浅谈教师的课堂控制策略研究
教师的课控心得体会
作为一名教师，课堂控制能力是衡量教育教学效果的重要指标之一。
在我的教育教学实践中，我深刻体会到了课堂控制的重要性，以下是我对课堂控制的几点心得体会。
首先，良好的课堂氛围是课堂控制的基础。
在课堂上，教师应注重营造一个轻松、和谐、积极向上的氛围。
这需要教师在课前做好充分的准备，了解学生的兴趣点和心理需求，从而设计出符合学生认知水平和兴趣的课堂内容。
同时，教师还要关注学生的情绪变化，及时发现并调整教学策略，使学生在愉悦的氛围中学习。
其次，建立良好的师生关系是课堂控制的关键。
师生关系直接影响着学生的课堂表现和教师的教学效果。
为了建立良好的师生关系，教师应尊重学生，关心学生，关爱学生的成长。
在课堂上，教师要以身作则，做到严慈相济，既要严格要求学生，又要关心学生的身心健康。
通过师生之间的互动，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
再者，课堂纪律是保证课堂控制的重要手段。
教师应明确课堂纪律，让学生了解哪些行为是允许的，哪些行为是不允许的。
在课堂上，教师要善于运用各种教学技巧，如提问、讨论、小组合作等，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂效率。
同时，教师还要加强对学生的个别指导，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
此外，灵活运用教学方法是提高课堂控制能力的重要途径。
教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授、讨论、实验、案例等多种教学方法，使课堂内容生动有趣，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师要善于调动学生的积极性，鼓励学生提出问题、发表见解，培养学生的创新思维。
以下是我总结的几点提高课堂控制能力的具体做法：1. 课前备课充分，了解学生需求，设计合理的教学内容。
2. 课堂上关注学生情绪，及时调整教学策略，营造良好的课堂氛围。
3. 建立良好的师生关系，尊重学生，关爱学生成长。
4. 明确课堂纪律，加强对学生的个别指导，关注个体差异。
5. 灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
总之，课堂控制是教师教育教学工作中的一项重要任务。
教师培训提高课堂控制能力的策略与技巧
提高课堂控制能力的有效策
03
略
制定明确课堂规则
确立基本行为准则
规则公示与讲解
明确告知学生课堂上应遵守的基本行 为准则，如尊重他人、保持安静、积 极参与等。
将课堂规则张贴在教室显眼位置，并 在开学第一课进行详细讲解，确保学 生理解并遵守。
制定具体规则
针对不同年级和学科特点，制定具体 的课堂规则，如发言前先举手、按时 完成作业等。
随着信息技术的快速发展，未来教育将更加注重技术与 教学的深度融合。教师需要不断学习和掌握新的教育技 术，如在线教育、虚拟现实等，以提升教学效果和效率 。
鼓励教师持续自我提升
01
持续学习，更新教育观念
教师应保持持续学习的态度，关注教育领域的最新动态和发展趋势，不
断更新自己的教育观念和教学理念。
02
反思实践，提升教学技能
合理运用奖惩手段
奖励积极行为
及时表扬和奖励学生的积极行为 ，如认真听讲、积极发言、乐于
助人等，树立正面榜样。
惩罚不良行为
对学生的不良行为进行适当的惩罚 ，如违反纪律、干扰课堂秩序等， 以示警示。
奖惩公正透明
确保奖惩措施公正、透明，让学生 感受到教师的公平和尊重，增强学 生的信任感和归属感。
掌握学生心理需求
06
培训总结与展望
回顾本次培训成果
掌握了有效的课堂管理技巧
通过本次培训，教师们深入了解了课堂管理的基本原则和 实用技巧，如如何制定明确的课堂规则、如何有效应对学 生的问题行为等。
提升了教学设计与实施能力
培训中，教师们学习了如何设计富有吸引力的教学方案， 以及如何运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和 积极性。
情绪管理技巧
自我觉察
课堂控制浅谈
【 关键词】课 堂控制 组织策划 师生互动
前 言
教 学工作
果不好导致使学生有了烦躁情绪 ， 没有耐着性 子去认真听。耐 性是 学生应
怎 么能 够 沉 着 应 战 ？ 又 如 何 能 够 面 对 各 种 各 样 的 困 难 ？ 我 打 算 根 据 对 学
一
、
课 堂 控 制 是 老 师 上 好 一 堂课 必 须 具 备 的 条 件 之 一 ， 充 分 体 现 老 师 对 课 对 困难 应 该 具 备 的 要 素 ， 如果不 能心平 气静地 对待 自己面 临的 问题 ， 那 又 堂 教 学 的 驾 驭 能 力 。 要 上 好 一 堂课 ． 先 得 具备 对 课 堂 的控 制 能 力 。 课堂控制是指老师充分利用各种有利教学要素 及要素关系 ， 发 挥 自身 生 这 些 判 断 。 设 置 了一 个 听 力课 堂 ， 以 便 让 学 生 获 得 正 确 的 认 识 。 其 次 是 主导作用 ， 使 整 个课 堂 在 自 己 掌 控 之 中 进 行 。 课 堂 控 制 涉 及 到 很 多 因 素 。 有 几 个 学 生 的 答 题 卡 在 填 涂 时 很 不规 范 。 不符 合 考 试 填 涂 的要 求 。
在对课堂形势做 出准确判断的基础上 ， 根据情况做 出必要的说 明和讲解 。
二、 做 好 课 堂 控 制 中的 老 Ｎ － ｒ 作
了 。但 是 没有 人 在 意 听 力成 绩 问题 。 我 没 பைடு நூலகம்表 态 ， 也 故 作 不 知 道 听 力 这 一 存 在 的 问 题 。 然 后 把 录 音 机 放 好， 继 续放 听 力 。 由于 这 台 “ 录音机很不好” ， 放 听 力 的效 果 很 差 ， 总 有 很 大 致地 说 这 听 力就 像 考 试 时 的 情 况 一 样 ， 没意 思。我没说 什么 ， 只 是 向 他
论课堂教学有效控制的策略 文档
论课堂教学有效控制的策略课堂教学的正常运行，需要做必要的控制工作。
对教学进行有效的控制，使之保持正常而最佳的运行状态，是提高课堂教学效果必不可少的手段和方法。
课堂教学控制，是指教师在课堂教学中，为有效完成一定的教学任务，采用恰当的手段和方法，研究和解决教学问题，使教学保持最佳运行状态的活动过程。
我们可以从以下两个方面来理解这一概念。
第一，这种控制，是以完成一定的课堂教学任务为目的的。
从教学控制本身来说，控制只是一种手段或方法，而不是目的。
但是，在课堂教学中，目的是第一位的，因为目的决定手段和方法；手段和方法，是达到某种目的的工具，是为教学服务的。
第二，这种控制，是着眼于研究和解决教学问题。
课堂教学中出现的教学问题，将会影响课堂教学的正常运行，要改善教学的这种运行状况，就要分析教学问题的性质、特点及产生的原因，从而采取恰当的手段和方法解决问题，使教学保持正常而最佳的运行状态，提高教学效率，实现教学目的。
在课堂教学中，要实现有效的控制，就要研究、运用相应的策略，概括起来，这些策略主要有八个方面。
一、从实施控制的原则看，课堂教学控制要具有正确的导向性．课堂教学具有严格的规定性，不能有任何的随意性。
这种严格的规定性体现在：任何教学必须以课程标准（教学大纲）为准绳。
课程标准是教学法规，它规定了国家对各学科教学的统一要求，是衡量各科教学质量的重要标准。
因此，课堂教学必须以课程标准为依据和尺度，按照其教学要求来实施控制，依法执教，以保证控制正确的导向性。
在这一原则下，课堂教学控制要有明确的目的性――始终围绕、指向教学目标的实现而实施控制。
这样，课堂教学控制才能做到方向正确，标准清楚，才能保证完成既定的教学任务。
二、从实施控制的主客体看，课堂教学控制要具有他控和自控的双重性他控是指控制别人或被别人控制，自控是自己控制自己。
在课堂教学中，他控和自控的双重性有两层意思：其一，就学生而言，学生既是接受他控的受控者，即教师控制的对象，被控的客体，同时又是自控者，即自我控制的主体。
教学研究的课堂管理策略
教学研究的课堂管理策略教学研究是教师们不断追求进步和提高教学质量的重要途径之一。
在教学过程中，良好的课堂管理策略是确保学习秩序和教学有效性的关键。
本文将探讨几种有效的课堂管理策略，以帮助教师们在教学研究中实现良好的教学管理。
一、积极的学生参与积极的学生参与是课堂管理的关键。
教师可以采用以下策略来促进学生的积极参与：1. 鼓励学生发表观点和提问：教师可以在课堂上设立一定的时间，鼓励学生提问和发表自己的观点。
这不仅能够激发学生的学习积极性，还能够培养他们的思辨能力和表达能力。
2. 小组讨论和合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作学习。
这样既能够促进学生之间的互动，又能够提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 创设互动环境：教师可以创建一个互动的课堂环境，鼓励学生与教师和其他学生进行交流和互动。
通过提问、讨论和分享经验等方式，促进学生之间的互动和合作。
二、明确的规则和期望明确的规则和期望是课堂管理的基础。
教师应该在开学之初就明确制定并向学生宣传课堂规则和期望，并确保学生理解和接受这些规则和期望。
以下是一些教师可以采用的策略：1. 制定课堂规则：教师可以和学生一起制定一些课堂规则，例如尊重他人、遵守纪律等。
这样可以增强学生的责任感和参与感，促进秩序的形成。
2. 明确期望：教师可以明确告知学生他们在学习中应该表现出来的品质和态度，例如积极参与、认真听讲等。
通过传递这些期望，教师能够影响学生的行为，并建立良好的学习氛围。
3. 奖惩机制：教师可以制定一套明确的奖惩机制，对学生的行为进行奖励或者惩罚。
这样可以使学生更加明确自己的行为是受到重视和关注的，从而进一步规范学生的行为。
三、有效的时间管理有效的时间管理是课堂管理的核心内容之一。
教师应该在教学过程中合理安排时间，确保每一分钟都被充分利用。
以下是一些教师可以采用的时间管理策略：1. 制定详细的教学计划：教师应该提前制定详细的教学计划，包括每个教学环节所需的时间和内容。
教师课堂管理技巧与策略
教师课堂管理技巧与策略在当今教育领域中，教师课堂管理是一项至关重要的技巧。
一个良好的课堂管理能够有效地提高学生的学习效果，建立积极的学习氛围，培养学生的自律能力和合作精神。
本文将从几个方面探讨教师课堂管理的技巧与策略。
首先，一个好的教师应该具备良好的组织能力。
教师应提前做好备课工作，明确教学目标、教学内容和教学方法。
教师还应做好课程计划和教学流程的设计，确保教学有序进行。
同时，教师还应合理安排课堂时间，确保每一个环节都能得到充分的利用。
其次，教师应注重互动与参与。
教师应设法引起学生的兴趣和注意力，通过提问、讨论、小组活动等方式增强学生的互动性。
教师还可以结合学生的兴趣和经验设计教学活动，使学生能够更主动地参与课堂。
通过有效的互动与参与，可以增强学生的学习动力和积极性。
第三，教师应关注个别学生的需求。
每个学生都有不同的学习需求和特点，教师应根据学生的实际情况进行个别化教学。
教师可以通过不同的教学方式、教学材料和评价方式来满足学生的不同需求，帮助他们充分发挥潜力。
第四，教师应建立良好的纪律和规则。
教师应明确课堂纪律和行为准则，使学生知道他们在课堂上应该如何表现。
教师还应公平、公正地执行纪律，对于违反纪律的学生及时进行批评与教育。
同时，教师应树立起良好的榜样，做学生的榜样。
第五，教师应注重教育情感与关系。
教师应关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，鼓励他们表达自己的感受和想法。
教师还应与学生建立良好的师生关系，增进师生之间的信任和理解，建立起一个和谐的学习环境。
第六，教师应充分利用教具与多媒体资源。
教师可以通过使用投影仪、电脑、互联网等工具，可视化教学内容。
通过多媒体资源的运用，可以使学生更加直观地理解和掌握知识，提高学习效果。
第七，教师应注重评价与反馈。
教师应及时反馈学生的学习情况，及时纠正学生的错误和不良习惯。
同时，教师还应鼓励学生的努力和进步，给予积极的评价与鼓励。
通过及时的评价与反馈，可以帮助学生更好地认识自己的学习情况，调整学习策略。
教师教学控制与引导策略
教师教学控制与引导策略随着教育理念的进步和学生需求的多元化，教师的教学控制与引导策略也面临着新的挑战和变革。
在教学中，教师的控制和引导策略对学生的学习效果有着至关重要的影响。
本文将从教师教学控制和引导两个方面展开，探讨教师教学中的有效策略。
一、教师的教学控制策略教学控制是教师对课堂教学全面管理和控制的过程，其中包括各个方面的控制策略。
1. 课堂管理教师通过制定科学合理的课堂管理策略，能够有效地提高学生的学习积极性和课堂纪律。
例如，教师可以制定课堂规则和约束，确保课堂秩序稳定；采用灵活的座位安排，方便学生互动和合作；及时安排适当的课堂活动，保持学生注意力的集中等。
2. 有效的时间管理教师应合理规划教学时间，科学安排课堂教学的每一个环节。
通过精确的时间安排，教师可以提高课堂效率，使学生更好地掌握知识点。
例如，教师可以分配时间给学生完成任务、提问、讨论并留出时间进行闭环测试等。
3. 评价和反馈教师通过及时准确的评价和反馈，可以对学生的学习情况进行有效监控和跟踪。
通过评价和反馈，教师能够发现学生的薄弱点和问题，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
二、教师的教学引导策略教学引导是指教师通过巧妙引导学生，在课堂教学中激发学生学习动力和主动性。
1. 激发学生兴趣教师可以通过多种方式引导学生对学习感兴趣，如开展生动有趣的启发性问题，提供实践和研究性学习机会等。
通过激发学生的兴趣，教师能够使他们更加主动地投入到学习中来。
2. 打破传统教学模式教师应该摒弃以传授知识为主的教学模式，采取启发式、探究性和合作性学习等新型的教学方法。
通过引导学生主动探索和解决问题，教师能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 引导学生自主学习教师应该逐步引导学生走向自主学习，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
例如，教师可以设计开放性任务，鼓励学生提出问题和解决方案；引导学生通过学习笔记、总结等方式进行反思和巩固等。
总结教师的教学控制和引导策略在课堂教学中起着至关重要的作用。
教师把控课堂的举措
教师把控课堂的举措介绍在现代教育中，教师在课堂中扮演着重要的角色。
他们不仅需要传授知识，还需要管理和控制课堂秩序，确保学生能够有效地学习。
本文将探讨教师把控课堂的举措，包括建立积极的学习氛围、制定明确的规则和纪律、运用多种教学方法和技巧等。
建立积极的学习氛围1. 了解学生教师应该尽可能了解每个学生的兴趣、能力和学习风格。
通过与学生建立良好的关系，教师可以更好地理解他们的需求，并更好地满足他们的学习需求。
2. 激发学生的兴趣教师可以通过引入生动有趣的教学材料、故事和实例，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互动教学工具，增加课堂的趣味性和吸引力。
3. 鼓励学生参与教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，例如提问、小组讨论和演示等。
通过鼓励学生表达自己的观点和思考，教师可以培养学生的思维能力和表达能力。
4. 提供正面反馈教师应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，以增强学生的自信心和积极性。
教师可以通过表扬、奖励和鼓励等方式，激励学生更好地参与课堂学习。
制定明确的规则和纪律1. 设立课堂规则教师应该与学生一起制定明确的课堂规则，包括上课时间、作业要求、课堂纪律等。
通过明确的规则，教师可以帮助学生建立正确的行为习惯和价值观。
2. 纪律管理教师应该及时制止和处理违反课堂规则的行为，以维护良好的课堂秩序。
教师可以采用警示、批评和惩罚等方式，让学生意识到自己的错误，并引导他们改正错误。
3. 建立良好的师生关系教师应该与学生建立良好的师生关系，以增强学生对教师的尊重和信任。
通过与学生进行有效的沟通和互动，教师可以更好地了解学生的需求，并更好地引导他们。
4. 合理分组教师可以根据学生的能力和兴趣，合理地组织学生进行小组活动和合作学习。
通过合理分组，教师可以促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习效果。
运用多种教学方法和技巧1. 多媒体教学教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，呈现生动有趣的教学内容。
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浅谈教师的课堂控制策略研究
发表时间：2011-10-18T10:45:42.187Z 来源：《少年智力开发报》2011年第52期供稿作者：杨雁潮[导读] 在课堂教学中，学生无疑是主体，但教师是真正的课堂控制者，一节课自始至终都应在教师的严格控制之下。
杨雁潮潢川一中
在课堂教学中，学生无疑是主体，但教师是真正的课堂控制者，一节课自始至终都应在教师的严格控制之下。
一个优秀的教师要具有高超的驾驭课堂的能力，教师的课堂控制主要包括对学生的控制，对教学进程的控制，对教师自身的控制。
教师在进行控制时，要以一种学生不易觉察的方式悄悄地实施。
一、对学生的控制
在授课过程中，教师应对学生的学习意向、学习情绪和学习质量有准确的把握并加以控制。
要以敏锐的观察力去发现、去体察，可以用目光的逼视、短暂的沉默、突然变化的音调去吸引学生的注意力。
当发现学生情绪不稳定或跟不上思路的时候，应及时停顿下来，察明原因，有针对性地调整和优化授课方法，使学生始终处于一个最佳的学习状态。
学生群体有其独特的属性。
一方面，青年学生处于身心快速发育时期，对未知世界充满了好奇，希望长大成人的主观要求使他们愿意接受外界的影响，这是可以对学生进行控制的内在因素。
另一方面，青年学生又具有不同程度的叛逆性格。
对现实世界的部分认识使他们形成了不太成熟的世界观，因此具有自己判断事物的标准。
当现实符合这一标准时，他们就会欣然接受；若不符合他们的标准，他们就会抵制。
因此，对学生的控制，无论是外在行为的控制，还是学习心理的控制，都不能也不应该用强制的手段。
这就要求教师要具有对学生心理状况的全面认识和娴熟的控制技巧，使学生在不知不觉中接受教师的控制。
二、对教学进程的控制
1．要保证适当的授课速度。
适当的速度应满足两个条件：一是能在规定的时间内完成规定的内容。
对于一节4O分钟的课，留下最后不超过5分钟的空闲时间是比较合适的。
二是要保证学生跟得上。
也就是学生听得清楚、想得明白、笔记及时并稍有回味的时间。
2．要有足够的思考留白，也就是要留下足够的时间给学生思考。
教师大都有某一领域的知识专长，对教材的内容和每一个知识点也都能了如指掌。
在向学生提问题的时候，问题的答案早在舌头底下等候着了。
如果不能留给学生足够的思考时间，甚至根本没有思考明白，刚提出问题就说出了答案，时间一长，学生就会摸透教师的这一习惯，索性就不思考了。
这种做法的危害是致命的，在课堂上养成的惰性会扼杀学生思考问题的积极性，不仅会祸及其他学科，也会使学生丧失学习的主动性，逐渐变成一个外部世界的被动接受者。
3．要有内容上的分段和衔接。
一节课应划分为两至三个阶段，每个阶段集中解决一个问题。
当一个阶段结束后，教师最好能更改一种语调，变换一下姿态，以明确的信号宣布一个问题的终结。
学生们收到这个信号后，就会不自觉地放松一下绷紧的神经。
待学生稍事休息之后，教师再次变换语调，提出新问题并转入下一阶段，同样以明确的信号把学生的注意力重新调动起来。
如此张弛结合，既能保持持续的注意力，又不至于太累。
4．要合理分配时间。
每节课都有重点和次重点内容。
对重点、难点、疑点要多用些时间，讲慢些，力求讲深讲透。
还要善于使用板书和多媒体手段，启迪学生的思路。
对于非重点问题可以少用时间，讲快一些，点到为止。
如果不分主次地灌输，一节课下来，不仅教师会口干舌燥，学生也感到疲于应付。
三、对教师自身的控制
1．情绪控制。
教师的情绪控制不仅影响自己的行为，而且直接影响学生的心境和教学效果。
教师不仅可以控制自己的情绪，还可以通过控制学生的心理进而控制学生的外在行为。
教师要带着饱满的激情上课。
表J睛冷漠呆板、语言寡淡无味的教师是不受欢迎的。
即使是理工科的教师，在讲到一个重要结论的证明时，也应该振奋精神、提高声调；问题解决了，定理证明了，应该有一种如释重负、欣然自得的愉悦。
授课就是表演，教师是演员，要带领学生共同融入课堂气氛中。
教师情绪的变化会引起学生情绪的相应变化，一个优秀的教师善于以跌宕起伏的情绪变去化引导学生，让学生在学习知识的过程中体会到百思不解时的困惑、恍然大悟时的激动、发现漏洞时的紧张、使用定理时的有恃无恐.
2．身体控制。
挺拔端庄的教态是对教师课堂教学的基本要求。
我国国内长期形成的教师在上学生在下、面对面的授课方式自有它存在的道理。
但如果教师能偶尔改变一下身体的位置，坐到学生的座位上，并以足够的音量继续讲解黑板上的问题，也会有不错的效果。
这样，从相对位置上改变了师生之间的“对立”态势，学生就会觉得和教师成了“同一战壕里的战友”，可以极大地调动学生学习的主观能动性。
不过，教师在课堂上不宜过于频繁地变动身体的位置。
根据长期的观察研究，大约有70％的学生在授课的过程中，有超过50％的时间是把目光停留在教师身上的。
如果教师不停地走来走去，这部分学生就会感到头晕。
如果教师觉得确有必要改变身体的位置，应先找到一个替代的焦点，如提醒学生注意黑板上的某个定理或某条线段，待学生的焦点转移后，再一边讲话一边移动。
教师如果走在学生中间，一些事情就可以用身体语言来解决。
如向学生提问，在学生站起来开始回答时，教师一边注视着他(她)，一边慢慢往后退，学生就知道应该提高音量，以便让全班同学都能听到；如有个别学生不遵守课堂纪律，教师可以边讲边向他(她)靠近，这种靠近就产生一种压迫力，而且距离越近，学生感受到的压迫力越强烈。