1课程设计的基本要求
基础工程课程设计(1)
目 录一、已知技术参数和条件 ................................... 1 1.1、地质与水文资料 ................................... 1 1.2、桩、墩尺寸与材料 ................................. 1 1.3、荷载情况 ......................................... 1 二、任务和要求 ........................................... 2 三、计算 ................................................. 3 3.1、桩长的计算 ....................................... 3 3.2、桩的内力计算 ..................................... 4 3.2.1确定桩的计算宽度b1 ........................... 4 3.2.2计算桩的变形系数 ............................ 4 3.2.3计算墩柱顶外力i i i M Q P 、、及局部冲刷线处桩上外力00M Q P 、、 (4)3.2.5局部冲刷线以下深度z 处横向土抗力zx P 计算 ....... 6 3.2.6桩身配筋计算及桩身材料截面强度验算 ............ 7 3.2.7柱顶纵向水平位移计算 ......................... 9 四、参考资料和现有基础条件（包括实验室、主要仪器设备等） 10 致谢 . (10)一、已知技术参数和条件1.1、地质与水文资料地基土为密实细砂夹砾石，地基土水平向抗力系数的比例系数；地基土的桩侧摩阻力标准值（土层单一，故桩侧摩阻力标准值用表示）；地基土内摩擦角，粘聚力；地基土容许承载力基本容许值；土重度（已考虑浮力）；一般冲刷线高程为335.34m，常水位高程为339.00m，局部冲刷线高程为330.66m。
课程设计说明书--1-100以内猜数游戏
计算机与通信学院软件职业技术学院课程设计说明书1-100以内猜数游戏作者：学号：专业：软件技术班级：软件2班指导教师：答辩时间：1-100以内猜数游戏刘正翔11700215摘要本设计将一个1-100以内的猜数字游戏作为研究对象。
设计出一个有系统随机选出一个1-100的数字不显示出来，由玩家猜这个数字，直到猜中为止，并显示出玩家猜中数字所用时间和次数对玩家做出评判，并对所涉及的相关技术进行初步的探讨。
程序运行就进入游戏玩家就可以进行数字猜猜看了。
关键字：数字游戏 java代码目录一、设计任务与要求 (1)1.1课程设计的任务 (1)1.2课程设计的要求 (1)二、需求分析 (1)2.1 用户需求分析 (1)三、设计思路 (2)3.1 系统总体设计 (2)3.2 功能模块设计 (3)四、详细设计 (6)4.1 程序流程图 (6)4.2 关键算法与技术实现 (7)4.3 类与数据结构实现 (16)五、运行调试与分析讨论 (17)5.1 系统测试方案 (17)5.2 运行结果分析 (17)六、设计体会与小结 (21)致谢 (23)七、参考文献 (24)一、设计任务与要求1.1课程设计的任务根据所选题目，完成课程设计的分析、设计和编码，写出课程设计报告。
(1)掌握Java的语言规范，面向对象的核心概念和特性；(2)掌握Java的编程技术，包括异常处理，图形界面设计，多线程，网络通信程序等；(3)掌握Java应用软件的开发环境和开发过程；(4)掌握面向对象的思想和程序设计方法。
1.2课程设计的要求设计一个猜数字游戏程序，该游戏可以由程序随机产生整数，玩游戏者通过由用户输入数字来匹配上面所产生的数字。
用户随机输入数字，当与计算机产生的随机数相符合时，计算机将提醒用户，游戏成功的信息，当有偏差时，将会提醒偏差，如偏大或者是偏小。
二、需求分析2.1 用户需求分析设计一个猜数字游戏程序，要求具体如下特性：（1）趣味性：要求游戏内容丰富多彩，语言风趣幽默。
新课程 1、课程目标、课程结构与课程标准
必修
数 学 1
数 学 2
数 学 3
数 学 4
数 学 5
选修 系列
系 列 1
系 列 2
系 列 3
系 列 4
英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）
必修
英 语 1 英 语 2 英 语 3 英 语 4 英 语 5
选修系列
系 列 1
系 列 2
历 史
历 史 1 历 史 2 历 史 3 必修模块
着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容 着重反映人类社会经 济和社会生活领域发 展进程中的重要内容
教育学
谢章莲 E-mail：XZLINGL@
教育科学与技术系 教育学教研室
第六章 课程目标、课程结构与课程标准
▲课程目标 ▲课程结构 ▲新课程结构的特点 ▲国家课程标准及其框架 ▲课程标准的陈述 ▲国家新课程标准的意义
第一节
课程目标
• 课程目标是对特定教育活动和教育阶段的课 程进行的价值和任务界定，它主要通过课程 方案（或课程计划）以及其中的具体学科体 现出来，如基础教育的课程目标、数学学科 的课程目标等。课程目标所规定的价值和任 务是非常具体的，并且可以直接转化到课程 与教学的实际活动中。
三、新课程目标的时代意义
A、价值取向发生了重大的转变 ——新课程目标改变了以往过于强调社会本位的价值取向，以学 生为核心，从学生发展的视角，对学生在与自我、自然和社会交 互作用中所必需的素养进行了规定。 B、对以往学生的发展要求进行了新的界定 ——新课程将“基础知识和基本技能”界定为“适应终身学习和终身 发展的基础知识、基本技能和方法”，是基于谋求所有学生的发 展而确定的。 C、根据时代发展的要求，提出了一些新的发展目标 ——创新精神；实践能力；科学与人文素养；健康的审美情趣和生活 方式
《动物传染病》课程设计1
《动物传染病》课程教学设计一、教学设计依据《动物传染病》教学设计的基本依据是本课程在畜牧兽医专业培养目标中的课程定位和课程任务。
二、教学设计的理念和思路《动物传染病》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由6个学习情境组成。
学习情境的设计主要考虑以下因素：（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。
学习情境是在学校、实验室、兽医院、商丘市疫病防控中心及校外实训基地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。
（2）学习情境的选择是根据畜牧业生产中动物传染病发生和流行的实际情况，选取常见、多发、重要的动物传染病作为课程教学的重点，培养学生系统掌握动物传染病的基本理论、基本知识和基本方法，熟练掌握动物传染病的诊断和防控技能，以满足企业实际工作岗位的需求，体现“学习”和“工作”的一体化。
同时，学习情境的选取应具有典型性、可操作性，能够体现课程的职业指导性、实践性和开放性。
（3）学习情境、项目的实施要注重学生的全程参和性，以培养学生的专业技能、创新思维及职业素质。
围绕学习领域的教学目标和任务，选择能强化基本技能训练又贴近实际，具有实用性、普遍性、代表性的学习情境、实训项目作为课程内容，并针对学生应掌握的核心知识和能力，进行整体设计。
通过“动物传染病的发生和流行规律”、“动物传染病的防控措施”、“猪主要传染病”、“家禽主要传染病”、“牛羊主要传染病”、“其他动物传染病”六个反映认知和工作过程的情境教学设计，形成有机联系的完整设计。
三、教学方案设计教学内容和学习情境设计见下列各表（一）基础理论部分情境设计学习情景情景一、动物传染病发生和流行的规律教学时间4学时1.掌握动物传染病的定义、研究对象及主要任务。
学习目标2.了解动物传染病发生和流行的新特点、国内外现状、我国在动物传染病防控工作中取得的成就及今后的方向。
3.掌握感染的概念、类型；动物传染病的概念、特征、类型及传染病病程的发展阶段。
《机械制图》课程标准(1)
机械制图课程标准一、课程基本信息二、课程性质和定位《机械制图》属于汽修人才培养中的专业基础课，该课程是以理论加实践的课程，是汽车维修与检测专业的必修专业主干课。
《机械制图》课程是汽车维修与检测专业的一门重要的专业基础课程。
该课程的主要内容是，培养学生正确识读和绘制机械图样，增强学生工程基础能力，且理论严谨，实践性较强的应用型课程。
本着“突出应用，服务于专业”的教学指导思想，本课程在教学过程中以识图与制图基本技能训练为核心，突出应用性，工具性，先进性，强调理论联系实际。
主要是培养学生具有一定的识图能力、空间想象和思维能力，同时具有一定的手工绘图和计算机绘图的能力，基本掌握《技术制图》、《机械制图》等国家标准的有关内容，具备查阅并运用有关标准的初步能力，从而培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，为后续专业课学习打好基础，也为今后进一步提高和从事技术工作创造良好条件。
三、课程设计理念与思路汽车机械制图是理论性和实践性都很强的一门学科，在教学过程中，既要注重理论教学，又要注重实践教学,形成理论与实践相结合的立体教学体系。
教学手段更加多样化，教学内容更加生动直观。
因此，教学中在深入阐述有关原理的基础上，应重视分析方法和综合应用的能力培养，教学中重点强调与实际相关的应用举例，体现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念。
设计理念考虑以下原则：（一）整体性原则设计教学时要全面考虑教学任务、教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法、学习方式以及知识呈现方式和师生互动方式，使多种因素能够协调一致，相互适应，充分体现出科学性、整体性、协调性。
（二）主体性原则主体性是现代教学的本质特征，表现为三个不同层次：自主性、主动性和创造性。
这就要求教师在设计教学时要实现指导思想的转变，把学生当作学习的主体，一切教学内容和活动设计都要为学生全面发展和个性充分张扬服务。
（三）发展性原则学生的发展是全面的发展，包括知识、技能、情感、价值观等方面的发展，以及学生个性的充分发展。
一、课程教学目标
课程编号：课程名称：机械制造及自动化专业课程设计学时学分：共10周，每周1天开课对象：大四本科生开课时间：秋季先修课程：机械制造基础知识一、课程教学目标机械制造工艺学课程设计是在学完机械制造工艺学以及机床夹具设计，并进行生产实习后，进行的下一个教学环节。
1、两个要求1.1、要求学生通过设计能获得综合运用过去所学过的全部课程，进行工艺及结构设计的基本能力。
1.2、要求完成一次综合训练，为以后毕业设计作准备。
2、达到目的2.1、初步具备设计机械制造工艺规程的能力，能够熟练运用机械制造工艺学课程中的基本理论，以及在生产实习中学到的实践知识，正确的解决一个零件在加工中的定位、夹紧及合理的工艺路线等问题，以保证零件的加工质量。
2.2、提高家居结构设计能力。
通过亲手设计夹具的训练，应当获得根据被加工零件的量件要求，设计出高效、省力，即经济合理，又能保证加工质量的夹具的能力。
2.3、学会使用手册及图表资料。
掌握与设计有关的各种自资料的名称及出处，并能够做到熟练运用。
二、教学内容及基本要求1、设计题目：1.1、设计“飞机发动机零件挺杆导座”机械加工工艺规程及工艺装备。
1.2、设计“润滑回油泵壳体”机械加工工艺规程及工艺装备。
2、批量：大批生产三、教学方式及时间安排1、授课形式：以答疑指导与集中授课（专题）并举的形式。
1.1、答疑指导：针对具体结构、工艺原理，以个别形式答疑。
1.2、集中授课：对工艺课设中，每阶段知识点进行分析，集中上课，以专题的形式进行授课。
2、课程规划：2.1、总体要求与安排2.2、各阶段专题指导3、时间安排：1~2周：熟悉零件，画零件图、毛胚图；3~5周：选择加工方案，确定工艺路线，设计工艺规程；6~8周：专用夹具设计；9~10周：编写设计说明书，准备答辩。
四、考核方式成果形式，提交五个“一”1、一张零件图；2、一份工艺规程卡片；3、一张夹具装配图；4、一份设计说明书；5、一张光盘（3D模型、2D图纸、Word文档等）五、参考教材1、《机械加工工艺设计手册》，航空工业出版社，19872、《机械加工工艺手册》，北京出版社，19903、《机床夹具设计手册》，上海科学技术出版社。
苯甲苯精馏塔设计课程设计(1)
西北师范大学化工原理课程设计学院: 化学化工学院专业: 化学工程与工艺年级:2011 题目: 苯—甲苯精馏塔设计前言课程设计是化工原理课程的一个重要的实践教学内容，是在学习过基础课程和化工原理理论与实践后，进一步学习化工设计的基础知识、培养化工设计能力的重要环节。
通过该设计可初步掌握化工单元操作设计的基本程序和方法、得到化工设计能力的基本锻炼，更能从实践中培养工程意识、健全合理的知识结构。
此次化工原理设计是精馏塔的设计。
精馏塔是化工生产中十分重要的设备，它是利用两组分挥发度的差异实现连续的高纯度分离。
在精馏塔中，料液自塔的中部某适当位置连续的加入塔内，塔顶设有冷凝器将塔顶蒸汽冷凝为液体。
冷凝液的一部分（称回流液）回入塔顶，其余作为塔顶产品（称馏出液）连续排出。
塔釜产生的蒸汽沿塔板上升，来自塔顶冷凝器的回流液从塔顶逐渐下降，气液两相在塔内实现多次接触，进行传质传热过程，使混合物达到一定程度的分离。
精馏塔的分离程度不仅与精馏塔的塔板数及其设备的结构形式有关，还与物料的性质、操作条件、气液流动情况等有关。
该过程是同时进行传热、传质的过程。
为实现精馏过程，必须为该过程提供物流的贮存、输送、传热、分离、控制等的设备、仪表。
由这些设备、仪表等构成精馏过程的生产系统，即本次所设计的精馏装置。
课程设计是让同学们理论联系实践的重要教学环节，是对我们进行的一次综合性设计训练。
通过课程设计能使我们进一步巩固和加强所学的专业理论知识，还能培养我们独立分析和解决实际问题的能力。
更能培养我们的创新意识、严谨认真的学习态度。
当代大学生应具有较高的综合能力，特别是作为一名工科学生，还应当具备解决实际生产问题的能力。
课程设计是一次让我们接触实际生产的良好机会，我们应充分利用这样的时机认真去对待每一项任务，为毕业论文等奠定基础。
更为将来打下一个稳固的基础。
虽然为此付出了很多，但在平常的化工原理课程学习中总是只针对局部进行计算，而对参数之间的相互关联缺乏认识，所以难免有不妥之处，望垂阅者提出意见，在此表示深切的谢意。
电路分析课程设计 信号衰减器和移相器1
R2 RC 2
1 1 RC 2 N1 RC 1
150 1 1 800
1
10.14
（2）T型电路计算：
衰减量A=30dB，N=10^(30/20)=31.623；所以 桥T型衰减量 N2=N/N1=31.623/10.14=3.1184 计算R1和R2：
(5) 电路及仿真结果
演示：衰减器brg-T 600可调.ewb
移相电路原理与设计
设计要求：
制作一移相器，在某一频率f点上使输出 信号在经过移相器后得到幅值保持不变、相 位差为90度的信号。 f=（学号末二位）kHz 如：10号同学的频率点为10kHz。
U 1 U100V
.
如图所示RC串联电路，设输入正弦信号，其相量
1
1 1 RC 2 N1 RC 1
75 1 1 600
1
15.48
（2）桥T型电路计算：
由于总衰减量A=30dB
N=10^(30/20)=31.62；桥T型衰减量N2为
N2=N/N1=31.62/15.48=2.04
计算R1和R2：
R1=Rc(N2-1)=75×(2.04-1)=78.18
R2=Rc/(N2-1)=75/(2.04-1)=71.95
（3）电路及仿真结果
演示：衰减器L-桥T 600-75 30dB.ewb
2、可变衰减器的设计
可变衰减器，一般 是指特性阻抗值恒定的， 而它的衰减值是可变的 衰减器，由桥T型衰减器 构成比较方便。 这种电路的优点是， 电路中只有两个可变化 部分，而且Rc为固定电 阻，可以避免因旋钮换 档时，由于旋钮触点接 触不良而引起电路中断 现象。
《Office高级应用课程设计》实践课程教学大纲(1学分)
Office高级应用课程设计课号：0301001 学分：1 学时：40 执笔人：曹双喜审订人：陈琳琳开课系：计算机系一、教学目的及基本要求1.教学目标：本课程以学生为主体，以教师为主导，以培养学生的职业行动能力为目标。
即将必要的理论知识融入到相关的案例中，以任务为驱动，以学生动手完成任务为核心教学过程，使每个学生在各个学习案例中，学会办公软件的知识与操作技能，从而提升学生的办公能力与效率，提高学生的解决实际问题和综合职业能力。
通过协作学习方式提升学生的交流沟通、团队协作能力，以及可持续发展的能力与职业迁移能力。
（1）知识目标通过学习本课程，让学生学会使用常用办公软件、常用办公设备的使用（2）技能目标能力训练需遵循“教、扶、放”，三步走。
即在正文中进行教学，在实验中教师扶学生进行训练，在课后习题中学生独立完成任务。
（3）素质目标1）养成认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。
2）培养创新能力。
2. 基本要求：每个学生必须在规定的时间内独立完成课程设计的任务。
(1) 整个课程设计的各个环节都要求学生自己动手。
(2) 学生必须认真学习教材，查阅参考资料，在教师的指导下按要求完成实习任务；学生美体按上课时间进行实习，学习委员负责考勤登记，并及时将考勤情况报指导老师；学生在实习过程中应亲勤于思考，刻苦专研，把理论与实践结合起来，提高对理论知识的理解，增强动手能力。
(3)学生每天按要求完成老师布置的实训计划，并在每天实训结束前将实训结果上交教师，由老师进行评分。
(4)学生根据每天的实训计划和实训目的，写出实验报告上交，实验报告作为成绩评定的依据之一。
二、实践内容1. 教师提供4道课程设计的题目：(1) Word的基本和综合排版操作(2) Word文档处理的综合操作(3) Excel的数据表基本操作(4) Excel的数据处理的综合操作(5)PowerPoint演示文稿的综合设计(6)办公文档的综合设计和操作三、考核内容与方式1.课程设计报告（1份，A4纸打印，同时包括一份电子版）实训结束后要写出课程设计报告，以作为整个课程设计评分的书面依据和存档材料。
1x实训课程设计
1x实训课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握1x实训的基本知识和技能，能够运用所学知识进行实际操作，培养学生的动手能力和实际问题解决能力。
具体来说，知识目标包括了解1x实训的基本概念、原理和操作方法；技能目标包括能够熟练操作1x实训设备，进行基本的数据分析和处理；情感态度价值观目标包括培养学生对1x实训的兴趣和热情，增强学生的团队合作意识和创新精神。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括1x实训的基本概念、原理和操作方法。
具体包括：1x实训的定义和意义，1x实训的设备和工具的使用，1x实训的基本操作流程，1x实训的数据分析和处理方法等。
教学内容将按照教材的章节进行安排，每个章节都会有详细的教学大纲和进度安排。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用多种教学方法进行教学。
包括讲授法、实验法、案例分析法等。
通过讲授法，我们将向学生传授1x实训的基本概念和原理；通过实验法，我们将引导学生进行实际操作，培养学生的动手能力；通过案例分析法，我们将让学生分析实际案例，提高学生的问题解决能力。
四、教学资源我们将选择和准备适当的教学资源，包括教材、实验设备等。
教材将作为学生学习的主要资源，我们将选择内容全面、实用的教材，以保证学生能够系统地学习1x实训的知识。
实验设备将是学生进行实际操作的重要资源，我们将准备足够的实验设备，以保证每个学生都能有足够的机会进行实践操作。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现将占课程总评的30%，主要评估学生的课堂参与度、团队合作表现和实验操作技能。
作业将占课程总评的30%，主要评估学生的理解和应用能力。
考试将占课程总评的40%，主要评估学生的知识掌握和问题解决能力。
我们将采用客观、公正的评估方式，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排将分为10个课时，每个课时45分钟。
教学时间将安排在每周的周二和周四下午，地点将在学校的实验室进行。
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1.课程设计的基本要求 1、编程产生一组随机的 0 、 1 二进制比特序列，分别用 2ASK, 2FSK, 2PSK 和 2DPSK 这四种调制方式把它们调制到一个较高的载频上，调制参数自定，请给出前 8 个比特所对应的时域波形。
2、画出上述四种信号在通过高斯白噪声信道后的相干解调器和非相干解调器的框图，并给出判决前的观测值的数学表达式，并用Matlab实现所采用的解调方法。（注：如果某些调制方式无法进行非相干解调，请给出原因）
3、根据题 2 中的观测值的数学表达式，分别编程实现判决过程，将判决结果与原数据作比较，统计出各自在不同比特信噪比值下的误比特率 ，然后画出误比特率与比特信噪比 (dB) 的曲线。建议比特信噪比的范围为0dB到10dB,以1dB 为间隔。
4、上述仿真得到的误比特率曲线与各自的理论值画在同一张图上进行比较并讨论。同时，比较和讨论不同调制与解调方式的差错性能区别。
2、实验原理 2.1 2ASK、2FSK、2PSK、2DPSK信号的调制方法及原理 2.1.1 2ASK 在二进制幅度键控中，由载波的幅度来携带二进制信号，也就是说，载波的幅度随调制信号的变化而变动。二进制幅度键控最简单的方式就是载波在二进制信号0或1的控制下通或断，这种调制方式称为通-断键控（OOK）。它的时域表达式为：
其中 Ts － 码元持续时间； g(t) － 持续时间为Ts的基带脉冲波形，通常假设是高度为1，宽度等于Ts的矩形脉冲； an － 第N个符号的电平取值。
2.1.2 2FSK 二进制频移键控，是用载波的频率来携带二进制信息的调制方式。也就是说，0值对应一个频率f1，1对应另一个频率f2。二进制频移键控可以采用模拟信号调频电路来实现；但更容易实现的方法是键控法。
ttsteccos)(2ASK
nsnnTtgats)()(
”时发送“”时发送“0),cos(A1),cos(A)(212FSKnntt
te
2.1.3 2PSK 在2PSK中，通常用初始相位0和分别表示二进制“1”和“0”。因此，2PSK信号的时域表达式为
式中，n表示第n个符号的绝对相位
因此，上式可以改写为
2.1.4 2DPSK PSK调制方式由于在接收端恢复载波时存在相位模糊问题，可能导致信息传送失败。因此就引入了另一种相位调制方法——二进制差分相移键控。 2DPSK方式是用前后相邻码元的载波相对相位变化来表示数字信息。假设前后相邻码元的载波相位差为Δφ，可定义一种数字信息与Δφ之间的关系为 Δφ= 0, 表示数字信息“0” π, 表示数字信息“1” 则信号码元可以表示为： Φ为前一码元的相位。 实现二进制差分相移键控的最常用的方法是：先对二进制数字基带信号进行差分编码，然后对变换出的差分码进行绝对调相即可。
00.10.20.30.40.50.60.70.800.510,1二进制比特序列
00.10.20.30.40.50.60.70.8-1012ASK
00.10.20.30.40.50.60.70.8-1012FSK
00.10.20.30.40.50.60.70.8-1012PSK
00.10.20.30.40.50.60.70.8-1012DPSK
TtttS0)cos()(0
)cos(A)(2PSKnctte”时发送“”时发送“，1,
00
n
PtPttecc1,cosA,cosA)(2PSK概率为概率为
2.2 2ASK、2FSK、2PSK、2DPSK调制信号的解调方法及原理 2.2.1 2ASK信号解调方法
相干解调(同步检测法)
2()()cosASKcetstwt 通过带通滤波器滤除信号带宽外的噪声 21()2()cos()()()cos(2)ASKstetwtststwt
通过低通滤波器后得到信号()st 故相干解调在抽样判决器前的表达式
a为经过信道衰减后的幅度值 判决门限为/2a，通过对所有t所对应的 的值抽样，取平均获得。
非相干解调(包络检波法)
2()()cosASKcetstwt 通过带通滤波器滤除信号带宽外的噪声 通过全波整流器后得到
故相干解调在抽样判决器前的表达式 )()]([)(22tntnatVsc 发送“1”时 )()()(22tntntVsc 发送“0”时
相干解调仿真图
带通滤波器相乘器低通滤波器抽样判决器
定时脉冲
输出)(2te
ASK
tccos
带通滤波器全波整流器低通滤波器抽样判决器
定时脉冲
输出)(2teASKabc
d
(),1()()()0cSScSankTstskTnkT发送时，发送时
()st
21()|()|ASKstet 非相干解调仿真图
2.2.2 2FSK信号解调方法 相干解调(同步检测法)
00.10.20.30.40.50.60.70.800.510,1二进制比特序列00.10.20.30.40.50.60.70.8-1012ASK
00.10.20.30.40.50.60.70.8-202通过加性白噪声
00.10.20.30.40.50.60.70.8-101通过带通滤波器
00.10.20.30.40.50.60.70.800.51通过低通滤波器
00.10.20.30.40.50.60.70.800.51通过抽样判决器
带通滤波器带通滤波器抽样判决器输出低通滤波器低通滤波器12)(2teFSK定时脉冲相乘器
相乘器t1cost2cos
00.10.20.30.40.50.60.70.8-101通过带通滤波器00.10.20.30.40.50.60.70.8-101通过全波整流器
00.10.20.30.40.50.60.70.800.51通过低通滤波器
00.10.20.30.40.50.60.70.800.51通过抽样判决器 通过带通滤波器1w滤除信号带宽外的噪声 21()2()cos(1)cos(21)FSKstetwtaawt
通过低通滤波器后得到信号为a 通过带通滤波器2w滤除信号带宽外的噪声
2222()2()cos()cos(2)FSKstetwtbbwt
判决若12()()stst ，则判为1 故相干解调在抽样判决器前的表达式)()(11tnatxc 上支路 )()(22tntxc 下支路 判决若12()()stst ，则判为0 故相干解调在抽样判决器前的表达式11()()cxtnt 上支路 22()()cxtbnt 下支路
非相干解调(包络检波法)
通过带通滤波器1w滤除信号带宽外的噪声 通过包络检波器后得到1信号的包络1()st 通过带通滤波器2w滤除信号带宽外的噪声
通过包络检波器后得到0信号的包络2()st
带通滤波器
带通滤波器
抽样判决器
输出
包络检波器
包络检波器
1
2)(2teFSK定时脉冲
”时发送“”时发送“0),cos(A1),cos(A)(212FSKnntt
te
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判决若12()()stst ，则判为1 故相干解调在抽样判决器前的表达式)()]([)(21211tntnatVsc 上支路 )()()(22222tntntVsc 下支路
判决若12()()stst ，则判为0 故相干解调在抽样判决器前的表达式 上支路
下支路
FSK相干解调的仿真图
FSK非相干解调的仿真图 00.10.20.30.40.50.60.70.8-101通过带通滤波器将0滤出00.10.20.30.40.50.60.70.800.51通过低通滤波器
00.10.20.30.40.50.60.70.800.51通过比较判决判决器
00.10.20.30.40.50.60.70.800.510,1二进制比特序列00.10.20.30.40.50.60.70.8-1012FSK
00.10.20.30.40.50.60.70.8-202通过加性白噪声
00.10.20.30.40.50.60.70.8-101通过带通滤波器将1滤出来
00.10.20.30.40.50.60.70.800.51通过低通滤波器
22222()[()]()csVtbntnt
22111()()()csVtntnt