小学作文教学改革的几点尝试
浅谈小学作文教学改革
浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。
以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。
2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。
鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。
3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。
4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。
5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。
6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。
在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。
7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。
8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。
9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。
10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。
教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。
通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。
小学生习作教学的几点建议
小学生习作教学的几点建议学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是小学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我大胆尝试了一些方法，效果还是不错的，与大家交流一下。
1、读写结合，强化单元作文教学每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。
学生再写的时候，心里就会有些谱了。
如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。
再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》，然后从中选出写得最出色的一篇誊写在大作文本上，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。
2、结合生活，强化作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。
因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。
小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书等，还有一些想象的作文，如二十年后的我，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。
如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高了学生的写作水平。
作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，因此在作文教学中我注意创设写作情景，从而激发他们本身具备的写作潜力。
如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘的摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才恍然大悟，原来老师要举行贴鼻子比赛，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次贴鼻子比赛》。
激发写作兴趣提高写作能力--小学中年级作文教学的几点尝试
作文训练 。在一 次作 文课上 ， 上课前 我趁 化 。我们 去的那天早上正好起雾 了， 到了 中午雾才慢慢散 去 ， 我就 引导学 生结合所 学 内容 ， 写了篇 日记。 这样， 学生参加野外 偷放 在教室 门 口， 然后 慌里慌 张进教 室 ，
写作的兴趣 ， 会觉得有话可说 、 想说 。 小学 学生 不怎 么注 意 ，把准备 好 的香蕉皮偷
一
巴特 所 主 张 的 “ 教 师必 须引 发兴趣 ， 唤 起
、
创设情景 ， 巧妙引导
学生 的注意 ” 。 因此 ， 我 们 要 积 极 创 造 条 游览过本 市区的各处风景。例如 ， 我们刚
“ 兴 趣是最好的老师 ” ， 小 学 生 的 直观 件 ， 从激 发感情和 情绪入 手 ， 对 学生进 行 讲《 曼谷 的小象》 ， 雾 的变化说 明了时间变 能 力较 强 ， 找 出熟 悉 的话 题 ， 他 们 就 有 了
以 ，这 一 阶 段 的 作 文 训 练 就 显 得 极 为 重 话题 ， 极 大地 激发 了学 生的写作兴趣 。正
文真实而 富有 情趣 ，必须让学 生观 察社
习方 式 。 在 闲 暇 时 间 里 ， 我 曾和 学 生 一 起
要。为 了激发学生 写作 兴趣 ， 为 以后作 文 如德 国哲学 家 、心 理学 家和教 育家赫 尔 会 ， 丰富生活 ， 这 也不 失为一种 有益 的练 打下坚实的基础 ， 我 曾做 了一些 尝试 。
同学 ， 不能 出现姓名 ， 而要通过外貌描 写 ， 明写成功 了， 猜不对 ， 说 明你 写时 ， 没有抓 住特征。 目的。不能为游戏而游戏 ， 把作文课变成 了游戏课 ， 但 游戏 的选择 ， 必须 根据 教学 需要设计 。 例如我 曾带领学生做 “ 传秘诀 ”
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。
一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。
创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。
可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。
在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。
二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。
也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。
三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。
创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。
可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。
四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。
而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。
可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。
创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。
我在农村小学作文教学中的几点尝试
三、 实体验 。 真 掌握学做素材 真实是文章的生命 ， 小学生有了真实 的体验 ， 才能写 出真情实 感的文章。 师要尽量给学生布置需要真实体验的作文题 。 教 如果学
生对作文题没有体验或体验不够的 ，要尽可能再创造学生能体验
的环 境 ： 如要 学生 写 景 ， 比 就带 他 们 去 看景 ， 学 生 亲 眼 目睹 景 致 让
面 的尝 试 ：
一
生去了解这件 事情 的起因 、 经过 、 结果 ， 不清楚的环节还可 以动脑 筋推一推理 ， 甚至可以动手做一做。 尽可能让学生清楚事情 的每个 环节 ： 写事时就能理清顺序 ， 抓住特点 ； 如果是写入的文章 ， 就让学 生去 了解这个人是怎 么说话 、 怎么做事 的， 他有哪些性格特点 ， 哪 些事最能体现他的这个特点和品质 ……这个过程虽然繁琐 ，在对 提高小学生作文水平方 面效果明显。 四 、 重 评价 ， 高 写作 信 心 注 提 小学生的每一篇作文都是辛劳的成果 。教师要尊重他们 的劳
１喜欢阅读 ， ． 乐于写话 。 著名儿童作家梅子涵说 ：有一个事实 “ 我们应当知道 ，在一些儿童文学发达的国家和地 区走进书店的儿 童图书区 ， 扑面而来的一定 是大量的绘本。” 绘本适合低年级孩子 阅读 ， 对于培养 阅读兴趣有 着十分重要的意义。 在绘本 阅读活动过 程中 ， 实验班级课外阅读书 目人均在 ５ 以上 ， Ｏ本 远远超 出课标要
的特别之处 、 有什么变化 、 是什么颜色； 如果是写事 的文章 ， 就让学
坐 妇 业 业 业 业 业 业 业 ・ 业 业 业 业 业
（ 接 ４ 上 ７页 ）
样在绘本阅读潜移默化的浸润和影响 中，为低年级儿童的写话能 力提升打下伏笔 。 ｓ真抵心灵 ， ． 传达感悟。绘本研 究家多罗西 ・ 霍华特说 ：绘本 “
小学语文作文教学激发兴趣几点尝
浅谈小学语文作文教学激发兴趣的几点尝试孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话点明了兴趣在学习中的重要性。
学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。
小学阶段作文教学存在着一定的难度，学生知识储备少，运用语言的能力差，写起作文来往往很困难。
如果在小学阶段不能正确地引导学生，他们可能会对作文产生一种惧怕心理，因此教师要恰当地运用现代教学理念和手段激发学生的兴趣，为学生的终身发展打下良好的基础。
下面笔者从以下四个方面谈谈作文教学中激发兴趣的做法。
一、创设情境，让学生有话可说创设情境就是让学生在生活再现的氛围中感到有话要说，有语言要表达，激发学生强烈的表现欲。
1.利用学生的感受去创设情境。
小学生爱听故事，尤其是爱听感人的故事。
根据小学生这一特点，教师在指导他们写作时，可以讲述一些故事来感染学生，以学生的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，从而写出真情实感的文章。
2.利用学生的感官来创设情境。
作文课上教师可以准备与本次作文题目有关的物品，例如各种饮料，各种小石子，各种树叶……用摸一摸，看一看，尝一尝等方法充分调动学生的兴趣，使学生在快乐的氛围中表达自己的所见所感，从而培养学生的观察能力，使他们养成爱观察的习惯。
3.用丰富的活动来创设情境。
活泼好动是小学生的天性，教师在作文课上可以组织学生开展各种活动，例如“掰手腕”“抢凳子”“记者招待会”……让学生在活动时注意人物的表情、心理、动作的变化，以及观众的表现，及时进行记录，把语言进行梳理，形成优美的文章。
二、师生评改习作，培养欣赏力要想改变作文是写给老师的这一观念，必须让学生学会评改作文，学生在评改自己和别人的作文时会引起有意注意，知道了这样写和那样表达的区别，明白了作文要围绕主题选材的原因，注意到标点符号的正确运用等一系列作文中应注意的问题。
师生评改作文的做法有：1.生生互评。
把学生按照组内异质、组外同质的原则进行分组，由小组长带领组员进行评改，先是简单的错字修改，逐步提高到病句，主题修改，让学生在评改的过程中体会到作文的要领，在评改过程中培养学生的欣赏能力。
小学作文批改的几点尝试
兴 ， 她 了一 个大 大 的“ ” 希 望她 再接 再厉 ！这 次 ， 的笑 容是 开 送 优 ， 她 心的， 是满 足 的 。我为 这样 面批 使作 文批 改 收到 事半 功倍 的效 果 而 倍感 欣慰 ， 而且 与学 生关 系和谐 。结 果表 明 ， 批法 能在 亲和融 洽的 面 气 氛 中使 学 生感 受 到 教 师 的关 爱 ， 愿意 接 受 教师 的 指正 ， 容 易 更 更
成 功更 能增 加满 足 的感觉 ， 没有 什 么东 西 比成功 更能鼓 起 进 一步 也 求 成功 的能力 。 小学 生作文 ， ” 从本 质 上看 ， 是一 种创造 。 也 他们 成文 篇， 也非 易事 。在 他们 看来 ， 力气 写了 ， 花 已达 到 了 自己 的较 好水 平 。送 给老师批 改 ， 指望 有所 肯定与 指 出 ， 以便 看到 成绩并 从 中获取
力量 与启 示 。因此 ， 师批 改作文 应及 时 。 教 倘若 老师 能及 时将作 文批 改并 发给 学生 ， 学 生 的求 知 欲得 到 及 时满 足 ， 样 写得 好 的 同学 让 这 满足 了心理 需要 ， 到写 作成 功 的喜 悦 ， 写越 爱 写 ； 写得 不 好 的 尝 越 而
同学则会 明 白 自己的不 足之处 ， 老师 的点拨后 ， 快着 手修 改。教 经 尽 师批 改学 生 的作 文要 及 时 ， 对学 生 习 作 的实 际情 况 ， 针 以有 利 于学
小学作文教学的几点尝试
小学作文教学的几点尝试作文教学历来就是小学语文教学中的一个难点。
常常是学生感觉无话可说,教师感到无从下手,严重影响了素质教育的有效实施。
如何让学生能够喜欢作文并能高效地写出作文呢?笔者从以下几点进行了尝试:一、在教学中为学生创设氛围,激发学生兴趣兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动,是形成创新动力的重要基础。
学生只有感兴趣后才能自觉主动地去探索、去实现自己的愿望。
根据以上情况,教师在指导作文时首先要激发学生的作文兴趣,设计生动有趣的活动。
例如课上可以表演小话剧,进行角色扮演,或利用多媒体播放音乐、视频,或带领学生到大自然中实地感受要写的内容。
以多种多样的教学手段来激发学生写作兴趣,学生有了兴趣,自然会想方设法地表达自己。
二、积极地表扬与鼓励,激发孩子的写作热情对于小学生,表扬与鼓励的作用往往大于批评。
写话应以兴趣为主,允许学生之间存在差异,在每个学生的写话中,我积极寻找他们的闪光点,及时地表扬与鼓励。
一位学生在日记中写到“我的语文老师,特别爱笑,一笑就找不到眼睛”,我在批语中写到:“你真是个认真观察的孩子!”并送给她一个笑脸!一位孩子在写《春来了》中写到,“我听到了花开的声音!”我对她竖起了大拇指,当然在表扬的同时,也要委婉地指出不足,如“你能写得具体些,就更好了!”“如果能把故事写完整,就更好了!”……学生们看着这些温暖的批语,更敢写也更想写了,我时刻教学生,让他们“用我手写我口、表我心。
”学生的写话热情高了,都期盼着自己写的文章能被老师选中张贴。
三、以课本为载体,给学生提供写话的机会我们的课文都是经过千挑万选的美文,更是进行作文教学的好材料,那么我们在语文课上更要注重培养学生们说话的能力。
在学习《春雨的色彩》时,让学生们说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?”在学习《风》一课时,问学生们:“你从哪里见到过风,也用小诗的形式说出来!”除了用课堂的提问方式,我们还可以采用课本剧、小记者采访等多种形式来演绎课文,进行说话训练。
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小学作文教学改革的几点尝试
新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近生活实验，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而小学生普遍有厌恶写，害怕写的心理倾向，这严重妨碍了小学生语言素养的提高。
在作文教学过程中如果缺少兴趣，缺少自主性，势必会影响学生写作能力的提高，因此，小学生作文教学要进行改革，改革传统的教学模式，用多种形式提高学生的写作能力，为此，谈谈自己提高小学作文教学实效的几点做法。
一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。
美国教育第斯多惠说，教师的任务不在于传授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。
写作教学也不例外，《语文课程标准》就明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们的写作习惯，要让写作成为孩子生命活动的一种方式，成为孩子生活的一种享受，要让孩子在写作中感受愉悦，感受成功。
在教学实践中，我主要应用以下几种方法来培养学生写作兴趣。
1、积极引导学生从观察入手。
学生对作文有畏难情绪，问题就在于学生对周围的事物缺少观察，印象模糊，认识不深，什么都觉得很平常，因此就无话可说，无多少东西可写，更没了写作热情。
以观察入手，学会了观察的方法，养成了随时留心观察的良好习惯，勤于观察，就会有无穷的写
作素材，才能对写作产生兴趣。
2、设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。
日记、周记等是我们常用形式，有的老师除了运用大小作文结合练习以外，设计了一项“写作训练”，学生很感兴趣，这项练习，要求学生每天写一段话，文字简幅不长，但一定要中心明确，教师批阅后进行讲评，久而久之，就形成了习惯。
在这一辅导练习中，学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到培养。
二、以听、说、读为基础，注重读写结合，说写并重，加强作文与生活紧密结合，促进写作能力的提高。
听说读写关系密切，相辅相成，听说的训练有利于培养学生的思维能力和语言运用能力，同时能促进学生书面语言的发展。
“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词”等要求，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用。
在教学实践中，我经常性开展“讲故事比赛”、“口语交际”等活动，并时常进行课堂训练，我还围绕读进行了各种各样的训练，例如改写、缩写、续写、写读后感等。
通过听、说、读的综合训练，从而提高小学生作文教学的效率和质量。
三、改革作文评改方法，讲评多表扬。
新的教学理念，要求学生从原来只注重作文文本优秀转变为注重过程评价，关注学生在写作过程中的情感体验，创造有利于学生
产生积极体验的教育环境。
在写后的评价上，教师能不能用敏锐的眼睛去发现学生作文的亮点？所以评改的优劣，不在于如何细致入徽，也不在于如何详尽周全，更不在于满篇改得通红，而在于教师有没有独特的发现，在于能不能发现学生的写作个性，能不能让学生口服心服，好文章需要我们去发现、去欣赏，好的写作苗子更需要我们去发现。
我个人认为作文教学中最重要的环节是节后评析，包括当堂评析和评语评价。
而评析中最重要的不是批评和提出改进意见，而是不遗余力地发现学生习作中好的方面，并夸大这种优点和进步，让小小的闪光点成为学生认真地读，那么，不但信心上去了，同时我们提出的小小的建议学生也会相当乐于接受。
总之，写作是学生自己应用语言文字进行表达和交流的方式，我们在教学实践中，要从单纯的知识和技能训练中走出来，调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣，采取各种形式的整体实践，来提高学生的写作能力。