【学习实践】湘版音乐七年级上册第五单元班级演唱组合教案
七年级音乐上册 第五单元《槐花几时开》教案 湘艺版
《槐花几时开》教学目标1.喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲，愿意探索有关民歌的音乐文化知识；2.掌握有关民歌的基本知识；3.欣赏，初步感知南北民歌的风格特点，感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩。
教学重点欣赏四川民歌《槐花几时开》。
教学难点让学生了解四川民歌的风格，感受民歌的绚丽风采。
教学方法讲授法、欣赏法。
教具多媒体、视频、音频。
教学过程一、组织教学：师生问好！二、导入：（一）民歌是什么？民歌是人民的歌、民族的歌，是真实反映劳动人民情感、生活的歌曲作品。
民歌以口头传播，一传十十传百，一代传一代的传下去至今，每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。
不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。
它们是音乐文化的基础和源泉。
（二）民歌的分类：山歌、号子、小调。
三、新课教学：在中国的民歌中，“花”是一个最普遍的主题，其用法有三种：一是以花喻人，借花表法情爱；二是歌颂大自然，传授自然知识；三是借花起兴，以花为歌唱媒介，而花本身没有特定含义。
我们今天这堂课从“花”出发，感受民歌的绚丽风采。
欣赏四川民歌《槐花几时开》。
介绍“晨歌”，聆听歌曲，体验歌曲中富有地方特色的“啥子”的唱。
“高高山上（哟）一树（喔）槐（哟喂），手把栏杆（舍）望郎来（哟），娘问女儿呀，你望啥子（哟喂）？（哎）我望槐花（舍）几时开（哟喂）。
”2010年11月28日，时隔60年后，87岁的老人喻祖荣在宜宾市青年川剧团又唱起了由他本人改编的民歌《槐花几时开》。
60年前，正是喻祖荣将一曲名叫《神歌》的宜宾民歌，改编为了如今大家耳熟能详的《槐花几时开》，并最终传唱全国。
四、课堂小结：我们今天通过学习民歌《槐花几时开》，感受了民歌的绚丽风采，同时也使我们认识到民歌是我们民族的重要组成部分，要了解中国的音乐，必须研究民歌，因为民歌是一切民族音乐的最丰富的源泉，让中国的花朵，香飘四方。
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七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)民歌(一)教学设计5 湘艺版
民歌（一）1教学目标1．认真听赏本课的民歌，感受不同体裁、不同地域、不同风格汉族民歌的不同特点。
2．在听赏、体验的基础上，积极参加讨论，归纳和总结号子、山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点，探究汉族民歌色彩区的音乐特点。
2学情分析我国民族音乐丰富多彩，汉族民歌在其中占有非常重要的地位，如何让学生了解、喜爱汉族民歌，是每个音乐教师应该担负的责任。
要改变现在学生只关注流行歌曲的现状，需要教师动用多种教学手段来提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验汉族民歌的魅力。
运用比较、分析等方法，教师的范唱，调动学生主动参与的积极性；设计多种新颖的体验活动，使他们逐步感受汉族民歌的美。
在愉悦——乐趣——兴趣——情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。
初中生对中国的传统音乐、民歌等缺乏基本的了解，对于传统而优秀的中国作品也是比较缺失的。
但初中生自主学习能力较强，也有一定的音乐审美能力及创造能力，本课力求通过多种教学手段的运用，让学生愉悦地参与到音乐活动中来，动情地聆听、投入地演唱、尽情地变现。
3重点难点教学重点：汉族民歌的体裁分类与色彩区。
教学难点：区分汉族民歌体裁以及不同色彩区民歌的风格特点。
4教学准备多媒体，音像资料等5教学过程活动1【导入】新课导入1、同学们平时喜欢唱什么歌？你知道哪些民歌？民歌反映了一个地区一个民族的文化和思想，是我国的艺术瑰宝，今天就让我们走进民歌天地，感受民歌魅力！让我们先来了解一下民歌的概念。
2、欣赏《茉莉花》师：刚才大家听到的是江苏民歌茉莉花。
展示小调定义，总结小调的特点。
节奏：节奏规整、严谨、均衡。
旋律：优美流畅、细腻委婉、轻盈活泼。
歌词：比较固定，一般不是即兴创作。
演唱形式：以独唱为主，也有对唱或齐唱、大多有器乐伴奏。
活动2【活动】学习云南民歌《放马山歌》1、接下来我们来学习一首云南民歌。
湘教版七年级上册第五单元泥土的歌(一)《放马山歌》教案
我国的民歌浩如烟海，具有无穷的艺术魅力。今天，我们只是采摘了民歌百花园中的一朵小花，在以后的音乐课上，我们还将会学到许许多多的不同风格的民歌。
五、布置作业（1分钟）
同学们课后搜集一些好听的民歌下节课带来和大家一起分享！
教学重点、难点：
1、了解山歌体裁的风格特点。
2、启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲。
教学过程：
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、欣赏视频，导入新课（9分钟）
导语：师：同学们，今天老师给大家带来了两首好听的民歌，大家仔细的聆听，思考：这两首歌曲有什么特点？（播放音乐）
音乐片段（一）刘三姐的《采茶歌》
学唱“哟哦”的唱法，并有感情的演唱歌曲。
在老师的指导下有感情地演唱，加强学生的表现力。
4、律动（5分钟）
.用手掌略弯拍击大腿模仿马蹄声音，“哟哦”处做“挥鞭”的动作。
律动
.律动能提升学生对音乐的感受和领悟能力。
三、拓展：欣赏玖月奇迹演唱的《放马山歌》视频。（3分钟）
听一听他们演唱的这首民歌带给我们又是怎样的感受吧！
同学们交流与讨论，并发言，尝试用自己的语言进行对作品的分析。
从学生的感受出发，通过参与乐曲的探究和体验，为接下来歌曲的表现做铺垫。
二、新课教学
1、初听歌曲，感受歌曲的音乐风格特点。（3分钟）
师：现在，同学们欣赏一遍这首山歌，请同学们思考一下，这首山歌为我们展现了一个什么样的场景？（学生回答）
教师小结：《放马山歌》是牧民上山放牧时唱的歌，它生动地反映了牧民热爱生活的乐观情趣。
音乐片段（二）刘三姐的《只有山歌敬亲人》
学生在愉悦的音乐声中聆听并思考，参与乐曲的探究和体验。
七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)民歌(一)教案(2) 湘艺版
民歌（一）1教学目标1、知识与能力目标：通过本课的学生，让学生能够了解劳动号子、山歌和小调的概念以及其特点。
2、过程与方法目标：能够通过听赏、演唱、体验中感受音乐特点，并能在听赏中主动思考、想象。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对音乐的热爱，培养学生对民歌的兴趣，初步建立继承、发扬我国民歌的精神。
2学情分析根据初中生理解、鉴赏力特点，突出学生的主体地位，我引导学生采自主学习、合作探究等学习方法。
课前学生预习好本课所涉及的歌曲。
3重点难点教学重点：分析劳动号子、山歌、小调的特征教学难点：劳动号子、山歌、小调的音乐特征的介绍4教学过程活动1【导入】中国民歌活动导入：邀请几名男生上台进行互动，要求自行创编口号节奏来移动重物。
（感受劳动与音乐的结合）运用体验与合作的方式引入讲课内容，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，点拨：在鲁迅《门外文谈》中介绍--我们的祖先原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐渐地练出复杂的声音来。
假如那时人们抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，期中一个叫道：“杭育杭育”，这就是创作······活动2【讲授】中国民歌（一）中国民歌的形成中国民歌是民族民间音乐中产生最早、最基本的组成部分，它最早产生于原始社会人们的集体劳动之中。
是劳动人民在社会实践中口头创作的歌曲。
它一般是口耳相传、不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是劳动人民集体智慧的结晶。
中国民族有着广阔的疆域，众多的民族，丰富的音乐品种，其中民歌的歌种就有千余种。
（二）中国民歌按体裁分为三类1、劳动号子请欣赏视频《长海渔民号子》思考：谁在唱？在哪唱？唱什么？怎样唱？为何唱？（进行引申）(1）定义人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。
(2)分类搬运号子：搬运货物劳动中所唱工程号子：修建大坝等劳动所唱农事号子：各种农业劳动所唱作坊号子：小手工作坊劳动所唱船渔号子：行船、打鱼等水上劳动所唱（3）功能以统一劳动节奏的实用性为主，调剂鼓舞劳动者情绪的表现性为次（4）审美特点风格：直接简朴、坚毅粗狂。
七年级音乐上册 第五单元《脚夫调》教案 湘艺版
《脚夫调》教学目标1.通过对陕西民歌《脚夫调》的欣赏与学习，激发学生喜爱民歌，感受民歌那“原生性”的质朴美；2.通过聆听、演唱、交流、表演等活动，让学生感受并了解陕西信天游的风格特点，了解本曲节奏方面的基础乐理知识；3.通过对陕西民歌《脚夫调》的欣赏与歌词的理解，揭示了万恶旧社会劳动人民的苦难，启发同学们珍惜现在来之不易的生活，努力学习，振兴中华。
教学重点培养学生的情感和审美能力。
教学难点让学生熟悉歌曲并且掌握节奏方面的知识。
教学方法情境教学法、讲授法。
教具多媒体课件。
教学过程一、组织教学：师生问好！二、导入：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”民歌是我国民族民间音乐艺术。
民歌反映的是最底层、最普通的劳动人民的心声。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
成为中华民族的瑰宝。
今天我们来欣赏陕西民歌的音乐风格。
首先利用多媒体课件播放三首民歌。
师：请同学们仔细聆听歌曲，回答哪一首是陕西民歌？A《太阳出来喜洋洋》B《小拜年》C《脚夫调》生：“《脚夫调》”。
师：同学们回答的很好，今天我们欣赏的就是陕北信天游《脚夫调》。
三、新课教学：（一）师：（出示地图）请问有谁能找到陕西省呢？（位于中国西北地区东部）利用多媒体课件播放古城西安。
教师介绍陕西省的地理知识和人文景观。
陕西省位于中国西北地区东部的黄河中游，面积19万多平方千米全省纵跨黄河、长江两大水系，是“新亚欧大陆桥”亚洲段的中心和进入中国大西北的门户，省会是西安，陕西大地古老而神秘，是中华民族的重要发祥地。
她犹如镶嵌在中国内陆腹地的一颗明珠，这里有我国著名的古城长安（今西安）自西周起，先后有12个王朝在此建都，历时1100多年。
（二）师：通过介绍，我相信大家对陕西省有了一个大致的了解，下面再一次聆听这首民歌，请同学们经过小组讨论的方式来回答，陕北信天游《脚夫调》的特点？(高亢有力、激昂奔放)教师介绍陕北信天游风格和特点。
七年级音乐上册第五单元泥土的歌(一)民歌(一)教案(2)湘艺版(new)
民歌（一）1教学目标1、知识与能力目标：通过本课的学生，让学生能够了解劳动号子、山歌和小调的概念以及其特点.2、过程与方法目标：能够通过听赏、演唱、体验中感受音乐特点，并能在听赏中主动思考、想象。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对音乐的热爱，培养学生对民歌的兴趣,初步建立继承、发扬我国民歌的精神.2学情分析根据初中生理解、鉴赏力特点，突出学生的主体地位,我引导学生采自主学习、合作探究等学习方法。
课前学生预习好本课所涉及的歌曲。
3重点难点教学重点:分析劳动号子、山歌、小调的特征教学难点:劳动号子、山歌、小调的音乐特征的介绍4教学过程活动1【导入】中国民歌活动导入：邀请几名男生上台进行互动，要求自行创编口号节奏来移动重物。
（感受劳动与音乐的结合）运用体验与合作的方式引入讲课内容,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性，点拨：在鲁迅《门外文谈》中介绍——我们的祖先原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐渐地练出复杂的声音来。
假如那时人们抬木头，都觉得吃力了,却想不到发表，期中一个叫道：“杭育杭育"，这就是创作······活动2【讲授】中国民歌(一）中国民歌的形成中国民歌是民族民间音乐中产生最早、最基本的组成部分,它最早产生于原始社会人们的集体劳动之中。
是劳动人民在社会实践中口头创作的歌曲。
它一般是口耳相传、不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是劳动人民集体智慧的结晶。
中国民族有着广阔的疆域，众多的民族，丰富的音乐品种，其中民歌的歌种就有千余种。
（二）中国民歌按体裁分为三类1、劳动号子请欣赏视频《长海渔民号子》思考:谁在唱？在哪唱？唱什么？怎样唱？为何唱？(进行引申）（1）定义人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。
（2)分类搬运号子:搬运货物劳动中所唱工程号子：修建大坝等劳动所唱农事号子:各种农业劳动所唱作坊号子：小手工作坊劳动所唱船渔号子：行船、打鱼等水上劳动所唱（3)功能以统一劳动节奏的实用性为主，调剂鼓舞劳动者情绪的表现性为次（4）审美特点风格：直接简朴、坚毅粗狂。
七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)教案 湘艺版
第五单元泥土的歌（一）1教学目标1.在听赏歌曲《黄河船夫曲》时,感受该民歌的特点,并能模仿陕西方言随乐跟唱。
2.在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。
3.欣赏合唱曲《黄河船夫曲》,感受该音乐作品的特点,并能感受作品所表达的民族精神。
2学情分析学生兴致高,有一定的基础。
3重点难点感受音乐与地域的密切关系,及地域因素形成的音乐风格特点。
4教学过程一、瞭望黄河1.歌声引进黄河(l)音乐引路学生在歌曲《黄河船夫曲》的音乐声中走进教室,坐定后继续听完。
(2)提问导入师:同学们,你们知道刚刚听到的这首歌是哪儿传来的歌声?你能唱上几句吗?生:黄河上传来的歌声。
师:今天我就请同学们跟着音乐去看看歌声中的黄河,是一条怎样的河,她和其他的河流有何不同之处。
设计意图:从大家熟悉的音乐开始,一下子将学生的注意力引进黄河。
2.黄河简介课件展示黄河。
师:黄河与我们的耒水有区别吗?生:……师:同学们我们再听一遍刚刚我们所听到的《黄河船夫曲》,在欣赏的时候同学们留意一下这首歌的旋律,语言和情绪上的特点。
设计意图:介绍黄河的基本情况,了解它们与音乐之间千丝万缕的联系,为更好地学习本课的内容打下基础。
二、黄河放歌1.听《黄河船夫曲》(l)聆听师:河面上飘来的歌声会是谁唱的呢?他们在干什么?生:船夫,在边划船边唱歌……师:对,这首歌就叫《黄河船夫曲》。
你能说说这首歌的风格特点吗? 你听出它有几段歌词?以什么形式出现?生:两段,一问一答的形式。
(引导学生说出粗犷、高亢、空旷、雄浑、质朴等特点。
) 师:这首歌的节奏是紧密的还是自由舒展的?生:自由舒展。
师:你觉得歌曲的曲调和速度有什么特点?生:曲调有多处重复。
速度比较慢。
师:这么悠长的节奏,让你感受到什么?生:黄河上非常开阔。
师:同学们知道为什么船夫们唱的歌是这么的粗犷、高亢吗?生:因为船与船之间隔得很远,唱的小声对方听不到。
生:……师:宽广的黄河赋予那里的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格,喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。
七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)民歌(一)教学设计2 湘艺版
民歌（一）1教学目标1．在学习活动中感受民歌，并对民歌产生兴趣。
2．体验、合作学习的方法去感悟不同民歌类别的特点。
3.能辨别民歌的类别、了解民歌。
2新设计本单元教学课时为三课时，我所设计的是第三课时，我根据本地方音乐教育的特点，根据当地艺术文化的情况，采用当地熟悉的民歌来进行教学，通过体验、感受、欣赏民歌，让学生能够听辨民歌的种类。
3学情分析七年级的学生活泼好动、好玩，爱表现，模仿能力和求知欲较强，而且思维敏捷，正是发展创造力、想象力的黄金时期。
本课为七年级学生所设，内容丰富，介绍了大量富有情趣的中国民歌。
通过欣赏，体验、感受中国民歌，使学生情绪高涨，激发学生参与的兴趣和热情。
4重点难点引导体验、感受不同类别民歌的特点。
5教学过程活动1【导入】欣赏+谈话1、欣赏音乐片段《爱我中华》、《时间都去哪了》从演唱方法来区分，他们分别属于哪一类型的音乐？（让学生通过听+想，唤起学生对音乐的喜爱）2、引出课题活动2【讲授】新课教学1、了解中国民歌的分类山歌号子小调2播放音频片段《山歌好比春江水》、《船工号子》、《茉莉花》（1）体验民歌（听+想+做）听了这三段音乐，在你的脑海里哪段音乐留下的印象最深刻？为什么？（2）感受民歌（分段聆听）这三个片段的民歌给你的感觉如何？她分别属于我们山歌、号子、小调中的哪一种类？（通过提问、聊天的方式解决）3、民歌的特点。
（欣赏音频）（1）小组讨论民歌特点请前后两桌的同学为一小组来进行讨论：山歌、号子、小调各有什么特点。
可以从他们的演唱场合、风格、形式、目的和你听到的感觉来展开讨论。
用你们自己喜欢的格式呈现出来。
（教师巡堂指导，轻声播放音乐）（2）分析民歌特点展示成果：哪个小组先来展示你们的成果？A、小组汇报，展示成果。
B、相互点评。
4、唱唱民歌选一段来唱响民歌，感受民歌的美。
（欣赏了民歌，了解民歌的特点，一起来唱响民歌）活动3【练习】听辨民歌1、播放录音片段，学生判断是山歌、号子、小调中的哪一种？并说明理由。
七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)民歌(一)教案(3) 湘艺版
民歌（一）1教学目标一、认知目标：通过欣赏三首不同体裁的民歌，让学生初步了解劳动号子、山歌、小调的音乐风格及其特点。
二、过程和方法目标：通过欣赏、学唱、律动、创编、想像等参与互动教学方法，引导学生感受和展现不同体裁民歌的音乐风格及其特点。
三、情感态度和价值观目标：激发学生积极大胆、自信地表现民族音乐的兴趣；培养学生喜爱民族音乐、热爱民歌的情感！2学情分析1、学习民歌的不利因素：学生进入青春期，个性增强，对传统音乐有明显的代沟；尤其是学生在变声期中难以把握民歌的演唱。
2、学习民歌的有利因素：学生喜欢加入现代元素的民歌音乐；在表现音乐方面：喜欢听歌或与歌曲互动的表现形式大于演唱形式。
3重点难点教学重点：欣赏与体验三首民歌，了解民歌三大体裁的音乐风格特点。
教学难点：放马山歌互动与茉莉花歌表演的创编。
4教学过程活动1【导入】多彩的民歌一、导入新课1、师生问好2、老师演唱民歌串烧歌片段，学生猜歌名活动2【讲授】民歌的概念及其体裁分类（一）音乐知识1、什么是民歌民歌，都是劳动人民在长期的劳动生活中，为了表达自己思想感情而集体创作的一种歌唱艺术形式。
而这种歌唱艺术在漫长的历史发展过程中以口头创作，口耳相传的方式在中国的土地上蓬勃发展，具有鲜明的民族风格及地方色彩，是我国民族音乐文化艺术宝库中的瑰宝。
2、民歌的体裁分类A、民歌按体裁可分为：山歌、劳动号子、小调。
B、将学生分成山歌组、号子组、小调组。
（通过小组竞赛的形式来进行学习这三首民歌，回答对的小组将获得一颗星星，累计星星最多的小组还有一份神秘大礼包。
）活动3【活动】聆听民歌、体验民歌（二）聆听民歌，体验民歌1、劳动号子——《澧水船夫号子》①介绍《澧水船夫号子》②品析号子音乐特点a、带着问题听音乐b、边听边讲解音乐画面：C学生回答问题速度：（慢）——快——慢力度：弱——（强）——弱情景变化：平稳行进——遇到艰险——（战胜艰险）演唱形式：一领（众）和活动1：喊号子体验劳动号子一领众和的演唱形式。
七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)澧水船夫号子教学设计5 湘艺版
澧水船夫号子教学目标：1. 能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。
2. 能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括号子与山歌的基本特征。
3. 能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
学情分析：传统民歌很难走进现代学生的生活，学生对民歌的了解甚少。
怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。
初一的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。
教学重点难点：1．完整的学唱云南《放马山歌》，并尝试运用民歌的运腔方式进行演唱。
2．能总结出劳动号子与山歌的基本特征。
教学准备：多媒体教学设备教学过程：一．导入导语：上课前让我们先来观看一段视频。
1. 观赏：纪实片《澧水摇橹号子》的视频片段。
（1分钟）2. 交流：在影片中你看到些什么？听到些什么？——船工及有节奏的呐喊声。
3. 讨论：船工们这种有节奏的呐喊，知道他们是在唱什么吗？——民歌，号子4.同学们，你们知道什么是民歌？民歌有什么特点？民歌简介及体裁介绍（号子、山歌、小调）这节课就让我们一起走进号子和山歌。
二．新课教学劳动号子湖南《澧水船工号子》①听赏：聆听《澧水船工号子》，这是民歌当中的那种体裁？②提问：号子有什么样的特点？③简介：号子的由来、种类及演唱形式。
④船工们在不同的环境中的喊声有什么不同？曲调铿锵激昂节奏更固定，沉着有力。
一人领众人和。
音乐风格坚毅质朴，粗犷豪放。
展示两幅图片（平水与急流）。
（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。
平水时的声音力度相对较弱，节奏比较平缓、速度适中；急流时的声音力度较强，节奏比较密集、速度较快。
）（听赏时教师用手势一起参与，进行引导。
）⑤体验：跟随老师的手势，用“弱缓、强急” 的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。
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湘版音乐七年级上册第五单元班级演唱
组合教案
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kj.com《班级演唱组合》教案
（湘版音乐实验教材七年级上册第五单元）
教学目标
．学生能够根据歌曲的不同特点与风格，采用组合的形
式创造性地表现歌曲的情绪和意境。
2．能自信地、有表情地当众演唱所学歌曲。
3．能在演唱活动中对自己、他人、集体的演唱作简单
的评价。
教学重点
让学生充分地参与歌曲表现并获得丰富的个性体验。
教学难点
合理安排教学时间，调控好教学活动，激发学生的主动
参与意识。
教学过程
一．
一、激情导入
．引入演唱组合欣赏
今天，远道而来的老师给大家带来了一个小礼物，这份
礼物当然不会是我们高家堰镇的盆景，但这份礼物一定能让
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大家饱饱眼福，一组充满现代气息的动感组合演出片段，请
你一起欣赏好吗？
2、播放组合演唱片断，自由欣赏
学生可随意讲出所熟悉的演唱组合的名称，也可跟唱所
熟悉的歌曲。师生共同营造热烈、民主的学习气氛。
3、指名答问，组织交流
（1）教师简评，激发学生学习欲望。同学们都非常喜
欢这种充满青春活力的演唱形式，也很了解它的演唱特点，
班上有没有同学采用这种形式演唱过？想一想试一试吧？
（2）调动学生学习的热情：今天就让学生过一把“歌
星瘾”，让我们也采用组合演唱的形式来演唱歌曲，大家有
没有勇气上台来表演？（生答）同学们知道，演唱组合的第
一大特点是几个人同时上台唱，那我们首先得准备能共同演
唱的歌曲。下面我们就来学唱一首节奏感强，充满着青春活
力的歌曲《青春舞曲》
二．
二、学唱歌曲
．介绍歌曲及作者
（1）欣赏歌曲，整体感受。这首歌曲可能有的同学听
过，歌曲比较简短，我们先来听一听，看大家能不能说出这
是哪里的歌曲？
（2）歌曲引出作者介绍。同学们对中国民歌的风格把
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握得较好，一听就知道这是一首具有x疆风格的歌曲，它是
由我国著名音乐家王洛宾先生记谱译配的，大家知不知倒王
洛宾老先生呢？（生答）同学们一定听过他谱写的歌曲。你
们能演唱几首他的歌曲吗？
（3）介绍作者及作品风格。同学们都熟悉他的歌曲。
有人称王洛宾先生为西部歌王。王老先生是北京人，曾在法
国留学学习音乐，但他为了民族的音乐，一生扎根x疆。他
的作品都吸取了x疆民族音乐的素材，他一生整理、创作、
收集了七百多首作品。他把x疆的民歌介绍给了全国，介绍
给了全世界，国内外许多歌唱家都非常喜欢演唱他的作品。
2．随乐学唱
（1）听赏全曲，按照自己的创意拍击节奏。让我们一
起来感受一下《青春舞曲》的活力，请同学们跟随音乐拍击
节奏，看看谁拍击的最有创意。（播放歌曲音乐，学生边听
边拍击节奏，老师记节奏）
（2）边拍节奏边唱歌曲。有的同学拍的节奏很有创意，
老师也记在了黑板上，我们一起来拍一拍，唱一唱。（师生
边拍边唱，老师再加一些简单的身势节奏，学生模仿。）
3．随乐舞蹈
（1）学生齐唱歌曲，教师跳x疆舞。
（2）激发学生设计舞蹈动作，表现歌曲。组合演唱的
第二大特点是边歌边唱，充满活力。平常同学们都很活泼，
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好动，还有些同学会跳现代舞，现在让我们一起随音乐跳起
来。
三．
三、范例组合
．演唱组合除了这种边歌边舞的形式，还有许多有特色
的演唱形式，看同学们留意了没有？
2．介绍几个有特色的演唱组合。
四．尝试组合
．提出演唱组合的要求
刚才，我们既饱了眼福，又饱了耳福。现在，轮到我们
了要来开一个班级组合演唱会，现在给同学们10分钟的时
间准备。组合方式是5至8个人自由组合成一组，小组成员
可以坐到一起商定歌曲和组合演唱的形式。同时请同学们为
自己的组合起一个响亮的名字，并用新颖的形式写好组合
名、演唱名和演唱人数贴到黑板上，老师已给你们准备好了
纸和笔。
2．尝试组合演唱
学生分组合进行讨论、排练。
五．组合演唱会
．推选主持人
2．分组合上台演唱
六．课堂小结
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电视上的组合是“台上一分钟。台下数年功”，而我们
的组合则是“台上一分钟，台下十分钟”。同学们今天都表
现的很棒，在这么短的时间内，同学们就迅速完成了各自的
组合，并为自己的组合起了这么特别的名字，还采用了很多
表现手法生动地表现自己选唱的歌曲，非常了不起。让我们
为自己出色的演出鼓掌庆贺。
五、教学反思：
能在全县中小学音乐教材培训中展示自己的教学风格，
和同行们进行交流，对我来说是一种幸运，更是一次磨练。
下面，我就来谈谈我执教这节课的感受。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境
的主要途径之一。”基于这一点，我选择了中学生们很喜欢，
也很熟悉的“组合演唱”来作为本节课的教学内容。整个教
学过程，学生思维活跃，兴趣盎然，生命活力得到极大的焕
发。与传统教学相比，本节课最大的优点就是老师给了每一
位学生一个展示才华、张扬个性的舞台，学生们自由组合、
自己选择演唱曲目和表演形式、选出自己的主持人、制定节
目单等活动，最大限度地调动了学生的自主性、创造性，就
连表演后的点评都由学生来完成。这些都很好的体现了“以
兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”、“注重个性发展”、“鼓
励音乐创造”等新课程理念。
通过这节课，让我也发现了自己的不足，使我更进一步
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的认识到“给学生一碗水，教师先要有一桶水”，作为一名
音乐老师，更需要有扎实的基本功，另外，自己的课堂语言
还有待于提高，特别是评价语言，教师要对学生的各种表现
做出迅速的反应，还要注意语言的机智性、幽默性、科学性。
这些还需要我不断去充实自己，正所谓“台上十分钟，台下
十年功”，一节课，短短的45分钟，其中却是学问颇多。
总之，通过这节课，让我体验到了自身的价值，积累了
教学经验，丰富了教学经历，这将成为我音乐教学生涯中的
一个新起点，我将孜孜不倦，继续努力。
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