物态变化与温度的教学设计和反思

第一节、物态变化和温度

教学目标：

一、知识和技能

1、能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。

2、知道在一定条件下、物质存在的状态可以发生变化。

3、能举例说明三种物态的基本特征。

4、理解温度的概念。

5、了解生活环境中常见的温度。

6、会用温度计测量温度。

二、过程和方法

1、通过观察和实验了解常用温度计的结构。

2、通过探究温度计的原理、引导学生利用转化法的思想制作温度计。

3、通过学习活动，探究、使学生掌握常用温度计的正确使用和注意事项。

三、情感、态度、价值观

1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

2、在使用温度计的过程中，养成爱护仪器、实事求是的品格。

3、通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。

四、重、难点：

1、设计测温度的仪器（温度计）

2、正确使用温度计

教材分析：从本节开始、学生进入物态变化的学习、因此要创设情景、让学生感

受到水的三种物态的真实存在、尤其是水蒸气是看不见但真实存在。通过实验让学生认识到在一定条件下三态之间可以相互转化，即物态变化、引入这一章的学习。接下来通过对实验的分析引入温度的概念、讲温标、讲对温度的认识、讲准确判断和精确测量温度的仪器、温度计的构造、温度计的原理及制作和正确使用。在学习的基础上也测测体温、手心温度、测测冷水、开水温度和盐水结冰后的温度、为后面学习做准备、也体现了从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。

学情分析：这部分内容与生活密切相关、生活中很常见，学生对此是比较容易

接受的、但真正去关注和研究过的少之又少、加之双流实验学校的学生能力素质不错，故设计较多探究和动手去测测、鼓励同学们大胆动手、敢于动手、敢于思考、敢于去钻研、产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望、乐于探索自然现象和生活中的物理道理。

教学过程简述：

从生活引入、现在的早晨容易看见大雾、大清早到地里容易观察到霜、再让同学们通过图片见证大自然神奇的物态现象、引出这些都与哪种物质有

关？自然介绍水的三态、一张有水变少痕迹的夏天的照片引出水蒸气是看不见的、再通过雨形成的实验让同学们认识物态变化、自然引入三态在一定条件下可任意转化、这一张就是讲物态变化、再引出温度的概念、重点讲1 ℃是如何定义的？讲了人体正常体温、讲了负的温度咋个读、提了华氏温标和绝对温标、因为演示温度计上有。通过举例从哈尔滨旅游回来和从海南回来感受不一样、引出感受有时是不准确的、要准确判断和精确测量需要温度计、接下来就讲常用温度计有哪些？用途、测量范围、分度值各是多少？分组讨论、分任务完成表格然后展示学生完成情况。再让学生看书讨论温度计的构造、原理、如何自制温度计后让学生回答展示、我也展示了我自己设计的温度计并顺带提了精确度与内径有关和自制的有时不可靠。再让学生看书朗读如何正确使用温度计和正确读数？有哪些注意事项？然后让学生使用手里的温度计测测他们桌子上烧杯里冷水和开水及他们手心的温度后让他们展示测试结果和注意的地方、我再强调要估测、读数要注意是零度以上还是零度以下。完成课堂检测、评讲、小结、布置作业。本节内容较简单、学生能力又不错故设计了整个课堂带着问题探究贯穿始终。问题如下：

1、1 ℃是如何定义的？

2、常用温度计有哪些？用途、测量范围、分度值各是多少？

3、常用温度计由哪几部分构成？

4、温度计的原理是什么？

5、一只带塞的试管和一根玻璃细管如何自制温度计？

6、如何正确使用温度计和正确读数？有哪些注意事项？

8、用你们手里的温度计测测你们桌子上烧杯里冷水和开水及自己手心的温度。

9、为何体温计可以离开身体读数？

课堂检测：

1、如图1所示，温度计的示数为_____℃。

2、如图2所示，温度计的示数为_____℃。

3、液体温度计是根据液体__________的规律制成的。

4、如图3所示，体温计的示数为_____℃。

5．如图所示，有A、B、C、D四种测量水温的操作，其中正确的是图1

℃℃

（ ）

6、 将0 ℃和100 ℃之间均匀地分成10个格，每格代表多少℃ ？

7、 如果均匀地分成100个格，每格代表多少℃ ？

8、 思考：把一支无刻度的温度计放入冰水温合物中时，水银柱稳定后长20cm ，把它插入标准大气压下的沸水里，水银柱稳定后长为40cm ，将它放入某液体中，水银柱稳定后长25cm ，此液体的温度是______℃。 作业：

1、回家查找有关介绍温标和物态的资料。

2、回家做生成霜的实验和观察大自然的物态变化。

3、思考若水的三态变化停止，人类的生活将变成怎样？查找保护环境的相关资料。

教学反思：

本节课容量大、同学们动手动脑展示体验多、重点突出、课堂活跃有序。不足是拖堂了、还有语言不够精炼。主要想的是人家是好学校、加上我以前教高中现在才上初中、就想到同学们听了我这堂课有收获、有敢于思考、敢于动手、愿意去学习钻研的热情就好。

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