蒸发教学案例
济南版七年级上册2.1.2绿色植物的蒸腾作用优秀教学案例
4. 能够运用所学的蒸腾作用知识，分析生活中与植物生长相关的问题。
（二）过程与方法
在教学过程中，我注重运用多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的观察能力、实验能力和思考能力。具体包括：
1. 通过生活实例和实验观察，让学生亲身体验和感知蒸腾作用的存在和意义。
在案例中，我首先通过展示一颗茂盛的植物，引发学生对植物生长过程中水分需求的思考。接着，我设计了一个简单的实验，让学生观察植物叶片在光照下的水分蒸发现象，从而引出蒸腾作用的定义。在此基础上，我进一步通过对比实验，让学生探讨环境因素对蒸腾作用的影响。在教学过程中，我注重引导学生运用已有的生物学知识分析问题，培养他们的观察能力和思考能力。同时，我还组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察和思考，从而达到共同学习和提高的目的。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课是激发学生学习兴趣和动机的重要环节。我以一颗茂盛的植物为导入，引发学生对植物生长过程中水分需求的思考。我提出问题：“为什么植物需要水分？植物是如何吸收水分的？”让学生带着问题进入新课的学习。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我以生动有趣的语言和丰富的教学资源，向学生介绍蒸腾作用的定义、过程及其对植物生长的重要意义。我讲解蒸腾作用的原料、条件和场所，并通过实验观察，让学生直观地感受蒸腾作用的发生。同时，我结合生活实例，让学生认识到蒸腾作用在植物生长过程中的重要作用。
（五）作业小结
在作业小结环节，我设计了一份富有思考性的作业，让学生运用所学的蒸腾作用知识，分析生活中的生物学现象。同时，我鼓励学生在作业中进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。
生物蒸腾作用的应用教案
教案主题：生物蒸腾作用的应用一、教案背景：蒸腾是植物生长过程中极为重要的过程之一，是在气孔开放的情况下，水从植物的根系经过细胞、组织、器官，在叶子组织中蒸发，从而达到植物的散热和保持水分平衡的效果。
而对于人类生存，水资源的保护和利用是非常重要的，并且蒸腾作用也可以应用到防治干旱、土壤调理等方面，本次教案的主题即为生物蒸腾作用的应用。
二、教学目标：1、了解生物蒸腾作用在人类生活、生态建设、农业生产中的应用；2、通过案例的呈现，探究生物蒸腾作用在不同领域中的应用；3、培养学生探究、解决问题的能力；4、提高学生的科学素养和环保意识。
三、教案内容：一、复习生物蒸腾作用的过程与作用生物蒸腾作用是植物吸水分子通过根、茎、叶的细胞进入气室，进一步蒸发成水蒸气，散失到穹透层大气中，完成了整个过程。
生物蒸腾作用的作用有：1、水分输送2、防止高温3、原气体交换4、二氧化碳供应二、教学案例案例1：生物蒸腾作用在防治干旱中的应用在干旱的地区，为了防治干旱，可在地下种植一些深根植物，这些深根植物的根系能到达地下深处，通过根系提取地下水，通过植物体内的叶片蒸发水分，这样就可以增加环境中的水分含量，降低空气中的干燥度，起到防治干旱的作用。
案例2：生物蒸腾作用在农业生产中的应用在种植业中，水分的优化利用是关键，而生物蒸腾作用正好可以起到调控水分的作用。
在种植水稻等经济作物时，可以通过调节气孔大小来控制植物吸收水分的速度，从而实现地下水资源的合理利用。
同时，可以通过构建光温调控设备、开展土壤修复实验等方法，达到降低蒸腾速率、增加光合作用的效果，从而提高作物生长效率。
三、拓展知识除了种植业、干旱防治等领域，生物蒸腾作用还有许多的应用价值，比如在环境保护中，生物蒸腾作用可以用来减少污染物的浓度，保护环境可持续发展；在新能源开发中，通过调节气孔大小，提高成熟度、产量等，在材料研究中，通过模拟生物蒸腾作用，实现同步发射发光等进步研究成果，创造更多的产业价值。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
案例关注人与自然的关系，强调水资源保护的重要性。通过学习水循环知识，引导学生树立可持续发展观念，培养其热爱自然、保护环境的情感。
5.突出反思与评价的作用
本案例注重反思与评价环节，鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足。同时，教师采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，给予个性化的指导，促进学生的全面发展。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
一、案例背景
在我国人教版必修一第三章第一节“自然界的水循环”的教学中，为了让学生深刻理解水循环的过程及其对环境的重要性，我设计了一份优秀教学案例。本案例结合地理学科特点，突出实践性与探究性，旨在引导学生通过观察、分析、讨论，掌握水循环的基本知识，培养其环保意识和可持续发展观念。
3.教师要关注小组合作过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中成长。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足，为其后续学习提供借鉴。
2.教师要定期对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化的评价方式，如观察、问答、报告、小测验等，全面了解学生的学习状况。
2.创设情境，激发兴趣
案例利用多媒体手段和生动的生活实例，为学生创设了有趣、真实的学习情境。通过展示丰富的水循环现象，引发学生对地理学科的兴趣，激发其学习积极性。
3.注重学生主体地位
本案例充分尊重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其独立思考、合作探究的能力。在教学过程中，教师引导学生开展小组讨论，发挥集体智慧，共同解观
1.培养学生热爱自然、保护环境的情感，使其认识到水资源保护的重要性，树立可持续发展观念。
2.引导学生关注人与自然的关系，培养其尊重自然、顺应自然、保护自然的价值观。
实践课教学目标案例(3篇)
第1篇一、课程背景随着新课程改革的深入推进，高中化学实验教学在培养学生科学素养、实践能力、创新精神等方面发挥着重要作用。
为了提高学生的实验技能，本案例以高中化学实验课程为例，制定了一套切实可行的教学目标。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握实验基本操作，如称量、溶解、过滤、蒸发、蒸馏等。
（2）了解实验仪器的基本构造、使用方法和注意事项。
（3）熟悉化学实验的基本原理和实验步骤。
（4）学会根据实验目的和原理设计实验方案。
2. 过程与方法目标（1）通过实验操作，提高学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生的实验设计和实验操作能力，提高学生的实验技能。
（3）引导学生学会与他人合作，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学实验的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生的严谨求实、勇于探索的科研态度。
（3）增强学生的环保意识，提高学生的社会责任感。
（4）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
三、教学策略1. 实验教学与理论教学相结合在教学过程中，将实验教学内容与理论知识相结合，使学生在实验操作中加深对理论知识的理解，提高实验技能。
2. 分层次教学根据学生的实验基础和接受能力，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标，实施分层次教学。
3. 重视实验教学评价通过实验报告、实验操作考核、实验答辩等方式，对学生的实验技能进行评价，及时发现问题，调整教学策略。
4. 加强实验设备管理确保实验设备齐全、完好，为学生提供良好的实验环境。
5. 注重实验教学资源开发利用网络、多媒体等资源，丰富实验教学手段，提高实验教学效果。
四、教学过程1. 导入新课通过提问、讨论等方式，引导学生回顾已学过的实验知识，激发学生的学习兴趣。
2. 实验原理讲解讲解本次实验的原理、目的、步骤和注意事项，使学生明确实验的目的和意义。
3. 实验操作演示教师进行实验操作演示，强调实验过程中的关键步骤和注意事项。
初中化学教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学案例分析第一篇范文本文旨在通过对一起初中化学教学案例的深入剖析，探讨和解读在实际教学过程中，教师和学生之间如何更好地互动，以及如何更有效地实现教学目标。
案例背景本次案例分析的对象是某初中一年级的一个化学课堂。
该课堂的主题是“水的性质和水的净化”。
教师在课前已经布置了相关的预习任务，并要求学生在课堂上进行实验操作，观察和记录实验结果。
教学过程1. 导入教师以日常生活中的水为例，引导学生思考水的性质和用途，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 实验操作学生在教师的指导下，进行实验操作，观察和记录实验结果。
实验内容包括水的蒸发、沸腾、溶解等。
3. 结果分析教师组织学生进行结果分析，引导学生运用所学的化学知识解释实验现象，巩固所学知识。
4. 知识拓展教师引导学生思考水的净化方法，以及化学知识在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
案例分析本次教学案例中，教师以日常生活为切入点，引导学生关注化学知识在生活中的应用，充分激发了学生的学习兴趣。
在实验操作环节，教师注重培养学生的动手能力和观察能力，使学生在实践中掌握化学知识。
在结果分析和知识拓展环节，教师充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。
教学启示通过本次案例分析，我们可以得到以下启示：1.教学内容要贴近生活，激发学生的学习兴趣。
2.注重培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实践操作能力。
3.教师要充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。
4.注重知识的拓展和延伸，提高学生的知识运用能力。
总之，在初中化学教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，创设良好的教学氛围，引导学生主动探究，从而提高教学质量，实现教学目标。
以上是本文的正文部分，由于篇幅原因，未能将所有细节展开。
希望这个案例分析对您的教学有所启发和帮助。
如有需要，您可以根据实际情况对内容进行拓展和调整。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧本文旨在从学生的视角出发，探讨初中学生在学习化学过程中可以采取的方法和技巧，以提高学习效率和成果。
人教版九年级化学11.1《除去粗盐中的可溶性杂质》优秀教学案例
案例以小组合作的形式进行，让学生在动手实验的过程中，深入理解粗盐提纯的原理，提高实验操作技能。同时，通过设置一系列具有针对性的问题，引导学生观察实验现象，锻炼他们的观察能力和解决问题的能力。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
（二）问题导向
1.提出与本节课相关的问题，如“粗盐中为什么需要除去可溶性杂质？”“如何判断粗盐中的可溶性杂质是否被去除？”引导学生思考。
2.引导学生通过实验观察、数据分析等方法，自主寻找问题的答案。
3.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同解决问题。
4.教师总结问题，引导学生深入理解粗盐提纯的原理和方法。
2.提问：“你们知道粗盐是如何变成我们日常生活中的食盐的吗？”引导学生思考粗盐提纯的意义。
3.学生回答后，教师总结：粗盐提纯就是将粗盐中的可溶性杂质去除，得到纯净的食盐。
4.宣布本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.教师讲解粗盐提纯的实验原理，包括溶解、过滤、蒸发等基本操作。
2.通过多媒体手段，展示粗盐提纯的实验操作步骤，让学生更直观地理解实验过程。
4.多媒体手段辅助教学：本案例借助多媒体手段，展示粗盐提纯的实验操作步骤，使学生更直观地理解实验原理和操作步骤。多媒体教学手段的运用，有助于提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性。
5.注重情感态度与价值观的培养：本案例在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识。同时，通过实验教学，使学生体会到了实践出真知的道理，增强他们的实践能力。在教学过程中，教师还注重培养学生的环保意识和关爱环境的情感，使他们在学习化学的过程中，树立正确的价值观。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇1. 水循环实验目的：通过简单的实验来展示水的循环过程。
材料：一个玻璃杯、水、一块塑料薄膜、一根细棍子。
步骤：1. 在玻璃杯中倒入适量的水。
2. 用塑料薄膜盖住玻璃杯，并用细棍子将薄膜轻轻按住。
3. 将玻璃杯放在太阳下，待一段时间后观察薄膜上的水滴。
结果：随着太阳的照射，玻璃杯中的水会被加热蒸发成水蒸气，然后凝结在薄膜上形成水滴，展示了水的循环过程。
2. 种子发芽实验目的：通过种子发芽实验来观察种子的生长过程。
材料：玻璃瓶、棉花、水、豌豆种子。
步骤：1. 在玻璃瓶中放入一些湿润的棉花。
2. 将豌豆种子均匀地摆放在棉花上。
3. 每天给种子喷水保持湿润。
结果：经过几天的观察，学生可以看到豌豆种子开始发芽、生长，并最终成为豌豆植物，从而了解种子的生长过程。
3. 人体骨骼系统实验目的：通过实验来展示人体骨骼系统的结构和功能。
材料：白色塑料管、彩色塑料圈、胶水。
步骤：1. 将白色塑料管剪成不同长度，代表人体不同部位的骨骼。
2. 在白色塑料管上粘贴彩色塑料圈，代表关节。
3. 拼接成一个模型，展示人体的骨骼系统。
结果：通过这个实验，学生可以直观地了解人体骨骼系统的构造，以及骨骼与关节的作用。
4. 磁力实验目的：通过实验来展示磁力的作用。
材料：铁钉、磁铁。
步骤：1. 将磁铁靠近铁钉，观察铁钉的反应。
2. 将磁铁移开，观察铁钉的变化。
结果：学生可以看到磁铁对铁钉有吸引作用，当磁铁移开时，铁钉会脱离磁铁，展示了磁力的作用。
5. 声音传播实验目的：通过实验来展示声音的传播过程。
材料：一根绳子、一个铃铛。
步骤：1. 将铃铛系在绳子的一端。
2. 用手拉动另一端绳子，使铃铛摆动产生声音。
3. 观察铃铛的声音传播情况。
结果：学生可以通过实验看到铃铛的声音可以通过绳子传播，感受到声音的传播过程。
6. 阻隔光线实验目的：通过实验来展示光线的阻隔情况。
材料：一个密闭的容器、一块黑色纸板。
步骤：1. 在容器里放一盏灯，使灯光亮起。
八年级物理教学案例汽化和液化.doc
汽化和液化教学目标一、知识与技能1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3、知道蒸发可以致冷。
二、过程与方法1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
三、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习汽化和液化现象的兴趣和对相关科学知识的求知欲望，使学生乐于探索自然物态变化的现象，乐于了解日常生活中的物态变化的物理道理。
四、教学重、难点：1、液体蒸发时要吸热有致冷作用和液体沸腾时温度要继续吸热, 且温度保持不变。
2、蒸发的特点和蒸发吸热，知道液化现象和液化的方法，以及通过实验总结出沸腾的现象和沸腾的特点。
五、教学任务分析1、学生起点能力：在原有知识方面，学生已有物质存在三种状态的知识，知道物体升高温度要吸热，日常生活中见过一些汽化和液化现象，但不知其物理原理；在技能方面，已会初步使用温度计来测量液体温度；上节课后练习中初步接触过图像的绘制方法。
2、课时安排：一课时新课导入一、创设问题情景，激发探究欲望提出问题：夏天凉在太阳下的湿衣服一会儿就干了，衣服上的水到哪里去了？想想做做：将一透明的塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后，用绳子把袋口扎紧，然后将其放入80°C的热水中，引导学生注意观察会看到什么现象？怎样解释这些变化呢？引入课题“汽化和液化”，尽量指导学生注意仔细观察塑料袋的大小变化，以及袋的侧壁上的变化。
创设问题情景，引入新课问题教师介绍：汽化和液化的概念，并指出汽化存在两种方式，一种是蒸发，另一种是沸腾。
观察蒸发现象，了解蒸发特点活动二、课堂活动1：找两位学生上讲台，在其手背上涂一些酒精，引导学生观察手背上酒精的变化，并交流手背上涂酒精处有什么感觉？2：把温度计放在投影仪下，在玻璃泡上涂一些酒精，引导学生观察温度计的示数有无变化？引导学生讨论得出两个“活动”的共同点是酒精都是由液态变气态，酒精的这种状态的变化，物理上称“蒸发”。
化学教育教学叙事案例(2篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某市一所普通中学的化学课堂。
随着新课程改革的不断深入，化学教育逐渐从传统的知识传授转向学生能力的培养。
为了提高学生的化学素养，激发学生的学习兴趣，我在教学中尝试运用情境教学法，将化学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
二、案例描述1. 教学内容本节课的内容是“物质的性质与变化”。
在此之前，学生已经学习了物质的分类、化学式、元素符号等基础知识。
本节课旨在让学生了解物质的性质，掌握物质的变化规律，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 教学过程（1）创设情境，导入新课上课伊始，我向学生展示了一组生活中常见的物质图片，如水、氧气、二氧化碳等。
接着，我提出问题：“同学们，你们知道这些物质在日常生活中有哪些用途吗？”学生们纷纷举手回答，课堂气氛活跃起来。
（2）探究新知，合作学习为了让学生更好地掌握物质的性质与变化，我设计了以下教学环节：①分组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论一个物质，如水、氧气、二氧化碳等。
要求学生运用所学知识，分析这些物质的性质和变化。
②汇报交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他学生补充和完善。
在汇报过程中，我鼓励学生运用多媒体手段展示自己的研究成果。
③教师总结：针对各小组的汇报，我进行了总结和归纳，使学生对物质的性质与变化有了更深入的理解。
（3）应用拓展，巩固提高为了让学生将所学知识应用于实际，我设计了以下拓展练习：①观察生活中常见物质的性质，如水的蒸发、氧气的助燃等。
②分析生活中常见物质的化学变化，如食物腐败、铁生锈等。
③运用所学知识解决实际问题，如如何鉴别真假酒、如何判断食品是否变质等。
三、案例反思1. 情境教学法在化学教学中的应用本节课我运用情境教学法，将化学知识与生活实际相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了良好的教学效果。
2. 合作学习在化学教学中的应用通过分组讨论、汇报交流等环节，学生之间的合作意识得到了增强。
北师大版生物七年级上册5.4《蒸腾作用》优秀教学案例
一、案例背景
在北师大版生物七年级上册的第五章中，我们探索了植物的生命活动，特别是绿色植物的生理过程。其中，5.4节《蒸腾作用》是理解植物如何与周围环境进行物质交换的关键内容。本节教学案例旨在引导学生通过观察、思考与实践，深入了解蒸腾作用的概念、过程及意义。为此，本案例将紧密结合教材内容，运用生动、形象的教育语言，辅以实验探究，让学生在掌握知识的同时，培养科学思维和生态保护意识。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合。通过生动有趣的教学活动，引导学生主动参与，使他们在掌握生物学知识的同时，提高自身的综合素质，为未来的学习和发展奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将通过创设生活化的教学情景，引导学生感知蒸腾作用在自然界的普遍存在。例如，通过展示植物在不同季节、不同天气条件下的生长状况，让学生感受到蒸腾作用对植物生长的重要影响。同时，利用多媒体手段，如图片、视频等，呈现植物蒸腾作用的生动场景，激发学生的好奇心和探究欲望。
此外，我还将结合教材内容，强调蒸腾作用在生态环境保护中的重要性，引导学生树立绿色环下作业：
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生巩固知识、提高能力。在本章节的教学中，我将引导学生进行以下反思与评价：
1.对蒸腾作用的概念、过程和意义的理解是否深入？
2.在实验过程中，自己的观察、分析和操作能力是否得到提高？
3.在小组合作中，自己是否积极参与、与组员有效沟通？
4.如何将所学知识运用到实际生活中，为生态环境保护做出贡献？
接着，我会提出问题：“为什么植物需要蒸腾作用？”让学生带着疑问进入新课的学习。这样的导入方式既激发了学生的好奇心，也为后续的教学内容做好了铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学基本信息
汽化和液化 本节课是人教版《物理》八年级上册第四章物态变化的第三节中的一部分
指导思想与理论依据
本节课指导思想1、充分体现物理来源于生活，又服务于生活。2、培养学生的探究能力、实验能力及创新能
力，培养学生与人合作，参与学习的主体意识。3、培养学生敢于怀疑、不迷信权威的精神。
教材分析
此教案是学生在新课程标准下进行学习将近一学期的情况下设计的。这个学期，学生基本对新的教法基本上
已接受，而且掌握了一定的学习探索的方法。这节课将大部分课堂交给学生，让学生自己组织，自己探究，自
己得出结论。充分培养学生的发现问题的能力、探究能力、实验能力、创新能力以及应用结论解决实际问题的
能力，培养学生与人合作的精神。同时培养学生敢于怀疑、不迷信权威的精神。教案特意提出两个加快蒸发的
假象，让同学反驳讨论。
学情分析
蒸发内容与生活、生产实际联系十分密切，体现了科学、技术、社会的密切关系．学生体验蒸
发现象，学生通过实验观察、记录分析实验数据，归纳总结出蒸发的特点，团结协作经历科学实
验的基本过程，体会物理实验的魅力．由于在前一节中，学习了温度计的使用，沸腾实验及特点
也在上节课完成，这种经历成为本课可以利用的课程资源，为学习本节内容奠定了良好基础．
本节课学生第一次接触控制变量法，教师先演示讲解，让学生明白什么是控制变量法。然后再说
应用。
教学目标
1、知道蒸发的特点。2、了解加快蒸发和减慢蒸发的方法。3、知道蒸发吸热制冷。4、会用简单的实验证明
蒸发吸热。
教学重点和难点
1、蒸发吸热的探究过程。2、利用搜集事例的方法归纳加快蒸发、减慢蒸发的方法。3、蒸发吸热制冷。
教学流程示意
演示实验（教师）-------观察举例引出课题（学生）---------讨论提出研究的问题（学生）-------逐一解
决问题（猜想与反驳-----搜集事例或设计实验验证-------分析结论-------应用结论解决实际问题。）
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
首先复习沸腾的特点。让学生思考回答，目的是让学生通过比较，学习蒸发的特点。
引入新课：用棉花蘸些酒精在黑板上擦一下。学生观察现象。
提问：1、黑板上的酒精到那去了？学生回答。目的是将学生的思维发散，将课堂教学活跃起来。
提问：2、酒精以什么状态到空气中去了？学生回答。
提问：3、这一过程中酒精是否发生沸腾现象？学生回答。目的培养学生发现问题的能力，能够从生活中的事例
中找出共同的特点，提出要解决的问题。
学生都回答后引入课题：蒸发
然后提问：日常生活中有哪些蒸发的现象？学生搜集现象并交流回答。
再提问；据同学们列举的蒸发现象的事例，同学们想了解关于蒸发的哪些知识？想解决哪些问题？学生小组讨
论提出研究的问题。
概括学生的问题：1、蒸发有什么特点？与沸腾有什么不同？2、蒸发过程是否吸热，温度怎样变化？
3、怎样才能加快蒸发？
与学生逐一解决提出的问题。
解决问题（一）：蒸发有什么特点？学生据蒸发的事例讨论猜想并阐述理由或实验证明。
1、猜想：提问内容：蒸发发生的温度、发生的位置是什么？你回答的理由是什么？
2、组织学生寻找事例或设计实验证明自己猜想的正误。
教师走下讲台引导、鼓励学生进行实验分析或搜集证据并得到结论。目的将学生的思维发散出去，充分调动
学生的积极性，并培养学生分析总结的能力。
3、分析得出的结论：提问学生得出的结论并板书。
结论（一）蒸发是在任何温度下，在液体的表面进行的汽化现象。
解决问题（二）1、猜想：蒸发过程是否吸热？温度如何变化？
提问内容：刚才，同学们的猜想究竟谁得正确呢？下面我们设计一个实验证明一下。（教师加入学生的讨论和
设计。）
学生讨论猜想并说出猜想的理由。设计实验方案并进行交流。
目的让学生的思维充分发散。
提问实验方案内容并让学生表演自己的实验设计。学生实验。（用酒精和干棉球分别包住温度计液泡，观察温
度变化情况。）
学生进行实验并分析现象得出结论。
2、结论：液体得蒸发需要吸收热量，液体得温度要降低（或液体周围的温度降低）
提问：根据蒸发吸热的知识，你认为蒸发现象在实际生活中有好处，还是有坏处？
让学生代表陈述。（将学生分成两组：正方代表有好处，反方代表有坏处）
（教师不要参入，作个忠实的观众，最后各组派一个代表陈述）
目的：检查学生对知识的掌握情况，另外通过辩论反驳培养学生健康的心态并将课堂推入高潮。
教师提问：既然蒸发有这些好处，那么我们应该如何加快蒸发呢？
学生根据搜集的事例讨论、分析归纳。
教师提问学生归纳的结论：（各学习小组派代表回答，并补充或反驳其他组的结论）师生一起归纳出结论。
教师板书：加快蒸发的方法：提高液体的温度，增大液体的表面积，加快液体表面上的空气流动。
教师问：在刚才获得的结论时，我们采用了怎样的研究方法？（控制变量法） 学生回答。
目的培养学生的应用能力。
要得到减慢蒸发的方法我们可应用逆向思考法，结论应是什么呢？教师补充板书。学生回答。
提问：我们在实际生活中怎样应用？
学生列举实例并分析。目的：培养学生应用结论解决实际问题的能力。
小结：知识小结、研究方法小结、探究问题的思路小结。学生小结。
板书设计
蒸发
一、 蒸发有什么特点？与沸腾有什么不同？
结论：蒸发是在任何温度下，在液体表面进行的缓慢的汽化现象。
二、 蒸发过程如何吸热?温度如何变化？
结论：液体的蒸发需要吸收热量，液体和液体周围的温度要降低。
三、 怎样才能加快或减慢蒸发？
加快蒸发的方法：提高液体温度，增大液体的表面积，加快液体表面上的空气流动。
减慢蒸发的方法：降低液体温度，减小液体的表面积，减慢液体表面上的空气流动。
四、 蒸发的应用和危害。
教学反思
1、“蒸发致冷”部分，小男孩从游泳池里出来感觉冷的那副画，以前所采用的是书本上的原图，
静态的，不逼真，这节课采用的是从网上下载的动画，很形象逼真，看的人也如身临其境，效
果非常的好，学生的回答也更到位，并且非常有助于调动课堂气氛。
2、以前的课件中实验结论是在屏幕上展示出来的，留给学生的印象不深，虽然学生能够理解，
但运用影响蒸发快慢的三个因素解释生活中的蒸发现象时，语言表达上不够确切，这次，我把
三个实验结论板书在黑板上，虽然多花费了点时间，但留在学生眼中的时间长一些，解释生活
中的有关蒸发的现象时，语言表达更到位，当然学生对这块知识的记忆也会更长久点。
3、以前做“蒸发致冷”演示实验时，是我和学生共同做实验，由学生记录实验数据，学生虽然
也能感受到温度计示数变化的方向，但总感觉是由老师在主导着课堂的进程。这次是让学生自
己设计做实验，自己记录实验数据，这样学生不仅可以直接从看到两支温度计示数的变化趋势，
对比更鲜明，课堂氛围显然更活跃些。
本次课的不足：在实验前，先提出实验的要求，再显示三个实验目标及操作要求，然后，
就让学生进行实验，而有些不认真的学生根本没将操作要求看完就开始实验，没按规定进行实
验，因此得出了错误的实验结论。在下次进行到类似环节时，要让学生先共同熟悉一下操作要
求后再动手实验。各知识块之间既要有区分，也应有联系，老师的一些过渡性语言可以很好地
帮助学生从对一个知识点理解中顺利过渡到另一个知识点的探究和学习中，而我在这个方面下
的功夫还不够，没有很好地起到引领作用，所以，在课后，我已经思考并设计好各个环节之间
的过渡语，输入教案中，今后讲这节课时，我肯定能做得很好。评价语不够丰富，难以让每个
学生体会到受重视的感觉，但这不是一朝一夕之功，我需要在今后的教学中坚持不懈地努力才
能修成正果。今后，要多看名师的课堂录。