小学中年级作文教学改革措施
浅谈小学作文教学改革
浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。
以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。
2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。
鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。
3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。
4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。
5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。
6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。
在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。
7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。
8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。
9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。
10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。
教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。
通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。
小学作文教学改革指导意见
新课程小学作文教学改革指导意见为贯彻新课程精神，落实作文教学目标，全面提高小学作文教学水平和学生习作质量，推进小学语文教学整体上台阶，依据新课程理念，吸收作文教学研究的最新成果，固始县教研室特制定《新课程小学作文教学改革指导意见》，现转发给你们，望各位学校老师认真学习贯彻执行。
一、认真学习《语文新课程标准》，树立正确的作文教学观念《语文课程标准》对作文教学提出了全新的、具体的要求，对指导我们小学作文教学改革提供了明确的依据。
因此，各校要组织全体语文教师认真学习《课标.》中关于作文部分的内容，并引导大家结合自己的教学实践，认真加以研究，从中找出规律性的东西，来指导我们的教学工作。
作文教学新理念，主要表现在以下几个方面：1、明确小学作文的性质。
低年级是“写话”，中、高年级是“习作”，初中阶段才叫“作文”，这就说明小学作文从一年级起步，说话、写话也是作文教学的组成部分；小学作文就是练习写作，不是创作，不要盲目拔高要求，能文丛字顺地交流和表达自己的意思就可以。
2、一定要重视激发学生的习作兴趣。
在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的同步，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
3、求真。
让儿童说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
作文的源头活水是生活，要引导孩子热爱生活、善于观察。
4、放开束缚，让学生自由表达。
要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主命题，少写命题作文。
5、培养良好的写作习惯。
作文是一种能力，能力形成靠训练；作文是一种习惯，习惯在于平时培养。
要培养良好的写作习惯要做到：(1)勤于观察、勤于体验的习惯；(2)积累生活材料与语言材料的习惯；(3)想清楚再写的习惯；(4)勤于读书和动笔的习惯；(5)修改作文的习惯；(6)规范、工整书写的习惯等。
二、深入钻研教材，领会教材编写意图《小学语文课程标准实验教科书》(人教版)在编排作文教学内容时，按照课标精神，体现以下特点：1、均是话题作文。
如何改革小学作文教学结构
如何改革小学作文教学结构“自能作文”以“广读——善读——导写”为特色，凭借教材，通过系统训练，培养“各种智能因素”，使学生获得独立作文的能力。
怎样改革作文教学结构，上好作文指导课，使作文教学更能符合儿童的学习心理，做到科学性、系统性、有效性，已成为教育者常议的话题，我认为应从以下几个方面入手。
一、更新作文教学观念，端正作文教学思想当前，作文教学存在的问题：一是作文课指导不得法，三至六年级用同样方法指导，就题论题、作题；二是不相信学生，教师帮得过多、扶得过紧，从内容到形式统得过死。
学生被动学，缺乏兴趣，产生怕作文心理。
因此，要更新作文教学观念，敢于打破陈旧的教学程序。
“自能作文”教学实验就是针对作文教学存在的弊端进行大胆改革。
“一篇带多篇”突破了教师满堂讲，学生被动学；而“堂上小练笔”，则是让学生充分地动脑、动口、动手，体现学生的主体地位；导写是根据学生学习心理、知识的迁移，帮助学生掌握方法，把知识转化为能力，打破了过去传统的教学程序。
二、改革作文指导课的教学程序1.提前准备，酝酿积蓄习作前把题目先告诉学生，让学生有思想准备，作好观察，收集材料，这样，学生在习作前就处在主动位置，做到心中有数。
2.诱发积蓄，广开思路习作指导审好题后，教师要千方百计开拓学生的思路，诱发学生的积蓄。
可以让学生畅所欲言，也可以创设情景，激发学生写作的欲望，流露真情实感，做到一吐为快。
3.合理指导，解决难点教师根据学生的实际和教材的重难点，选择恰当的导写方法，帮助学生凭借范文，解决重难点，以培养学生独立作文的能力。
4.浏览初稿，划批再改学生初作后，教师浏览，用符号批改，指出修改意见后，让学生再修改。
5.典型分析，鉴赏提高学生经过初次修改后，教师对照训练要求，选取典型，进行分析、评讲。
评讲后，再让学生修改。
这样做，改变了过去“命题—作文—批改—给分”的程序，开拓了学生的思路，活跃了学生的思维。
三、改革作文课堂教学结构根据作文教学的特点和学生心理特点，遵照从易到难，从说到写，从句到篇，循序渐进的原则，采取“先导后作”“边导边作”“先作后导”的教学结构，使自能作文训练落到实处。
作文教学改革方案课程教学改革方案
作文教学改革方案课程教学改革方案一、改革背景在这个信息爆炸的时代，写作能力已成为衡量一个人综合素质的重要指标。
然而，当前我国作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力较弱、教学方法单一等。
为了提高学生的写作水平，我们需要对作文教学进行改革。
二、改革目标1.提高学生对写作的兴趣和热情。
2.培养学生具备扎实的写作基础和丰富的写作素材。
3.增强学生的创新意识和写作能力。
4.改进作文教学方法，使之更加科学、高效。
三、改革措施1.创设有趣的教学情境（1）利用多媒体教学手段，展示生动的图片、视频等素材，激发学生的学习兴趣。
（2）设计有趣的写作任务，如编写小故事、创作诗歌等，让学生在轻松愉快的氛围中完成写作。
2.注重写作基础教学（1）加强字词句篇的基础训练，让学生掌握写作的基本技巧。
（2）开展丰富的课外阅读活动，增加学生的词汇量和语言积累。
3.培养学生的创新意识（1）鼓励学生独立思考，提倡个性化写作。
（2）开展创意写作训练，如编写科幻故事、设计广告词等，培养学生的创新思维。
4.改进作文教学方法（1）采用过程教学法，注重学生写作过程中的指导与反馈。
（2）运用支架式教学，为学生提供写作支架，降低写作难度。
（3）开展同伴互助，让学生在互评互改中提高写作水平。
四、具体实施方案1.教学内容改革（1）精选教学内容，注重写作技巧与实际应用的结合。
（2）增加写作实践环节，让学生在实战中提高写作能力。
2.教学方法改革（1）采用启发式教学，引导学生主动探究写作方法。
（2）运用案例教学，让学生从优秀作品中汲取营养。
（3）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力。
3.教学评价改革（1）实施多元化评价，注重过程性评价与终结性评价相结合。
（2）鼓励学生自我评价，提高学生的自我认知能力。
4.教师培训与提高（1）加强教师写作教学培训，提高教师写作教学水平。
（2）开展教学研究活动，促进教师之间的交流与合作。
五、改革效果预期1.学生写作兴趣明显提高，写作能力得到提升。
浅谈小学作文教学的几种不良倾向及改革措施
在 现今小 学作 文教 学 中 ，有 的教 师 不厌 其烦 地将一 些 作文 知识 和方法 公式 一样 抛 给学 生 ，让 学 生死记 硬 背 ，套用 现成 材 料 与模 式 。这种 写作 公 式化 的僵 化训 练 ，相 当程度 上 ，漠视 了
对学 生进行 语 文素 质训 练 的主要 阵地 。写作 水平 和写 作 能力 的 高低 ，是 一个人 能 否较 好地 运 用语 文知 识及 其语 文素 质 的综合
体现 。语 文教 学大 纲指 出 ： “ 学生 的语 文水 平怎 样 ，作 文是一 个衡 量 的重要 尺度 。”可 见 ，作文 在语 文 中 的比重之 大 。我 国
富多彩 的 生活 中获 取作 文材 料 。把 单 调 的作文 课 上成 作文 活动 课 ，有 意 识 地 组 织学 生参 加 一 些 贴 近 自然 、社 会 、生 活 的 活
动 ，让 学 生在 五彩 缤纷 的大 千 世界 中观察 生 、 “ 劳动我最棒” 、 “ 欢乐的野炊” 、 “ 我 发现 了春 天 的足迹 ”、 “ 谁说 秋天 不美 丽 ” 、 “ 给冬 天 添 彩一一 雪 ” …… 根据学 校德 育 活动 开展 “ 清 明 节扫墓 ” 、 “ 反 邪教 ” 、 “ 珍 爱 生命禁 毒活 动 ” ，以 “ 八 荣八 耻 、讲 礼议 、创 文 明的教 育 ，设计 了 “ 读介 绍 礼议 的书 籍 ” 、 “ 讲有 关礼 议 的 故事 ” 、 “ 编 写 并唱颂 八荣 八 耻歌 。有 目的地 指导学 生 观察 ， 养成 观察 习惯 ，在活 动 中学 生们兴 致高 昂 ，看 到或 听到 、想 到 什 么 ，往 往控 制 不住 要 找个 对 象 “ 吹 ”一番 。 教师切 勿 因此 将 视 为不守 纪律 而 扼杀 ，其 实 这种 “ 吹 ”实 际上 就是一 种 表达 。 学 生有 了这种 表 达欲 望 ，老 师及时 捕捉 住 这种 时机 加 以引导 ， 然 后鼓励 他们 大 胆地 把 见闻 和感受 写下 来 ，做 到想得 广 、写 得 好 。活 动要 丰富 多彩 ，并注 意引导 学 生进 行积 累 ， 日积 月累 ， 作 文起 来 就有话 可说 了。 作文 即做 人 。它 作为语 文教 学 中的 重要部 分 ，不仅 对学 生 语 文水 平影 响很 大 ，而 且还 关系 到 学生思 想 品德 、人格 品质 等
浅谈小学作文教学如何改革
现在我浅谈一些小学作文教学的看法。
一
、
提高 小学作文教学质量的
中，完全忽视了作文教 学的特 点，是 学生 作文水平低下的根本原因。
根本原因是作 文教学要 自成体系
过去的语文课是 以讲读一本语文课本 为中心 ，作文在语文课 中居于次要地位 ， 成为阅读课 的附属部 分。语文教学出现了 重读轻写的偏 向，学 生作文 能力不能迅速 提高。阅读是写作 的基础 。但是 “ 基础
后 ，豁 然 贯 通 ，明 白 全 篇 内 容 。 因 此 ， 阅
发展起 来。作文并不是什么神秘的事情 ，
就是训 练学生把用 口头语言表达的思想感 情 ，转变、发展成为用书面语言来表达。 我过去作文教 学怎么搞的？恰恰相反 ，作 文教学不从 学生的实 际出发 ，而从语文课 本出发。不是首先让学生学会用 自己的话 写 自己认识的事物 ，而是首先过多强调用 课文中的方法和语言 。语文课本中的文章 教是名家名篇 ，学生们 的生 活经历 、艺术 造诣、语言修 养 ，能够和名 家相 比吗？所 以，我觉得更要学生 从形式 上去模仿 、追 求课本 中的方法和语 言，不仅没有 多大用
一
把重点放在使学生作文有话可说这一点上 。
因 此 ，我 们 在 教 学 中 ，重 点指 导 学生
观察事物 ，从生 活实践 中取材 ，从 自己思 想感受 中立意 ，提倡学生看到 了什 么，想
到 了什 么 ，就 写什 么 ，怎 么 想 就 怎 么 写 ，
引入歧途。 我主张读写结合 。不 过我所说 的读 写 结合 ，不是简单的形 式上的结合 。要知道 读是学生去读 ，写也是学生去写。在读和 写之间，有一个学生的主观能动作 用，读 写结合是一个飞跃的过程 。读，就像人们 吃东西一样 ，把吃的东西消化了，从 中吸 取 营养，增 自己的体力。写 ，就像 人们做 工一样 ，由于吃 了东西 ，有 了体 力 ，有 了 智慧，用自己的大脑和双手 ，创造 出了一 件 新的产品来 。正因 为这样 ，我们主张学
小学作文教学改革的几点做法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
是创造想象的一种形式， 是一种积极主动的思考方式 ， 它可
以冲破 人们 的习惯 思 维 ， 打破 常 规 ， 摆脱 守 旧的 思维 习惯 ， 开 拓创 新 的设 想 。
堂外 ， 我们 充分 利用 课外 这个 “ 大市 场” ， 帮 助学 生 向生活 要
、
尊 重 学生 ， 让 作文 尽显 生 命原 色
《 语 文课 程标 准》 指出： “ 写作 要感情 真 挚 ， 力求 表达 自己 对自 然、 社会 、 人 生 的独 特感 受和真 切体 验 。 ” 在 作文 教学 中 ， 要 充分 尊重 和相 信每 一位 学 生 ， 让 他们 想说 什么 就 说什 么 ， 想 写什 么就 写 什么 。在 学 生遇 到 困难 的 时候 ，老 师给 予 明 确、 具体 而有 效 的指导和 帮助 ， 或 者组织 引导 学生互 相帮 助 ， 引 导学 生在生 活实 践中探 究体验 ， 用心灵 观察 人 、 事、 景、 物， 揭 露弊 病 ； 组 织 学生 相互 批 改作 业 、 评 阅试 卷 ， 发 现 问题 ， 改 正 错误 。 学 生 经常 提 出 问题 、 探 讨 问题 ， 不仅 可 以培 养 其创
其 创 新潜 能 。 例如 ： 在 学习有 关 环境 问题 时 ， 设计 如 下几 个
“ 扩散性 问题” ： 人类破坏森林 ， 会给地球带来哪些影响？近 年来， 根据若干科学家的测算， 现在全球气温有 明显变暖的 趋向， 这种趋 向会给地球带来哪些影响呢？怎样保护生态
环境 ？要求 学 生充 分展 开 思路 ， 先 不考 虑想 出来 的合 不合 实际， 可不 可 行 。 只 有 这样 ， 思维 才可 望 得到 较 大程 度 的发 散， 许 多暂 时不 为人 理解 的有价 值 的智 慧 的火 花 ， 才 不 致被
新课改下的小学语文阅读和写作教学
新课改下的小学语文阅读和写作教学一、新课改背景随着时代的发展和社会的进步，人们对教育的要求也越来越高。
传统的教育模式已经不能满足现代教育的需求，有必要对教育进行改革，培养学生全面发展的能力。
新课程改革提出了“因材施教、多元评价、终身学习”的教育理念，为小学语文阅读和写作教学提供了新的思路。
二、阅读教学改革1. 注重培养学生的阅读能力新课程改革要求重视培养学生的阅读能力，以提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教师可以通过讲解阅读策略、引导学生进行课外阅读等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
要注重培养学生的思辨能力，引导学生思考文本中的问题，并进行合理的推理和解释。
2. 多样化的阅读材料新课程改革提倡引导学生广泛阅读，教师可以选择多样化的阅读材料，如文学、科普、历史、生活类等，让学生接触不同类型的文本，扩大学生的视野和知识面。
教师应该根据学生的兴趣和能力，选择适合学生的阅读材料，让他们从阅读中获得乐趣和收获。
3. 合作学习的模式在新课程改革中，注重培养学生的合作学习能力。
教师可以组织学生进行小组阅读，通过互相讨论和合作，共同解决阅读中遇到的问题，促进学生的交流和合作能力。
学生可以相互监督和评价，提高学习效果和学习动力。
2. 多样化的写作形式在新课程改革中，要求写作形式多样化。
传统的写作主要以作文为主，而新课程改革提倡多样化的写作形式，如日记、小说、诗歌、传记等。
教师可以根据学生的特点和兴趣，选择适合学生的写作形式，让学生从中找到自己的发展方向。
3. 评价方式的改革在新课程改革中，注重评价方式的改革，强调综合评价和多元评价。
传统的评价方式主要以考试成绩为依据，而新课程改革提倡综合各方面的评价，如书面作业、口头表达、小组讨论等。
教师可以通过多种方式评价学生的写作表现，更全面地了解学生的实际能力，并给予针对性的指导。
新课改下的小学语文阅读和写作教学注重培养学生的阅读能力和写作能力，注重培养学生的合作学习能力和创作能力。
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小学中年级作文教学改革措施
作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的重要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
大纲指出：'‘学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”可见，作文在语文中的比重之大。
而小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段，其重要性可见一斑。
然而，由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学由于没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等，尚存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观。
在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学中年级作文教学的改革措施。
1•转变观念，树立大作文教学观
语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。
现今我国小学作文教学过于偏重作文知识的传授，忽视对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式。
另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍, 导致人文价值、人文底蕴的流失。
鉴于这种现状，我认为小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。
明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。
叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务必先求“真”。
小学语文教师在作文教学中必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
2•让学生仔细观察生活、体验生活
2. 1抓观察，丰富生活积累。
引导学生留心观察生活，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录下来，每周交流。
通过观察、记录、交流，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。
2.2抓体验，丰富情感积累。
我们千方百计为学生创造尽可能多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会，引导他们走出课堂，走出校门，走向大自然，去观察万物的兴替，去感受春天的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去调查环境的现状, 去体验劳动的艰辛学生的情感体验得到丰富，对周遭事物的感受能力自然有所提升。
2.3抓致用，丰富方法积累。
坚持学以致用，结合阅读教学、日常观察、社会实践、习作教学等教给学生一些精要有用的方法技巧（如观察方法、调查方法、积累方法、写作
方法及习作修改方法等)，提高学生观察、积累、笔述、修 改的能力和质量。
各类活动形式越多样，学生的精神世界就越丰富，自我表达 的需求就越强烈。
写作一旦成为内在需求，则学生从中体会 到的必定是酣畅淋漓的快乐。
我们高度重视适时激发和捕捉 学生的习作需求，引导学生为“需要”作文，培养学生自主 作文的意识。
2.4.1开展各类活动，满足练笔需求。
(1)文娱活动。
如参加文娱活动后，写活动过程。
(2)班队活动。
如召开主 题班队会时，面向全班征集主持稿。
(3)征文活动。
(4)实 践活动。
如进行社会调查后，写心得体会或调查报告。
(5) 公益活动。
如为发起某项公益活动写倡议书。
(6)演讲活动。
如竞选班委前写演讲稿。
(7)读书活动，如写读后感。
2.4.2针对即时事件，捕捉需求。
即时事件中往往蕴涵
着极佳的练笔契机，我们十分珍视这一重要的课程资源。
我
们要求实验班教师真正做生活的有心人，随时随地留意季节 时令变化、密切关注时事及偶发事件，敏锐地捕捉、开发、 利用这些稍纵即逝的课程资源，将练笔需求显性化。
3.鼓励学生思维创新
有的老师在上作文课时，经常强调怎样开头、如何结尾,
这样教学也许学生能得高分，但无形中束缚了学生的开拓性 思维。
其实学生的思维是活跃的。
在教学综合性学习时，我 让学生写一写现代诗歌。
当我读着学生交上来的诗歌时，不 禁大吃一惊，他们写的诗歌不乏精彩之作，有的充满童真， 有的想象丰富。
由此看来，学生的潜能是非常大的，所以教 作文，引导为主，帮助审题，指导写人记事文章的基本写法, 至于到底如何写，还是让学生们自己思考。
2.4加强校班文化建设。
校
、班级文化氛围越浓厚,
4•将“独角戏”引为'‘大合唱”
传统的作文指导课，差不多教师一讲到底，唱独角戏。
教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样，孩子才会向老师敞开他的心灵。
”
作文课，教师也应"沉”下去，让学生"浮”上来。
教师放权给学生，让学生自己命题，然后自主选材、自主立意、自主表达，畅所欲言。
为了使学生更好地自主拟题，共同参与，教师要多从儿童实际和思想实际出发确定习作内容，多角度地启发学生选材立意，多方指导学生布局谋篇。
如一次习作内容：爱护学习用品，学生就拟了《铅笔、橡皮和小刀》、《桌椅对话》、《字典公公的故事》、《书包里的悄悄话》。
这样的作文题目让学生看得见，摸得着，容易写。
5.体验家庭生活做到有感而发
家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。
家庭生活的方方面面对孩子的学习成长有非常重要的影响。
因此，我经常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。
有位学生在日记《洗衣服》中这样写道：“……衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。
一阵微风吹过，衣服在翩翩起舞，好像在说：小主人，你真棒！谢谢你……” 读着学生这一段作
文，深感学生的语言是多么富有想象力和真情实感。
学生在家庭生活的劳动实践中感悟，在感悟中成长。
6•投身社会生活深化思想感情
学生有了一定的作文能力后，就应该走向社会，表现自己，锻炼自己。
教师应有目的、有计划地组织活动，让学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，使作文教学尽量贴近学生的生活，如生活调查、参观访问、收集简报…… 要在社会生活实践中积累写作素材，从而促进学生作文能力和人文素质的协调发展。