高考文言文专题复习【优秀课件】
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2023届高考语文文言文专题复习-文言文特殊句式 课件27张
疑问代词作宾语，一般放 在介词前。
介词宾语不是疑问代词， 但为了强调它，也放在介 词前，这种情况最常见是 介词“以”的宾语前置。
方位词、时间词作宾语时 ，有时也前置
2、定语后置
① 计未定，求人可使报秦者，未得 。
② 人马烧溺死者甚众。 ③ 荆州之民附操者。 ④ 石之铿然有声者，所在皆是也。 ⑤ 牡丹，花之富贵者也。 ⑥ 马之千里者，一食或尽粟一石。 ⑦ 国之孺子之游者
翻译下列句子
1、【2019年高考新课标Ⅲ卷】文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自 知弗如田文。 2、【2018年高考新课标Ⅱ卷】民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐 之。 3、不识吾子奚以知之？ 4、尤为帝所礼重，而不至大用，时议惜之。
1、田文说：“这就是我的职位处于你的上面的原因啊。”吴起这才明白自己不
）列观。
屈原至于江滨，被发行吟（ ）泽畔。
死马且买之（ ）五百金，况生马乎？
又试之（
）鸡，果如成言。
……及宾客辩士说王（ ）万端。
万端：很多办法，千方百计
四、倒装句
现代汉语句子基本结构：
○ （定语）主语 +〔状语〕谓语〈补 语〉+（定语）宾语
示例：﹙高中﹚学生〔应努力〕学〈好〉 ﹙语法﹚知识。
臣诚恐见欺于王而负赵。
3、用介词 “于” 、“受”、“受……于……“表被动(“于” 引进动作行为的主动
而君幸于赵王。
六艺经传皆通习之，不拘于时
吾不能举全吴之地，十万之众，受 制于人。 其次毁肌肤断肢体受辱。
4、无标志的被动句， 即意念被动句。这种情 况是指没有被动词的被 动句，动词本身表被动， 需要根据上下文来判断。
宋何罪之有？ 句读之不知，惑之不解 无乃尔是过与 惟利是图 惟马首是瞻 惟兄嫂是依
文言文专题复习——固定句式课件+
二、 表示特殊作用的固定句式。 在文言句式里，虚词的连用不
是为了表明一种语气，而是代表 着一种特殊作用，这种固定形式 也比较常见。
1.表比较作用。常见有“孰与”“无如”“何…于…”等。 ①沛公曰：“孰与君少长？”——司马迁《鸿门宴》 ②公之视廉将军孰与秦王？——司马迁《廉颇蔺相如列传》 “孰与”相当于“跟…相比谁更…” ③察邻国之政，无如寡人之用心者。——《孟子·寡人之于国也》 “无如”相当于“没有像…” ④是何异于刺人而杀之曰“非我也，兵也”？ ——《孟子·寡人之于国也》 “何…于…”相当于“跟…比…”。 2.表被动作用。常见有“为所”“为…所…”“见…于…”等。 ①不者，若属皆且为所虏。——司马迁《鸿门宴》 ②臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。——司马迁 《廉颇蔺相如列传》 3.表某种原因。常见的是“所以…”，相当于“…的原因”。 ①所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。——司马迁《鸿门宴》 ②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。——司马迁《廉颇蔺 相如列传》
① 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（司 马迁《鸿门宴》） •哪里用得着高飞九万里往南去呢？
• ② 奚以之九万里而南为？（庄子《逍遥游》）
• 23、唯（惟）……之（是）…… 表示宾语前置得固定结构。含强调意义。其中 “唯（惟）”是限定范围得副词，可译为“只”； “之（是）”是标志宾语前置得结构助词。可译 为“只+谓语动词+前置宾语”。
译为“哪管……呢” 12、庸……乎,其庸…乎 ”难道-----吗” 例、吾师道也，夫庸知其年之先后生于 吾乎？ 我以道理为师，哪管他年龄比我大(还是)比 我其真无马邪？其真不知马也。
（《马说》） 是……还是……
14、无乃……乎（与），得无……乎， 得无……耶
2024届高考专题复习：文言文复习 特殊句式 课件38张
3．表示设问 何者、何则，可译为“为什么呢”。 如：百仞之山，任负车登焉。何则？陵迟故也。(《荀子》) 4．表示感叹 (1)何其，可译为“为什么那么”“怎么这样”“多么”“怎么那 么……啊”。 如：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！(《五代史伶官传序》)
(2)直……耳，可译为“只不过……罢了”。 如：直不百步耳，是亦走也！(《寡人之于国也》) (3)惟……耳，可译为“只是……罢了”。 如：吾已无事可办，惟待死期耳！(《谭嗣同》) (4)一何，可译为“多么”“那么”。 如：吏呼一何怒！(《石壕吏》)
(4)如之何……，可译为“怎么能……呢”。 如：君臣之义，如之何其废之？(《论语·微子》) (5)岂(其)……哉(乎、耶、邪)，可译为“哪里……呢”“难道…… 吗”“怎么……呢”。 如：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！(《五代史伶官传 序》) (6)安……哉(乎)，可译为“哪里……呢”“怎么……呢”。 如：燕雀安知鸿鹄之志哉？(《陈涉世家》)
(3) 何 以 …… ， 可 译 为 “ 根 据 什 么 ……”“ 凭 什 么 ……”“ 为 什 么”“怎么会”。 如：一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？(《触龙说赵太后》) (4)何所……，可译为“所……的是什么”。 如：问女何所思，问女何所忆。(《木兰诗》)
(5) 奈 …… 何 、 若 …… 何 、 如 …… 何 ， 可 译 为 “ 对 …… 怎 么 办”“拿……怎么样”。 如：其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋 何？”(《愚公移山》) (6)孰与……，与……孰，可译为“跟……比较，哪一个……”。 如：我孰与城北徐公美？(《邹忌讽齐王纳谏》) (7)何故，可译为“什么原因，为什么，怎么”。 如：何故怀瑾握瑜，而自令见放为？(《屈原列传》)
北京高考文言文专题复习PPT (92张)【实用课件】
出处 柳宗元 淮南子 宋濂 宋史 欧阳修 吕氏春秋 论语 管子 苏轼
记叙为主、议论为辅、有向议论发展趋势
北京高考文言文题型种类
年份 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
客观选择 4 4 4 4 3 3 3 4
主观 阅读延伸
简答 阅读延伸及默写 4道简答 2道简答 简答
• 人用是多疑名。士大夫咸喜与疑交，见疑 者皆曰：“善士，善士！”疑读书为文亦 可观，尝以儒举，辞不就，然其行最著。 太史氏日：吾与疑往来，识其为人，非有 奇伟壮烈之姿也，而其所为事乃有古义勇 风。语曰举世混浊，清士乃见。吾伤流俗 之嗜利也，传其事以劝焉。
整理10篇，你会归纳出许多真正的高频实词。
及二子至，疑同发棺取囊，按籍而还之。 二子以半馈，却弗受，反赆（jìn）以货， 遣归。
• 平阳耿子廉械逮至京师，其妻孕将育，众 拒门不纳，妻卧草中以号。疑问故，归谓 妇曰：“人孰无缓解，安能以室庐自随哉！ 且人命至重，倘育而为风露所感，则母子 俱死。吾宁舍之而受祸，何忍死其母子？” 俾妇邀以归，产一男子。疑命妇事之如疑 事景淳，逾月，始辞去，不取其报。
营：管理
• B．必长鸣命侣
命：呼叫
• C．义而介焉者
介：独特
• D．尚不与俦焉
• 下列句中加点词的解释，正确的一项是 • 忍所私以行大义 • A.忍耐 B.容忍 C.对···狠心 D.抑制
• 墨者有钜子腹䵍，居秦。其子杀人，秦惠王曰： “先生之年长矣，非有他子也；寡人已令吏弗
“墨者之法曰：‘杀人者死，伤人者刑。’此 所以禁杀伤人也。夫禁杀伤人者，天下之大义
墨者之法。”不许惠王，而遂杀之。子，人之 所私也。忍所私以行大义，巨子可谓公矣。
高考语文专题复习：文言文实词推断省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
能精确解释“绳”这个词吗？
用绳子捆，引申为 制裁、约束
2. “进之此时案腰间刀伺道济，有异言，
则杀之。道济趋下阶，叩头曰：‘武皇帝在上
，臣道济如有异心，速殛之。’”你能推断出“
殛”旳意思吗？
杀死
你是用什么措施处理旳？
复习目的
探究文言文实词词义旳几种推 断措施，能结合详细语境，根据上 下文精确推测实词词义。
第一项摄政王
摄：代理
第二项而刘夙婴疾病
婴：缠绕
第三项但以刘日薄西山 薄：逼近
第四项因利乘便，宰割天下 乘：趁着
六.语境
隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠。一人偶冲 道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖 卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦 乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄， 瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女， 卜者名大著。《古今谭概》
偏义复词，用义偏在其中一种语素上， 另一种语素只是起陪衬作用；
同义复词是同义复用。
小试牛刀
• 1.方其破荆州，下江陵
破—下，攻下
• 2.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
反义对文，“终日”意为“整天”—“须臾” 意为“片刻
”
• 3.忠不必用兮，贤不必以
用—以，被任用
• 4.带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 腰里佩着
3.忧劳能够兴国，逸豫能够亡身 (安逸享有)
4.曹操之众远来疲敝
（疲劳)
5.通五经，贯六艺 6.庶竭驽钝，攘除奸凶
（贯穿） （排斥、排除）
【构造观察法】
利用文言句法特点推断。即利用上下文 中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似 旳语言构造，来推断处于相应位置上旳词语 旳意义。这些相应旳词语往往在乎义上相反， 相近（相同）。
《高考文言文复习专题》课件 (共66张)
2.则其好游者不能穷也。 穷，尽，完 / 走到尽头 3.会盟而谋弱秦。 弱，形容词“弱”作动词，使动用法，使……弱小
4.吾妻之美我者，私我也。
美，美丽 ， 以为……美丽）
5.念悲其远也 《触龙说赵太后》 悲，形容词的为动用法，为……而悲伤
• 数词用作动词
1、 固知一死生为虚诞《兰亭集序》 （数词“一”用作动词：看作一样）
• 【1】格式：中心词+定语+者
• ①求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）译文：“寻找可以出使秦国回 来复命的人”
• ②楚人有涉江者。（《刻舟求剑》）译文：“楚国有个渡江的人”
• ③荆州之民附操者。（《赤壁之战》）译文：“荆州依附曹操的老百姓”
• ④四方之士来者。（《勾践灭吴》）译文：“四方前来投奔吴国的士人”
这种情况在现代汉语里也有保留，如：望见恕（希望你宽恕我）；有何见 教（有什么指教我的）；让你见笑了（让你笑话我了）；望见谅（希望你 原谅我）。 【7】方位词、时间词作宾语时，有时也前置。 ①亚父南向坐 （《鸿门宴》译文：“亚父范增面向南坐着”
②至于北海，东面而视，不见水端（《秋水》）译文：“到达北海，向东 看去，看不到水的尽头”
1.籍吏民，封府库。
册，造册登记
2.先破秦入咸阳者王之” “王之”，就是“使他为王”
3.吾从而师之。
老师，以……为老师）
4.天下云集响应，赢粮而景从。
云，像云一样
回声，像回声一样
影子，像影子一样
动词活用的类型：
1.活用为名词。２.使动用法。３.为动用法 1.追亡逐北 亡、北，处在动宾结构的宾语位置，用作名词：逃跑的军队、败北 的军队
物的正面形象,都是从国家、民族的角度突出人物恪尽职守、坚持正
4.吾妻之美我者，私我也。
美，美丽 ， 以为……美丽）
5.念悲其远也 《触龙说赵太后》 悲，形容词的为动用法，为……而悲伤
• 数词用作动词
1、 固知一死生为虚诞《兰亭集序》 （数词“一”用作动词：看作一样）
• 【1】格式：中心词+定语+者
• ①求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）译文：“寻找可以出使秦国回 来复命的人”
• ②楚人有涉江者。（《刻舟求剑》）译文：“楚国有个渡江的人”
• ③荆州之民附操者。（《赤壁之战》）译文：“荆州依附曹操的老百姓”
• ④四方之士来者。（《勾践灭吴》）译文：“四方前来投奔吴国的士人”
这种情况在现代汉语里也有保留，如：望见恕（希望你宽恕我）；有何见 教（有什么指教我的）；让你见笑了（让你笑话我了）；望见谅（希望你 原谅我）。 【7】方位词、时间词作宾语时，有时也前置。 ①亚父南向坐 （《鸿门宴》译文：“亚父范增面向南坐着”
②至于北海，东面而视，不见水端（《秋水》）译文：“到达北海，向东 看去，看不到水的尽头”
1.籍吏民，封府库。
册，造册登记
2.先破秦入咸阳者王之” “王之”，就是“使他为王”
3.吾从而师之。
老师，以……为老师）
4.天下云集响应，赢粮而景从。
云，像云一样
回声，像回声一样
影子，像影子一样
动词活用的类型：
1.活用为名词。２.使动用法。３.为动用法 1.追亡逐北 亡、北，处在动宾结构的宾语位置，用作名词：逃跑的军队、败北 的军队
物的正面形象,都是从国家、民族的角度突出人物恪尽职守、坚持正
高考专题复习：文言文特殊句式课件
②“文王拘而演周易……屈原放逐，乃赋离骚。””（《报任安书》）
被动句标志主要有以下几种
1．“见…于…” （臣诚恐见欺于王而负赵。）
2．“见” 3．“于” 4．“受…于…”
（秦城恐不可得，徒见欺。） （幸于赵王） （受制于人）
5. “为……所……”（如姬父为人所杀）
6. “为”
（身死国灭，为天下笑）
√D.洎牧以谗诛，邯郸为郡
解析：D项为被动句，故选D。谁与哭者主谓倒装，谓语是 谁与 主语是 哭者， 整句意思是 是谁在哭
特殊句式之“被动句”
特殊句式之“被动句”
在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。
被动句主要有两大类型： 一是有标志的被动句，即借助一些表被动的词来完成； 二是无标志的被动句，又叫语义被动、意念被动。 如①“锲而不舍，金石可镂。”（《劝学》）
(二)定语后置句：之者有者加而者 定语后置句都有一定的标志词，主要有以下几种情形： (1)中心词＋之＋定语＋者，如：马之千里者 (2)中心词＋有＋定语＋者，如：郑人有买履者 (3)中心词＋而＋定语＋者，如：穷民而无告者 (4)中心词＋之＋定语，如：仰观宇宙之大 另有数量短语作定语，常常后置，如：军书十二卷。
况最常见了，要引起重视。 省略句常见省略词：之、于
省略主语
（1）承前省
①廉颇为赵将，（）伐齐，大破之。 翻译：廉颇做赵国的大将，攻打齐国，大破齐国。 ②永州之野产异蛇，（）黑质而白章，（）触草木，（）尽死。 翻译：永州的野外生长一种奇特的蛇，（它）黑色的身子上有白色的花纹；（它 ）碰到草木，（草木）全都枯死。
7. “……为所” （若属皆且为所虏）
8. “被”
（风流总被雨打风格吹去）
专点专练
下列句子中，不是被动句的一D 项是(
被动句标志主要有以下几种
1．“见…于…” （臣诚恐见欺于王而负赵。）
2．“见” 3．“于” 4．“受…于…”
（秦城恐不可得，徒见欺。） （幸于赵王） （受制于人）
5. “为……所……”（如姬父为人所杀）
6. “为”
（身死国灭，为天下笑）
√D.洎牧以谗诛，邯郸为郡
解析：D项为被动句，故选D。谁与哭者主谓倒装，谓语是 谁与 主语是 哭者， 整句意思是 是谁在哭
特殊句式之“被动句”
特殊句式之“被动句”
在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。
被动句主要有两大类型： 一是有标志的被动句，即借助一些表被动的词来完成； 二是无标志的被动句，又叫语义被动、意念被动。 如①“锲而不舍，金石可镂。”（《劝学》）
(二)定语后置句：之者有者加而者 定语后置句都有一定的标志词，主要有以下几种情形： (1)中心词＋之＋定语＋者，如：马之千里者 (2)中心词＋有＋定语＋者，如：郑人有买履者 (3)中心词＋而＋定语＋者，如：穷民而无告者 (4)中心词＋之＋定语，如：仰观宇宙之大 另有数量短语作定语，常常后置，如：军书十二卷。
况最常见了，要引起重视。 省略句常见省略词：之、于
省略主语
（1）承前省
①廉颇为赵将，（）伐齐，大破之。 翻译：廉颇做赵国的大将，攻打齐国，大破齐国。 ②永州之野产异蛇，（）黑质而白章，（）触草木，（）尽死。 翻译：永州的野外生长一种奇特的蛇，（它）黑色的身子上有白色的花纹；（它 ）碰到草木，（草木）全都枯死。
7. “……为所” （若属皆且为所虏）
8. “被”
（风流总被雨打风格吹去）
专点专练
下列句子中，不是被动句的一D 项是(
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3、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、黜陡 使、知州、知府、令等。
此外，还有一个常见词： 掾（yuàn）：古代官署 属员的通称。如：田单者，齐诸田疏属也。为临淄市 掾。
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除以上有关官职常识外，阅读文言文 最重要的就是要掌握以下几个方面： 1、文言实词推断（共120个） 2、部分文言虚词（18个，近年高考已取消， 但翻译中还应该注意） 3、文言句式 4、文言断句 5、文言翻译
“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。
课堂演练：
1、解释下列句中“于”字的意义
（1）乃设九宾礼于廷 （ 在） （2）臣诚恐见欺于王而负赵 （ 被） （3）况于将相乎 （ 对于） （4）而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 （ 向） （5）公子自度终不能得之于王 （ 从） （6）赵尝五战于秦（同， 跟） （7）长于臣（比 ）
• ⑼贬（降职并外放，与“谪”相近） 贬连州刺史。（《旧唐书 刘禹锡传》）
• ⑽黜（罢免官职） 台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。 ⑾夺（削去、罢免）
使者遂逮守，胁服夺其官。（高启《书博鸡者事》）
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判断句，“也”表示判
五、看代入检验 高考第一轮复习——文言文专题 课件 (共151张)
1、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，判断正
确的一项是（ B ） “因”“乃”：“于是”
飞骑因番请见
“止”“仅”：“只”
仁杰乃引张释之高庙
大理丞狄仁杰断善才罪止免官
法是陛下法，臣仅守之
此外，还有一个常见词： 掾（yuàn）：古代官署 属员的通称。如：田单者，齐诸田疏属也。为临淄市 掾。
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除以上有关官职常识外，阅读文言文 最重要的就是要掌握以下几个方面： 1、文言实词推断（共120个） 2、部分文言虚词（18个，近年高考已取消， 但翻译中还应该注意） 3、文言句式 4、文言断句 5、文言翻译
“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。
课堂演练：
1、解释下列句中“于”字的意义
（1）乃设九宾礼于廷 （ 在） （2）臣诚恐见欺于王而负赵 （ 被） （3）况于将相乎 （ 对于） （4）而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 （ 向） （5）公子自度终不能得之于王 （ 从） （6）赵尝五战于秦（同， 跟） （7）长于臣（比 ）
• ⑼贬（降职并外放，与“谪”相近） 贬连州刺史。（《旧唐书 刘禹锡传》）
• ⑽黜（罢免官职） 台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。 ⑾夺（削去、罢免）
使者遂逮守，胁服夺其官。（高启《书博鸡者事》）
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判断句，“也”表示判
五、看代入检验 高考第一轮复习——文言文专题 课件 (共151张)
1、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，判断正
确的一项是（ B ） “因”“乃”：“于是”
飞骑因番请见
“止”“仅”：“只”
仁杰乃引张释之高庙
大理丞狄仁杰断善才罪止免官
法是陛下法，臣仅守之
高考语文专题复习——文言翻译课件(共28张)
惟大丞相魏国公(韩琦)则不然。公在至和中，尝以武康之节 来治于相，乃作昼锦之堂于后圃。既又刻诗于石，以遗相人。其 言以快恩仇、矜名誉为可薄，盖不以昔人所夸者为荣，而以为戒。 于此见公之视富贵为何如，而其志岂易量哉！故能出入将相，勤 劳王家，而夷险一节。(选自欧阳修《相州昼锦堂记》，有删改)
《高考语文专题复习——文言翻译》 课件 (共28张)高考复习课件高考复习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
惟大丞相魏国公(韩琦)则不然。公在至和中，尝以武康之节 来治于相，乃作昼锦之堂于后圃。既又刻诗于石，以遗相人。其 言以快恩仇、矜名誉为可薄，盖不以昔人所夸者为荣，而以为戒。 于此见公之视富贵为何如，而其志岂易量哉！故能出入将相，勤 劳王家，而夷险一节。(选自欧阳修《相州昼锦堂记》，有删改)
《高考语文专题复习——文言翻译》 课件 (共28张)高考复习课件高考复习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
翻译中常见问题：
1.脱离语境，词不达意； 2.不观全句，不重句式； 3.古今混淆，忽视活用， 4.成分残缺，漏译严重。 ……
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文言翻译基本方法
整体领会，直译为主；结合语境，字字落实。 国年官地，保留不译；重点词语，精准换替。 调整语序，删去无义；遇有省略，恰当补充。 修辞用典，辅以意译；字词句篇，连贯一气。 调动积累，注重推断；检查调整，通达完美。
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惟大丞相魏国公(韩琦)则不然。公在至和中，尝以武康之节 来治于相，乃作昼锦之堂于后圃。既又刻诗于石，以遗相人。其 言以快恩仇、矜名誉为可薄，盖不以昔人所夸者为荣，而以为戒。 于此见公之视富贵为何如，而其志岂易量哉！故能出入将相，勤 劳王家，而夷险一节。(选自欧阳修《相州昼锦堂记》，有删改)
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翻译中常见问题：
1.脱离语境，词不达意； 2.不观全句，不重句式； 3.古今混淆，忽视活用， 4.成分残缺，漏译严重。 ……
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《高考语文专题复习——文言翻译》 课件 (共28张)高考复习课件高考复习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
文言翻译基本方法
整体领会，直译为主；结合语境，字字落实。 国年官地，保留不译；重点词语，精准换替。 调整语序，删去无义；遇有省略，恰当补充。 修辞用典，辅以意译；字词句篇，连贯一气。 调动积累，注重推断；检查调整，通达完美。
2023届高考语文专题复习：文言文断句技巧课件(共36张ppt)
A.答曰/中兴以来/郊祀往往有赦/愚意尝谓非宜/何者/黎庶不达/其意 将谓郊祀必赦/至此时/凶愚之辈复生心于侥幸矣/遂从之/
√B.答曰/中兴以来/郊祀往往有赦/愚意尝谓非宜/何者/黎庶不达其意/
将谓郊祀必赦/至此时/凶愚之辈复生心于侥幸矣/遂从之/ C.答曰/中兴以来/郊祀往往有赦/愚意尝谓非宜何者/黎庶不达/其意将 谓郊祀必赦/至此时/凶愚之辈复生心于侥幸矣/遂从之/ D.答曰/中兴以来/郊祀往往有赦/愚意尝谓非宜何者/黎庶不达其意/将 谓郊祀必赦/至此时/凶愚之辈复生心于侥幸矣·全国甲卷)楚王曰：“不榖不须一兵不伤一人而得商于之 地六百里寡人自以为智矣诸士大夫皆贺子独不贺何也”。
A. 不榖不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智 矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/
√B. 不榖不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智
矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/何也/ C. 不榖不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智 矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/ D. 不榖不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智 矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/何也/
2.排同聚异，突破难点。 四个选项中，先排查出哪些停顿是相同的，对此不必关注；再聚焦停顿不同的，重点 思考。 那些停顿不一样的地方，可能是难点，且难点就那么一两处。对此，要有足够的突破 方法。先看看能否找到标志，如名词、虚词、句式的标志。能找到这些“路标”固然 好，但这类题中真正的难点往往不是靠寻找标志就能应付的，关键是揣摩语意，看看 句子的陈述对象是谁，句子之间、词语之间有怎样的意义关联，每个词语是什么意思， 这其中如有小技巧的话，那就是会抓谓语动词。
A.初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子/虽童 孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下利乎/
√B.答曰/中兴以来/郊祀往往有赦/愚意尝谓非宜/何者/黎庶不达其意/
将谓郊祀必赦/至此时/凶愚之辈复生心于侥幸矣/遂从之/ C.答曰/中兴以来/郊祀往往有赦/愚意尝谓非宜何者/黎庶不达/其意将 谓郊祀必赦/至此时/凶愚之辈复生心于侥幸矣/遂从之/ D.答曰/中兴以来/郊祀往往有赦/愚意尝谓非宜何者/黎庶不达其意/将 谓郊祀必赦/至此时/凶愚之辈复生心于侥幸矣·全国甲卷)楚王曰：“不榖不须一兵不伤一人而得商于之 地六百里寡人自以为智矣诸士大夫皆贺子独不贺何也”。
A. 不榖不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智 矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/
√B. 不榖不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智
矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/何也/ C. 不榖不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智 矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/ D. 不榖不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智 矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/何也/
2.排同聚异，突破难点。 四个选项中，先排查出哪些停顿是相同的，对此不必关注；再聚焦停顿不同的，重点 思考。 那些停顿不一样的地方，可能是难点，且难点就那么一两处。对此，要有足够的突破 方法。先看看能否找到标志，如名词、虚词、句式的标志。能找到这些“路标”固然 好，但这类题中真正的难点往往不是靠寻找标志就能应付的，关键是揣摩语意，看看 句子的陈述对象是谁，句子之间、词语之间有怎样的意义关联，每个词语是什么意思， 这其中如有小技巧的话，那就是会抓谓语动词。
A.初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子/虽童 孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下利乎/