小学语文教学改革（合集5篇）
小学语文课堂教学改革
小学语文课堂教学改革一、小学语文课堂教学的现状近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文课堂教学也面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式往往以灌输知识为主，学生缺乏主动性和创造性，导致学习效果不佳。
此外，课堂内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习的兴趣和动力。
二、小学语文课堂教学的改革方向为了解决上述问题，小学语文课堂教学需要进行改革。
首先，教师应该从传授知识转变为引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和创造力。
其次，课堂内容应该多样化，结合学生的实际生活和兴趣爱好，增加趣味性和实用性，提高学习的效果和质量。
三、小学语文课堂教学改革的具体措施为了实现小学语文课堂教学的改革，可以采取以下具体措施。
首先，教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，可以引入多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高课堂教学的趣味性和互动性。
此外，可以组织学生参与各种语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，培养他们的语文能力和综合素养。
四、小学语文课堂教学改革的意义和价值小学语文课堂教学改革不仅可以提高学生的学习效果和质量，还可以培养他们的综合素养和创新能力，促进他们全面发展。
同时，改革后的语文课堂教学将更加符合现代社会的需求和发展趋势，有利于学生未来的成长和发展。
五、小学语文课堂教学改革的展望随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，小学语文课堂教学改革将会不断深化和完善。
未来，我们可以期待更多创新的教学方法和手段的应用，更多有趣和实用的课堂内容的呈现，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
相信通过不懈的努力和探索，小学语文课堂教学改革一定会取得更加显著的成效，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
小学语文教学改革研究10篇
小学语文教学改革研究10篇第一篇：小学语文课堂教学改革一、小学语文课堂教学教学中存在的误区由于教学过程开放了，教学时空也变得开放了，教师的调控手段多样，学生自由表达，鼓励“自主、合作、探究”的学习方式，于是，我们的课堂活起来了，热闹起来了，多媒体手段多起来了，无可否认，这样的课“观赏性”强多了。
留心我们的课堂，我们会发现如下笔者认为“误区”的现象。
1.过分强调自主合作学习功能，忽视接受学习作用在课堂上，我们经常发现这样的现象，教师不敢多讲，动不动就分组讨论，进行所谓的“合作学习”，发挥学生“探究能力”。
我们知道，自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法,自己解决，发现新规律，是实现知识的再创造。
能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。
2.多媒体使用不当，对多媒体的依赖运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。
它所营造的由形象、色彩、声音动画等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，从而大大激发了学生的学习兴趣。
因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。
然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。
例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。
这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或动思动笔的时间。
二、矫正策略及辨证性思考“语文”是语言文字或语言文学，也有的说是“语言文化”。
叶老的说法是“：口头为语，书面为文。
”课程标准提出的“语文素养”为：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念。
笔者认为，无论怎么样改革，在小学语文课堂教学必须把握好以下几个方面。
小学语文课改教学工作计划(精选5篇)
小学语文课改教学工作计划（精选5篇）小学语文课改教学工作计划篇1在小学的语文教学中，有许多教学内容新鲜有趣，可直接感知。
新的学期，语文教学是小学学校工作计划中的重要部分。
为了更好地完成教学任务，取得更好的教学效果，现将本学期小学语文教学工作计划拟订如下。
一、指导思想：语文教学是学校的重要工作，是学生整体素质的重要组成部分，为了迅速提高我校的语文成绩，抬升学校的综合地位，特此制定学校的语文教学计划。
本计划以提高教师素质为基础，以解放思想、一心一意抓课堂教学为重点，以干事创业、放开手脚抓质量为突破口，以新课程标准为指针，以提高学生的创新能力和语文综合素养为目的，真抓实干，扎实工作，狠抓作文教学和写字教学,为我校语文教学成绩的全面提高而努力。
二、工作目标：进一步加强教师培训与指导，掌握一定的语文学科渗透主题的方法，特色教学落实得更好。
完善教师课堂教学评价，突出课堂教学的活动化。
整合教育资源，努力构建作文“活动化”的课堂教学模式。
抓好信息技术与课堂教学整合，提高教师制作课件，充分利用多媒体进行语文教学的能力。
继续加强大阅读，课内指导，课外阅读，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积累。
确立大语文观，开展丰富多彩的实践活动。
树立科学的发展观，提高教学质量。
采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。
三、工作内容1、本学期语文组要加大组织学习新课程标准和研究新教材的力度,结合本校存在的问题,有重点的组织专题性学习。
2、继续加强研究新课改下的课堂创新,这学期我们也要走出校门,借鉴他山之石,研究小学语文精读课,略读课,写作课,口语交际课,,综合实践活动课的教法、学法和评课标准。
3、继续抓好作文教学,搞好同上一节作文课的活动。
同时也抓好活动课教学.语文活动课教学是语文教学的重要组成部分,它包括课外阅读,课外写作,听说活动和参观访问活动等。
4、继续加强大阅读，课内指导，课外阅读，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积累。
语文课程教学改革实践(3篇)
第1篇摘要：语文课程作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
然而，传统的语文教学模式存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法僵化等。
为了提高语文课程的教学质量，本文从以下几个方面探讨了语文课程教学改革的实践。
一、转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念1.关注学生的个性化需求。
在语文课程教学中，教师应关注学生的个性化需求，尊重学生的兴趣和特长，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，使学生在课堂上能够主动探究、思考、表达。
3.注重培养学生的创新思维。
在语文课程教学中，教师应注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出独特的见解，培养学生的批判性思维能力。
二、优化教学内容，提高教学效果1.丰富教学内容。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择具有时代气息、贴近学生生活的教学内容，提高学生的语文素养。
2.注重经典阅读。
教师应引导学生阅读经典文学作品，培养学生的审美情趣和人文素养。
同时，注重培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3.加强跨学科融合。
语文课程教学应与其他学科相结合，如历史、地理、科学等，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣1.采用多种教学方法。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高教学效果。
2.运用现代教育技术。
教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高课堂教学的趣味性和互动性。
3.开展实践活动。
教师应组织学生参加各种实践活动，如演讲比赛、写作比赛、辩论赛等，培养学生的实践能力和团队协作精神。
四、改革评价方式，促进学生全面发展1.多元化评价。
教师应采用多元化评价方式，关注学生的知识、能力、情感、态度等方面的发展，全面评价学生的语文素养。
2.注重过程性评价。
教师应关注学生的学习过程，关注学生的成长变化，将过程性评价与终结性评价相结合，促进学生全面发展。
教学改革方案(精选5篇)
教学改革方案(精选5篇)教学改革方案【篇1】一、指导思想认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，紧紧围绕“培养学生的创新精神和实践能力”总目标，大力开展教学方式和学习方式的变革研究，积极探究全面优化教学过程的途径和方法，全面落实市教中心下发的各学科“课堂教学基本要求”，认真开展“小专题研究”活动，保证素质教育在各学科教学中取得突破性进展，不断提高教育教学质量。
二、主要工作和要求(一)深入进行小专题研究，查找影响教学质量的关键因素，以教研促发展。
本学年，在教研教改方面，我们提出三个方面的要求：一是继续坚持认真学习教育理论，善于撷取各类教育刊物上刊登的国内外教研教改经验，掌握新的教研教改信息，借鉴指导自己的教学改革，二是要加强教学全过程宏观与微观指导上的研究，继续开展好说课、集体备课、评课的研究;开展好“公开课”与“优质课”的评选活动;开展好“课例教研”主题月活动。
三是要加强对提高学科课非笔试类教学质量的研究，立足课堂教学，规范教学计划，加强对非笔试学科的过程检查。
措施：1、按照市教育局《关于全面规范义务教育学段教学秩序的执行规定》，开齐学科，开足课时。
2、以“精细化管理”为主题，加强对教学过程各个环节的管理研究，以制度为导向，充分发挥教师的主动性、积极性。
3、以“海文化”为主题，加强对校本课程教学的管理，突出学校特色。
4、抓好青年教师的培养工作。
详见“泽库中学青年教师培养计划”。
5、抓好校本研究，充分发挥校本资源的作用。
本学期校本研究的重点是课堂教学小专题研究。
主要分三个阶段进行。
第一阶段(9月初)，制定小专题研究计划。
召开小专题研究开题报告会，成立以学科为单位的课题研究小组。
第二阶段(9月上旬至11月底)，以课例研究为主要形式，开展小专题研究活动。
第三阶段(12月至1月)小专题研究阶段情况汇报。
(二)加强教研组建设，为教师队伍建设提供组织保障本学期，学校以学科为单位设立教研组，各组设室长、学科组长、备课组长各一名，从政治管理、活动组织、活动准备三个方面来加强教研组建设，制定各自的职责与考核细则，从组织上为教研活动的开展创造条件。
小学语文课堂教育教学改革计划
小学语文课堂教育教学改革计划第一篇：小学语文课堂教育教学改革计划小学语文课堂教育教学改革计划一、工作思路坚持以深化课程改革为中心，以课题研究为抓手，以教学建议（常规）为规范来整体推进学科发展。
二、主要工作（一）加强理论学习，转变教学观念1、认真研读学科课程标准，提高教师自主学习的意识与能力。
2、不定期举办学术沙龙，营造良好学术氛围。
3、加强学科项目设计研究，提高课程实施能力，力求突破课程改革中的重点和难点，促使小语课改形成由“全面推进”转化为“由面带点，由点带面”的跟进模式。
及时总结经验，精心培植典型，提升研究品质和影响力。
（二）积极落实课程常规，夯实课程实施基础1、认真学习讨论市教研室重新修订的学科教学建议，加强教学建议的执行和管理，使之有利于学生语文素养的提高，有利于教师的专业发展。
2、进一步重视小学阶段的写字教学，重视朗读教学的研究，加强对作文教学的研究，尤其要开展对口语交际教学的研究，适当的时机将举行口语交际教学的研讨活动。
（三）以课题研究为抓手，提高课程实施能力1、认真抓好小语会新一轮课题“语文教学中人文性与工具性统一”的研究，重视学生语文素养的全面提高，要全面、准确、深入地理解和实践语文教学“倡简、务本、求实、有度”的八字方针。
2、与教师一起开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，逐步形成“研究课”“公开课”与“常态课”“常规课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路；课堂教学继续以改善学生学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。
3、做好学科基地的建设工作，充分发挥基地学校和学科中心组的研究与辐射作用，提高教研质量。
定期参加学校的教学研究，定期向全市展示教学研究成果。
4、认真参与有关课题的研究和管理，特别是省、市重点课题。
对语文综合性学习、作文教学、评价改革等方面的课题将予以更多的关注。
5、加强对校本教研的指导，积极研究和改进教研组的建设，从而有力推动校本教研的开展。
小学语文教学中的教育改革方法9篇
小学语文教学中的教育改革方法9篇第1篇示例：随着时代的进步和社会的发展，小学语文教学也应该随之不断变革和改进。
教育改革是教师们必须面对的重要课题，要使语文教学更加符合学生的需求和发展，适应新的教学理念和方法。
那么，在小学语文教学中，我们可以采取哪些教育改革方法呢？我们可以尝试引入多元化的教学资源。
传统的语文教学往往局限在教科书和教师讲解上，这种教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引入多元化的教学资源，比如教育软件、教学视频、实地考察等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。
可以尝试在语文教学中注重培养学生的实践能力和创新意识。
传统的语文教学往往注重学生的记忆和理解能力，而忽视了学生的实践能力和创新意识。
教师可以通过设计各类实践性的语文教学活动，比如写作比赛、演讲比赛、朗诵比赛等，培养学生的实践能力和创新意识，提高他们的语文素养。
可以尝试将学生的学习主体性放在更加突出的位置。
传统的语文教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
教师可以通过改变教学方法，采用启发式教学、课堂讨论和小组合作等方式，引导学生主动思考、积极参与，发挥他们的主体性和创造性，形成良好的学习氛围。
在小学语文教学中，还应该注重培养学生的综合素质。
语文不仅是一门工具性学科，更是一门综合性学科，它与人的思维、情感、价值观等方面息息相关。
教师在教学中可以将语文与其他学科、实践活动相结合，培养学生的综合素质，使他们在语文学习中既能提高语言表达能力，又能培养思维能力、情感态度和价值观念。
小学语文教学的教育改革是一个系统性、全面性的过程，需要教师们不断总结经验，不断探索创新，不断改进教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。
通过引入多元化的教学资源、培养学生的实践能力和创新意识、突出学生的学习主体性和注重培养学生的综合素质等方法，可以有效提升小学语文教学的质量，培养出更多优秀的语文学习者和爱好者，促进学生的全面发展。
小学语文课堂教学改革方案
小学语文课堂教学改革方案•相关推荐小学语文课堂教学改革方案（精选9篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，往往需要预先制定好方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学语文课堂教学改革方案，希望对大家有所帮助。
小学语文课堂教学改革方案篇1新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价等诸方面都有很大的转变。
为切实推进我校新课程改革工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。
一、指导思想基础教育课程改革要以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，深入研究各科《课程标准解读》，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的转变，深化教育教学改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、主要目标1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。
探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。
2、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。
探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。
3、注重学科整合，构建书香校园，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。
4、以新课程改革为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。
5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。
开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。
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*小学语文教学改革（合集5篇）第一篇：*小学语文教学改革**********小学语文教学改革实施方案一．指导思想培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力（接受信息）、写作能力（书面表达）、口语交际等能力（出口成章）。
重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
二．改革切入点1、课前查阅搜集资料。
2、阅读教学：课堂教学和课外阅读。
3、开展语文综合性、研究性学习。
4、考试评价。
三．实施要求、方法、途径（一）小语教材中有许多值得探究的信息点，引导学生课前预习时要善于发现，通过多种途径查阅搜集相关资料，进行理解、处理、整合，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，养成搜集资料，练习查阅的习惯。
搜集的方法可以多样，如上网、去图书室、看电视、调查访问等。
（二）阅读教学1．课堂阅读教学突出以读为主的训练在阅读教学中，朗读是基本训练之一，是学习语文行之有效的方法。
因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，而非分析讲解所能代替。
成功的朗读训练，可帮助学生深刻地理解课文，激起情感共鸣，从而自然地达到“情动于中动形于外”的境地。
因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们潜心读书。
通过以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中体会作者的思想感情和课文的语言特点。
强化朗读感悟――以读促解，以情促悟以读为主，注重感悟，是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。
（1）．以朗读代替听答，促进理解。
传统语文教学最大的弊端是教师机械训练，学生被动学习。
这种“机械” 与“被动”在阅读教学中表现为教师讲学生听，教师问学生答，学生缺少阅读实践，缺少朗读感悟。
我们要致力于克服弊端，走出误区。
要坚持以教师的导读代替讲与问，以学生的朗读代替听和答。
通过多读来强化感悟与体验，达到以读促解的目的。
（2）．主线推进，横向联动，加强整合。
就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推进” 的问题。
传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推进的，这是一种典型的“理解式阅读”，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。
我们要根据语文课标的新要求构建一种以“朗读课文”作为主线推进的阅读教学新模式，保证学生充分的阅读实践，强化朗读感悟，也十分有利于学生的阅读积累。
以朗读课文作为主线推进，但不是单线独进，不是让学生死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动”，在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、认识能力、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实。
横向联动的关键是“整合”，即将一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读” 中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。
具体的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。
（3）．调动情感参与，深化情感体验。
调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。
只有充分调动了学生的情感参与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。
2，课外阅读明确课外阅读的要求课外阅读，重在“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人类优秀文化的营养”、“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”(《标准》)，为了实现上述目标，《标准》分阶段作了具体的要求：第一学段，规定课外阅读总量不少于5万字，按每学年40个标准周计算(两学年80个周，以下相同)，平均每天的阅读量应在100字左右。
第二学段，规定课外阅读总量不少于40万字，平均每天的阅读量应在700字左右。
第三学段，《标准》就阅读总量作了大幅度的提升，规定不少于100万字，平均每天的阅读量在1800字左右。
当然，上述日平均阅读量在阅读的过程中，受识字数量，阅读能力、兴趣，文本及其他相关因素的影响，可能呈“波浪状推进，这些都是正常的。
《标准》除了在阅读数量上给出了具体要求外，还就阅读兴趣、习惯等综合阅读能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培养学生的阅读兴趣，学会使用普通话，一年级时能由图读文，二年级时学会默读并在阅读中尝试积累。
中年段除了“普通话”、“默读”等基本要求外，还要注重对优美语言的积累和领悟。
高年段则在中年段的基础上，要求“每分钟不少于300字”，注重了阅读速度的培养，并强调了阅读的选择性，提倡广泛地应用现代资源“扩展自己的阅读面”。
选择合适的课外阅读内容不少于145万字的“课外阅读总量”，单从数量的安排上看第二篇：小学语文教学改革浅谈小学语文教学改革浅谈在当今实施素质教育的改革大潮中，语文作为一种母语及国语应该体现其特有的语言魅力和丰富的文化内涵，使学生产生强烈的学习兴趣。
但长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学的改革缺乏深刻性、长远性，批评的多，提建议的少，使小学语文的教学改革流于形式，流于表面化，教学改革的生命力短，切不中要害，走不出一条新路。
课程标准的思想和理念得不到体现。
乏味的“操练”已成为学生学习的承重负担。
那么小学语文教学改革的路子究竟怎么走?迈进二十一世纪，邓小平“三个面向”的题词为新时期的教育改革指明了方向，人们深切的认识到今天的教育就是为培养二十一世纪的新型人才服务。
十年来，我们奔着“打造高效课堂”的教改目标，在语文教学的改革道路上和众多的同行们一边实践一边摸索。
一、对传统小学语文的教学思考1、理论指导实践的问题现在，我们在教学中一直沿袭的是苏联教育家凯洛夫的教学理论，即：视知识的传授和技能的训练为主要的任务，这样无疑便形成了以教师的讲解、分析、提问为主要特征的教学方式，使原本灵活、生动、丰富的语文课堂教学变得机械，沉闷、程式化。
在素质教育、创新教育的高标准要求的今天，语文课程的资源开发拓展，课程标准的实施、语文教学由封闭走向开放的问题都值得我们思考。
我们急切的呼唤一种全新的语文教育理论进行指导。
2、小学语文教师的素养问题常言说：“给学生一杯水，教师应该有一桶水”，教师是教学的主体，是教学改的承担着，因此小学语文教师是小学语文教学改革的首要问题，小学语文教学与其他学科不同，重要的有两点：一是要培养学生最基本的听、说、读、写的能力，二是教师是学生最主要的思想载体，尤其是小学生，他们对老师的依赖很强，老师的点滴教育对他们的将来的成长直观重要。
作为母语及国文，将来学生起码要能写的一手好字，会写文章，能够鉴赏和清晰的表达，例如，在南京某高校日对20多家的用人单位进行了调查，希望了解用人单位需要毕业生具备哪些素质，结果大出所料，20多家最看重的并不是毕业生的能力和专业知识，而是毕业生的语言表达能力和书面的表达能力。
这恰恰是语文课给予的，这尽管是一个事例但反应了社会对人才素质的要求。
因此小学语文老师的的选择不能只注重文凭和普通话等，要注重教师的文化修养和爱国思想，那么回顾我们现在小学语文教师的素养问题我们会有怎样的担忧呢？教师的教学经验、教学方法和教师的继续教育问题等都值得我们思考。
3、教育理念和教育思想的问题开展教学改革就必须改变自己陈旧的教育理念和教育观念，积极主动的接受新的教育思想，只有你不断的去尝试改革，就是一种提高和发展。
接受新的教育理念，首先就应该树立人才观，我们培养的目标是将来适应社会发展的社会主义建设者和接班人，所以在教育教学中我们必须要转变“差生论”“状元论”等极端的应试教育旧观念，树立面向全体的全面发展的教育理念，虽然由于种种的原因，学生的个别差异是存在的，但我们必须相信每个人都是有潜能可发展的，教学中我们应该树立因材施教，扬长避短，发展特长，积极营造和谐、民主、团结友爱的互敬互助的师生关系。
克服“唯我独尊”的专制教育思想，作为小学语文教师，老师更应该有耐心，让学生在广泛的学习中大胆的说、讲、读、写打好语文的基础。
也只有这样我们才能够教育出符合时代特征的有思想有创新精神的人才，例如：一位教师在教学《蒋相和》一课时，没有让学生概括中心思想，而是组织了“人物评论会”。
在评论会上学生畅所欲言：有的说喜欢蔺相如，因为他顾全大局，很爱国。
有的学生说喜欢廉颇，因为他知错就改，很可敬。
有的同学说喜欢赵王，因为他知人善任，在热烈的氛围中，学生不但准确的理解了课文的中心思想，还给了学生表达个人观点，充分张扬个性的机会，不仅锻炼了思维，而且深刻的把握了历史人物。
更重要的是在思索中做到了情感的迁移，把语文修养渗到骨髓中的东西自然的挖掘了出来，偏离语文修养的改革无疑是失败的。
一、小学语文教学改革的几点建议1、课堂仍然是语文教学改革的主阵地小学语文教学是课堂结构式改革的主题工程，从当前的教学实际来看，课堂教学的结构循规蹈矩，千篇一律，重点不突出，读课文、写生字、分析课文的中心思想、完成课后作业等成了永远不变的教学模式，每节课总想面面俱到，结果正扼杀了学生的潜在的能力。
“教师为主导，学生为主题，以训练为主”的教育思想逐渐成为语文教学的共识，成为素质教育的核心内容和方向，因此，要把学生的能力发展作为知识传授的最终目的和教学的落脚点。
2、教材仍然是民族文化的载体和根基，在教学中教师必须认真的钻研教材，深刻的理解教材的编排意图，准确的定位教材的重难点。
3、在教学中面积积极尝试形式多样的课堂教学模式，例如，愉快教学，和谐教学、小组合作、展示教学、实践教学等，教学模式，充分的从不同的教学模式中汲取适合自己的教学方法，适合自己学生特点的教学模式，走大语文课堂的教学道路。
4、语文课堂教学的改革还必须做好课内课外的延伸和拓展工作，社会的发展，学生接触的信息和渠道原来越多，作为语文教师更应该走在信息时代的最前列，把语文知识的学习不断的延伸到学生的实际生活中去。
给学生的成长发展导航。
例如：在教学诗歌《瀑布》课文时，先借助音乐的形象，烘托，渲染课文的内容，让学生体会“还没看见瀑布就听见瀑布的声音”的效果。
随着声音的而变化峰会路转，便用多媒体展示瀑布的全身，这样不仅让学生在听觉和视觉上感受到了瀑布的雄伟壮丽，而且体会到了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
这样的教学及陶冶了学生的情操，增强了学生的美感体验，提高了素养，开发了智力，充分的培养了学生的审美能力、思维能力和想象能力。
我们还可以带学生到大自然中去感受祖国美好的河山。
增强对祖国的热爱之情。
5、用新的学业评价方式促进学生的而全面发展在教学中，要提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，就应该在课堂中让每一位学生都能感到成功的喜悦，感受到学习的快乐就应该在学生平时的学习中取消百分制，实行等级制，在教学中教师更应该注重学生的学习态度、学习习惯、情感、兴趣等非智力因素的培养，注重学生的全面发展，减轻学生的心理负担和学业负担，这样在课堂的教学中每一位学生都能尝到学习成功的而愉悦，树立进一步发展的信心。