初中生物_《生物学的探究方法》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学反思：以探究式学习法促进初中生物课的学习效果
教学反思：以探究式学习法促进初中生物课的学习效果引言：近年来，教育界对于教学方法的研究和探索不断进行。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识的灌输；然而，随着教育理念的转变，探究式学习法逐渐受到重视。
对于初中生物课来说，如何通过探究式学习法提高学习效果，是值得深入反思和探讨的问题。
一、概述生物学的教学反思从科学学习的角度出发，我们需要深入研究和分析生物学这门学科的独特性和特点，以此为出发点来重新审视现有教学方法的不足之处。
1.1 生物学的特点·生物学是一门关于生命现象及其规律的学科，涉及范围广泛而复杂。
·生物学内容之间存在着紧密的联系和相互作用。
·生物学的学习目标主要是培养学生的科学思维和研究能力。
1.2 现有教学方法的不足·传统的教学模式重视知识的传授，忽视了学生的主动参与和思考。
·教师主导、学生被动的学习模式难以激发学生的学习兴趣和动力。
二、探究式学习法在初中生物课中的运用为了更好地调动学生的积极性和主动性，探究式学习法被引入到初中生物课堂中。
本章将从问题探究、案例分析和实验设计等方面，详细论述探究式学习法在初中生物课中的应用。
2.1 问题探究通过提出相关问题，引导学生进行自主思考和发现，激发学生的学习兴趣。
·设计问题引导学生思考植物的光合作用过程以及与动物的关系。
·利用思维导图等工具，帮助学生整理和总结相关知识。
2.2 案例分析引导学生通过真实案例的探究，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
·通过研究患者某种疾病的病例，帮助学生理解疾病的发生机制。
·让学生就某一种生物的适应环境的案例进行观察和思考。
2.3 实验设计通过设计加深对生物学概念的理解和运用，培养学生的实验设计和科学思维能力。
·开展观察植物生长的实验，引导学生进行结果分析和结论总结。
·设计对影响动物行为的实验，帮助学生理解行为与环境的关系。
初中生物_生物学的研究工具教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节生物学的研究工具知识目标：1．通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，认识显微镜的结构。
（重点）2．学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。
（难点）能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像。
通过小组交流、讨论、探究，培养学生的合作能力及语言表达能力。
情感目标：使学生养成科学实验的良好习惯, 并对学生进行爱护实验器具的教育，形成实事求是的科学态度。
教法和学法指导：本节课采用“自主学习、合作探究”的教学方法，体现出了“教为主导、学为主体”的探究式教学模式，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
以新课程理念为指导，并结合本课教学特点展开教学。
认识显微镜的结构主要采用观察法、自学法，然后让学生相互交流强化记忆，在这个基础上老师引导通过填图和连线来掌握各部分结构的功能，并通过多个问题的设计帮助学生理解。
显微镜的使用这部分主要采用先让学生对照课本15-16页文字与图片自主学习和练习操作，对学生操作上存在的问题教师组织学生进行小组讨论，最后采用归纳法对每个环节的重点进行总结。
教学中充分调动学生的多种感觉器官参与课堂活动，使学生更加清晰和牢固地掌握教学内容；同时，教学中注意知识的学以致用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
课前准备：多媒体课件、显微镜、各种不同的装片、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、放大镜、酒精灯、三角架、石棉网、烧杯、试管、滴管、培养皿、干净的纱布、擦镜纸实验用具。
黄瓜表皮细胞黑藻叶片细胞洋葱鳞片表皮细胞师：图片中是几种生物细胞。
其实我层层推进10分钟师生共同总结：右手握、左手托，身体偏左，距实验台7厘米。
安放低倍目镜和物镜。
二．认识显微镜的构造1.要求学生对照图1.1-10，按照课本14-15页的步骤来认识和操作实验台上的显微镜。
2.多媒体展示显微镜的图片，请学生填出图片中各部分名称，并尝试说出各自的作用。
3.根据自学结果完成下面的连线：目镜、物镜连接反光镜放大物像转换器固定玻片压片夹反射光线粗细准焦螺旋安装物镜载物台升降镜筒镜座支持、稳定镜柱镜臂、镜筒放置玻片4.仔细观察目镜与物镜的特点。
初中生物_第三节 生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标：1.知识目标：通过解读生物进化树，推测生物进化的主要历程，总结生物进化的总体趋势2.能力目标：掌握生物学探究方法——比较法3.情感态度价值观：生物是进化的，科学是不断发展的。
爱护生物，保护环境。
二、教学重难点重点：推测生物进化的主要历程；生物进化树解读难点：解读生物进化树三、新课导入视频动画导入。
通过刚刚的动画，我们看出，现在身边形形色色的生物在几十亿年前仅仅是一个简单的单细胞生物，而这个单细胞生物，几十亿年间经历了怎样的演化过程，才形成了现在丰富多彩的生物世界呢，这就是今天我们所要学习的课题“生物进化的历程”。
四、新课讲授首先出示“岩层与化石关系示意图”。
提出问题：你能从此图中看出不同地层中化石的出现有什么规律？学生回答：越深层越古老的地层当中出现的化石结构越简单，越晚期地层中出现的化石结构越复杂，生物也更为高等。
教师：科学家们纵向比较不同地层中出现生物化石的早晚，从而绘制出这个生物进化树。
PPT出示生物进化树图片教师：这棵树从树根到树梢代表了地质年代的延伸，也就是时间的延伸，树干代表了不同生物类群他们的共同祖先，也就是在同一条主干上她们有共同的原始祖先，树枝代表的是相互关联的生物进化线索，要特别注意分支出现的位置和分支点的高低。
PPT动画展示植物的进化历程。
教师：我们先来看一下植物是怎样进化的？原始生命出现了营养方式的分化，而自养的那些就成为了原始的单细胞藻类，然后进化出了原始的苔藓和蕨类植物，其中一部分蕨类植物又进化成了原始的种子植物，包括裸子植物和被子植物。
请尝试跟你的同桌复述一遍，植物的进化历程。
学生：同桌相互复述植物的进化历程。
教师：仿照植物的进化历程，我们再来看动物的进化历程。
PPT播放动画，全体学生随动画一起说出动物的进化历程。
然后用名称和箭头在学案上写出植物动物的进化历程，并思考学案第三题（有人认为生物进化树还不够全面，你认为怎样修改才能更完善？）。
PPT循环播放进化树构建的进化历程，学生边看边写，写完后组内可以交流，并派代表写到黑板上。
初中生物探究教案及反思
初中生物探究教案及反思
主题：植物生长的条件探究
目标：通过实验探究植物生长的条件，并了解植物生长的影响因素。
时间：2课时
一、植物生长的条件介绍（15分钟）
1. 讲解植物生长的必需条件：光线、水分、温度、空气和营养物质。
2. 介绍植物生长的影响因素：土壤的肥力、酸碱度等。
二、实验设计（20分钟）
1. 分成若干组，每组使用同样种子和土壤，但在不同环境条件下：
组一：充足光线、适量水分、适宜温度
组二：光线不足、适量水分、适宜温度
组三：光线充足、过量水分、适宜温度
组四：光线充足、适量水分、高温度
2. 观察记录每组植物的生长情况，包括叶片颜色、高度等。
三、实验结果及讨论（30分钟）
1. 分析各组植物的生长情况，比较不同条件下植物的生长情况。
2. 探讨植物生长的主要影响因素是什么。
四、总结（15分钟）
1. 总结植物生长的必需条件和影响因素。
2. 总结实验结果，对植物生长的条件有何启示。
反思
在这堂探究课中，我发现学生们通过实验的方式更容易理解植物生长的条件，并对植物生长影响因素有了更深刻的理解。
然而，我也发现在实验设计阶段有些不足之处。
首先，我应该在实验设计中更加重视实验组和对照组的设置，确保实验结果的可靠性。
其次，我在实验结果讨论环节中应该引导学生更深入地思考和分析，而不仅仅停留在表面现象的描述。
在未来的教学中，我会更加注重实验设计的合理性，让学生更主动地参与到探究中来，并在讨论环节中引导学生提出更深层次的问题，促进他们的思维发展和学习效果。
希望学生能通过这样的探究教学方式更好地理解生物知识，培养科学探究的能力。
初中生物_5.4.4.教学设计学情分析教材分析课后反思
细菌和真菌在自然界中的作用教学设计教学目标：知识与技能1 说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2、运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。
3、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辨证地看问题。
过程与方法1、通过本章的学习，培养学生的归纳总结能力。
2、通过观察，培养学习良好的观察、分析、思考能力。
情感态度与价值观1、通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。
2、激发学生爱护大自然，热爱大自然的情感。
教学重点：细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用；细菌和真菌对人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。
教学难点：理解细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用教学内容分析：细菌和真菌与自然界的动植物和人的关系非常密切，人们往往都有这样的印象，细菌和真菌对人类都是有害的，可是本节教学内容通过一些图片和具体的事例，引导学生逐步分析逐渐形成更新的观点，细菌和真菌在自然界的物质循环中起着重要作用。
没有了细菌和真菌，自然界也就基本停止了物质的流动，生物遗体就会堆积如山，人们就会没有了生存的空间，甚至让我们找不到立足之地。
细菌和真菌对人类和动植物的作用是两方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，从而使学生逐步形成了正反两方面辩证分析问题的观点。
教学方法：讨论、交流、多媒体演示、观察等方法相结合。
教具准备：A有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片段。
B相关图片。
课时安排：一课时教学过程：引言：想象：没有植物，世界会怎么样没有动物，世界会怎么样没有细菌和真菌，世界又会怎么样一、作为分解者参与物质循环观察面包发霉图（1）、学生相互讨论：面包发霉的原因？想象:如果世界上没有了细菌和真菌会是怎么样的呢?（2）、讨论：A、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？B、细菌和真菌是怎样生活的？腐生的特点：从动植物的遗体上分解有机物（3）、完成相关的练习。
二、引起动植物和人患病（1）、展示有关寄生菌的图片（2）、菌类引起动植物和人类患病时，自身是如何生活的？寄生的特点：从活的生物体内或体表得到有机物（3）、完成相关的练习三、与动植物共生（1）、展示有关共生菌的图片共生的的特点：共同生活彼此有利（2）、请同学说一说细菌和真菌对动物和人类有哪些好处与害处。
初中生物_第四节 生物学的研究工具教学设计学情分析教材分析课后反思
生物七年级上册第一单元第一章第四节《生物学的研究工具》教学设计一、学习目标1.知识目标：正确认识显微镜的结构与功能2.能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；3.情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。
二、教学重点、难点的分析1.教学重点: 显微镜的使用方法。
2.教学难点: 规范使用显微镜，并观察到物像。
三、课前准备教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜、物镜）；标本（写有“e”字的玻片），擦镜纸，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。
学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用。
四、教学方法的设计由于本节课为实验课，并且学生首次接触显微镜。
课程前半段以讲授法为主，学生认识为学习重心，让学生掌握显微镜的操作过程，后半段由老师引导，及时将操作过程中遇到的因难在课堂中解决，使学生养成良好实验习惯，培养学生的生物学技能，达到提高课堂效率的目的。
五、教学过程设计Ⅰ导入同学们对我们周围的宏观世界，如花草等都非常熟悉，但构成他们的最基本单位——细胞，大家用肉眼是观察不到的，必须借助显微镜才能观察到。
这节课我们就来学习显微镜的相关内容。
（板书：第四节生物学的研究工具——显微镜的使用）Ⅱ讲授新课一、显微镜的构造1、要学会使用显微镜，必须先了解显微镜的构造和各部分的功能。
这是普通光学显微镜的结构图，我们先通过一段视频来初步的了解一下，大家在看视频的时候也可以观察桌子上的显微镜，但是不要乱动。
2、放PPT（显微镜的构造）（一显微镜的构造）边播放边讲解普通光学显微镜各部分的构造和功能。
二、练习使用显微镜1、了解了显微镜的构造，我们来练习使用显微镜。
（板书：二、显微镜的使用）2、实验的目的和材料（强调“规范”操作，检查材料是否齐全）。
3、方法步骤（1）取镜安放右手握住镜臂，左手托住镜座，轻拿轻放，如果习惯用左手的同学，可以反过来。
初中生物_【课堂实录】探究种子萌发的环境条件教学设计学情分析教材分析课后反思
“探究种子萌发的环境条件”教学设计第一部分：先学探究设计本节课是六年级下册第二章第一节种子萌发的第一课时，种子萌发的环境条件，但是种子的萌发需要较长时间，不可能在课堂上完成整个探究。
所以需要学生进行先学探究。
共分三部分进行：一、全体学生独立进行的预实验：老师提前一周发放一些常见植物的种子，如大豆、菜豆、花生、小麦、玉米等，学生在家进行试种，体验在试种的过程中要给种子提供哪些环境条件。
二、老师指导生物实验兴趣小组的同学，进行单一变量的实验：每3人一组，每组选取一个条件进行探究。
完成整个实验方案的设计、实施。
观察实验结果，三、老师与生物实验兴趣小组学生共同完成多因素对照实验：1．准备某种植物的种子（如绿豆、大豆等）40粒左右，四个能够盖紧的罐头瓶，一个小勺，八张餐巾纸或纱布，四张标签纸和胶水。
2．在四个标签上分别写上1、2、3、4，分别贴在四个罐头瓶上。
将这四个罐头瓶都放倒，每个瓶中放上两张餐巾纸。
用小勺在1号瓶中撒10粒种子，将瓶盖拧紧。
3．分别向2号和3号瓶中洒一些水，使里面的纸变得潮湿。
用小勺向4号瓶中倒较多的水，直到水从瓶口流出为止。
4．分别向2、3、4号瓶中纸上撒10粒种子，然后拧紧瓶盖。
5．将1、2、4号瓶放在室内橱柜中，将3号瓶放在冰箱里，连续观察几天，认真记录种子的萌发情况。
第二部分：课堂教学设计设计意图：以校园中美丽的花引入，拉近距离，让学生有身临其境的感觉。
然后，抛出问题，花怎么来的。
再通过种子萌发到开花的视频，激发学生的学习兴趣，加深学生的印象，同时让学生对被子植物的一生有整体的认识，为本章的学习做下了铺垫。
【活动一：推测种子萌发的环境条件】在上次课结束时，老师给大家提供了一些种子让大家回去试种，你种的种子发芽了吗？请发芽成功的同学展示自己的成果。
下面，我想采访一下种子发芽的同学，你在试种的过程中给种子提供了哪些条件？学生回答：水分、温度、空气、阳光、土壤教师及引导：究竟这些条件是不是种子萌发所必需的？或者有没有需要完善的地方？这个问题还是让我们请教一下这一方面更有经验的农民伯伯吧。
《生物学研究的基本方法》 说课稿
《生物学研究的基本方法》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物学研究的基本方法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物学研究的基本方法》是初中生物学的重要内容，它为学生后续学习生物学知识以及培养科学探究能力奠定了基础。
本节课主要介绍了观察法、实验法、调查法等生物学研究的基本方法，通过实例让学生了解这些方法的特点和应用。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对生物学有了一定的了解，具备了一定的观察和分析能力，但对于生物学研究方法的系统认识还比较欠缺。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手实践，这为开展探究活动提供了有利条件。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够说出生物学研究的常见方法，如观察法、实验法、调查法等。
（2）理解每种研究方法的特点和适用范围。
2、能力目标（1）通过实例分析，培养学生运用生物学研究方法解决实际问题的能力。
（2）通过实验设计，提高学生的科学探究能力和创新思维。
3、情感目标（1）培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）观察法、实验法、调查法的概念和特点。
（2）如何正确选择和运用生物学研究方法。
2、教学难点（1）实验设计的原则和方法。
（2）如何引导学生将生物学研究方法应用到实际问题中。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解生物学研究方法的概念和特点，使学生有初步的了解。
（2）案例分析法：通过实际案例分析，让学生深入理解各种研究方法的应用。
（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力和思维能力。
2、学法（1）自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料，自主学习生物学研究方法的相关知识。
（2）合作学习法：在小组讨论和实验设计中，学生相互合作，共同完成学习任务。
（3）探究学习法：通过实验探究，培养学生的科学探究精神和实践能力。
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6.关于教学设计
【授课对象】：七年级上
【授课时间】：1课时
【教学理念】
让学生了解什么是科学精神与科学素养。
让学生了解科学家的工作及一般过程。
让学生实践所学，真正让理论在实践中用起来。
【教学目标】
知识目标
通过分析和讨论巴斯德实验的概述，理解科学探究六个环节的大致过程和常用的方法，为重点难点。
明确控制变量，明确控制实验变量设计，对照实验是实验成功的关键。
能力目标
通过观察生活中常见生物现象，尝试发现与生物学相关的问题，并模仿设计一些简单探究实验，逐步培养科学探究的能力。
情感态度与价值观目标
通过了解科学家的工作和思维方法，体验科学探究是人们获取知识，认识世界的重要途径之一，认同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神。
【教学内容分析】
共设计了三个环节。
导入：以十九世纪老巴和小海对肉汤变酸事件的不同表现，诠释什么是科学精神，引起学生对本节课学习内容的好奇心。
环节二：讲述巴斯德研究肉汤变酸的原因的实验过程，分析科学探究的一般过程。
环节三：学生分组实验《观察黄粉虫的生活受光的影响》，体会科学探究的一般过程。
【教学过程设计】
5.关于学情分析
一、初上中学，很对规矩没有养成。
这是学生上初中以来的第二节课，已养成的规矩参差不齐，坐、立、行、走、说有些不会把握分寸，因此，有可能出现随便说话，遇到感兴趣的问题私下讨论，不知道如何与别人讨论和分享的要求与形式。
实验过程中首先检查仪器、不让动的时候坚决不动等等。
老师的对策:多鼓励，多指导，少说教。
二、概念抽象不易理解
在本节课中有一些对学生来说较难理解的术语，比如说，假设。
通过小学科学课程的学习，学生能从这是什么，为什么会这样的等角度，对周围事物提出问题，知道不同的问题，要有不同的探究方法，使用工具比感官更有效等，只记忆一些表层的、知识性的内容。
本节课的内容罗列了不少概念，如果要理解概念，运用概念是需要教师利用教学过程，利用各种手段达到的目的。
老师的对策:一、利用有趣的小故事、卡通人物来让理性较强的课程吸引学生兴趣。
利用巴斯德进行科学实验的故事以图片的形式讲述给学生看，将实验过程呈现出来，同时以故事表达的科学精神鼓励与感染学生。
三、教材只说不练短板
济南版教材在本节课单纯的叙述了巴斯德的一个实验，然后给出科学探究的六个过程，后面简单的列出几种研究方法。
内容非常生硬，寡淡无味，对与初一刚入学的学生很容易讲成知识性的学习而失去的了本节课的主题-科学探究之“灵魂”。
老师的对策:在理论学习后设计一个简单易操作的探究活动，初步让学生亲身体验科学探究。
四、初次尝试实验，简单为好
初中一年级的学生初次体验科学探究，将新概念用在科学探究过程中。
从小学到初中，第一次实验不易过难，也就是说不但理论探究的内容不要过难，连实验操作的手段和过程都要简单一些。
循序渐进，由易到难。
老师的对策:可以通过老师适时点拨降低理论难度；选择的探究实验简单易操作。
8.关于效果分析
对教师教学效果的分析
课堂教学目标清晰明确、容易理解。
教师对课程内容有一个全局把握，安排合理；教学材料适合教学的实际需要；知识以相互关联并且生动地方式呈现给学生；课程内容的组织与学生日常生活和经验相联系。
教学手法与手段的运用能推动学生有效学习，学生的观点和经验被充分重视；问题的说明和解释是清楚具体的，速度适宜；注重学生参与，认真聆听学生并给予恰当的回复；采用必要的教学方法以适应不同层次的需要；采用灵活的设计激发学生的好奇心、热情、动机和注意力；不断强化，清晰重要的概念、目标和关键点；语音语调、口气和态度、个人的情绪状态积极；恰当有效地使用现代化教学手段。
师生互动及评价反馈自然和谐，经常鼓励和赞扬学生的好的表现和做出的努力；妥善处理学生心不在焉的行为。
对学生进行精细评价方面做得不够。
学生良好地参与课堂教学活动，并保持注意力和兴趣；学生和教师、其他同学之间关系融洽、气氛民主、相互尊重。
课堂实践和资源的有效整合学习过程安排紧凑有序，有效利用时间；安排练习型实验与学习目标联系起来，有助于强化和迁移；信息量适度，学生负担合理，短时高效。
课堂教学中对话，师生平等地、
富有成效地交换意见，对话深入地加深对问题的理解。
对学生的学习效果分析
学习目标明确，理解老师每一环节的意图；适时参与老师通过问题引导进行的教学过程，根据老师呈现的情景参与学习，思考并有效地回答老师提出的问题，态度积极，动机强烈。
将自己的好奇与学习实践紧密地结合，条理有序，乐于参与，有效地利用老师提供的资源展开思维，并认真动手实验；合作意识较强，探究效果较好。
4.关于教材分析
生物学不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然界的一些特有的思维方式和探究过程。
能够从外显的生命现象和生活环境等宏观方面来认识生物，掌握科学探究的一般过程和探究研究工具，从知识和能力与技能上为学习后续的内容奠定思维的基础。
在学生对生物有宏观认识的基础上，提出怎么研究生物，让学生领悟生物学家在研究过程中所特有的所持有的观点以及解决问题的思路和方法，利用工具进行定性定量实验，力求让学生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性的思维习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
基于上述思路，本节的设计为独立课，能使学生初步感知生物学的研究方法，以培养学生学习生物学的兴趣，有助于引导学生从观察现象到探究本质，展开生物学的学习。
让学生初步感知科学探究是人类获取知识，认识世界的重要方法，在今后的学习过程中有较为明确
的印象与目的，关注每一个生物知识的形成过程，探寻方法，更符合这门学科的特点。
因此，看似普通的课并不普通，如果整门学科充满了知识与技术的话，这节课是价值观与方法论。
，因此不但要认真地上这节课，还要让学生体验。
给学生以引领，对学生以感召。
重要概念
通过本节学习，要帮助初步学生形成以下重要概念
科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径；
提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设；
科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。
设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数，是提高实验结果可靠性的重要途径；
科学探究需要观察和实验，有需要对证据，数据等进行分析和判断；
科学探究，需要利用多种方式呈现证据数据，如采用文字，图表等方式来表示结果，还需要与他人交流与合作。
7.关于评测练习
本节课重在理解科学探究六个环节的大致过程和常用的方法。
科学探究能力的形成需要学生亲历探究性的学习的过程，因此，本节课设计《光对黄粉虫生活的影响》分组实验，让学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容渗透到具体事件中。