XXX《地理教学论》复习思考题及答案

XXX《地理教学论》复习思考题及答案（0609）《地理教学论》复思考题一、绪论重点：地理教学论的研究对象、任务与方法1、简述地理教学论的研究对象与任务。

2、绘图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位、作用。

3、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。

4、简述《地理教学论》课程的的主要特点及研究方法。

5、举例说明辩证唯物论、教育学、心理学、地理学、系统论对研究地理教学论的指导意义二、地理教育发展与改革重点：现当代地理教育改革趋势及特点地理教师素质1、20世纪80年代以来地理教育改革的突出特征。

2、初、高中地理课程标准阐明的地理教学新理念。

3、试述自主研究、合作研究、探究研究的基本含义、主要特征和基本步骤。

4、新一轮基础教育课程改革对地理教师提出哪些挑战，如何应对？5、基础教育地理课程改革体现的新的地理教育观6、新世纪地理教师的基本素质。

三、地理教学目的重点：课时段的地理教学目标设想1、地理教学目标的概念、作用及基本构成。

2、地理基础知识的概念、主要分类及异同。

3、地理基本技能的概念、主要构成与重点。

4、地理课程标准关注的进程和方法。

5、地理课程标准中地理情感、态度、价值观的基本内容与重点。

6、简述地理新课程教学目标的设计要求，并进行某节地理课的教学目标设计。

7、地理课堂教学如何实现三维教学目标最优化。

四、地理课程与地理教材重点：地理课程标准的解读及运用，地理教材的分析、处理。

1、试述地理课程分类及各类课程主要长处及不足。

2、中地理课程标准的特色与创新3、高中地理课程标准的特色与创新4、试述地理教科书的双层系统。

5、试概括初高中地理材的改革特色。

6、试述教材阐发的根本方法并尝试对某章节地理教材进行系统阐发。

五、地理教学进程、原则、形式与方法重点：地理教学的基本原则、基本方法及多种教学模式的灵活运用1、什么是地理教学进程？2、地理教学过程的主要特点。

13、地理教学最优化的途径。

4、地理教学遵循的一般教学原则与特色教学原则。

5、什么是地理研究兴趣？地理教学中若何激发学生的研究兴趣？6、地理教学中如何体现启发式教学？7、什么是地理教学模式？试述几种新课程常用的地理教学模式。

8、审美化地理教学模式的理论基础、特色及主要教学环节。

9、研究性研究的基本含义、意义、选题内容及指导策略。

10、选择某一教学形式，举例说明其应用。

11、常用的地理教学方法有哪些？在实际应用中应注意哪些问题？12、举例说明某一地理教学方法，如发现法、探究法、纲要信号图示法、暗示教学法、读议讲练法、愉快教学法等方法在地理教学中的应用。

13、举例说明若何在地理教学中进行地理教学方法的优化组合。

六、地理教学媒体与地理课程资源开发重点：对基本常规教学媒体及电教媒体的熟练运用1、什么是地理教学媒体？常见识理教学媒体的根本类型及特点。

2、地图的主要类型及基本特点。

3、教学挂图应用的根本要求。

4、举例说明地理教学中多种媒体的优化组合。

5、什么是地理课程资源？试述地理课程资源开发的意义和途径。

七、地理研究心理与教学策略重点：地理研究策略和教学策略的应用1、什么是地理研究动机？地理研究过程中怎样培养和激发学生的动机？2、怎样促进地理知识的理解？3、若何提高地理知识的巩固效果？4、怎样促进地理知识的应用？5、试述发展学生地理能力的主要途径。

6、试述陶冶学生“地理情感态度价值观”的主要方法。

7、地理研究迁移的类型。

如何促进地理研究的迁移？8、什么情况下，学生有可能学得最好？9、采用哪些教学策略，可以促进学生学得更好？10、试述地理教师应具备的根本心理品质。

8、地理教学设想与实施重点：地理教案设计地理课堂教学的实施1、地理教学设计的概念及意义。

2、地理教学设计的基本项目及有关要求。

3、试述地理课堂教学设想新理念，拟订一节地理课的课堂教学设想方案。

4、说课的根本寄义和主要类型。

5、地理说课的主要内容。

6、地理课外活动的意义、指导原则及主要类型。

9、地理教学评价2重点：地理教学质量和学生研究质量评价的基本方法。

1、什么是教学评价？有何功能？发展性教学评价的新理念、新方法。

2、地理教师教学质量评价的主要指标。

3、设想一份反映课程改刷新理念的教师教学质量评价方案，并阐明其依据4、地理研究质量评价的重点内容。

5、设计一份反映课程改革新理念的学生地理研究质量评价方案，并阐明其依据。

十、地理教学科研重点：教学科研的常用方法，撰写地理教学科研论文的常用方法，1、地理教师从事教学科研的意义及主要方法。

2、地理教学科研的选题原则及主要工作程序。

3、地理教学科研论文撰写的基本要求及基本结构。

十一、地理教师的专业发展重点：地理教师专业素养构成及发展途径1、什么是教师专业化？地理教师专业化发展的必要性。

2、地理教师专业素养的构成及主要发展途径。

（0609）《地理教学论》复思考题答案一、绪论重点：地理教学论的研究工具、任务与方法1、简述地理教学论的研究对象与任务。

答题要点：研究对象：地理教学系统。

研究任务：研究地理教学系统、揭示地理教学规律、把握地理教学根本原理，指导地理教学实践，提高地理教师专业素养，优化地理教学效果，发展地理教学理论。

2、绘图说明地理教学系统的构成并扼要说明各地理教学要素的地位、感化。

地理教学系统7要素：教学目标教学反教师学生环馈境课程教材3方法、教具3、绘简图说明《地理教学论》课程的根本内容结构。

主要6论：目标论、内容论、方法论、评价论、学生论、教师论地理教学论地理教学进程为教怎教研学什学样学XXX教得系发教么学怎展统学样地理教学的最佳效益教师素质学心理4、简述《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。

答题要点：主要特点：理论性；综合性；实践性；艺术性。

研究方法：观察法、调查法、尝试法、文献法、经验总结法等5、举例说明辩证唯物论、教育学、心理学、地理学、系统论对研究地理教学论的指导意义例如，唯物辩证法与地理教学答题要点：（1）以地理事象的客观存在，说明世界是物质的。

（2）以地理事象的发展变化，说明物质是运动的。

（3）从地理事象的时空运动说明物质运动是有规律的。

（4）从地理事象相依相制的整体性说明物质世界是普遍联系的。

并反映出对立统一、质量互变、否认之否认规律等。

（5）从地理事象分布的复杂性说明事物存在矛盾的普遍性和特殊性（6）以地理事象发展变化的原因说明内因与外因的辩证关系。

（7）以地理事象的形成变化说明主导要素的决意性意义。

此外，还有响应的一分为二的观点看问题，用发展的眼光看问题，尊重客观规律，按客观规律办事，等等。

二、地理教育发展与改革重点：现当代地理教育改革趋势及特点地理教师素质1、20世纪80年代以来地理教育改革的突出特征。

答题要点：⑴课程目标：关注学生的全面发展。

（2）人地关系成为列国地理课程中心，突出环境教育与可延续发展教育。

（3）生活地理广受关注4（4）地理信息手艺成为强盛支撑（5）教学方式、研究方式新变革（6）教学评价标准多元、方式多样2、初、高中地理课程标准阐明的地理教学新理念。

答题要点：初中地理课程标准高中地理课程标准⑴研究对生活有用的地理。

⑴培养现代公民必备的地理素质。

（2）研究对终生发展有用的地理。

（2）满足学生不同的地理研究需求。

（3）改变地理研究方式。

（3）重视对地理问题的探究。

（4）构建开放式地理课程。

（5）构建基于信息技术的地理课程。

（4）强调信息技术在地理研究中的应用。

（6）建立研究结果与研究进程并重（5）注重研究进程评价与研究结果评价的评价机制。

的结合3、试述自主研究、合作研究、探究研究的基本含义、主要特征和基本步骤。

答题要点：（1）自主研究：根本寄义：指学生主动地、独立地、元认知监控地研究。

主要特征：研究目标自我确定；研究方法自我选择；研究过程自我调控；研究结果自我反馈主要程序：确定目标指导自学会商交流总结评价（2）探究研究:根本寄义：指学生以类似或模拟科学研究的体式格局进行的研究。

主要特征：自主性；参与性；合作性。

根本步骤：自主探究：提出问题提出假定收集证据整理阐发解释、验证交流、评价互动探究：创设情景引导探究发现规律迁移巩固（3）合作研究:基本含义：指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有责任分工的互助性研究。

主要特征：相互支持、配合；共担责任；有效沟通；小组成果；共同成效评估，总结反思。

基本程序：异质分组责任分工成果交流成效评估4、新一轮基础教育课程改革对地理教师提出哪些挑战，如何应对？答题要点：地理教师新角色、学生研究方式转变、课程改革新技能、新课程教学策略新课程工作体式格局等方面的挑战。

有关应对（自答）5、基础教育地理课程改革体现的新的地理教育观答题要点：教育观新课程课程观师、生、教材、环境交互作用的动态统一体价值观以促进学生知、能、情等周全发展为中心教师观促进者、引导者、研究者、平等中的首席5学生观主动的研究者、建构者师生观学生中心研究共同体中互动的研究伙伴教材观教学利用的一切素材、手段教学观师生“沟通”与“合作”的活动研究观自主、探究、合作的学，自在创意媒体观常规与当代信息手艺融合的多媒体环境观仿真及现实生活中的背景评价观多元评价，进程与结果并重，激励性评价等6、新世纪地理教师的职责和根本素质答题要点：职责：教书育人；教学研究与改革；学校建设；社会服务。

根本素质：（一）知识维度1、坚实的地理学专业知识2、广博的普通文明知识3、深厚的教育科学理论知识4、丰富的实践知识（二）能力维度1、根蒂根基能力（思维、信息手艺、表达、审美、人际关系等）2、职业能力（教学基本功、教学设计与实施、组织管理、教育技术等）3、自我完善能力（自学、科研、反思等）（三）情感维度思想道德素养、专业态度、教育信念、自我发展意识、充沛情感、良好身心等三、地理教学目的重点：课时段的地理教学目标设计1、地理教学目标的概念、作用及基本构成。

根本寄义：地理教学活动预期达到的结果和标准。

感化：1、对学生发展的定向感化2、对教学活动的指导作用3、对教学过程的优化作用4、教学效果的评价标准构成：知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观；三维。

2、地理基础知识的概念、主要分类及异同。

地理根蒂根基知识：地理科学知识体系中最根蒂根基的知识。

（课标、教材中的知识原则上都是）分类：按认识过程：地理感性知识地理理性知识按不同功能：陈述性、程序性、策略性知识按教学需要：重点、难点、一般知识地理感性知识：反映地理事物表面特征和外部联系的知识。

人们通过对地理事物直接感知而获得。

一般由地理名称、地理景观、地理分布、地理演化和地理数据等地理究竟材料所组成。

地理理性知识：反映地理事物本质特征和内在联系的知识。

人们通过对地理感性知识经过思维加工而形成。

一般由地理概念、地理特征、地理规律、地理成因等地6理根本原理所组成。