传热比赛教学设计
《传热比赛》教学设计
《传热比赛》教学设计在现代教育思想指导下，我校也开展了学先进比先进的高效课堂的教学模式。
因此，在科学课的教学中，就要求我们能够把科学知识与生活联系起来，让学生感悟科学来源于生活，又服务于生活的道理；使我们的教学从科学世界回到具体现实的生活中来。
下面结合《传热比赛》一课的教学实践，谈谈我对这一教学理念的理解和应用。
【教学内容】义务教育人教版五年级上册第14课《传热比赛》。
【教学设计理念】1、科学来源于生活，应用于生活。
新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。
本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，通过我们身边的问题，激发学生的好奇心和求知欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。
2、规范细节，养成良好的科学素养。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成应以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，在每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯，以达到受用终生的目的。
【教学目标】1、能根据生活现象，提出要研究的问题并设计实验证明要研究的问题。
2、能与其他同学一起探究热传导的现象，把自己的研究成果与其他同学进行交流。
3、理解热的良导体和不良导体两种类型。
理解生活中更多的热传导的现象。
【材料准备】学生实验材料：1、涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片,酒精灯、钳子、火柴。
2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。
教师演示材料：两个完全一样的带盖不锈钢杯子、蜡烛、课件。
【教学过程】（一）、情景引入：1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？2、学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。
师追问：你断定这个杯子里装有热水的依据是因为——？（师据学生回答板书课题）3、学生质疑：4、师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”）（设计意图：采用问题式引入，让学生在借助的生活经验的基础上那个解决问题，能更加有效的激发起学生学习探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫。
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案教科版教学目标：1. 让学生理解热传递的概念，知道热传递可以通过传导、对流和辐射三种方式进行。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的实验操作能力。
教学重点：1. 热传递的概念及三种方式。
2. 实验设计与操作。
教学难点：1. 热传递三种方式的区分。
第一章：热传递的概念教学内容：1. 引导学生通过日常生活经验，感受热传递现象。
2. 讲解热传递的概念，介绍热传递的三种方式：传导、对流和辐射。
教学活动：1. 让学生举例说明生活中热传递的现象。
2. 教师通过实验或图片，讲解热传递的三种方式。
练习题：1. 请举例说明热传递的三个实例。
2. 热传递的三个方式分别是什么？请简述它们的区别。
第二章：实验设计与操作教学内容：1. 引导学生设计一个简单的传热实验。
2. 讲解实验操作步骤，让学生动手进行实验。
教学活动：1. 学生分组，讨论并设计传热实验。
2. 教师指导学生进行实验操作。
练习题：1. 你设计的传热实验是什么？请简述实验步骤。
2. 在实验过程中，你发现了什么现象？请解释原因。
教学内容：2. 讲解热传递在生活中的应用。
教学活动：1. 学生汇报实验结果，讨论实验现象。
练习题：1. 请简述你的实验结果。
2. 热传递在生活中的应用有哪些？请举例说明。
第四章：团队合作，提高实验操作能力教学内容：1. 学生分组进行传热比赛，提高实验操作能力。
教学活动：1. 学生分组进行传热比赛。
2. 讨论传热比赛的注意事项，提高实验操作能力。
练习题：1. 在传热比赛中，你学到了什么？2. 请简述传热比赛的注意事项。
第五章：课堂小结与作业布置教学内容：2. 布置作业，巩固所学知识。
教学活动：2. 布置作业。
练习题：1. 本节课的主要内容是什么？a. 绘制热传递的三种方式示意图。
b. 写一篇关于热传递的应用的小短文。
第六章：热传递与材料教学内容：1. 引导学生了解不同材料传热性能的差异。
传热比赛教学设计
14、传热比赛冀教版五年级《科学》上册一、指导思想与理论依据《传热比赛》就是冀教版五年级《科学》上册第四单元第二节课的内容。
本单元以常见的热传递现象为载体,通过冷热的相互作用来体现“作用与平衡”。
为进一步地研究能量奠定了基础。
本课通过设计热传递实验、实验观察、汇报交流等探究活动,让学生认识热可以沿着物体传递,可以从温度高的物体或部分传向温度低的物体或部分。
通过实验探究,增强学生的科学探究兴趣,培养学生的实验探究能力与分工合作的能力。
二、教学背景分析本人执教的《传热比赛》就是冀教版五年级《科学》上册第四单元第二节课第一课时的内容。
本课探究的主要问题就就是“热”在物体中就是怎样传递的。
通过设计实验、观察实验、认识轻小物体在不同受热金属材料上,就是如何掉下来的。
从而通过分析实验现象,比较相同点,得出实验结论。
在日常生活中,学生对冷与热已有生活经验,但对热在物体中就是如何传递的并没有过多的关注。
因此通过科学实验课,以学生为主体,教师为主导,让学生通过分组实验,观察并记录直观的实验现象,比较分析得出热传递的规律。
在实验材料的选择上,我采用的就是师生共同准备的方法,旨在培养学生的学习兴趣与动手能力。
同时,教师根据课程的特点与突出重点的要求,制作了课件,配合完成教学任务。
三、教学目标:1、知识与能力目标:(1)能理解什么就是热传导,即热在物体中就是怎样传递的。
(2)通过实验的设计、操作与研讨等活动,初步培养学生根据科学程序进行探究的能力与利用热传导的知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标:(1)能根据生活现象提出要研究的问题。
(2)能设计实验证明要研究的问题。
(3)能对实验现象进行预测。
(4)能按照方案进行实验,并将实验现象记录下来。
(5)能通过分析实验现象得出结论。
3、情感态度与价值观目标:(1)能与其她同学一起探究热传导现象。
(2)能把自己的研究结果与其她同学进行交流。
(3)通过设疑、探究、研讨、运用等活动,激发探索“热传导”现象的兴趣。
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案教科版一、教学目标：1. 让学生了解热传递的概念和方式。
2. 培养学生通过实验探究和观察热传递现象的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 热传递的概念和方式。
2. 实验探究热传递现象。
3. 传热比赛的设计和实施。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：热传递的概念和方式，实验探究热传递现象。
2. 教学难点：传热比赛的设计和实施。
四、教学方法：1. 采用实验探究、小组讨论、比赛等形式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 引导学生通过观察、操作、思考、表达等途径，培养学生的科学素养。
五、教学准备：1. 实验室器材：热水、冷水、金属板、塑料板、玻璃板等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 比赛材料：各小组准备的传热装置。
一、热传递的概念和方式1. 导入：通过生活中的实例，引导学生了解热传递现象。
2. 讲解：讲解热传递的概念、方式和特点。
3. 互动：学生举例说明热传递在生活中的应用。
二、实验探究热传递现象1. 布置实验：学生分组，每组选择不同的材料，进行热传递实验。
2. 实验操作：学生按照实验要求，进行实验操作，观察热传递现象。
3. 结果分析：学生汇报实验结果，讨论热传递的快慢与材料的关系。
三、传热比赛的设计和实施1. 比赛规则：教师提出比赛要求和评分标准，学生分组设计传热装置。
2. 比赛准备：学生准备传热装置，进行调试和优化。
3. 比赛进行：各小组展示传热装置，并进行比赛，记录结果。
1. 结果展示：学生汇报比赛结果，分析传热装置的优缺点。
五、课后作业1. 学生完成课后作业，巩固热传递知识。
2. 教师对课后作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、传热原理的深入探讨1. 导入新课：通过回顾上一节课的实验和比赛，引导学生思考传热的原理。
2. 讲解传热公式：介绍传热的数学模型，如Q=mcΔT，解释其含义和应用。
教科小学科学下《传热比赛》word教案教学设计
教案样本/年度：仅供参考，内容可修改（教科版）五年级科学下册教案第二单元热7.传热比赛一、教学内容：五下第二单元第7课《传热比赛》二、教材简析：本课是在学生认识了热传导的基础上为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。
在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。
三、教学背景：在生活中，热传导的知识应用十分广泛。
因此，对于具有一定生活经验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。
但是，对于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊，必须通过实验进行探究。
四、教学设计：教1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性学能差的物体称为热的不良导体。
目标科学词汇：热的良导体、热的不良导体（二）过程与方法（三）情感，态度，价值观教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能有重难差异。
点难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
具酒精灯、凡士林、火柴塑料棒、木棒、钢棒、相同大小的塑料勺、木勺、棒、铜、铁、铝金属导杯子、热水、凡士林、钢勺不容易准备，可用塑料教学准备谈话结导热比赛（一）导热比赛（二）总拓导入展金属、木头、塑料7.小结：不同材料的热传导本领各不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
像实验中的金属那样，导热9.你觉得这个实验有而要改进的地方吗？为什么？（二）铜条、铝条与钢条的导热比赛6.汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？3.你喜欢热的良导体还是热的不良导体？为什么？四、小结板书不同材料制成的物体导热性能不一样 导热能力好的物体-----热的良导体 金属 导热能力弱的物体-----热的不良导体 塑料、木头......设计 查找热的良导体、热的不良导体在生活中实际应用。
《传热比赛》教学设计
教师：在学生实验的过程中，来回巡视必要时给出相应的提示。
教师：好！实验时间结束。哪组小朋友愿意跟全班同学分享你们的实验结论呢？
教师：好！同学们同意这个结论吗？
实验一
学生：好！
学生：认真的听老师讲解着。
学生：材料员上台领取实验材料。
2：类似于金属一类的导热性好的物体称为良导体，而类似于塑料，木头这一类导热性较差的物体称其为不良导体。
过程与方法：
1：进行不同材料的导热性能的比较实验。
2：分析热的良导体与热的不良导体在实际生活中的运用。
情感、态度、价值观：
1：发展学生对探究的浓厚兴趣。
2：意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生的影响。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课堂导入
教师：在我们日常生活当中，热的传递现象随处可见，你知道有哪些导热现象呢？
教师：那不同的材料它的导热速度是不是一样的呢？
教师：那好，咱们今天就来学学不同物体的导热速度快慢，我们把它叫做《传热比赛》好不好？
教师：开始小朋友说不同材料的导热速度是不同的！你怎么就这么肯定说它们的导热速度不一样呢？
实验二
教师：好！同学们咱们探究了不同类别的材料它们导热能力的差异，那同种类别的材料导热能力有没有差异呢？
教师：同学们真棒哈！都学会了我们要保持严谨的科学态度！那好那咱们就开始第二个实验吧！
教师：还是请每组的材料员上台来领取实验材料吧！每个小组铜条，铝条与钢条各一根。热水各一杯。
教师：实验注意事项还需不需要老师再重复一遍啊！
学生：开始积极地动手实验！
学生：有条不紊的继续实验着！
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案教科版一、教学目标：1. 让学生了解热传递的概念，知道热传递有三种方式：传导、对流和辐射。
2. 学生能通过实验观察和分析，探究不同材料传热性能的差异。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的问题解决能力。
二、教学重点：1. 热传递的概念及三种方式。
2. 不同材料传热性能的实验探究。
三、教学难点：1. 热传递三种方式的区分。
2. 实验数据的处理和分析。
四、教学准备：1. 实验材料：铜片、铝片、木块、水、火炉、温度计等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活实例，引导学生思考热是如何传递的，引出本课的主题。
2. 知识讲解：讲解热传递的概念，以及热传递的三种方式：传导、对流和辐射。
3. 实验探究：分组进行实验，观察不同材料（铜片、铝片、木块）在火焰加热时的温度变化，记录数据。
4. 数据分析：学生汇报实验结果，讨论不同材料传热性能的差异，教师引导学生总结。
5. 知识应用：学生分组进行传热比赛，设计实验，验证实验结果，分析传热性能。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调热传递在生活中的应用。
7. 作业布置：让学生课后思考热传递在生活中的应用，并结合实际情况进行举例。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及实验操作的安全性和准确性。
教师也应考虑如何改进教学方法，以便更好地帮助学生掌握热传递的概念和实验方法。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、记录和分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对热传递概念的理解和应用。
八、扩展活动：1. 邀请热力学专家进行讲座，让学生更深入地了解热传递在科学研究和工业应用中的重要性。
2. 组织学生参观实验室或工厂，实地观察热传递现象在实际中的应用。
3. 开展热传递主题的科学展览，鼓励学生制作展板和演示文稿，分享他们的学习成果。
传热比赛教学设计
14. 传热比赛冀教版五年级《科学》上册一、指导思想与理论依据《传热比赛》是冀教版五年级《科学》上册第四单元第二节课的内容。
本单元以常见的热传递现象为载体，通过冷热的相互作用来体现“作用与平衡”。
为进一步地研究能量奠定了基础。
本课通过设计热传递实验、实验观察、汇报交流等探究活动，让学生认识热可以沿着物体传递，可以从温度高的物体或部分传向温度低的物体或部分。
通过实验探究，增强学生的科学探究兴趣，培养学生的实验探究能力和分工合作的能力。
二、教学背景分析本人执教的《传热比赛》是冀教版五年级《科学》上册第四单元第二节课第一课时的内容。
本课探究的主要问题就是“热”在物体中是怎样传递的。
通过设计实验、观察实验、认识轻小物体在不同受热金属材料上，是如何掉下来的。
从而通过分析实验现象，比较相同点，得出实验结论。
在日常生活中，学生对冷和热已有生活经验，但对热在物体中是如何传递的并没有过多的关注。
因此通过科学实验课，以学生为主体，教师为主导，让学生通过分组实验，观察并记录直观的实验现象，比较分析得出热传递的规律。
在实验材料的选择上，我采用的是师生共同准备的方法，旨在培养学生的学习兴趣和动手能力。
同时，教师根据课程的特点和突出重点的要求，制作了课件，配合完成教学任务。
三、教学目标：1、知识与能力目标：（1）能理解什么是热传导，即热在物体中是怎样传递的。
（2）通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标：（1）能根据生活现象提出要研究的问题。
（2）能设计实验证明要研究的问题。
（3）能对实验现象进行预测。
（4）能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
（5）能通过分析实验现象得出结论。
3、情感态度与价值观目标：（1）能与其他同学一起探究热传导现象。
（2）能把自己的研究结果与其他同学进行交流。
（3）通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发探索“热传导”现象的兴趣。
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14. 传热比赛冀教版五年级"科学"上册一、指导思想与理论依据"传热比赛"是冀教版五年级"科学"上册第四单元第二节课的容。
本单元以常见的热传递现象为载体，通过冷热的相互作用来表达"作用与平衡〞。
为进一步地研究能量奠定了根底。
本课通过设计热传递实验、实验观察、汇报交流等探究活动，让学生认识热可以沿着物体传递，可以从温度高的物体或局部传向温度低的物体或局部。
通过实验探究，增强学生的科学探究兴趣，培养学生的实验探究能力和分工合作的能力。
二、教学背景分析本人执教的"传热比赛"是冀教版五年级"科学"上册第四单元第二节课第一课时的容。
本课探究的主要问题就是"热〞在物体中是怎样传递的。
通过设计实验、观察实验、认识轻小物体在不同受热金属材料上，是如何掉下来的。
从而通过分析实验现象，比拟一样点，得出实验结论。
在日常生活中，学生对冷和热已有生活经历，但对热在物体中是如何传递的并没有过多的关注。
因此通过科学实验课，以学生为主体，教师为主导，让学生通过分组实验，观察并记录直观的实验现象，比拟分析得出热传递的规律。
在实验材料的选择上，我采用的是师生共同准备的方法，旨在培养学生的学习兴趣和动手能力。
同时，教师根据课程的特点和突出重点的要求，制作了课件，配合完成教学任务。
三、教学目标：1、知识与能力目标：〔1〕能理解什么是热传导，即热在物体中是怎样传递的。
〔2〕通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进展探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标：〔1〕能根据生活现象提出要研究的问题。
〔2〕能设计实验证明要研究的问题。
〔3〕能对实验现象进展预测。
〔4〕能按照方案进展实验，并将实验现象记录下来。
〔5〕能通过分析实验现象得出结论。
3、情感态度与价值观目标：〔1〕能与其他同学一起探究热传导现象。
〔2〕能把自己的研究结果与其他同学进展交流。
〔3〕通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发探索"热传导〞现象的兴趣。
〔4〕培养学生仔细观察、积极探究、、创新的科学品质。
四、教学准备：教师准备：课件、不锈钢杯子、易拉罐、钢尺、铁皮、三脚架、石棉网、火柴、蜡烛、酒精灯、凡士林、铁勺、试管夹子、铁架台、热水等。
学生准备：记录表等。
五、教学过程：〔一〕联系生活，提出问题。
师：同学们，请注意观察，教师这里有一把小勺，放在热水中已经有几分钟了，如果用手去摸勺把，会有什么感觉呢？生：勺把会变热。
师：其他同学怎么认为？生：会变热。
师：看来大家的看法是一样的，你来摸摸什么感觉？〔指生摸〕生：变热了。
师：为什么会出现这种现象呢？生1：是热水把热传到了勺把上的。
师：你是这样想的，还有哪位同学想谈谈你的看法？生2：铁勺能传热，把热传到了勺把上。
师：哦，水的热量传到了勺把上，则热在物体中是怎样传递的呢？咱们今天就来研究这个问题。
〔板书课题：第14课传热比赛〕〔二〕提出问题，进展猜测。
师：首先我们来进展大胆猜测。
〔出示课件〕师：大家看：一根金属棒如果给红色一端加热，你们猜一猜1、2、3，三个点变热顺序是怎样的？生1：我认为是1点先热，然后是2点，最后是3点。
师：谁还有不同看法？生2：我觉得是1、2、3同时变热。
师：出现了两种不同的意见。
教师这里还有一个铁片，如果给铁片中心加热，你们认为图中几个点的变热顺序是怎样的呢？生1：我觉得先是1点，然后依次是2、3、4、5点。
生2：我认为他说得不对。
师：哦？那你是怎么想的？生2：我认为先是1点，然后2、3、4、5点同时变热。
生3：我认为先是1点变热，然后是2和4点，最后是3和5点。
师：意见分歧更大了啊！师：请同学们再来看下一幅图。
在易拉罐上也有三个点，如果给易拉罐底部加热，它们变热的顺序又是怎样的呢？生1：我认为3、2、1点依次变热。
师：谁还有不同意见？生2：我认为这三个点同时变热。
师：还是产生了不同意见。
师：怎样才能知道我们的猜测对不对呢？生：通过实验！师：课前通过预习，同学们和教师共同准备了一些实验材料，我们先来认识一下。
〔三〕明确思路方法，设计实验。
〔教师出示课件〕1、酒精灯和蜡烛。
2、火柴和打火机。
师：这些可以为我们提供热源。
3、铁架台。
4、三脚架。
5、试管夹。
师：这些可以用来固定和支撑物体。
6、石棉网。
师：它是用来均匀加热物体的。
7、金属棒、铁片、易拉罐。
师：这些都是能够传热的物体。
8、轻小物体。
师：同学们猜一猜这些东西在本课中有什么作用？生1：不太清楚。
师：大家还记得我们怎样观察鼓面的震动的吗？生：在鼓面上放上豆子，观察到小豆子在跳动，就说明鼓面在振动了。
师：你说得非常好！同样的道理，这些轻小的物体是用来观察什么的？生：通过观察轻小物体的掉落顺序，我们就可以知道热传到哪里啦！师：你真聪明！则，怎样把这些轻小物体固定在传热物体上呢？就是今天教师为同学们准备的"凡士林〞，它在常温下是黏稠的膏状物，遇热会融化成液体，这时还能粘住轻小物体吗？〔生：不能！〕9、凡士林。
用来粘住轻小物体。
师：我们了解了实验材料之后，下面请同学们看大屏幕，根据我们现有的实验材料〔学生看一看〕，从中选出你们最感兴趣的一组实验，然后通过讨论，制定出你们小组的实验方案。
我们还要比一比看看哪个小组设计的实验方案最科学、最独特。
教师提出了几点要求，大家看一看。
下面开场行动吧！〔学生设计实验方案，教师巡视。
〕师：好!请同学们坐好。
师：完成方案设计的小组请做好汇报交流准备，请同学们坐好，哪个小组先来给大家说一说？〔学生可以利用实物投影仪〕生1：在易拉罐的侧面从上到下依次粘三颗红豆，然后给易拉罐底部加热，观察红豆掉落的顺序是怎样的。
师：同学们觉得他们小组的方案怎么样？有需要改良和完善的地方吗？生：……师：还有不同的实验方案吗？生1：我们往金属棒上粘五颗瓜子，然后给一端加热，观察瓜子是怎么掉的。
师：同学们，你们认为他们小组的实验方案怎么样？生2：我觉得不错。
师：有没有和他们小组一样的实验方案"生：我们组和他们不同的地方是轻小物体不同，我们选择的是黄豆。
师：还有一样的吗？生：我们组是在金属棒上面粘上三粒红豆。
师：同学们觉得怎么样？生：他们这样做不太好，因为即使凡士林融化了，豆子也不会掉下来。
师：则，你认为该怎么办？生：我认为应该把红豆粘在金属棒的下面。
师：你们小组能承受他的建议吗？生：能。
师：有没有和他们选择同样实验的小组，说一说你们的不同之处？生：说出不同之处。
师：还有不同的实验方案吗？生4：我们小组想在铁片下面粘几个根火柴，然后给铁片的中心加热。
师：打算粘几根火柴呢？怎么粘？生4：我们打算粘五根，中间粘一根，四周各粘一根。
生5：教师，我觉得他们这么粘不好。
师：你有什么好的想法吗？生5：我认为应该在铁片的上面，因为粘在下面，在加热的时候会烧到火柴。
师：好，你想得很周全。
师：还有需要汇报的吗？下面请各组同学把实验方案进展改良和完善。
〔四〕观察实验，获取事实。
师：通过汇报交流，改良和完善了我们的实验方案，同学们看看还有问题吗？生：没有！师：为了平安、顺利地完成实验，谁能说一说实验的考前须知。
〔指名说一说〕(教师出示实验考前须知，请一名学生来读出)1、酒精灯的使用和熄灭：用外焰加热；熄灭时要盖两次，不可用嘴吹；酒精灯发生碰撒后，要迅速用湿毛巾捂住和擦拭。
2、给物体加热后不可用手去摸，以免烫伤。
3、小组成员要分工合作，及时做好记录。
师：同学们准备好了吗？下面教师宣布：实验开场！〔教师巡视指导，提示：做实验快的小组还可以再做一次，或者选择其他实验材料进展实验。
〕〔五〕分析现象，形成知识。
师：完成实验的小组请迅速收拾好实验材料，准备汇报！请同学们迅速坐好。
哪个小组先来汇报？汇报时，要简单说出你们的做法、观察到的实验现象和得出的实验结论。
生1：我们组在金属棒上粘了4颗黄豆，然后给一端加热，我们发现黄豆最后都掉下来了。
师：它们是怎么掉的？有什么规律？生1：离火近的先掉，然后按着顺序都掉了。
师：则你们小组的结论是什么呢？生1：热在物体中是按照从离火近的地方到远的地方传递的。
师：其他小组呢？生2：我们组在易拉罐的侧面从上到下等距离地粘了3颗红豆，然后给易拉罐底部加热，我们发现粘在最下面的红豆先掉，接着是粘在中间的红豆掉了下来，最后掉下来的是粘在最上面的红豆。
师：你们小组的结论是什么？生2：热在物体中的传递方式总是由近到远的。
师："近〞指的是什么？"远〞指的是什么？生2："近〞指的离火焰近，"远〞指的是离火焰远。
好的，不错。
还有哪个小组再来汇报？生3：我们组在铁片上粘了五根火柴，中间一根，四角各粘一根，然后给中间加热。
我们发现中间的火柴很快就倒下了，接着四个角上的火柴几乎是同时倒下了。
师：那你们小组的结论是------？生：在铁片中间加热时，热是从中间传向四面八方的。
师：同学们说得都很好。
刚刚我们的实验都是在研究热在同一物体中的递的方式。
这个传递规律是什么呢？谁能概括一下？生1：在同一物体中，热是从离火焰近的地方传向离火焰远的地方。
师：同学们想一想：离火焰近的地方温度怎样？离火焰远的地方温度怎样？谁能再进一步得出结论"生2：在同一物体中，热是从温度高的地方传向温度低的地方。
师：非常好！我们再把"地方〞换成另外一个词语，谁能再说说？生：在同一物体中，热是从温度高的局部传向温度低的局部。
师：太棒啦！通过我们的实验，可以得出如下结论："在同一物体中，热能从温度〔高〕的局部传到温度〔低〕的局部。
〞〔板书：热能从温度高温度低。
〕〔教师板书〕师：这节课我们通过不同的实验方法得出了一样的实验结论，了保证实验结论的准确性，可以采用多种或屡次实验的方法。
同学们记住了吗？〔生：记住了。
〕好！同学们还记得勺把变热的小实验吗？勺把是怎样变热的？生：热水的温度传给了勺把，所以勺把变热了。
师：这是热在不同物体中的传递方式。
传递的方法是怎样的呢？生：在不同物体中，热能从〔〕温物体传向〔〕温物体。
〔教师板书〕师：请同学们翻开科学书，迅速阅读53页至54页，说一说你的发现和收获。
〔六〕稳固应用，拓展延伸。
师：热传递现象在日常生活中是普遍存在的，哪位同学能举例说一说？生：举例。
师：应用与拓展。
〔出示课件。
〕1.如图，在加热的过程中，竖直粘在金属板上的两根火柴〔〕先掉下来。
2.在热传导过程中，热〔〕A.只能沿着同一物体传递。
B.只能在不同物体间传递。
C.可以沿着同一物体传递，也可以在不同物体间传递。
3.只给你们一个铁片、一只蜡烛和一个试管夹，你能设计出热在圆片中是怎么传递的实验方案吗？〔师可提供课件〕师：今天我们知道了热在物体中的传递规律，则，不同的物体传热的速度一样吗？我们下节课就来进展传热比赛！下课！同学们再见！六、教学设计特色说明与教学反思根据学生的年龄特点，首先通过演示小实验，给学生创设问题情境，到达学生迫切想知道热是怎样传递的，顺势引出本课要研究的问题。