小学语文写字教学的策略与方法研究
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法小学语文作为学生入门的第一门语言课程，对于学生的识字与写字能力是非常重要的。
尤其是在小学低年级阶段，识字与写字的教学对于学生的语文学习起到了至关重要的作用。
如何科学有效地进行小学语文低年级的识字与写字教学，成为了每一位语文老师亟待解决的问题。
本文将围绕这一问题展开研究和探讨，提出一些针对性的教学策略和方法。
对于小学低年级的识字与写字教学，我们需要明确教学目标。
其实，小学语文的识字与写字教学并不仅仅是让学生能够准确地识别和书写汉字，更重要的是培养学生对语文的兴趣和热爱，使他们在学习语文的过程中能够愉快地成长。
教学目标既包括学生的语言技能，也包括学生的情感态度。
在制定教学目标时，需要把握好“知识、技能、情感、态度”四者之间的平衡，不仅要注重学生的知识与技能的提升，还要注重学生的情感态度的培养。
在小学低年级的识字与写字教学中，要注重启发学生的兴趣。
因为对于小学生而言，语文学习往往是一件枯燥乏味的事情，如果老师在课堂教学中只是一味地填鸭式地灌输知识，很容易使学生对语文失去兴趣。
在识字与写字教学中，可以通过讲故事、唱歌、玩游戏等形式，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中进行学习，从而提高学习效果。
接下来，要注重启发学生的思维。
小学低年级的学生智力水平不高，很难进行深入的思维活动，但我们可以通过一些启发性的教学方法来激发学生的思维，比如可以给学生讲一个引人入胜的故事，引导学生进行联想和想象，并结合识字与写字的内容进行教学，从而提高学生的学习效果。
小学语文低年级的识字与写字教学是一个复杂的系统工程，需要教师们综合运用各种教学策略和方法，根据学生的实际情况确定合适的教学方法，从而提高学生的识字与写字能力。
希望本文提出的教学策略和方法能够对广大语文教师有所启发，为他们的教学工作提供一些参考。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法一、引言语文教学是小学教育的核心内容之一，而“识字与写字”作为语文教学的基础内容，更是小学语文教学的基础。
在小学低年级阶段，学生的“识字与写字”能力的培养将直接影响到他们后续语文学习的质量。
教师在进行语文教学时，应该注重对学生的“识字与写字”能力进行系统、有计划的培养和提高，形成有效的教学策略和方法，以促进学生语文能力的全面发展。
二、“识字与写字”教学的重要性1. 识字是语文教学的基础“识字”即指学生通过各种教学方式和活动，逐渐掌握并理解汉字的构造、字形、音韵和意义等方面的知识和技能。
这是语文学习的基本功，也是学生后续学习阅读、写作等能力的重要基础。
只有学生具备了一定的识字能力，才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。
“写字”是指学生通过各种模仿、练习和创作活动，掌握汉字笔画的结构、规范的书写方式和规则，进而提高书写的准确性和规范性。
在小学低年级阶段，学生通过书写汉字，可以更好地理解和记忆汉字的形态和意义，提高对语文知识的领悟和掌握能力。
识字与写字是语文教学的基础，也是培养学生语文综合能力的重要手段。
1. 以“教学为主线，综合发展为目标”在小学低年级阶段的语文教学中，应该以“教学为主线，综合发展为目标”为原则，在教学过程中重视学生识字和写字能力的培养，结合音韵、意思、教学内容和语文知识的学习，有针对性地开展教学活动，促进学生语文能力的全面发展。
2. 以“听说读写”为主线，培养学生的语言交际能力3. 以“识字与写字相结合”为原则，培养学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重“识字与写字相结合”，通过各种趣味性的教学活动，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的积极性和参与度，从而提高学生的识字和写字能力。
4. 以“个性化教学”为方法，促进学生的个性发展1. 创设良好的教学环境在小学低年级阶段的语文教学中，应该创设良好的教学环境，提供良好的学习资源和学习条件，为学生的识字和写字能力的培养提供良好的保障和支持。
2024小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划
激发汉字之美夯实书写基础-----小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划2024年9月一、选题背景识字与写字是小学语文教学的基石，它不仅关乎学生语言文字能力的提升，更是传承中华文化和培养良好学习习惯的重要环节。
为了进一步提升小学语文教师对于识字与写字教学的认识与实践能力，促进学生汉字学习兴趣与能力的全面发展，特制定本次“识字与写字”主题教研活动计划。
二、活动主题“激发汉字之美，夯实书写基础——小学语文识字与写字教学策略探索”三、活动目标1.提升教师素养：增强教师对汉字文化的认识，提升汉字教学的专业素养。
2.优化教学方法：探索并分享有效的识字与写字教学方法，激发学生学习兴趣。
3.促进习惯养成：培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。
4.创新评价方式：构建多元化的评价体系，全面评估学生的识字与写字能力。
四、活动时间时间：2024年9月2日---2024年12月31日五、活动对象全校小学语文教师六、活动安排教学周次活动内容主讲人一召开全体语文教师会议确定教研主题二学习课标：“识字与写字”三低年级教师作识字写字经验分享四一年级课堂展示及评课五二年级课堂展示及评课六理论学习七集体备课八三一班课堂展示及评课九三二班课堂展示及评课十优秀课例观摩研讨十一四一班课堂展示及评课十二四二班课堂展示及评课十三活动中期经验总结会十四五一班课堂展示及评课十五五二班课堂展示及评课十六六一班课堂展示及评课十七六二班课堂展示及评课十八活动总结、资料整理、优秀课堂评选七、预期成果1.形成一套适合本校实际的识字与写字教学策略集。
2.提升全体语文教师的汉字教学能力与文化素养。
3.激发学生对汉字学习的兴趣，促进学生书写能力的显著提高。
4.构建多元化的评价体系，全面反映学生识字与写字能力的发展状况。
八、后续工作组织定期的教学反思与交流活动，持续优化识字与写字教学策略。
设立“优秀识字与写字教学案例”评选活动，激励教师创新教学。
加强家校合作，共同关注并促进学生的汉字学习与书写习惯养成。
关于小学语文写字教学的有效方法研究
关于小学语文写字教学的有效方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文写字教学作为基础教育的重要内容之一，对于学生的语文学习和个人素养的培养具有至关重要的意义。
随着时代的发展和教育理念的更新，传统的写字教学方法已经不能适应现代小学生的学习需求。
探究小学语文写字教学的有效方法成为当前教育研究领域的热点问题。
研究背景的关键点在于，传统的写字教学方法往往以机械性的训练为主，缺乏启发性和趣味性，导致学生对写字的兴趣不足，学习效果欠佳。
随着电子设备的普及和网络的发展，学生写字的机会越来越少，造成了写字能力的下降。
研究如何有效提高小学生的字写水平并激发他们学习写字的兴趣，已成为当前对教育界和家长们的共同关注。
本研究旨在探讨小学语文写字教学的重要性及存在的问题，以期为提高小学生写字水平和培养他们的写字兴趣提供有效的方法和策略。
通过对当前教学方法的分析和比较，本研究力求寻找出最适合小学生的写字教学方式，为小学语文教育的进一步改革和发展提供参考。
1.2 目的和意义小学语文写字教学是学生基础教育中的重要内容之一，具有十分重要的意义。
写字是语文学习的基础，是学生学习语文的基本功。
良好的字写水平可以提高学生对汉字的认识和理解，对于学习文言文和古代诗词也有很大帮助。
写字是一种表达思想和情感的方式，通过写字，学生可以表达自己的思想和情感，提高文字表达能力。
小学语文写字教学也有助于培养学生的观察力、想象力和创造力，对学生成长起到积极的促进作用。
小学语文写字教学对学生成长、学习语文、提高文字表达能力等方面都有着重要的意义。
研究小学语文写字教学的有效方法，旨在提高学生的写字水平，促进学生成长和发展，为学生的整体教育打下坚实基础。
1.3 研究方法研究方法主要包括实地调研、问卷调查和案例分析。
实地调研是通过走访学校和观察课堂实际情况来了解小学语文写字教学的现状和存在的问题。
问卷调查是通过设计问卷并向小学生、家长和教师发放，收集他们对写字教学的看法和建议。
小学语文课堂教学中培养学生良好写字习惯研究方案
在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究研究方案一、课题提出的背景写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。
部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。
翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。
有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不一、歪歪扭扭；②比例失调。
不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态”；③错字较多。
音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。
2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：（1）认识上的偏差长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。
虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。
部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。
过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
小学语文写字教学现状及有效策略探究
小学语文写字教学现状及有效策略探究当前小学阶段的写字教学受到了广泛的重视和关注，写字教学作为小学语文教学过程中最基本的一项内容，是所有学生都必须要掌握的一项基本技能。
汉字的书写，对于小学生学好汉字来说是十分关键的，只有书写姿势正确，养成良好的书写习惯，才能不断提升小学生的书写质量，为语文的学习奠定良好的学习基础。
但是当前小学语文写字教学中还存在一定的问题，这就需要教师积极加强对写字教学的分析和研究，并探索有效的策略，提高写字教学的效率，帮助学生提高写字质量，本篇文章主要分析小学语文写字教学现状及有效策略[1]。
标签：小学语文;写字教学现状;有效策略;探究引言汉字文化作为我国重要的文化内容之一，作为小学生更更应该积极弘扬和继承我国优秀的汉字文化，只有小学生能够正确书写汉字，才能更好的继承和弘扬汉字文化。
小学语文是写字教学的关键时期，只有引导学生掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯，才能有效的提高小学生的写字效率和质量，但是当前小学语文写字教学过程中，还存在一定的问题，影响了学生的写字质量。
所以教师应该积极加强对写字教学策略的探究，使用有效的写字教学策略[2]，提高小学生的写字效率，帮助小学生养成良好的写字习惯。
1、小学语文写字教学的现状1.1缺乏对写字教学的认识和重视当前在小学语文写字教学过程中，写字教学效率无法提升的原因与教师的思想认识有很大的关系，当前多数的教师并没有高度重视写字教学，相反往往更加重视识字教学，对于学生的书写以及写作姿势等都缺乏重视。
这就导致写字教学流于表面，再加上教师思想认识不足，导致学生也缺乏对写字的兴趣，只能被动的进行机械化的书写汉字，这种急于求成的思想意识，导致小学生的写字质量和效果也受到了很大的影响。
1.2缺乏有效的写字指导和示范当前随着我国教育改革的不断推行，写字教学已经被重新立命为一项重要的教育内容。
当前小学语文，写字教学过程中，小学生写字质量，没有得到有效提高的一大原因与教师对学生的指导和示范也有很大的关系。
关于小学语文写字教学的有效方法研究
关于小学语文写字教学的有效方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文写字教学一直是教育教学工作中的重要组成部分，而小学生的写字能力直接关系到他们的语文学习水平和学习成绩。
在当前的教学实践中，我们发现小学生的写字水平整体存在着一些问题，比如字迹潦草、书写不规范、动作笨拙等。
这些问题不仅影响了学生的写字质量，也会降低他们对语文学习的兴趣和积极性。
研究小学语文写字教学的有效方法显得尤为重要。
通过深入分析小学语文写字教学的现状和存在的问题，我们可以找出有效提高小学生写字能力的方法，探讨如何运用多种教学手段进行写字教学，以及如何培养学生对写字的兴趣。
这不仅有助于提升学生的写字水平，还可以激发他们对语文学习的兴趣，促进全面发展。
本研究旨在探讨有效的小学语文写字教学方法，希望能为小学语文教学提供有益的建议和借鉴。
1.2 研究目的小学语文写字教学是小学教育中非常重要的一环，写字是语文学习的基础，也是学生综合素质的体现。
在实际教学过程中，我们也注意到了一些问题和挑战。
本研究的目的是深入分析小学语文写字教学的现状，探讨存在的问题，并探讨有效提高小学生写字能力的方法。
通过本研究，希望能够为小学语文写字教学提供更科学、更有效的教学方法和策略，促进学生写字能力的全面提升，培养学生正确的写字习惯和兴趣。
也希望通过本研究为其他相关领域的教育研究提供借鉴和参考，推动小学语文教学的发展和进步。
【2000字】1.3 研究意义小学语文写字教学在学生学习过程中扮演着重要的角色，写字是语文学习的基础，是学生表达思想、沟通交流的重要方式。
研究小学语文写字教学的有效方法具有重要意义。
通过深入研究小学语文写字教学，可以更好地了解小学生的写字习惯和特点，为提高教学效果提供参考。
有效的写字教学方法可以帮助学生提高写字速度和书写质量，培养学生的文字表达能力和审美情趣。
通过开展小学语文写字教学的研究，可以推动教育教学模式的创新，探索更适合小学生发展需求的教学方式，提高教育教学质量。
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法小学语文识字写字教学一直是教师们重点关注的问题，随着新课程改革的推进，对于小学语文教学的要求也发生了很大的变化。
为了适应新课程的要求，教师需要探索新的教学策略与方法。
本文将介绍一些适用于新课程背景下小学语文识字写字教学的策略与方法。
注重创设情境。
在教学过程中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
在识字教学中，教师可以选择一些有趣的故事或者情境，让学生通过阅读和分析文本中的生词和生字，从而提高他们的阅读能力和识字能力。
在写字教学中，教师可以通过组织一些有趣的写作活动，让学生在情境中进行写字练习，激发学生的写作热情。
注重培养学生的学习策略。
在新课程背景下，培养学生的学习策略已经成为语文教学的重要任务之一。
教师可以通过引导学生进行思维导图的制作，让学生积极参与识字和写字的过程，提高他们的学习策略能力。
教师还可以教授一些有效的记忆方法和技巧，帮助学生更好地掌握识字和写字的技巧。
注重多元化的教学手段。
新课程要求教学过程要多元化、灵活多样。
在识字教学中，教师可以运用多媒体技术，结合图文并茂的教学手段，帮助学生理解生词和生字的意思和用法。
在写字教学中，教师可以采用多种写字方式，如黑板书写、手写、电子写字板等，让学生有多种上手写字的机会，提高写字的能力和水平。
注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
在新课程背景下，学生的学习兴趣和学习动力对于语文教学至关重要。
教师可以通过开展一些有趣的比赛和活动，将识字和写字教学与游戏和娱乐相结合，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选取一些与生活和社会相关的诗词句子和作文题目，促进学生的积极参与和主动学习。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的基础学科之一，而在小学语文的学习过程中，识字与写字是非常重要的一环。
识字是学生学会认识字、记住字、熟练运用字的过程，是学生学习语文的基础；而写字是通过识字的基础上，学会书写汉字，练就书写技能。
小学语文低年段的“识字与写字”教学是十分重要的。
当前，随着社会的发展和教育教学理念的更新，小学语文低年段的“识字与写字”教学面临着新的挑战和需求。
传统的教学方法已经不能完全适应当今学生的学习情况，探索新的教学策略和方法，提高教学效果是当前教育教学工作者亟待解决的问题。
在这样的背景下，对小学语文低年段的“识字与写字”教学策略进行研究，探讨适合当今学生学习特点的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语文素养，具有积极的实践意义和推广价值。
本研究旨在探讨小学语文低年段的“识字与写字”教学策略研究和方法，以期为教师们提供更科学、有效的教学参考。
1.2 研究目的小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究旨在探讨如何有效地帮助学生在初期阶段掌握基本的识字和写字能力，提高他们的阅读和写作水平。
具体的研究目的包括：1. 探讨识字和写字在语文学习中的重要性：通过研究识字和写字的定义和关系，深入理解这两者在语文学习中的地位和作用，为制定有效的教学策略提供理论依据。
2. 分析当前“识字与写字”教学存在的问题与挑战：通过分析目前小学语文低年段“识字与写字”教学中存在的问题，如学生认字速度慢、字形不规范等，探讨如何针对这些问题提出切实可行的教学策略和方法。
3. 提出有效的教学策略与方法：通过研究多种教学策略和方法，包括分级教学、多感官刺激、趣味化教学和巩固复习，提出一套适合小学语文低年段学生的“识字与写字”教学方案，以提升学生的学习效果和兴趣。
4. 推动小学语文低年段教育水平的提升：通过本研究的成果，希望能够为小学语文低年段教学工作者提供可操作的教学策略和方法，促进学生在识字和写字方面的提高，提升整体的语文教育质量。
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小学语文写字教学的策略与方法研究
作者：巫志明
来源：《新课程·上旬》2017年第05期
（广东省河源市龙川县老隆镇水贝小学）
摘要：汉字书写是语文学习的重要内容，它对于学生的语文学习和语文基本素养的培养有着重要的意义。
因为通过汉字书写能够帮助学习养成良好的语文学习习惯，对于促进学生语文学科的学习有着非常重要的作用。
关键词：小学语文；写字教学；策略方法
小学语文是小学课程中一门基础性学科，因为其学习状况会影响到孩子们日后其他学科的学习，所以也是重点学科和核心学科，所以重视小学语文的学习是非常必要的。
在小学语文学习中，书写是重要的学习内容，既要求学生学会规范地书写汉字，能够规范姿势、正确握笔、字迹工整、笔画准确。
事实证明，学生掌握了规范书写汉字的技巧，不仅能够写出一手漂亮的字，还能够养成严谨的学习语文的习惯，对于学生学习成长大有裨益。
从现实来看，信息时代的到来使整个社会的书写能力下降，或者越来越多的人不重视写字的重要性，这对于学生书写习惯的养成是不利的。
对此新课程标准对于语文教学中书写的问题做出了明确的规定，即“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”那么，在小学语文写字教学中可以采取哪些策略、方法来帮助孩子重视书写，养成良好的书写习惯呢？
一、思想上要高度重视
小学阶段是孩子们行为习惯养成的关键时期，书写习惯的养成也是如此。
教育学理论认为，从孩子们的识字规律来看，小学阶段是孩子们行为习惯养成的关键时期，通过规范孩子们的书写，能够帮助孩子们养成良好的学习习惯和培养优良的意志品质，这是培养学生习惯的重要途径。
所以，《义务教育语文课程标准》也强调了在语文教学过程中，培养学生书写的重要性，即“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“人文”是指人类社会的各种文化现象。
汉字作为一个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，还是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理、心理素质的起点。
写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，而且对提高学生的科学文化素质，促进学生的身心健康具有直接作用；对学
生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会发挥潜移默化的作用。
“字如其人”“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程，使每一个孩子写得一手好字是我们的追求。
可见，在小学阶段重视写字教学不仅符合当前素质教育的发展要求，也是新形势下落实新课标要求的重要途径，教师要重视，也要引导学生重视认真书写的重要性，这样学生才可能落实到自己的行动中去。
二、从细节着手，渐进性地引导
习惯的养成是需要时间来逐渐内化到学生日常的学习中去的，这样规范书写才能真正成为学生自觉的行为，针对小学生的学习特点需要从细节中逐渐帮助孩子养成良好的书写习惯的。
1.规范坐姿。
正确的书写姿势是写好字的重要前提，它能帮助学生写好字，也有利于学生身体的健康成长。
所以从起始阶段就要注意坐姿，学生形成正确的姿势需要一个长期的过程，需要教师不断地纠正，久而久之必能习惯成自然。
2.正确执笔。
教给学生正确的执笔方法，这是写好字的重要保障。
这里有两点需要注意：一是老师自己的执笔姿势要正确，以身示范。
二是指导学生如何执笔并不断强化正确执笔的意识。
3.基本笔画正确书写。
目前孩子书写笔画以横平竖直为标准，不太讲究书写的艺术性，这一点并不好，虽板正，但缺少美感，而且随着年龄的增长，字的欣赏性就越来越差。
基本笔画的讲解还是很有必要的，不要以为这是书法家的工作，教师应该掌握汉字基本笔画的写法，不仅要追求写得对，还要引导学生学会怎样写会更漂亮。
4.分析字形。
这个知识并不是仅仅让学生知道上下、左右、全包、半包等结构类型，更重要的是汉字部件在一个字中的大小、宽窄和疏密等书写技巧。
小学阶段，教师要教会学生借助田字格合理安排笔画位置，这种训练不但能让学生写好字，还能让学生将写过的字记得更牢。
三、通过多种形式来引导、鼓励写字
写字本身是一件相当枯燥的学习内容，对于小学阶段主动性较差的这些孩子来说有一定的难度。
写字本身是要培养学生规范书写的意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，规范的书写方法，并内化为其学习生活的自觉行为。
这就需要教师采取灵活的形式来引导、鼓励学生书写。
具体来说，教师可以从这些方面着手进行：首先，从日常的作业、课堂笔记着手来引导学生书写，针对不足及时指出、纠正；其次，每周拿出一节课或者一定时间来进行写字指导和训
练，来强化基本要求；最后，可以组织与之相关的一系列活动，形成奖励和示范的机制，使学生重视。
总之，文字是语言学习的重要基础，写字教学也是小学语文教学中的重要组成部分，小学阶段是孩子们写字习惯形成的关键时期。
小学语文教师必须提高重视程度，并且积极地找寻有效的写字教学方法，提升写字教学成效，使得学生在养成正确书写习惯的同时，也能够帮助他们学会如何去学习语文学科，重视语文学习。
编辑李建军。