接受了地球在自转这一现实，那么地球自转引起昼夜交替的教学就变得非常简单了。
教学目标一、知识与技能1．知道气球自转的方向、周期及产生的地理现象。
2．理解地球上昼夜交替现象，知道晨昏线（圈）的含义，能用地球仪科学地解释昼夜交替现象。
二、过程与方法通过读图等活动，提高分析问题和解决问题的能力，形成学以致用的良好习惯。
三、情感、态度价值观通过理论联系实际，用身边能够观察到的事实结合模型去解决验证理论知识，掌握也一些科学的分析方法，体会科学就在我们身边、科学并不神秘，树立热爱科学、勇于探索的精神。
整体设计思路设疑引入新课学生活动体会并接受地球自转的事实通过133页的活动验证地球自转的方向确定地球自转的方向，及南北极点看地球自转的方向昼夜现象昼夜交替现象晨昏线（圈），晨线、昏线思考地球自转对地球生命形成和发展的意义课堂小结巩固练习拓展铺垫教学过程一、引入新课，回顾已有知识我们每天都看到太阳东升西落，感觉太阳在绕地球旋转。
根据我们已有的知识，我们已经知道，地球和太阳都位于太阳系中，而相对于太阳系，太阳是静止的，那为什么我们会感觉太阳在绕地球旋转呢？（评述：对于这个问题，似乎非常简单，学生已经有了这个问题的答案，会说这是由于地球的自转引起的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地球在不停地绕地轴旋转
播放课件：地球的自转
活动一：完成学具中“地球的自转、地球的绕日运动”中地球仪的组装（即组装一）。
（注意：组装完的地球仪应是斜着身子的）
活动二：利用组装完的地球仪试着演示地球的自转运动。
小结：通过观察演示总结出地球自转的基本特征：
1.绕转中心：地轴
2.姿式：斜着身子（北极总是指向北极星附近）
3.方向：自西向东（从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针）
根据所学知识判断：
我们说日月星辰东升西落是以________为参照物描述的，而说地球自西向东旋转又是以________为参照物而言的。
（介绍手势判断法，即：右手大拇指代表北极上空，握拳后四指指尖所指方向就是地球自转的方向）
活动三：完成教材提供的“地球自转实验”并将结论填在书上。（用学具中点燃的小蜡烛代替白纸板，用以表示太阳。注意：火柴与地球仪表面要垂直、方向标的南北方向应与经线一致，东西方向则与纬线要一致。）
2.在极地投影图中判断地球自转方向
练习：利用光沿直线传播的原理，用作图法验证当太阳光照射来时，地球一半地方处在亮的半球，另一半地方处在暗的半球。
提问：你知道地球上为什么会有昼夜交替现象了吗？
提问：根据生活经验你能告诉大家昼夜更替一次的时间有多长？
提问：昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？
教学准备1.学源自课前准备：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标或学具
2.教学器材：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标、相关投影片3.教学课件：可自制地球自转及昼夜交替现象的教学课件
教学活动
调控
[准备引入]活动：一个学生周围围绕若干其他学生，请他们表演中间人看到周围人是自东向西（顺时针）方向的绕转运动，能有几种表演方式？引入：通过刚才的表演你能解释为什么日月星辰总是东升西落吗？
活动二：在活动一的基础上自西向东转动地球仪，观察此时火柴在明暗半球的位置变化有何规律？（注意：此时可固定手电筒的照射位置）
小结：在宇宙中像太阳这样自身能发光的天体是没有昼夜现象的，而像地球这样不发光、也不透明的球体不运动也能产生昼夜现象。而当地球自转一周时，昼与夜就会更替一次。
2.昼夜交替现象的产生：地球的自转
4.2地球的自转
课题
4.2地球的自转
时间
5.26
教学
目标
1、了解地球自转特征，知道地球自转方向。
2、了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
3、能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象。
教学
重点
①会利用地球仪演示地球的自转运动。②明确昼夜交替现象产
教学
难点
建立地球运动的空间概念
二、昼夜交替
活动一：用手电筒照地球仪，你发现地球仪上的明暗有什么差别？分别粘在正相对经线上的两根火柴分别在亮的半球还是暗的半球？
小结：地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼和黑夜之分，这就是昼夜现象。
提问：宇宙中的天体都有昼夜现象吗？（重点分析太阳和月球），你能解释地球上产生昼夜现象的原因吗？
1.昼夜现象的产生：地球是一个不发光、不透明的球体；太阳光的照射
【板书设计】
4.2地球的自转
一.地球的自转
地球在不停地绕地轴旋转
1.绕转中心：地轴
2.姿式：斜着身子（北极总是指向北极星附近）
3.方向：自西向东（从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针）
二、昼夜交替
1.昼夜现象的产生：地球是一个不发光、不透明的球体；太阳光的照射
2.昼夜交替现象的产生：地球的自转
【课堂小结】第135页：1、2
【布置作业】
学生边演示老师边纠正，正确的演示方法如下：
①将地球仪底座放置在水平桌面上。
②让地球仪上的北极指向北极星附近（即指北）。
③左手扶稳地球仪底座，右手向身体外侧方向拨动地球仪的球体部分。
④在转动地球仪的同时，分别从北极、南极上空观察地球自转的方向。
练习：1.在图中标出地球自转的方向
3.昼夜交替的周期：24小时
教学反思
学生对于其中的知识，虽然并不是绝对的清楚，但也是属于绝对的了解。地球自转是怎么回事，地球自转有那些数据特征，这些都是学生可以自己从一些文字里直接了解的内容。故此，在本节课的内容上，只用了5分钟来介绍这些“重点”知识。为了吸引学生，用一些让学生感兴趣的内容，引起学生的注意。
3.昼夜交替的周期：24小时
播放课件：地球上的昼夜交替
活动三：边观看地球上昼夜交替现象的演示边读书图“昼半球和夜半球”，你知道如何区分晨线和昏线吗？
小结：昼半球与夜半球的界线就称为晨昏线，随着地球的自转，地球表面由黑夜转为白昼的界线即为晨线，相反是昏线。正是因为地球周期性的昼夜交替，才使得地球表面温度不致过高也不致过低，为地球上生命的形成和发展创造了一定的条件。