小学语文课堂教学中学生阅读分析能力的培养
中小学语文教学中如何培养学生的阅读理解能力
中小学语文教学中如何培养学生的阅读理解能力语文教学是培养学生综合素质的一门重要学科，而阅读理解能力是学习语文的核心能力之一。
中小学语文教学应该如何培养学生的阅读理解能力呢？一、培养学生的语言基础语言基础是学生进行阅读理解的基础，所以在语文教学中首先要注重对学生语言基础的培养。
教师应该从词汇、语法等方面入手，让学生掌握基本的语言知识和技能。
这可以通过拓展学生的词汇量、进行语法讲解和练习等方式进行。
二、提高学生的阅读技巧阅读技巧对于学生的阅读理解能力至关重要。
学生在阅读时应该学会运用不同的阅读策略，如预测、推理、总结等，来帮助他们更好地理解文章的含义。
教师可以通过引导学生分析段落结构、提醒学生注意关键词语等方式，帮助学生提高阅读技巧。
三、培养学生的逻辑思维能力阅读理解不仅仅是对文字的理解，还需要学生进行逻辑思维和推理。
教师可以通过提问、讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力。
例如，可以引导学生发现文章中的因果关系、对比和比较等，并帮助他们分析和总结。
四、拓宽学生的阅读背景学生的阅读理解能力还和他们的阅读背景有关。
拓宽学生的阅读背景可以帮助他们更好地理解文章。
教师可以通过鼓励学生多读书、多看报等方式，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。
五、组织多样化的阅读活动语文教学应该注重培养学生的实际阅读能力。
教师可以组织各种形式的阅读活动，如课外阅读、课堂阅读等。
通过这些活动，学生可以在实际阅读中提高自己的阅读理解能力。
六、注重阅读的应用性语文教学不仅仅是为了培养学生的阅读理解能力，更重要的是培养他们将所学知识应用到实际生活中的能力。
教师可以通过教学设计，将阅读与写作、口语等能力相结合，培养学生的综合语言运用能力。
综上所述，中小学语文教学中要注重培养学生的阅读理解能力。
通过培养学生的语言基础、提高阅读技巧、培养逻辑思维能力、拓宽阅读背景、组织多样化的阅读活动以及注重阅读的应用性，可以有效提高学生的阅读理解能力。
小学语文阅读教学中学生阅读能力培养策略探讨
小学语文阅读教学中学生阅读能力培养策略探讨随着时代的发展，阅读能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分，尤其是在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力显得尤为重要。
良好的阅读能力不仅对学生的学业有着积极的影响，同时也对学生的人文素养、情感体验、认知水平等方面都有着显著的提升作用。
在小学语文阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为了一项重要的课题。
本文将从提高学生的阅读速度、拓展阅读广度、培养阅读兴趣、提升阅读理解能力等方面，探讨一些有效的策略，希望对小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养起到一定的帮助。
一、提高学生的阅读速度阅读速度是阅读能力中一个重要的方面。
提高学生的阅读速度，可以让学生更快地获取信息，更快地理解文章的内容。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过一些方法来帮助学生提高阅读速度。
可以通过阅读竞赛的形式来激发学生的阅读兴趣和欲望。
在一定的时间内，让学生阅读一篇文章，然后进行统计阅读速度，最终得出获胜者。
这种方式不仅可以让学生快速地进行阅读，还可以培养他们的竞争意识和团队意识。
可以通过大量的阅读练习来提高学生的阅读速度。
学生在阅读之前可以进行预习，对生词和生词词组进行标记，然后再进行阅读练习。
通过不断的阅读练习，学生的阅读速度会逐渐提高。
教师还可以采用“速读操练”来帮助学生提高阅读速度。
在课堂上，教师可以设计一些“速读操练”题，让学生在一定的时间内，尽可能地多地阅读文章内容，并做好相关的笔记和总结。
通过这种方式，学生的阅读速度会得到有效地提升。
二、拓展阅读广度阅读广度是指学生所能接触到的阅读资源的广泛程度。
拓展阅读广度，可以让学生接触到更多不同类型的文章，并丰富他们的阅读经验。
在小学语文阅读教学中，教师可以从以下几个方面来拓展学生的阅读广度。
可以组织学生进行语文课外读物的阅读。
教师可以根据学生的兴趣和水平，推荐一些适合他们阅读的语文课外读物，如名著、文学作品、诗歌、散文等。
让学生在课外读物中获得更多的阅读经验和体验。
小学语文阅读教学中学生阅读能力培养策略探讨
小学语文阅读教学中学生阅读能力培养策略探讨一、提高学生的阅读兴趣阅读是一项需要付出时间和精力的活动，只有学生具有一定的阅读兴趣和欲望，才能长期坚持。
因此，教师应该运用各种手段，调动学生的阅读兴趣。
例如，通过朗读、讲故事、阅读比赛等形式，让学生体验阅读的乐趣。
同时，教师还可以让学生自主选择阅读材料，根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们提供适合的读物。
二、提高学生的阅读速度和理解能力阅读速度和阅读理解能力是学生阅读能力的重要方面。
提高学生的阅读速度和理解能力有以下几个方面的策略：1、培养快速扫读的习惯。
扫读是一种快速抓取文章中重要信息的技巧。
适当地加强扫读训练，能够提高学生的阅读速度和理解能力。
2、培养主动归纳总结的习惯。
教师应指导学生在阅读过程中进行归纳总结，将文章中的关键信息整理成概括性的语句或标题，提高学生对文章的理解和记忆能力。
3、运用多元阅读策略。
教师可以采用多元阅读策略，如前瞻性阅读、实地考察、图表阅读等，帮助学生加深对文章的理解和记忆。
1、指导学生理解文章的脉络。
学生只有了解文章的主要内容和结构，才能更好地推断作者的意图和态度。
2、提高学生对词汇和语法的敏感性。
学生对语言的敏感程度越高，就越能理解文章的隐含意思，进而推断作者的意图和态度。
3、运用联想推理。
联想推理是指通过对已知信息的联想和扩展，推断可能的答案。
教师可通过提问、提示等方式，引导学生运用联想推理策略。
四、提高学生的文化素养和阅读体验阅读能够培养学生的文化素养和阅读体验。
阅读的过程，不仅是获取信息和知识的过程，更是人生体验的过程。
教师可以通过阅读经典的文学作品、诗歌和散文等文本，培养学生的审美意识和文化素养，让学生从中感悟生命的真谛和价值。
结语在小学语文阅读教学中，教师需要通过多种手段和策略，培养学生的阅读兴趣、速度、理解能力、推理能力和文化素养。
只有在教师的耐心指导下，学生才能真正成为优秀的阅读者。
提高学生的中小学语文阅读理解能力的教学方法
提高学生的中小学语文阅读理解能力的教学方法中小学语文阅读理解是学生学习语文的重要一环，而如何提高学生的中小学语文阅读理解能力是每个语文教师都面临的重要任务。
下面将介绍几种有效的教学方法，帮助学生提高其中小学语文阅读理解能力。
第一，培养学生的阅读习惯。
阅读习惯的培养是提高阅读理解能力的基础。
教师可以鼓励学生养成每天读书的习惯，提供丰富的读物资源，并引导学生选择适合自己水平和兴趣的读物。
同时，教师还可以通过课堂上的朗读、分析课外阅读文本等方式，培养学生的阅读兴趣，让学生愿意主动去读。
第二，注重阅读材料的选择。
学生的阅读理解能力有时受限于阅读材料的难易程度。
教师在教学中应选择合适的阅读材料，确保学生能够理解其中的内容。
对于初学者，可以选择简单明了的故事或短文，对于高年级学生，可以引导他们阅读一些课外名著或精选文章，提升其阅读理解的挑战性。
第三，激发学生的思考能力。
阅读理解不仅仅是理解文字表面的意思，更重要的是培养学生的思考能力和阅读思维。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考阅读材料中的细节、主旨、观点等。
同时，还可以让学生通过写作、演讲等方式，表达自己对阅读材料的理解和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。
第四，教学方法多样化。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采用多种教学方法。
例如，教师可以组织学生进行小组合作，互相讨论、解读阅读材料；可以开展语言游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣；还可以设计阅读任务和活动，让学生在实际操作中提升阅读理解能力。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的阅读理解能力。
第五，定期评估和反馈。
教师在教学中应定期对学生的阅读理解能力进行评估，及时发现学生的问题和不足。
同时，教师还应给予学生及时的反馈，指导他们改进阅读理解的方法和能力。
评估和反馈是教学中不可或缺的环节，可以帮助学生不断优化自己的阅读理解能力。
综上所述，提高学生的中小学语文阅读理解能力需要教师从多个方面入手，培养学生的阅读习惯、选择合适的阅读材料、激发学生的思考能力、采用多样化的教学方法以及进行定期评估和反馈。
提高学生阅读理解能力的中小学语文教学策略
提高学生阅读理解能力的中小学语文教学策略中小学阅读理解能力对学生的语文学习和学术发展具有至关重要的作用。
然而，由于学生个体差异、学校条件和教师教学水平等因素的影响，学生的阅读理解能力在不同程度上存在着差异。
为了提高学生的阅读理解能力，中小学语文教学需要采取有效的策略。
本文将从教师指导、阅读材料选择和课堂教学等方面，探讨提高学生阅读理解能力的中小学语文教学策略。
一、教师指导教师是学生语文学习的重要指导者，对学生的阅读理解能力起到举足轻重的作用。
要提高学生的阅读理解能力，教师需要具备以下几个方面的能力：1. 熟悉阅读教学理论和方法：教师应该熟悉各种阅读教学理论和方法，例如预测策略、问题解答策略、主旨概括策略等。
只有掌握这些教学理论和方法，才能在实际教学中灵活运用，帮助学生提高阅读理解能力。
2. 指导学生进行阅读分析：教师应该引导学生对文章进行深入分析，从文体、结构、语言等多个角度理解文章的含义。
通过分析，学生可以更好地抓住文章的重点，提高阅读理解的准确度和深度。
3. 引导学生进行阅读训练：教师应该安排一定的阅读训练时间，帮助学生提高阅读速度和阅读技巧。
通过进行大量的阅读训练，学生可以逐渐提高自己的阅读理解能力，并培养良好的阅读习惯。
二、阅读材料选择选择适合学生阅读的材料对于提高他们的阅读理解能力至关重要。
教师在选择阅读材料时应该考虑以下几点：1. 与学生实际生活相关：选择与学生实际生活相关的材料，能够引起学生的兴趣，提高他们主动阅读的积极性。
例如，选择与学生日常生活、学习经验和家庭环境相关的文章，能够更好地激发学生的阅读兴趣。
2. 多样化的题材和文体：选择多样化的题材和文体的阅读材料，可以帮助学生开阔视野，增加知识面。
例如，选择新闻报道、科普文章、文学作品等不同类型的材料，能够培养学生对不同文体的理解和欣赏能力。
3. 适应学生阅读水平：选择适应学生阅读水平的材料，能够使学生在阅读过程中不至于遇到太大的困难，保持阅读的流畅性。
小学语文阅读教学中学生能力的培养
小学语文阅读教学中学生能力的培养小学语文阅读教学是学生语文能力培养的重要环节，对于学生的阅读能力、理解能力和表达能力起着至关重要的作用。
在小学语文阅读教学中，如何培养学生的阅读能力和提高他们的语文素养是每个语文教师都需要思考的问题。
本文将探讨小学语文阅读教学中学生能力的培养，希望对语文教师有所启发。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的动力，只有激发学生的阅读兴趣，才能让他们主动去阅读，从而提高阅读的积极性和主动性。
语文教师可以在教学中采用多种形式，如讲故事、播放有趣的录音、举行朗读比赛等方式，吸引学生的目光，从而培养他们的阅读兴趣。
教师还可以向学生推荐适合他们年龄和兴趣爱好的阅读材料，让学生在阅读中感受到乐趣。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生获取知识的重要途径，也是学生理解题材和表达思想的基础。
在教学中，教师可以通过指导学生掌握正确的阅读方法，如快速阅读、细致阅读、扫读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
教师还可以引导学生学会分析文章结构、归纳文章主旨，帮助学生在阅读中培养自己的思维能力和分析能力，从而提高阅读水平。
小学语文阅读教学要注重培养学生的表达能力。
表达能力是学生运用所学知识进行思考和表达的能力，也是学生语文素养的重要方面。
在教学中，教师可以通过布置作文、口头表达等任务，让学生有机会去表达自己的想法和见解，帮助学生提高自己的表达能力。
教师还可以在课堂上进行示范表达，引导学生学习优秀的表达方式，激发学生对语文表达的兴趣，从而提高学生的语文素养。
小学语文阅读教学中学生能力的培养
小学语文阅读教学中学生能力的培养小学语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，培养学生的阅读能力既是语文教学的重要目标，也是提高学生综合素质的重要手段。
如何有效地培养学生的阅读能力，提高他们的语文水平呢？下面就介绍几个方面的教学方法和策略。
要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是培养学生阅读能力的基础。
教师可以通过选取适合学生阅读的文章和课外读物，让学生在阅读中体验到乐趣和成就感，从而激发他们的阅读兴趣。
教师还可以设计一些趣味性的阅读活动，如阅读比赛、读书分享会等，使学生在轻松愉快的氛围中培养起对阅读的热爱。
要提升学生的阅读理解能力。
阅读理解是语文阅读教学的核心内容。
教师可以通过讲解课文的背景知识、引导学生分析文章结构和写作手法等方式，帮助学生加深对文章的理解。
在教学中，教师可以提问学生关于文章主题、主旨、推理和归纳等问题，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
可以让学生进行分角色阅读，理解各个人物的情感、心理，提升学生对细节的把握能力。
在教学活动中，多给学生一些阅读理解题，不仅能够检查学生的阅读理解能力，还能够培养学生的分析和判断能力。
要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是学生用来解决阅读难题和提高阅读能力的方法和技巧。
教师可以向学生传授一些阅读策略，如略读、精读、速读、扫读等方法，帮助学生掌握不同的阅读技巧，灵活运用于不同的阅读材料。
教师还可以与学生一起讨论解决阅读难题的方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
要通过阅读培养学生的写作能力。
阅读和写作是互相促进的过程。
阅读可以为学生提供丰富的素材和写作模式，写作则可以帮助学生巩固和运用所学的知识。
教师可以引导学生阅读不同类型的文章，学习和借鉴其中的写作技巧和经验，注重培养学生的写作能力，通过写作练习，帮助学生提高文章的表达和组织能力。
小学语文阅读教学中学生能力的培养
小学语文阅读教学中学生能力的培养语文阅读是语文教学中非常重要的一环，通过阅读能够提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力、认知能力等多方面能力。
小学语文阅读教学是培养学生的语文素养和阅读能力的重要阶段，如何在这个阶段有效地培养学生的阅读能力，成为了每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将重点探讨小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是培养阅读能力的基础。
如果学生对阅读没有兴趣，就很难培养其较好的阅读能力。
语文教师在教学中要注意激发学生的阅读兴趣，提高他们对文字的敏感度。
可以通过引导学生朗读课文、让学生自由选择自己喜欢的课外阅读书籍、开展读书分享活动等方式来激发学生的阅读兴趣，从而引导他们主动阅读，培养阅读习惯。
二、注重阅读理解能力语文阅读教学的核心在于培养学生的阅读理解能力。
在教学中，语文老师需要注重学生对文字的理解和思考能力的培养。
可以通过问答、小组讨论、角色扮演等方式引导学生深入理解课文内容，提高他们对故事情节、人物形象、言语表达等方面的理解能力，激发他们的想象力和思维能力。
三、培养学生的阅读技能阅读能力的培养也包括了阅读技能的培养。
语文教师在教学中需要注重学生的阅读技能的培养，比如语音语调的准确表达、停顿的把握、语段的切分等方面。
在此基础上，还可以通过课文短篇背诵、古诗词吟诵、课外阅读整理等方式来培养学生的语言表达能力和语感。
四、引导学生多元化阅读除了课文阅读之外，语文教师还可以引导学生进行多元化的阅读，比如新闻报道、科普读物、名人传记等内容。
通过多元化的阅读，可以开阔学生的视野，提高他们对不同领域的文本的理解和阅读能力。
五、鼓励学生自主阅读在培养学生的阅读能力过程中，鼓励学生进行自主阅读非常重要。
语文教师可以在课外阅读方面给予学生自由选择的权利，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并且鼓励他们进行读后感的书写和分享。
通过自主阅读，可以培养学生的主动学习能力和自我表达能力。
语文阅读提高学生的语文阅读理解和分析能力
语文阅读提高学生的语文阅读理解和分析能力语文阅读对于提高学生的语文素养和语文能力具有重要作用。
通过有针对性的训练，学生的语文阅读理解和分析能力可以得到有效的提高。
本文将从以下几个方面分析如何提高学生的语文阅读能力。
一、培养兴趣，引导阅读培养学生的阅读兴趣是提高语文阅读能力的第一步。
教师可以通过讲解文学作品的背景知识，引导学生主动思考，激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以推荐一些优秀的文学作品或阅读科普书籍，拓宽学生的阅读视野。
二、掌握阅读策略，提升阅读效率掌握一些阅读策略可以帮助学生更加高效地阅读和理解文章内容。
例如，学会预测、思维导图等阅读技巧，可以提前激发学生的思维，加强对文章的理解。
此外，注重培养学生的阅读速度和词汇量，可以帮助学生更快地理解文章。
三、注重阅读理解，培养批判性思维能力语文阅读不仅要求学生理解文章表层意思，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师可以针对不同类型的阅读材料，引导学生思考和分析文章的作者意图、观点及论证思路。
通过这种方式，学生可以培养自己独立思考的能力，提高对文章的深度理解。
四、注重应用实践，提高阅读能力在语文课堂中，教师可以组织学生进行一些阅读实践活动，例如模拟阅读理解考试、讨论文学作品及相关话题等。
通过实践，学生不仅可以进一步巩固自己的阅读能力，还可以培养自信心和团队协作精神。
五、多元化阅读，开拓视野除了教材中的课外阅读，教师还可以引导学生拓宽阅读领域，培养多元化的阅读习惯。
例如，学生可以阅读报纸、杂志、网站等各种不同类型的阅读材料，扩大自己的知识面和视野。
六、合理规划学习时间，坚持阅读坚持阅读是提高语文阅读能力的关键。
学生需要合理规划自己的学习时间，每天坚持阅读一定数量的文学作品或其他相关阅读材料。
通过长期的积累和坚持，学生可以逐渐提升自己的阅读能力。
总结起来，提高学生的语文阅读理解和分析能力需要从培养兴趣、掌握阅读策略、注重阅读理解、注重应用实践、多元化阅读以及合理规划学习时间等方面入手。
关于小学语文阅读教学中学生阅读能力提升的思考
关于小学语文阅读教学中学生阅读能力提升的思考作为一名小学语文老师，我深知阅读是语文学习的基础和核心能力。
然而，在小学语文阅读教学中，学生的阅读能力提升常常是一个难题。
面对这一现实，我深入思考和实践，总结出了一些提升学生阅读能力的有效方法。
首先，为了提升学生的阅读能力，我们需要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是激发学生主动阅读的动力。
我们可以通过让学生读一些有趣的故事、开展有关阅读的游戏和活动等方法来培养学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以引导学生选择适合自己阅读的图书，慢慢增加阅读的难度和复杂度，从而提高学生的阅读能力。
其次，在教学中，我们要重视培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生阅读的核心能力之一。
我们可以通过教授阅读方法和技巧，引导学生进行深入的阅读分析和思考。
例如，教学时可以采用“先预测后验证”的方法，让学生在阅读之前先对文章内容进行一些猜测和思考，然后再在阅读中验证自己的猜想。
这样不仅能够激发学生的思考能力，还能够培养学生的逻辑推理能力和判断能力。
此外，提高学生的词汇量也是提升阅读能力的重要手段之一。
丰富的词汇量可以让学生更好地理解和掌握文本。
我们可以通过开展词汇教学和词汇扩充活动，帮助学生积累词汇。
同时，教师还要注重培养学生的词汇记忆和词义辨析能力。
例如，可以让学生使用词典查找词语的含义，学会用上下文推测词义，通过反复记忆和运用词汇使其牢固掌握。
另外，认真阅读经典文学作品是提升学生阅读能力的不可或缺的环节。
经典文学作品融汇了华夏文化的精髓，对学生的阅读素养和情感修养有着重要的影响。
通过阅读经典文学作品，学生能够感受到作家深刻而真挚的情感表达，培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
因此，在教学中我们应该引导学生阅读经典文学作品，不断拓宽他们的阅读广度和深度。
最后，我们要在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读能力的自主管理能力。
学生要养成每天阅读的习惯，提高阅读的时间和质量。
我们可以通过制定阅读计划、给予阅读目标、提供丰富的阅读材料等方式来培养学生的阅读习惯。
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“ 懂” ， 然后又到“ 不懂 ” 。 深奥的分析理解要坚决地 降下来 ， 按照
把教学重心倾 斜到语 言的运用表 这一模式 的 目标 指向主要是培养和提高 学生“ 阅读分析 ” 的能 儿童心理和语 言学 习的特点 ． 力。 达上来 要按照“ 不理解一 理解一能运用“ 的步骤来设计课 堂教
文学科则不 同． 课文 的内容并不是学习 的主要任务 课文为学
训练量 因为学生 的语文能力只有在语言实践活动 中才 能有效 地形成 ． 所以课堂教学必须保证相 当时间的以学生 为主体 的语
文实践 活动 。 语 文课文为教学提供 了进行语言实践活动的具体情境 ． 阅 读课文也是语文 的实践 活动 ．然而语 文实践活动不 仅仅是 阅
章分析为重点 以师生问题讨论为主要方法”的语文教学模式 。
步 的 目标定在 “ 分析课文 ” 上． 由于超生能够读懂 的文章 ， 经过教 师这么一分 析 ， 又变得读不 懂了 ， 所 以有人说笑 话 ． 语 文课 学生是从 “ 不懂 ” 到
在相 当长的一段 时间里 语文 课的教学 重点主要是放 在
“ 理解 ” 课文的思想内容上 ． 在通行的“ 初步理解课文 ” 、 “ 分段讲
读分析 ” 、 “ 归纳 总结全文” 的课堂教学 三部 曲中 ． 分析理解课文
内容成 了贯穿语文课堂教学 的主旋律 、 硬任务。 课文理解 了 ． 教 学任务就算完成了 ， 而课文 中丰富的词语 、 生动 的句子 。 以及大
以“ 文章分 析” 为重 点的教学模 式 主要 培养 的是学 生 “ 理 解” 语言 的能力 ， 也就是阅读能力。 阅读能力是小学语 文教学应 花大力气培养 的一种基本的语文能力 ． 然而它 只是“ 听说读写” 技能中的一项 。 学生 的语文能力 ， 除 了体现在能够读文章 ， 还应 该体现在“ 说” 和“ 写” ， 也就是表达运用语言的能力上
生学 习语文提供 了具体的情 境 ． 学 习课文的主要任务不是理解 读 ．借 助课 文内容和情境设计各种形式的练习让学生说一说 、 课 文情 境 ． 而是借助课文的情境学 习语 言文字 ． 进行各种 听说 写一写 ． 这样的实践活 动对学 生掌握语文工具 来说 ． 显得更加
所说读写 的能力都属 于智 力技能 ． 根据心理学 家的研 究 ． 智 力 量规范 的语言 ， 学生是否 内化 ． 能否运用 ． 则似乎成了学习课文 技 能和动作技能在获得的途径 上是 一致 的 ． 必须依靠个体反复 的软任务 ， 可学 可不学 。 以学习课文 内容为重点 ， 那些政治思想 多次的练习 听说读写等语 文技能就像游泳或是踢球这些动作 色彩 比较浓的课文 ， 就容易上成思想 品德 课 ： 而常识性课 文就 技 能一样 ， 靠教师分析规律 、 讲 解要领有 一定 的效 果 ． 但真正要 容易上成常识课 语文课 为什 么会上成地理 课、 历史课 ． 究其原 形 成技 能还得靠学习者 自身反 复的练习 ． 而且必须保证一定 的 因， 盖出于此 。 把理解课文 内容作为语文教学 的重点 ． 无疑就异 化 了语 文学科 的性质。课 文是小 学生 学习语文 的主要对象 ． 然 而语文学科 的特 点和数学 、 常识等学科不 同 ． 后者教材 的 内容 就是教学 目标 ， 学生掌握 了教材 内容 ， 就完成了教学要求 ． 而语
学 的过程 ， 把语文课真正上成“ 语文课 ” 。
三、 从“ 学习语 文知识” 转 为“ 掌握语文工具” 重视语 文知识规律 的教学 ． 是现代 语文教学和传统语 文教 学 的～大区别。 然而 ， 我们必须清醒地认识到 ： 小学生学习语文 知识 ． 不必过 于注 重理 性的认识 ． 而是应该 强调在语 言实 践 中
语 文工具的掌握上来 ， 不能为教知识 而教 知识 ， 也不 能为应付 考试 而教知识 ． 要为“ 用” 而教 ， 教学知识 的 目的是为 了更好地
指 导语言的运用 ． 要淡化知识 的理性 理解 ． 而注重语 文知 识的 实际运用 。 四、 从“ 教师讲解” 转为“ 学 生的语文实践活动” 语 文课要强调语文能力的“ 习得性 ” 或者说“ 实践性” 以上
◆语 文教 学 ￣Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
小学语文课堂教学中学生阅读分析能力的培养
刘建敏
河北 省衡 水 市 冀 ， ｊ ４ １ 区 冀 州镇 第七 小学
个体的语文能力 只有通过 个体语文 实践活动才能 真正形 成 ．要充分激发学生在阅读 实践活动 中的主动性 和积极性 ． 鼓
生不理解也要 死记硬背 。 结果严重影 响学生学 习的兴趣 和积极 性 以培养学生运 用能力为重点来构建语文教学 的模式 ． 必须 切实转变语文教学 的观念
一
助学生在语言实践中 自觉地运用 ． 提高语言表达的能力 语文学科的改革必须遵循 这门学科 的规律 ． 把重点转移到
、
从“ 理 解 课 文 内容 ” 转 为“ 学 习课 文语 言 ”
解” ． 从 而切切实实地提高学生的语文能力 。
现在我们 的语文教学在学生初步领会课 文内容以后 ， 将进
一
励 自读感 悟 要 以培养学生运用能力为重点来构建语文教学 的
模式。在基础教育 阶段 ． 语文学科是大家一致公认的最重要的 学科 ， 多少年来 ， 小学语文学科逐渐形 成并 主要 采用 的是 “ 以文
传统语文教学 以语 言的储 存为重点 。 通过 多读多背 ． 大量 模仿运用 。比如总分 、 转折等各种句子之间的逻 辑关 系 ， 静态 、 积累语言材料 这种 以语言储存为重点的教学模式 固然有其合 动 态 、 语言、 动作等有关 人物或环境的各种描写 方法 。 比喻 、 夸 理之处 ，但是它的缺点是忽视语青理解对语言储存 的作用 ． 学 张 、 排 比等各种修辞方法 ， 等等 。 学习这些知识的 目的主要是帮