用课后研讨与练习夯实语文学习的基础

用课后研讨与练习夯实语文学习的基础
作者：王静
来源：《课外语文·教研版》2013年第05期
【摘要】课后研讨与练习是对一篇课文最为有效的引申和扩展，一方面重在对课文基础知识的把握和处理，能使学生掌握书本的基础知识，夯实语文基础。

另一方面，又对课文内容进行了有益的扩展，锻炼学生语文学习的技能，充分发挥语文的工具性、思想性和人文性的结合。

教师合理高效地运用课后研讨与练习，达到教学目的，夯实语文基础，从而提高语文素养。

【关键词】语文；课后研讨与练习；夯实语文基础
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文学习的关键在于学生语文基础知识的掌握，只有基础扎实了，才能正确全面地去理解问题，才能举一反三，提高语文的综合素养，对其他科目才能很好地起到基础作用。

语文课后研讨与练习直接关乎学生各项语文能力，包括阅读、理解、积累和运用等语文综合素养的提高，而合理利用课后研讨与练习是夯实语文基础的一条重要的捷径，是语文教师提高语文教学效果的重要路径。

下面就这个问题谈一些浅见：
一、初中语文课后研讨与练习的地位之重要——不可或缺，无可替代
初中语文课后研讨与练习到底要不要？作为语文教师，最主要的事要明了语文课后研讨与练习的重要性和必要性，课后研讨与练习是一篇课文很有必要的扩展和延伸，是学好语文必不可少的一部分。

对于语文课后研讨与练习的态度，直接影响到一个老师教学目标的制定、教学环节的处理，甚至直接影响到学生对一篇课文的兴趣，能不能认真地听好一节课，直接影响到学生对课文内容的理解和掌握。

所以，老师就应该从课后研讨与练习入手，确定一篇课文的教学目标，这样就能有的放矢，老师觉得有东西可教，有目的可达，学生也会觉得学起来有目的可循，不至于一节课乱无章法。

因此语文老师要从自身出发，认识到重视课后研讨与练习的战略性地位，教育和引导学生自觉、正确地对待课后研讨与练习，通过课后研讨与练习起到“举一反三”、事半功倍的效果。

在语文教学的实践中，我们至少要从两个方面认识到语文课后研讨与练习不可取代的地位。

（一）作为教师，要充分认识到初中语文课后研讨与练习的基础性。

一般而言，课后研讨与练习是对语文课程的有效补充，课程的讲解必须落实到对一篇课文的理解和知识的掌握、感情的处理、语文素养的综合运用上。

因此，教师在上课时，适当地补充习题是很有必要的，甚至在上课时对教材的挖掘和处理，也要结合着一些习题来进行。

而语文课后研讨与练习题恰恰是对一篇课文最好的挖掘和补充，能最大限度地补充正文的内容。

比如语文课后研讨与练习一，基本上都是从课文最基础的知识处理上去考虑。

如七年级上册《绿色蝈蝈》课后研讨与练习一：快速阅读课文讨论并完成下列各题。

1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

3.课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

这几个问题的设计，层层深入，把这篇课文从里到外，由表及里地进行了深入的挖掘。

先是谈论蝈蝈本身的特征、习性，接着再找出作者对蝈蝈的称呼，最后找出文中的拟人句。

一层层、一步步对课文进行了深入的探讨。

这样的设计不可不说是独具匠心。

（二）初中语文课后研讨与练习的开放性也是有目共睹的，可以锻炼学生的听说读写能力，课后研讨与练习的设计不光重在基础知识的把握、基础能力的培养，还重在对一篇课文进行有目的的延伸，从而培养学生语文综合运用的能力，重在学生语文综合素养的提高。

我们再以《绿色蝈蝈》为例，课后研讨与练习第二题的设计是这样的：去户外听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。

你看，这一题的设计和第一题就有很大的不同，让学生充分运用观察、理解能力，并综合运用，把自己所观察的内容用自己的笔形象地描绘出来。

这道题目，就能把学生的语文学习运用到学生的生活实际，学生到郊外去听这些声音，无疑会增加他们生活的趣味性和对语文学习的趣味性，并用练笔的形式锻炼学生的语文综合运用能力。

初中语文课后研讨与练习的设计也让我们明白了语文学习不是孤立地囿于书本知识，而是可以从生活中学习，并运用于生活。

二、如何运用课后研讨与练习——目标的设立、知识的补充、环节的设置
（一）利用课后研讨与练习确立教学目标
2011版新课程标准规定：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

根据这些，教师在确立一篇课文的教学目标的时候，完全可以把课后研讨与练习中的内容作为一篇课文的教学目标。

如七年级上册《散文诗两首》课后研讨与练习，一、熟读这两首散文诗，直到能背诵下来。

然后进行朗诵比赛，评出优胜者。

二、体会下列语句蕴含的思想感情：1.“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？三、这两首散文诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。

请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

四、课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

我在教学这一课的时候，就是根据这几个问题对本课的教学目标进行了设立。

问题可以确定为本课的知识与能力目标，让学生通过本课的学习，能熟读并背诵这两首小诗。

问题二可以设立为情感态度与价值观目标。

体会这两句话蕴含的思想感情，从而把握本文的主旨，并进一步深化，让学生体会母爱的伟大和不易，树立热爱妈妈的思想感情。

问题三可以设立为过程与方法目标，通过练笔的形式对学生的书写能力进行了有效的锻炼。

（二）利用课后研讨与练习对课文内容进行有效的补充
语文课后研讨与练习是沟通课文内容和提高学生语文素养的桥梁，是联系的纽带更是学生增强语文学习能力、夯实语文学习基础的重要载体。

课后研讨与练习是学生预习课文的一种有效引导，根据练习的提问，循序渐进，步步深入，逐步了解课内外的各方面知识。

课后研讨与练习既有对基础知识的把握，也有对每一篇课文课堂迁移能力的要求。

学生可以据此预习课文，也可以对课程内容进行整理与归纳，从而感知课文内容，提高语文学习的能力。

比如《散步》课后研讨与练习，一、朗读全文，题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题。

二、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我是妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

”说说你对这段话的理解，并与同学交流。

三、下面这篇短文（短文《三代》略）也是讲三代人的故事。

与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。

练习一重在本课基础知识的理解，便于学生掌握本课的基本内容。

练习二主要是对“整个世界”一次的理解，“为什么我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，通过这个练习，体会一家三代人就是一个中年人生活的全部。

练习三对本课内容进行了有效的补充，一方面可以扩大学生的阅读面，另一方面又可以让学生进行比较阅读，体会不同的感情，让学生明白人到中年的不易，体会家庭的感情对一个人尤其是对一个中年人的重要。

学生也可以据此感悟自己家庭生活的温暖，学会感恩父母。

在教学本课后，我让学生回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事，哪怕是刷一次碗，收拾一次桌子等等都可以。

所以课后研讨与练习是一篇课文有效的补充和引申，把课文从知识层面的角度引导到能力的锻炼和情感的培养方面来。

（三）针对课后研讨与练习，确定一篇课文的教学环节
教学一篇课文，如果能够充分地利用课后研讨与练习，就可以确定一篇课文的教学环节。

如《山市》课后研讨与练习，一、读懂这篇文章，完成下列各题。

1.“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的？（用原句回答）2.为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”？3.课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。

二、看注释，查工具书，理解下列词语的含义，并把它们摘抄在笔记本上。

根据这些练习，我对本课的教学环节进行了设计：1.课前预习，让学生查阅资料，明白什么叫“山市”，对这一现象进行科学合理的解释。

2.先让学生熟读课文，解决字词障碍，并把文中的四字词圈点勾画。

3.读懂本文，看看本文中描写的山市的变化过程，试着用自己的话来描述。

4.拓展延伸，思考“山市”和“鬼市”的关系。

5.课堂练习，让学生写一写生活中见到的一些奇怪的现象。

教学有法，教无定法。

在教学过程中，每一个教师都匠心独运，对课文的教学都有自己的真知灼见，但是，有一点应该是共同的，那就是：学好语文，重在对学生进行基础知识的掌握和基本能力的培养。

那么在教学过程中，教师无疑要重视课后研讨与练习并充分合理地加以利
用，树立“大语文”的概念，夯实学生语文学习的基础，提高学生的语文素养，提生学生的综合能力。

（编辑：刘婷婷）。