李利春作业

《乌鸦喝水》观课报告
山东省肥城市桃园镇中心小学李利春
《乌鸦喝水》是人教版一年级语文下册的一篇课文，这是一篇富有童趣及人生哲理的童话故事。

徐老师在教学设计上富有新意，非常符合低年级学生的心理特点。

整堂课衔接紧密，注重了“听说读写”，充分地体现了语文教学的人文性和工具性的统一。

下面我来谈谈自己对于本节课的几点感受：
一、情景导入，调动感官，随文识字。

本节课，徐老师最大的亮点是采用多种方式进行识字教学。

比如：徐老师在导入部分采用视听结合、肢体动作感染学生的方式，由唱歌到识字，通过唱《小乌鸦爱妈妈》，引出“乌鸦”二字，并及时抓住学生兴趣，利用卡片随文识字，让学生说一说怎么记住“乌鸦”二字，识记生字“喝”“渴”时，采用对比记忆，通过组词区分、句子训练等方式进行了生字的巩固识记，在“办”“法”“渐”的识记时，采用加一加、减一减，组词造句等方式识字，最后，又把所有的生字编成儿歌，让学生在轻松愉悦的朗读中把生字复习了一遍，这也体现出新课标中低年级识字教学的重要性。

二、抓关键词句，反复朗读，体会文章的中心。

本节课的重点是体会乌鸦的心情变化，从而明白遇到问题要动脑筋想办法。

教学中，徐老师着重抓住“到处”二字层层展开想象，说说可能会到哪些地方找水喝，从而体会乌鸦找水喝的辛苦，然后又抓住“瓶子里有水”体会找到水的高兴，接着抓住关键词“水不多、瓶口又小，喝不到水”体会着急的心情。

通过情感变化带动学生对文本的理解，然后借势引导学生有感情地朗读课文，进一步体会文章的中心。

三、学以致用，举一反三。

徐老师在讲到“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里”时，及时引导学生练习说和“一个一个”类似的词语，比如“一朵一朵”并用说的词语说一个句子。

课堂训练体现了层次性，边学边用，活学活用。

四、创设情景，角色扮演。

让学生扮演小乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，其他学生观察，观察后汇报自己的发现，引出“渐渐”，学习“渐渐”并理解它的它意思，激发了学生学习探究的兴趣。

本节课不足的是后期缺乏激情，学生的注意力分散，在写字环节，学生没有认真听老师讲解，整节课学生合作学习的机会少。

徐老师可能考虑教学时间，所以老师讲的多，没有大胆放手让孩子合作学习，学生的掌握不是很扎实，这是美中不足的。

反思自己的教学，我也存在着这样的现象：害怕学生学习不到位，耽误时间，完不成任务，就自己不停地讲了起来。

其实想一想，这样的教学效果并不好。

今后，我要吸取徐老师的优点，改正自己身上的缺点，充分相信学生，解放学生，真正体现学生的主体性。

只有这样，学生才会喜欢学习。